填寫留言
成人教育理論與實務心得
上課日期:106/12/19
授課講師:吳明烈 教授
姓名:林秋玉
學號:106409506
成人教育與成人學習是相輔相成的關係, Knowles於1990年提出的成人教育學觀點的七個步驟:
1. 建立友誼的學習氛圍。
2. 創造一個相互規劃的機制。
3. 診斷學習需求。
4. 設定方案目標。
5. 設計一種學習經驗的模式。
6. 以適當的技術與教材指導學習活動的進行。
7. 評量學習結果並在診斷出新的學習需求。
老師在課堂上提到優質課程需要「教學有法,但無定法,貴在得法」,將過去經驗值發揮在成年教育裡,使氛圍有助於學習、創造互相規劃的機制、診斷學習需求、設定具體可行的方案目標、鼓勵自我導向的學習設計、選擇適當的教學技術(講述、小組討論、口頭發表、影片欣賞、圓桌討論、旅遊學習、適當的教材..等)學習成果(知識、技能、行為)的評量;美國成人教育學者Mezirow於1991年級出的轉化學習理論:包含1.學習如何做某事。2.學習了解一件事在某種情形下,如何完成在另一種情形下,又如何以及這兩者間的關係?3.學習了解別人對我的期望知道如何預測別人的期望?如何應付其他人?4.為個人形成一種不斷發展成為我之所以為我的概念,這個我蘊含某些對個人而言很重要的價值觀..等四種類型。
「有效學習」可從終生學習的觀點來思考,也就是個人在一生中的階段都要不斷地進行學習活動,才能持續發展知識、技巧和態度,這種學習也就是Peter.Senge於1990-2000提出「學習型組織」(Single loop learning、Double loop learning、Deuteron learning)的基礎,想要創造有效的學習,就需要認識討如何學習?特別是如何處理資訊(Sousa,1995),透過激勵個人或組織持續不斷的學習,甚至建立一個終生學習的社會、提升自我、創造美好的生活。因此能來到暨南大學就讀諮人系終身學習發展碩班,跟著老師與同學們一起學習真的感覺到非常的榮幸與開心!
104409505黃淑華
2018-01-07, 週日 16:50
12/26學習型城市的發展與趨勢 心得與反思
課程名稱:成人教育研究法
授課講師:吳明烈 教授
上課日期:12月26日
課程主題:學習型城市的發展與趨勢
姓名:黃淑華 104409505
隨堂筆記與心得反思:
吳老師在課堂上鼓勵同學踴躍參加1/7(日)在中興新村兒童公園舉辦的南投縣終身學習暨學習型城市成果博覽會,看李玉蘭學姊在群組貼出的活動流程表,表演內容豐富精彩,然因月前訂下之家族聚會不克前往,實在可惜。
老師在2010年為學習型城市之意涵做了最佳詮釋:「學習型城市(learning city)又謂為終身學習城市(lifelong learning city),係指透過政策支持與資源動員策略,促進市民學習、城市組織學習以及整體城市學習,以有效提升城市終身學習力,並能以新學習因應新改變,發展全體市民及城市的創新應變能力,持續促進市民的自我實現與城市的永續發展,進而成為現代化的知識與智慧城市。」其中持續促進市民的自我實現與城市的永續發展最讓我感動。
講義中老師也列出全球學習型城市標竿,細細讀來,不禁驚歎起愛爾蘭的科克市這個標竿城市。科克市人口不到三十萬人,人均已達三萬九千多美元,科克市原是一貧富懸殊,失業率高,輟學率也高的小城市,空間發展不平衡,臨水城市的環境也面臨諸多挑戰,更糟的是還有移民融合問題。在資源整運用上,政府機構資金進來支援,志願者和大學募集志工組織,結合民間企業如報紙、廣播媒體以及酒店的力量與資源,其終身學習節極具包容性,不僅鼓勵人們參與活動,還鼓勵人們組織自己的活動。
也許柯克市還未能改善所有市民的生活品質和解決社會排斥的根源問題,也尚未全面達成改善人民技能及人力資本以促進經濟發展的目標,然而弱勢族群和被邊緣化群體都有被關懷到了,透過活動和學習,溫暖了許多顆心。這是否就是老師說的:改變所能改變的,接受不能改變的,有些事看似不能改變,卻是有所改變的改變呢?
高齡學習理論與實務
課程名稱:成人教育學研究
課程主題:高齡學習理論與實務
學號姓名:106409508 陳禹心
上課日期:107.01.02
課後心得:
這次同學的報告非常精彩,之前有在「成人學習」的課程裡聽到許多高齡者相關的課程。其中有關樂齡學習的目標與理念我最有感觸,希望能將高齡者的「負擔」轉換為「能量」,這是一個很關鍵的理念,可以減少醫療健保的支出,也可以使高齡者成功老化,甚至還能讓第三年齡的長者服務第三年齡的長者。
老師也提到「U3A」(University of the Third Age),照字面上翻譯,也就是第三年齡大學。照台灣目前的老化速度,在2025年時,即會邁入超高齡社會。姑且不論這個現象是好還是不好,未來該怎麼因應這樣的一個社會環境變遷,是我們應該重視的。
就以第一年齡、第二年齡、第三年齡和第四年齡來說,台灣的第四年齡過長,目前資料統計為七年;相較於北歐國家的十四天,台灣在此方面還有待進步。現在有許多方面在推動「減少第四年齡,延續第三年齡」、「將負擔轉換為能量」的面向;以前在大學時期學到老人社工應該怎麼做然後怎麼做再來怎麼做,現在在研究所時期看到的面向更加寬廣,已經不是社會上的弱勢、需要被幫助的人等,把眼光放長遠去探討,這些弱勢族群是怎麼產生的?為什麼他們需要被幫助?
我看到的許多老年人,尤其在鄉村,每天早上四、五點就起來,吃完早餐可能就去田裡看看自己的田,摘蔬菜、水果等,回到家裡就睡一下,或者看電視,十點左右午餐已經煮好了;偶爾有客人到家裡聊天,就邊看電視邊聊天,或者客人會帶菜來;然後中午十一點到十二點就午睡,下午起來又去田裡澆水,或看電視,四點左右就煮好晚餐;然後晚上就是看電視和洗澡。乍看之下,每天都有要做的事情,但是卻沒有一個目標。這樣的人在鄉村很常見,但我們要如何才能讓這些人到樂齡機構去學習或者延長其第三年齡呢?這是一個需要重視的問題。
要有這樣的觀念,必須從年輕時就應該培養,現在的台灣不只是需要減少醫療健保的支出,更應該要努力讓高齡者,甚至是從中高齡者就應該培養起「延長第三年齡、減少第四年齡」的觀念。
104409505黃淑華
2018-01-06, 週六 22:28
12/19 成人教學理論與實務心得與反思
課程名稱:成人教育研究法
授課講師:吳明烈 教授
上課日期:12月19日
課程主題:成人教學理論與實務
姓名:黃淑華 104409505
隨堂筆記與心得反思:
本週由我和宜君導讀成人教學理論與實務,經吳老師指導文獻資料蒐整方向,我們在圖書館借了多本理論專書,也在博碩士論文網和華藝下載了多份期刊論文,理論部分堪稱完整。由於大家都是在職生,又要上班,又是人妻人母,多重角色下的小組討論一度讓我們很焦慮。
所幸事前我們做了充分的準備與溝通,個案研討融入宜君和我本身的工作,資料蒐集相對容易且豐富。實作部分則是將店鋪即將到來的年節難題拋出,讓同學們以課程規劃師的角度腦力激盪想想辦法:快過年了,有些學員會因為太忙、太累、太冷而不想來運動,要如何調整課程內容或設計活動,讓她們在過年前後持續來運動呢?同學們創意十足,產出的答案有理論基礎又實用可行,都是實際可應用在店鋪的好點子。
由於和自身生活與工作產生有意義的連結,這份報告做起來生動有趣又有感情,理論、實務、實作兼具,收穫最豐碩的是自己。
104409505黃淑華
2018-01-06, 週六 18:21
12/12 成人學習理論與實務心得與反思
課程名稱:成人教育研究法
授課講師:吳明烈 教授
上課日期:12月12日
課程主題:成人學習理論與實務
姓名:黃淑華 104409505
隨堂筆記與心得反思:
本週同學導讀成人學習理論與實務,理論部分提到Knowles提出的成人學習六項重要概念來做探討,也從經驗學習理論做延伸。我們是下週的導讀小組,課程主題為成人教學理論與實務,亦是本週的評論組。成人學習理論與實務和成人教學理論與實務在文獻探討上近似,只是身分的不同,一為學習者,一為教學者。故在評論上較能就相關理論與文獻做客觀論述,並適時補充。
感謝吳老師不時提點同學如何做好一份專業簡報,專業的報告是一種專業訓練與專業培養,無論是事前內容須準備充分、報告時台風穩健與專業服儀穿著,均是專業講師養成的過程。這與加州柏克萊大學心理學教授Albert Mebrabian提出的7/38/55定律不謀而合。根據7/38/55定律,旁人對我們的觀感,只有7% 取決於真正的內容,另外語氣及手勢等輔助表達佔了38%,而有55%取決於外在形象。《財星》(Fortune)五百大企業中,亞太裔董事比例只有1%。多數亞太裔、華人秉持謙遜的美德,所以「不顯眼」。在現今社會,每個人都應該把自己當成一個企業來經營,一個產品來行銷,透過外在形象讓自己真正的實力展露出來。
高齡學習理論與實務心得
1060102 第十五週心得
課程名稱:成人教育學研究
授課講師:吳明烈 教授
上課日期:第十六週107年1月2日
課程主題:高齡學習理論與實務
姓名:蔡瑩蓉 106409515
今天同學分享高齡學習理論與實務,在他們的簡報中提高到多位高齡八九十歲的長輩,變身模特兒走秀、拍時尚雜誌或就讀博士班,身體健康且保持年輕的心態,活出自我的精彩。
面對高齡化社會的台灣,促進長輩成功老化、活躍老化及健康老化是目前非常重要的政策,政府推廣社區照顧關懷據點、樂齡中心、長青學苑、台中的不老夢想館或是乘車優待等,主要是要讓長者退休後能維持參與社會活動,以維持身心靈的健康。現在很多延緩失能的政策都往前衍伸到55歲,而非屆齡65歲以後才開始鼓勵民眾參與活動,主要也是預防提早失能的情形發生。
65歲為老人是老人福利法的法定年齡,我覺得高齡教育與學習的需求與65歲以下成人不同,記得之前課程中提到成人教育通常是以解決問題為目的,並以學習工作上的知能為主,學習休閒、健康或其他面向比例都較工作知能低,當長輩退休後,可以鼓勵他們傳承技藝、學習新的知識或擔任志工等,但所面臨的困境是長者身體健康不佳的話則無法出門學習,而長輩運用電腦技能又較年輕人低,促進身體功能尚可且認知能力沒有問題的長輩自我學習也是未來可以思考的方向。
成人教育學研究 1/2心得
課程名稱:成人教育研究法
授課講師:吳明烈 教授
上課日期:第十五週1月2日
課程主題:成人教育學研究的省思與發展趨勢
姓名:劉家穎 106409511
*************
本週導讀小組針對報告有詳細的介紹,且輔與影片補充搭配內容,在高齡學習的部分有相當多的資訊,其中在簡報中提及老年人應該持續學習、追求智慧、參與人際活動、展現及實踐個人的創造力,便能達到忘齡的境界(SHERWIN , 2007),而我認為可以將高齡者分為健康高齡者以及需協助高齡者,因為要依據他們的需求與不同的協助與引導,才能有效給予正向幫助。
活躍老化、健康老化已是近幾年重要的議題,也是不容忽視的觀點,雖然臺灣人平均壽命越來越高,但臥病比卻沒有明顯改善,仍是有一段時間必須要由他人進行照護。我認為有許多方面都是台灣要面對的!有幸聽了居家服務策略聯盟林金立董事長的演講,他強調在照護部分不應該是越照顧功能越退化,而是要「坐著進機構,走著出機構」的概念,而在他帶領的仁愛之家裡,更強調不約束長輩們,讓他們可以自由行動,並在機構除了安排必要的復健以及醫療檢測之外,也藉由許多簡易的活動來帶領這些須協助的高齡者。
而健康的高齡者更要有系統的規劃,除了高齡者自主學習以外,若是有相關機構開設課程,或是以吳明烈老師補充的講義中談到跨領域學習,我覺得對於長輩們來說,大多時候是心有餘而力不足,而怎麼樣成為他們最大且最有效的助力,裁示機構或是學校要關注的議題!除了身體的健康要注意外,現今國人的心理疾患也日漸增多,而高齡者也必須要面臨這樣的問題,因此跨領域的課程及活動的價值也是可預期的。
104409501陳宜君
2018-01-05, 週五 00:06
第十五單元 芬蘭主題式跨領域教育,擁抱跨領域點燃終身學習的熱情讀後感
授課日期:2018年1月2日
授課地點:暨大A棟302會議室
課程:成人教育學研究 心得感想
第十五單元: 成人教育學研究的省思與發展趨勢--芬蘭主題式跨領域教育,擁抱跨領域點燃終身學習的熱情讀後感
任課老師:吳明烈 教授
學生:104409501 陳宜君
感謝老師在這周提供了我們這份補充資料,我讀完後相當有心得,因為這跟我當時在經營幼兒園所思考的教學方式有關,茲將心得記錄如下。
1999年921地震後我和幾位好友一起經營大樹幼兒園,當時我的好友從美國帶回蒙特梭利教學法、主題教學和方案教學法的教學實例與經驗。當時我們的教室以蒙特梭利教室做基礎建置,分成日常生活、感官、語文、數學、文化五大區,搭配主題式教學,也就是每個學期會根據孩子的發展需求由老師設計一個主題,透過全園師生的共同討論和發想形成一個主題網,再根據大中小班孩子的程度作由簡而繁的課程調整,但教學內容圍繞一個主題來發展。例如:我們知道學校即將搬家,就把搬家當成主題走了半年。孩子們透過口述和圖畫描述他們希望的校園設備和環境(語文);運用輕黏土形塑自己夢想中的校園(藝術);為了規劃教具櫃的位置,大孩子們用自己的步伐或數棒丈量教室長度(數學);大家一起認識並製作校園植物卡(自然);為了認識鄰居和新的環境,我們帶著孩子走訪鄰居並劃出校園地圖(地理)。中秋節到了,孩子們會用自己創作的詩在音樂老師的協助下共同譜成一首月亮好圓的曲子(音樂)!在期末將這學期所學習到的知識透過戲劇或音樂劇發表,跟家長及弟妹分享。這樣的教學方式得到家長許多的肯定,因為孩子透過不同領域學習單一主題時會對此主題有加深加廣的認識,透過同儕討論激發創意,在團隊合作中學到如何與人溝通,也在不斷嘗試的過程中學習如何解決問題。當然在主題課程進行中不同領域的老師要經常開會討論並適時作課程的配合,這樣才能使主題內容豐富多元而且兼具生活化與社區化。主題式跨領域教學有助於幼兒對世界的探索,但可惜的是這樣的教學法到了小學後就變成分科教學,所以也造成一些幼兒在適應學校生活上的困難。
當我看到荷蘭的教育政策將推動主題式跨領域教學時我非常振奮,因為我認為若能將此學習法從小學推到國、高中,甚至是終身學習的課程,那麼將提高學習者學習的動機與興趣,增加學習者在學習過程中跨領域探索的機會,也將培養學習者更多元的能力,也才能適應未來迅速改變的社會環境;未來所需要的人才不再只是學有專精的人,更需要的是跨領域的斜槓青年!荷蘭主題式跨領域教育的教學模式值得我們關注與學習。