組織學習研究課堂心得
課程時間：2021.04.13
課程地點：A302
課程名稱：組織學習研究
課程主題：五項修練之團隊學習(team learning)
授課教授：吳明烈
報告學生：黃慧玉
學系：109終發所碩一
姓名：陳穎琳
學號：109409509
課程心得：

「團隊」是為實現某一目標而相互協作的個體，所組成的正式群體；「學習」是一種研究、練習、效法。團隊學習是集體性學習，亦是學習型組織進行學習的基礎，組織成員透過互相學習、交流、啟發，搭配共同目標能力，是雙贏的局面。當團隊真正在學習的時候，必須學習如何於過程中萃取出，高於個人的團體智慧，透過團隊學習，組織成員成長速度亦遠比個別學習更有效率。

溝通對話是團隊學習不可或缺的媒介，大致可分為兩種類型：「深度匯談與討論間之差異」，在深度匯談過程中，當視彼此為夥伴，才能共同深入思考問題，其中需減少主觀之思維，並且用心傾聽彼此的聲音，深度匯談具發散特質，討論則有收斂特質，兩者相輔相成方能產生綜效。此外，透過彰化縣新庄國小、統一企業…等實務案例，可將理論與實務相呼應，深刻瞭解到團隊學習之重要性。

課程時間：2021.04.13(二)
課程地點：A302
學系：終發碩一
課程名稱：組織學習研究
授課教授：吳明烈老師
學生姓名：吳翊銘
學號：109409515
內容:
今天是慧玉的報告，他的報告很簡單明瞭，而且也很認真的去詮釋他所做的所有內容，他今天報告的內容是「團隊學習」這個主題，他的報告從頭到後面是一個循序漸進且整齊致一的搭配，是一個很舒服的順序，我認為這是很不錯的。
講到內容的部分有提其幾點是我認為是很值得提出來聊聊的，其一，萃取出高於個人的團隊智力，以上這點提及將團隊智力要提高至比個人智力更高，這是為何?因為若是團隊智力比個人智力還要低的時候，很容易個人就會把團隊給尬過去，並且此團隊的效能也很有可能會不如預期，所以將團隊智力提高至高於個人智力是一件挺重要的事情；其二，創新又協調的一致行動，一個團隊的重點就是需要有一個很明確的目標，而且同仁們都必須要共同去完成這樣的任務，然而要完成任務時，勢必要有許多創新的思維才能有更多的好的建議與方法，然而當方法出來後，就需要協調同仁間的行動力，畢竟每個人都是不同的個體，要去好好協調其中的問題所在；其三，不可忽視個人在團隊中所扮演的角色及影響，接續上述所說，每個人在團隊中都是獨立的個體，假設一個團隊是一台機器，每位成員在團隊中都是一顆很重要的螺絲釘，若是少了一顆螺絲釘，很有可能會影響政部機器的運作，所以團體固然重要，但不能忽視個人的努力；最後一個很重要的觀念就是，團隊學習的關鍵，首先要有一群好的團隊夥伴，若是相處下來不開心，這樣下來只會更差，所以好的環境也是一個很重要的特點。

參訪地點：埔里鎮樂齡學習中心-「厚熊笑狗咖啡館」& 漫步埔里
課程名稱：組織學習理論的發展與內涵 & 組織學習文化的塑造
課程時間：2021.03.31 (三)
學系名稱：國立中正大學成人及繼續教育系(所)
授課教授：吳明烈教授
學生姓名：程秀蘭
學 號：808710002

心得：
一、「厚熊笑狗咖啡館」
當天早上開車至「厚熊笑狗」的門口，看到開心的阿姨們，便詢問阿姨哪裡方便停車？阿姨很有活力及熱情地跑步指引我們停車的位置，阿姨跑步的姿態很輕盈及快速，一點都不像印象中的高齡者，讓我非常驚訝。踏入「厚熊笑狗」的環境布置得很溫馨，讓人有家的感覺。
此次「厚熊笑狗」的介紹，是由2位暨大實習生和陳店長引領我們來認識「厚熊笑狗」，1位學生以影片製作的專長紀錄「厚熊笑狗」長者的生活，影片中的長者參與學習時，流露出有活力和快樂的表情。另位學生講述與長者如何建立感情，及帶領長者上課時要注意的事項。在2位學生的介紹，可以由年輕世代的角度來認識長者，也讓我反思平常對長者的想法。
而陳店長介紹當初至「厚熊笑狗」的經過及身體的狀況，讓我有深刻的感覺。工作是生活中的一部分，工作的壓力及負面情緒長久累積確實會造成身體傷害。陳店長在「厚熊笑狗」中找到價值及願景，每天的生活是愉快的，她的身體也感受到快樂而健康。「厚熊笑狗」連結許多社區內的組織如暨南大學、埔里基督教醫院、在地商家等，跨域合作來提供長者於社區的生活服務。其中一項的創新服務是基本水電修繕和曬棉被，平常水電修繕很難找到水電師傅可以來維修，我覺得這項服務很好，很貼近生活的需求。
二、漫步埔里街道
在與老師同學散步來回上課地點的路途中，觀察及感受的周遭環境，以前常旅遊路過埔里，從沒有慢慢地散步於埔里的街道上。也經由同學的介紹更加認識埔里街道。透過此次課程讓我學習到生活步調偶而要放慢下來，用心觀察及體會周遭，才能了解周遭環境的關係。也就是系統思考中了解自己和環境是一體的，及彼此相互關係及連結。

課程主題:終身學習研究心得-終身學習者的意涵、概念與培育策略
課程時間：2021.04.14
課程地點：A302研討室
授課老師：吳明烈教授
學系：諮商心理與人力資源發展學系終身學習與人力資源發展所
學生：李昭婷
學號：109409505
無論是學習型組織、學習型社會、學習型城市甚至是學習型台灣，都是以人為核心，個人本身是終身學習者，就像洋蔥一樣層層包覆由內而外推己及人。「終身學習」一詞源自1960年代，而「終身學習者」的論述則始於1970年，學習與生活密不可分，盤古開天以來的人類發展史就是一部終身學習史，從有巢氏建造樹屋、燧人氏鑽木取火、伏羲氏用火煮食及製作八卦、神農氏嘗百草…等，橫跨古今中外有多少成功的人物，都具有終身學習者的特質，就像國父革命努力不懈，第十一次終於成功；小時候的蔣公受到小魚逆游而上的啟發；還有勤勞樸實聞名的已故大企業家王永慶先生，凡事追根究柢全力以赴，在遭逢逆境時亦永不放棄，成功並非偶然，這些人物終身學習的精神值得我們學習再三。
2000年Knapper & Cropley提出終身學習者的定義如下：能深刻體認到學習與真實生活的關係、能意識到終身學習的必要性、具有終身學習的強烈動機、擁有終身學習的自我概念以及具備終身學習所需的能力。而老師更將UNESCO、澳洲昆士蘭學校課程委員會以及肯狄等人提出的終身學習特徵，整理歸納如下：自我導向學習、積極探索新事物、擁有數位資訊素養、系統思考與觀點、良好溝通能力、具備反省覺察力、完備的學習能力、持續發展創造力、積極社會參與以及追求自我實現，而我本身現在亦在終身學習的路上努力
前進。
學校場域一直以來都面臨培育終身學習者的困境與問題，政策與策略的擬定不能形同虛設，必須據以實踐，要從教師做起，惟有終身學習者才能培育終身學習者。最後的小組討論題目為：如何培養終身學習者？分別以家庭端及學校端論述，我個人覺得父母應該要
先做好榜樣，不論是親子共讀或家事分工，皆要從小做起，言教、身教、境教三教合一，營造自主學習內化為生活中習以為常的一部分，而鼓勵及支持小孩的興趣更是啟蒙其求知的動力，不是「要他學」，也不是「他要學」，而是應該「他樂學」的境界，化被動為主動，培養自主學習的好習慣，若能人人至此，相信學習型台灣之路亦不遠矣！

課程時間：2021.04.14
課程地點：A302
課程名稱：終身學習理論與實務研究
授課教授：吳明烈
學 系：諮商心理與人力資源發展學系終身學習與人力資源發展碩班
姓 名：黃佳慧
學 號：109409504
課程主題：學校培育終身學習者的策略之探究
課程心得：
建構學習型機構，以人為主，以終身學習為核心。終身學習於1960年開始，終身學習者論述者於1970年代中期之後，格羅斯於1977年發表《終身學習者》(The Lifelong Learner)專書，近幾年來則有日漸增；學習向來與生活密不可分，而一個有效率的終身學習者，往往也是成功的人生經營者。
終身學習者的定義(Knapper & Cropley, 2000:47)為深刻體認到學習與真實生活的關係、意識到終身學習的必要、具有強烈動機、擁有終身學習的自我概念及所需能力。終身學習者的特徵整體歸納從自我導向學習、積極探索新事物、擁有數位資訊素養及系統思考與觀點，具備良好溝通能力、學習能力、創造力積極社會參與和追求個人自我實現。課程後我們以家庭培養終身學習方式及學校培養終身學習者分享討論。
家庭培養終身學習者方式：
1.言教：家庭從精神教育、家訓、家規及立下文字。
2.身教：家長成為終身學習典範、探索精神及培養學習求知能力等。
3.境教：如孟母三遷。
除了三教合一以外，從啟發孩子自主學習、主動學習，創造共同學習時間，親子共讀；透過家事分工，家人一起完成家裡的大小事，培養生活的能力；觀察鄰居孩子的習性，注意小孩同儕的影響力。
學校培養終身學習者：以具體的目標、策略方法以及系統性、整體性的規劃方才能有效培養終身學習者。

課程主題:終身學習研究心得-終身學習能力的架構內涵與發展
課程時間：2021.04.07
課程地點：魔法咖啡屋
授課老師：吳明烈教授
學系：諮商心理與人力資源發展學系終身學習與人力資源發展所
學生：李昭婷
學號：109409505
今天很開心能到國姓鄉隱身於鄉間小徑的世外桃源-魔法咖啡屋上課，由偉豐同學進行終身學習關鍵能力的架構與內涵發展報告。21世紀是終身學習的世紀，林清江老師1998年提出的人生三寶：終身運動、終身學習及終身反省確實是我們每個人都該致力實踐的境界！而明烈老師更將UNSECO、OECD及歐盟所提出的終身學習關鍵能力及架構內涵，作系統性思考的整理，歸納出終身學習關鍵能力的特性如下：
1.個人終身學習所必須的能力
2.成為終身學習者的必備條件
3.一系列能力的整合,涵蓋多元能力而非單一能力
4.兼重學習歷程與成效運用
5.涉及終身學習知識、技能與態度層面
6.一種終身發展的歷程,而非僅存於特定的教育階段
7.增進個人的終身學習行為與成效
8.提升公民社會參與的能力
9.同時促進個人實現與社會發展
10.可培育、發展與運用的能力
而UNESCO提出的五大支柱：學會求知、學會做事、學會共處、學會發展、學會改變更是貫穿終身學習的主軸，學習權是與生俱有的權利，但終身學習卻不是與生俱來的能力，而是靠後天學習而來，因此學習如何學習，都是每個人一生的課題。
魔法咖啡屋的老闆也是暨大公共行政系碩專班畢業的學長，在公部門尚未退休前即已開始規劃退休事宜，有如神助般買到這塊寶地，因為嗜愛品嚐咖啡，因此決定在50歲退休以後，打造一座夢想咖啡屋，這裡的一磚一瓦、一草一木都出自於鄭大哥賢伉儷之巧思與創意，胼手胝足親力親為，才有如今讓我們嘆為觀止的Magic of Fancy Aeoma，工作能與興趣結合是最幸福的事，有願最美希望相隨，而好咖啡與正面思想亦能締結好姻緣，自然而然聲名遠播，聞香而來。學習與生活、生命緊密連結，萬事萬物皆自得，落花水面皆文章，而我正在終身學習的路上…。

組織學習研究
課程名稱：組織學習研究
課程標題：五項修練之共同願景(shared vision)的塑造與經營課程
時間：2021.04.06 (二)
課程地點：A302
學系名稱：110終發碩一
授課教授：吳明烈教授
學生姓名：陳筠蓁
學生代號：110409501

心得：
自我超越的原理與見解延伸而成為共同的願景，自我超越是創造性張力的基石，不鼓勵自我超越的組織很難培養出崇高願景的奉獻，所以自我超越是發展「共同願景」的基礎。

願景是創造明天的機會，在組織的階層前的共識之前要先共事，其實成員也是很重要的願景越明晰，有利於組織的建立，你所以必須要有三大要素：
1、使命：組織存在的理由
2、目標：要如何實現
3、價值觀：有什麼值得去做

願景是一個長期的目標底下有組織的使命及核心的價值，教授說了，人稱賴桑的賴倍元先生用30年光陰、花費新台幣20億元，種了30多萬棵珍貴的森林！他種樹有三不政策：不砍伐、不買賣、不留給賴家後代子孫。賴桑把格局做大，心念寬廣，會有更美好的未來，自助人助天助也，在他的人格特質經營理念是值得我們學習的成功之道。

課程時間：2021.04.07
課程地點：魔法咖啡
課程名稱：終身學習理論與實務研究
授課教授：吳明烈
學 系：諮商心理與人力資源發展學系終身學習與人力資源發展碩班
姓 名：黃佳慧
學 號：109409504
課程主題：終身學習能力的架構內涵與發展
課程心得：
Fox & Radloff的終身學習需具備的能力特質有八項，從設定可以實現的學習目標、使用資源、適宜的學習策略、有效地選擇資訊、適當地使用電腦與資訊科技、規劃學習的效果到最後排除學習障礙，以上特質學習者雖然難以全部擁有，但掌握其特質，為了學習而學習一定也能朝全面邁進。終身學習的關鍵能力即是終身學習素養，從多面向組合而成，涵括了知識、態度與技能層面；經由各個國際組織，舉凡如UNSECO、OECD與歐盟提供的指標，並由老師的統整使架構更為清楚。最後以三項為此課程總結，第一為知識技能與態度、第二為終身學習關鍵能力，最後為學習如何去學習。正所謂人生三寶包含了心理、智能及生理，三者之間環環相扣成就了圓滿美好的人生。
魔法咖啡的老闆是學校畢業的學長，學長特地與我們分享創業的心路歷程以及終身學習的實踐。學長與太太退休後便開始經營魔法咖啡，魔法咖啡的一磚一瓦是由學長與朋友一同討論並至西巴牙考察拼貼馬賽克磁磚、建築等方式完成。學長說這間咖啡店是年輕的夢想，現在真的是美夢成真了！在經營咖啡店的十幾年了，遇到了各式各樣的客人，其中有兩個故事讓我印象深刻，第一個是學長的孫子為了要學長陪他玩，便跟客人說「爺爺煮的咖啡很難喝」。第二個是找不到魔法咖啡的客人，到派出所尋找協助。第一個故事提醒我不管長到幾歲也不要忘記單純的美好，以及工作與生活是需要平衡的，保持身體健康才能快樂學習、快樂生活。第二個故事使我連結到老師的筆電送修時處理的方式，學會做事、學會共處在生活上才能有更多的發展。從課本的理論到實務經驗的分享，終身學習的確是在存在生活中的每一天，處處留心皆學問呀！