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107/1/6終身學習理論與實務研究課堂心得
課程時間:107.1.6(六)
課程地點:中科教室
課程:終身學習理論與實務研究 (106終發專班)
授課教師:吳明烈 教授
學 生:蔡麗霜
學 號:106436514
課程:
第十五單元 新學習文化的發展及各國經驗
第十六單元 終身學習的發展取向比較與國際發展趨勢
今日課程介紹各國的學習文化與趨勢,學習不在侷限於有限的空間與時間,時時、處處透過多樣化的學習管道皆可學習,最重要的是自主學習的重要性。學習是具彈性的,已不是傳統線性的模式,學校就讀、工作就業是可以混合的,如此才不會有學生一路的就學,卻不知道未來的方向在那裡,而就業之後回歸學生身份,才能清楚掌握需充實什麼樣的知識與技能。
下午至東海大學漫步,在湖邊分享課程心得,繼續進修碩士學位一直是我擺在心中遲遲不敢付諸行動的夢想,終於在106年9月踏出實行,距離學生時代已有些時光,重拾書本確實有些難度,但只要有開始就是進步,更應該督促自己繼續前行,完成學位。
成人教育學研究的省思與發展趨勢
主題:成人教育學研究的省思與發展趨勢
時間:1/9
學生:簡美雲
學號:106409501
歐洲將「成人教育學」界定為改變成人的一種有益的、專業的指導性活動,以協助成人更加進步和更具能力。從個體、團體到社會,研究範圍涵蓋了人類學、心理學、歷史學、經濟學、社會學……等等。
今天同學導讀的內容中,提到了台北市社大生命敘事課程概況:106年度第二學期課程介紹,讓我心有所感。很有意思的選課要求:喜愛寫作,勇於分享卻不知如何下筆,以及想要與過去、現在、未來的自己對話的人。週次主題:了解別人眼中的自己、感恩小故事、職場悲歡曲、走入圍城幸與不幸(婚姻)、牽掛一輩子的愛、生命中的貴人、寫給自己的一封信、吉普賽人生(談搬家)、現代公民學程週、舌尖上的記憶、在旅行中看到世界、我的嗜好演變史、當我老了、屬於我的故事結局、演一齣我的故事(一-四)〜編寫劇本和表演。十八週次主題從別人眼中看自己、感恩、職場、搬家、婚姻、貴人、嗜好、愛情、旅行到老年,從年輕到年老所會遇見的人生課題,這是一輩子的縮影。
人從出生就有屬於自己的角色扮演,一生分成幾個階段,一個的階段結束緊扣著另一個階段的開始,而每個階段都有屬於每個階段的任務。年紀小不懂事,年輕求學,就業拚經濟,組織家庭養小孩,奉養年邁父母……。當我做這樣的自我回顧時,發現在自己每天安排的時間表裡,竟然沒有任何屬於自己的空位。日出日落忙來忙去,其實我相信有許多人都跟我一樣,我個人只是一粒沙,在高齡的社會裡,有許許多多的人有許許多多的故事。如何透過學習與改變,找到能適應潮流與世代溝通的自我,如何再重造自己的人生價值與意義,如同《聖經》新約腓立比書第3章第13~14節的勉勵:「忘記背後,努力面前,向著標竿直跑。」再出發,這是現今的我們所正在學習及努力的方向。
106409513 李玟誼
2018-01-10, 週三 12:50
107/01/09/(二) 課程:第十六單元-成人教育學研究的省思與發展趨勢
課程時間:107/01/09/(二)
課程地點:A302 教室
課程:成人教育學研究
授課教師:吳明烈 教授
學生:李玟誼
學號:106409513
單元:第十六單元-成人教育學研究的省思與發展趨勢
一場成功的活動,想必是前置作業完善的規劃,如何執行一個完善的方案規 劃,我認為有許多不可或缺的因素,包括地點、場地的配置、經費資源的整合、 任務編制、宣傳行銷等等,其中,我覺得最重要的是來自於「目標團體」,在舉 辦活動之前,須先了解參與對象是分布於哪個族群、哪個年齡層,了解各層次的 需求,並進行評估,像是活動內容、活動呈現的方式、參與學習動機、活動場次 時間的安排,甚至是活動的地點都是需注意的細項,當然上星期天的活動是屬於 終身學習,對象不分男女老少,因此活動的主題應該大眾性,讓闔家都適合參與, 其次,同學有提到,認為「引導員」是非常重要的,引導員的解說如何能生活化、 淺顯易懂,讓參與者能一聽就懂,能吸引大眾的注意力,引導員的配置、專業訓 練都是非常重要的,最後,同學提到,「邀請貴賓」也是活動中必備的因子,如何尊重貴賓又不讓貴賓在活動開場時發表太多感想以致活動不能如期時間舉行, 是一門重要的功課。
「很多看似的順利,背後都是很多累積的努力。」老師在課堂中提到。如何 讓自己變得充實又富有內涵,不僅口要會說、手要會寫,多閱讀書本上的知識, 內化成自己的經驗,多與他人對話,從對話的過程中淬取他人的經驗,很多成功 都不是偶然,都是必然,現在你努力的軌跡有一天一定會變成你努力的事蹟的。
成人教育研究的省思與發展
課程名稱:成人教育學研究
課程主題:成人教育研究的省思與發展
學號姓名:106409508 陳禹心
上課日期:107.01.09
課後心得:
今天老師一上課就請每位同學以「辦理一個終身學習的活動,需要甚麼樣的設計與準備?」,同學說讓高齡者靠近舞台;擺攤的人員要有專業的程度;整體規劃要有編組,主要是人員的安排妥當;要知道來參加的對象是誰,並做其需求評估(期待、地點、時間等);經費、資源的運用(資源開發);「形式跟隨功能原則」(以嚮導的方式展出成果);領導者的資源連結(前、中、後)、便利性、參與資格、吸引程度(趣味性);舉辦的時間與地點;宣傳方式(媒體、網路);需強調南投縣學習型城市的願景,並說明如何落實在學習課程;邀請的嘉賓(用心的人);引導人(不同年齡要用不同方式)。因各位同學討論得太熱烈了,所以這天報告的同學就壓縮了不少時間,有點可惜。
成人教育是從正規教育到非正規教育,在台灣是以許多方式去建立學習,有長青學苑、老人大學、空中大學、社區大學、樂齡大學、樂齡學習中心等許多單位都是以成人、甚至是以高齡者為主的資格限制去做分類來學習(我在以前還不懂事的時候還想過大學要去讀空中大學)。
我就以社區大學來說,他的資格限制只要年滿18歲即可報名課程,我剛滿18歲時就去報名吉他課,還跟我母親一起參加口說英語類型的課程,那時的社區大學還沒有學分制。只是覺得1學分1000元還可以接受,上課地點離家裡又近,上課時間也很符合許多人想要額外進修的時間(平日晚間與假日白天);現在的社區大學,有許多以前在社區大學上課的同學們有的還可以自己來開設課程當老師教學生,而且也有學分制,這已是一大突破。
對許多沒有機會(時間、經濟)在讀書的人而言,社區大學已經成為一個「社區連結資源」的地點,不只是開設課程,有的同學也會在課餘時間舉辦讀書會等活動,因同學們多數住的相近,故也容易成為朋友。
反觀我以前去過的救國團,現在也真的如老師所說,有些衰弱。救國團的課程與社區大學的課程相近,但就價錢上來看,社區大學的建構比較開放,而救國團的建構,看起來是以「專人服務」的那種高價位機構,再加上現在台灣的政治紛亂,「救國團」三個字在現代的民眾來說,不怎麼討喜。
其實不論哪種類型的單位,對我來說,只要是我感興趣的課程,在我經濟情況穩定下,我都很願意多學習,不只是增加自己的能力,也是拓展自己的人脈。成人教育,該如何與成人學習待配運用在實務上,還是個我應該多努力學習的地方。
107/1/6 課後心得
107.1.6(六) (106終發專一班)
授課教師:吳明烈 教授
學生:張棠茱
學號:106436513
從選定樂齡學習發展做為專題報告起,腦袋內開始思考著在社會中工作這麼多年,讀書習慣始終沒有養成,怎麼找資料呢?
1.要到哪裡找資料?圖書館、書店、上網找關鍵字…
2.開始於下班後、休假時到台北市立圖書館、新北市立圖書館、國家圖書館、逛書店,到處去找靈感…
3.看到一堆的書,腦袋裡茫然不知從何處著手…好幾個下班後的晚上是跟著瞌睡蟲打鬥囫圇吞棗地爬雜誌丘、爬書山、爬網路資訊高峯…
4.在報告日快到前的半個月內專題報告的頁數終於有雛形出來。
專題報告從題目選定後,確定方向,開始循方向蒐集資料、篩選資料、擬定報告的資料,擬好的專題報告前一週交給老師審閱,老師客氣的回覆國際組織樂齡學習的資料過於老舊需要重做…
5.報告準備交出時的那週上課中,從其他組分享的專題報告中有聽到老師不斷地提醒簡報中鋪陳的資訊內容其資料來源太舊了,在課堂中自己檢視分組報告的部份資訊,真的太舊了,至少都是十年以前的舊資訊。
6.當然這些舊資訊給了我很多的參考及學習,也從這些舊資訊的好取得感到好奇,為什麼我們花時間去找來的資料都是舊的呢?原來與時俱進的資訊若沒有經過考證、公開的審查與公證,找來的資訊不一定正確,而我們在圖書館中找到的多年前的舊資料都是確定真偽的真資訊,也了解了學術性資料蒐集的過程,真是開眼界。
7.開始重新找資料,要找國際的新知,必須用英文原文關鍵字在google、在圖書館藏書籍中找資料;從資料蒐集的過程中我知道學海無涯,我有很多不足的地方需要再精進,這也讓我從中找到了接下來再深入研究的領域。
在魚池樂齡中心的講台上完成專題報告後,心裡很踏實,我很喜歡樂齡學習發展這個主題,對於第三年齡的學習發展趨勢有很大的興趣,這次的報告只是開啟了對於樂齡階段學習的大門,門裡門外的知識尚有很多值得深入研究的寶藏。
107/1/6終身學習理論與實務研究課堂心得
課程時間:107.1.6(六)
課程地點:中科教室
課程:終身學習理論與實務研究 (106終發專班)
授課教師:吳明烈 教授
學生:林思妤
學號:106436511
今天是終身學習理論與實務研究課程最後一堂課,也是負責擔任〝新學習文化的發展及各國經驗〞同學報告的評析小組,在聽完同學的報告後,深感時代在改變,新學習文化風氣興盛,逐漸改變傳統學習模式,透過同學解說新學習文化三大層面,可以瞭解學習者在學習境況與學習過程中學習成效效果如何,在德英新學習文化對比台灣現況,因德英學習文化時間較早,受到政府支持與重視,因此學習文化觀念較成熟,而台灣在近幾年才開始漸漸重視這塊領域,但還是處於起步階段,需要再加油,而不是喊喊口號而已。
下午大家一起到東海大學校園走走,說來慚愧,在台中念書二年半,只有搭公車經過東海,從不曾走進去參觀過,這次因緣際會下與大家一起漫步在東海校園真的很開心,在人工湖畔邊,老師請大家發表最後一次課堂感想、啟發與行動,在這門課程中,我從字面上認識的終身學習到瞭解終身學習的意涵與本身的實踐,透過老師課堂上傳授的知識,內消轉化成自己的學習養分,再將自己的學習感想分享給朋友與同事,讓他們瞭解為何我要念研究所,也感染周遭朋友回流教育的念頭。(雖然是報考南部的學校啦!)
1070106課堂心得與反思
課程時間:107.01.06 (六)
課程名稱:終身學習理論與實務研究 (106暨大終發專班)
授課教師:吳明烈 教授
學生:廖鳳雪
學號:106436506
課程內容:第十五單元 新學習文化的發展及各國經驗
第十六單元 終身學習發展取向比較與國際趨勢
時間過得很快,一晃眼,這學期就即將進入尾聲了。時隔多年,回流教育讓我有機會可以在暨大終發專班學習。開學時的茫然、忐忑,在明烈老師的引導與同學們的陪伴下,總算逐漸找到方向,並且適應了隨時得做心得反饋的緊張心情,也慢慢發展出「研究生」探究學問的能力,真的非常感謝老師與同學這們棒的學習伙伴。
這堂課的主題之一「新學習文化」,報告的同學們提到芬蘭這個北歐國家。一說到芬蘭,大家想到的應該就是他們的教育。由於工作的關係,也教過一位來臺灣學華語的芬蘭學生九個月的時間。報告同學在補充資料表格中提到的「T觀點~多元學習,成就孩子」,就可以在這位學生身上得到印證。印象非常深刻的一件事是:當這位學生說芬蘭中小學不考試時,亞洲學生都問:那老師怎麼打分數?他也很疑惑地問大家:「老師為什麼要給學生打分數?」他說學習是個人的事,自己有沒有進步才是重要的。在學期末的成績單上不會出現分數或等第,老師會褒揚好的部分,也會提出他們希望學生在哪方面可以多做努力,給專業的建議。另外,沒有回家作業,不無聊嗎?這位芬蘭學生回答:當然不!因為他們有時間(1.)想出好玩的遊戲,培養出創意與創造力。(2.)大多數的學生都養成了閱讀的習慣。(3.)與玩伴/人相處的能力。(4.)因好奇,而去探索自然和環境,養成獨立並解決問題的能力等等。
同時身為父母和華語教師,這個傳統學習文化中學習提供者的角色,以及現在研究生的身份,都應該好好地思索「新學習文化」這個議題。
104409501陳宜君
2018-01-08, 週一 20:48
第十四單元: 學習型城市的概念與實務心得
授課日期:106年12月26日
授課地點:暨大A棟302會議室
課程:成人教育學研究 心得感想
第十四單元: 學習型城市的概念與實務
任課老師:吳明烈 教授
學生:104409501 陳宜君
透過同學對學習型城市的導讀讓我對台灣學習型城市的發展情況有更一步探索的動機。
根據歐洲終身學習促進會(European Lifelong Learning Initiative)對於學習型城市的定義指出:一個城鎮透過發展公民正式與非正式教育與訓練的計畫,提供市民充分的學習機會,創造一個充滿生機的、參與式的、具有文化意識與經濟活力的環境,有系統的提高全體居民的潛能與生活品質,以因應全球與國際經濟的變化(吳明烈,2010)。106年南投縣學習型城市願景是「綠活城鎮,生活轉型」,在此願景架構下,規劃「綠色生活、空污減量、食農教育、藝術技藝、走讀城鄉、公民記者」等六項新興工作項目。
埔里素有手工紙的故鄉之稱,透過組織學習和對話可以將傳統造紙產業運用到書寫之外的文創產品;透過跨組織間的共同合作,更可以將農業廢料問題跟產業結合,開發出新興文創材料(如筊白筍殼製成的筊白筍紙),帶來商機又能提升產業價值。例如:結合在地的咖啡店、書店、手創紙廠、染織工坊等開設工作坊,製作水果盤、紙拖鞋、手工書、桌燈和防水紙背包等工藝品,讓埔里鎮民和有興趣的民眾,透過參與式的學習體驗埔里特色文化,並用親手做的工藝品布置生活空間,讓走讀城鄉的概念成功地融入產業服務。
此外我還發現,桃米生態村在暨南大學觀光餐旅學系的輔導下,推出全新生態旅遊行程, 以「桃米野餐」為主題,將讓遊客除了體驗桃米社區豐富的生態資源外,還能在悠閒的生態環境中,席地而坐一起野餐,享受純樸的田園風情以及享用在地食材特製的便當,產官學的合作是促進社區發展相當重要的推手。
在張力亞老師的講座中也特別提到,學習型城市是從個人的學習到組織的學習,透過解決地方的問題(如空汙,水汙染,農業汙染等)凝聚共學的動力,並結合產官學與在地非營利組織,分享解決問題的過程和經驗,最終達到提高居民生活品質的目標。
在學習課程設計上分成咖啡、紅茶、觀光、農業、巷弄、產業六大軸線,每個軸線都提供了在地化、社區化且優質的課程,也建立一個影音或文本的學習平台,讓想深入了解的民眾可以透過平台進行參與。
在我了解到南投縣推動學習型城市的願景和努力的過程後,我很慶幸埔里有一群愛鄉土的有心人,而暨南大學在社造的發展上也扮演了相當重要的角色,未來我將會持續關心平台上的訊息,並選擇有興趣的課程開始參與,也期盼自己能做個終身學習的實踐者。