課程名稱：組織學習研究
課程時間：2023.02.24 (五)
課程地點：教育學院208教室
學系名稱：中正大學成教所博一
授課教授：吳明烈教授
學生學號：811710005
1.生命是一連串生活與學習的共悟
悟是修煉與修持，個人層次之生活學習可從悟開始，透過生活環境人事物與大自然之接觸薰陶，源於內心發自五感，用心聆聽感受體驗並從中學習逐漸蛻變成長。生活與學習相依相繫，相輔相成，心之所向，悟之所至，將個體引導朝向更高層次邁進從而改變。悟亦可解讀為學習與生活經驗累積所激發之智慧，在不同時期，不同階段與不同層次體驗並發生改變之學習歷程，從中感受不一樣的故事經驗並獲得滿足，進而改變對世界萬物的看法，建立自身觀點。
2.企業「組織學習文化」建立，才能建立最強團隊
企業文化之於企業，如同心臟之於人體一般，是組成企業最重要的一部分，組織需要不斷學習，才能持續精進。人才是企業核心的資產，選用育留機制更可視為公司人才培育之重要工作，企業若要長期維持競爭力勢必著眼與團隊學習力之提升，因此團隊學習文化之確立與學習氛圍之營造甚為重要，而領導者經營理念也引導著企業文化之形塑，同時影響未來企業發展興衰。
經過一日吳老師課程之學習，由個人層次學習之悟，導入團隊學習之組織層次，同時從組織文化之觀點結合組織學習之理論，分析組織學習文化形塑之過程與重要性以及對企業之影響，最後將生活工作學習融為一體之嘉言以及實際校園巡禮體驗感受之學習也讓學生收穫滿滿。

課程名稱：組織學習研究
課程時間：2023.02.24 (五)
課程地點：教育學院208教室
學系名稱：中正大學成教所博二
授課教授：吳明烈教授
學生學號：810710009
學生姓名：陳靖垟

悟，可遇亦可求；
悟，說遠不遠，說近不近；
悟，可以很簡單，也可以很複雜；
悟，可以是一輩子的，亦可以是一剎那間的；
悟，時機到時，可在轉角處獲得；
悟，時機未到，走遍千山萬水也無法獲得。
要參悟即要有悟的覺悟，有了覺悟的決心，即事事爲明師，處處能參悟。
「迷時師度，悟時自度。」願世間萬物爲我師，助我參悟、開悟並自度。
正如吳明烈老師所說的，「悟是終身學習的過程，是一輩子的修練與修持。」學習的過程如果有明師的指引，通往悟的道路可以更明亮及見效。個人的悟是如此，組織學習的悟亦是如此。
組織修練的成功取決於組織裏個人的修練，人，才是組織最重要的資產，每個人在組織都應該有自己要學習的方向，吳明烈老師提了很多有關組織學習相關的學習以及組織效應。正如我們小組隨着吳明烈老師在校園行走，在大自然的環抱下，在對話中所悟到的樹根效應。一顆樹的靈魂即在樹根，正如一個組織的靈魂是人，人即是樹根，新知即如養分，唯有不斷的學習，才能不斷的供給養分於組織，組織才會壯大。
樹與樹之間看似獨立的個體，在泥土下卻是互相牽扯、互相扶持，才能在大雨的沖刷、大風的吹擊下仍然屹立不動。我們個人也應如此，每一個夥伴都是明師，彼此互相扶持、互相學習，組織才能在大風大浪下繼續成長，茁壯、開悟。

課程名稱：組織學習理論的發展與內涵/組織學習文化的塑造
課程時間：2023.02.24 (五)
課程地點：教育學院208教室
學系名稱：中正大學成教所博二
授課教授：吳明烈教授
學生學號：810710005
學生姓名：鄭竹晏

1. 從「悟」進入「flow」
「迷時師渡，悟時自渡。」當生命流逝於每個當下時空的分秒累積，誰也無法調整時間前進的速度，更無法讓它掉頭。人無法讓水倒流。
然而，生命正也透過無法停止的生活歷程持續地累積著什麼。當我們往心裡的世界看，有時是澄淨靜謐的一座湖泊，有時是迷霧罩天的一片森林。有幸的是，若我們留心這幕景緻當中的細微之處，那裡會有前人所留下的指引。無論是排比類型的四句詞，或是刻畫在石面上的一段文，都可能成為進入「心流」的那把鑰匙。
「心流」由1970年代匈牙利心理學家Mihaly所提出，在極度專注、完全沈浸當下的行動時，內心充滿和諧秩序的狀態，是行動與覺知的最佳經驗，人會從中感到極高的滿足。Bô hoân bô ló, chū-chāi khùiⁿ-oa̍h （無煩無惱，自在快活）。
當我們追隨「感恩過去、祝福未來」的信念，每日在心中之林栽植夢想之株、希望之苗，每夜在心中之湖，點滴注入學習之道、相處之樂以及思考之趣，乘著心流，渡暗湧、破雲霧，大聲唱出生命之歌，便是一生的修煉。

2. 組織學習文化：組織要發展，人要學習文化
「組織」與「學習」，既是名詞也是動詞。當討論組織如何學習時，阿吉利斯(C. Argyris)、熊恩(D. Schön)兩人於1978年著《組織學習:行動理論之觀點》一書最具代表性。他們認為組織學習的意義為：「組織學習是為了促進長期效能和生存發展，而在回應環境變化的實踐過程之中，對其根本信念、態度行為、結構安排所為的各個調整活動；這些調整活動藉由正式和非正式的人際互動來實現。」
組織由成員（人）構成，「組織」無法進行學習，「人」才能學習。組織當中必定存在人與人的互動，點與點便能構成線，交流之線織成文化之網。人透過學習會產生質變，人與人、人與組織的互動也因而起變化，組織文化因然順勢產生更變。網不只是網，網會升級成網絡。
在各種「組織文化網」中，人，既是扮演織網者，當然也是網絡的使用者。當人不斷地在知識網絡中螺旋式學習，改善心智模式、自我超越，同時在共同願景下形成團隊學習，那麼便能織出創新之網、發展之網、應對之網、反思之網、補救之網、預防之網、除錯之網等等，一方面為組織減少風險因子，一方面提供正面的能量，使組織得以延續、成長。

第一單元 導論
課程時間: 2023.02.21 (二)
課程地點: A302研討室
學系名稱: 暨大終發碩一
課程名稱: 組織學習研究
授課教授: 吳明烈教授　
學生姓名: 吳雯雯

又見春暖花開，迎接新學期的到來。
一、課程筆記與摘要
(一)組織學習研究的課程目標:
(1)了解組織學習的概念與理論
(2)探討組織學習的食物與應用
(3)運用組織學習的理論與實務
(4)發展組織學習的規劃執行與研究能力
(二)組織學習所要培養的核心能力
(1)終身學習研究能力
(2)終身學習實務推廣能力
(3)人力資源發展研究能力
(4)人力資源發展實務推廣能力
(5)學習社會的實踐熱誠
終身學習是組織學習的核心能力

二、心得與反思
從組織學習(Organizational learning)的定義中學習到，組織成員在其工作場域中，彼此經由有意義的個人和小組的行動學習，持續進行知識的分享與創造，並形成組織智慧，以提升組織表現。
在指定參考用書《第五項修練: 學習型組織的藝術與實務》(The Fifth Discipline: The Art & Practice of The Learning Organization) P.M. Senge 1990年提出系統思考(systems thinking)、自我超越(personal mastery)、心智模式(mental models)、共同願景(shared vision)、團隊學習(term learning)等五項修練，為學習型組織的重要指導原則。但經過30年的洗鍊，這五項修練是仍迎合e世代組織管理?期待新學期的組織學習，可以深入探討及認識，將其運用於工作領域與個人成長。不可否認組織學習之所以受到重視，有其於展現的時代價值，包含:
(1)提供另類管理典範，重塑組織動力
(2)建立優質學習文化，發展組織智慧
(3) 促進組織成員反思
(4)增進組織學習力，帶動組織革新
(5)提高組織績效表現，強化競爭優勢。
處在知識社會，知識是致勝關鍵；資訊科技世代，掌握趨勢是取得競爭優勢的關鍵。新知識獲得與掌握趨勢以及集體智慧的產生，必須借助終身學習與組織學習。也許學習應該跳脫傳統線性思考模式，讓想轉個彎，讓思路更寬敞。

Course name: Seminar on Organizational Learning
Date: Feb. 24, 2023
Classroom: College of Education Hall Building 208 R
Department: Department of Adult and Continuing Education, National Chung Cheng University
Instructor: Ming-Lieh Wu
Student ID: 810710004
Name: BEI-YUN WANG

The two major themes of this course are organizational learning theory and organizational learning culture. It begins with an introduction to the idea's development, branches, genres, and recent trends.

In theory: Learning organization theory is a branch of organizational learning theory.
Organizational learning theory emerged in the 1960s, and in the development of organizational learning theory, in the late 1980s and 1990s, organizational learning theory with a learning organization perspective emerged.
As far as practice is concerned: Organizational learning is the development strategy of the learning organization. Organizational learning is required to establish a learning organization, and organizational learning is promoted.

Organizational learning distinguishes different levels of learning (single-loop learning, double and deuteron-learning) to understand the complexity and dynamics of changes in policies, objectives, mental maps, and structures and strategies for learning.
Learning to learn is a lifelong process in which individuals adapt their learning. In the contemporary world, humans need to know significantly across the different phases of their lifespan. Learning to learn is critical to success in the workplace and contexts.

Course name: Seminar on Organizational Learning
Department: Department of Adult and Continuing Education
Name: BEI-YUN WANG
Student ID: 810710004
Classroom: College of Education Hall Building 208 R
Instructor: Ming-Lieh Wu

The two major themes of this face-to-face course are organizational learning theory and organizational learning culture. It begins with an introduction to the idea's development, branches, genres, and recent trends.

In theory: Learning organization theory is a branch of organizational learning theory.
Organizational learning theory emerged in the 1960s, and in the development of organizational learning theory, in the late 1980s and 1990s, organizational learning theory with a learning organization perspective emerged.
As far as practice is concerned: Organizational learning is the development strategy of the learning organization. Organizational learning is required to establish a learning organization, and organizational learning is promoted.

Organizational learning distinguishes different levels of learning (single-loop learning, double, and deuteron-learning) to understand the complexity and dynamics of changes in policies, objectives, mental maps, and structures and strategies for learning.
Learning to learn is a lifelong process in which individuals adapt their learning. In the contemporary world, humans need to know significantly across the different phases of their lifespan. Learning to learn is critical to success in the workplace and contexts.

課程名稱：組織學習理論的發展與內涵/組織學習文化的塑造
課程時間：2023.02.24(五)
課程地點：教育學院208教室
學系名稱：中正高齡所碩二
授課教授：吳明烈教授
學生學號：610751011
學生姓名：梁雅琪


今天一上課，老師就開示了教育最重要的四個字。不是有教無類，也不是因材施教，而是「悟人子弟」。此「ㄨˋ」乃開悟的悟，不是耽誤的誤。師者，除了傳道、授業、解惑，更重要的是啟發學子，使其透過知識的涵養、生活的體驗來提高思考的層次，並經過內化吸收後體悟其中哲理。
我特別喜歡老師文章裡的一句話：每個人在日常生活中當「學有所思、思有所悟、悟有所用。」這句話比起孔子所倡導的「學而不思則罔、思而不學則殆」更多了學子自身的體悟。在台灣，從小學到大學的教育方式，幾乎都是學子接受知識的澆灌，追求的是知識的累積。到了研究所，老師開始要求我們要能獨立思考，透過閱讀文獻、書籍進行反思；在深度的思考之後，才有機會提升到「悟」的境界。然而，體「悟」了之後，要能應「用」在生活中、應「用」在工作上，才能不枉知識從累積到思考、到體悟，並昇華為智慧的種種歷程。
今天老師也以中正學長的身份，帶領我們於中正校園漫步。走進我常常經過，但從未踏進的清園。清園中有個名為「領航」的雕塑藝術，以花崗石和竹子的特性紀念創校校長林清江先生致力於教育的精神理念。看到這個讓我想起有名的竹子哲學。竹苗用了四年的時間才長了區區三公分，但在第五年開始，就會以每年30公分的速度往上竄升。世人常常只看到快速竄升的竹林，卻忽略了靜靜扎根的前四年。竹子有了穩定的扎根，才支撐得起後面的飛速成長。如同講義中提及的飛輪效應(Flywheel Effect)，雖然一開始每一圈都轉得非常費力，但是每一圈的努力都不會白費。當越轉越多圈，輪子就會越轉越快，直到某一個臨界點，飛輪本身的重量不再是負擔，反而會創造出更大的衝力。
因此，組織學習雖然起頭不易，卻非常值得投注時間及精力。「一個人走得快，但一群人走得遠。」期待下一次的課程，向老師與同學們學習更多組織學習的精髓與奧義。

2023/2/22終身學習理論與實務研究課後心得
課程時間：2023/2/22（星期三）
學系名稱：暨大終發所碩ㄧ在職生（先修）
課程名稱：終身學習理論與實務研究
授課教授：吳明烈教授
學生姓名：余孟憶
學生學號：112409504
今天是我唸碩士班的第二天，相較於前一日的不知所措，今天帶著期待的心來上吳明烈教授的第二門課程。學習『終身學習』這門課，『終身學習』是我來報考碩班的重要原因之一，透過教授的說明我了解到這門課程不僅蘊含深度的知識內容，1、深究終身學習的理論與思潮2、提升終生學習實務推展能力3、發展終身學習理論與實務研究能力4、掌握終生學習的國際發展趨勢及重要議題，而且吳明烈教授為了讓我們更深刻的了解終身學習的內涵、影響、發展、能力的架構、終生學習的規劃、實施策略進而結合社區學習及社區發展，安排了豐富的實務參訪希望透過前輩們的經驗讓我們可以更清楚的了解如何將理論和實務做最恰當的結合，很期待接下來每週豐富的課程內容。