第十六單元：成人教育學研究的省思與發展趨勢
課程時間：2019.12.24
課程地點：A302研討室
學系：108終發碩班
課程名稱：成人教育學研究
授課教授：吳明烈老師
學生姓名：簡品嫻
學號：108409503

很快地到了這個學期的尾端，這堂課是要探討成人教育學研究的省思與發展趨勢，每種學習過程必經的一環。成人教育只是成人教育學的一部份，成人教育學是一種描述成人學習的理論或說明成人教學行為的一組概念，因此從發展源起與理論的認識、重要國內外組織與學術研究機構的認識、推動學習型城市的未來展望與永續發展…，我們就像搭乘一台學習列車，從每週的學習主題去觀光及體驗學習。而成人教育學的存在與繼續發展，得要有前瞻性與接地氣，不斷地豐富內容，才能展現其特性與重要性。
Knowles的學習理論在成人教育學受到廣泛的注意，但批評與誇讚均有，我覺得這是在社會環境中很正常的一部分，Knowles也會從這些批評中再做修正。例如其中一個爭議議題：應以基礎研究取向或實用取向為優先？我自己就覺得沒有絕對的對與錯，畢竟每一個人的學習能力、資質、方式不同，如何讓引發學習的興趣跟持續學習，這才是更重要的，有時在爭辯的過程中，也能夠越辯越明。
終身學習這個課題不是成人才需要學習的課程，應該是讓孩子從小就開始培養終身學習的能力。今天從如栩播放一則新聞報導中，是有關偏才學生的學習之路，開始獲得清華大學辦理實驗教育，讓學生有機會獲得更專精的學習機會，並且能夠得到一份學分認證或學歷證明。看到這則去年的報導，我覺得相當開心，因為過去在服務一些家庭時，確實會遇到有些偏才的孩子，在求學過程相當辛苦，父母親也常為了孩子的學習之路感到擔憂，現在知道教育體系已經有一些彈性、開放的方式來廣納偏才學生，覺得這也是教育改革進步的一點。
最後的實作，祐綱、如栩刻意安排兩組：學生組跟在職組，分別從不同的角度設計與安排課程。學生組會從經濟效益層面去看課程，並多以自己的想法、感受去做決定；在職組會去思考需求面、調整課程安排。兩方的辯論，且須按照主持人規定發言，從雙方的提問、回答的過程中，讓兩方更能理解對方的想法，這個實作很有意義，讓大家有機會思考與對話交流，也是提醒每個人在做決定的同時，也需要多想想不同世代、不同族群的人，可能會有不同需求需要被滿足，若無法滿足每個人的需求時，可以多思考有哪些調整或因應措施？就像老師上課說的，心境不同，看事情的視野就不一樣。

第十五單元：高齡學習理論與實務
課程時間：2019.12.17
課程地點：A302研討室
學系：108終發碩班
課程名稱：成人教育學研究
授課教授：吳明烈老師
學生姓名：簡品嫻
學號：108409503

這堂課相當實用，目前台灣社會已經是高齡社會了，關注高齡學習者的需求與需要更不容忽視，透過三個高齡學習理論：活躍老化觀點、需求幅度理論與成功老化模式，讓我們知道加強高齡者運動參與、社會活動參與都有助於他們「快樂學習、樂而忘齡」，進而可以維持認知和身體功能，延緩老化失能。從國外的許多成功老化方式，更增加我們對於推動樂齡學習的信心。
我國的高齡教育政策推動，從1927年1月老人福利法立法，開始確定推動任務；2006年12月教育部發布「邁向高齡社會老人教育政策白皮書」，提出終身學習、健康快樂、自主與尊嚴，及社會參與的四項願景；2008年5月行政院核定發布「人口政策白皮書」，預警少子化與高齡化的社會趨勢；2015年10月行政院又公布「高齡社會白皮書」，更重視高齡社會的問題；2017年教育部推動「高齡教育中程發展計畫」，其中四個目標一)完善高齡教育體系，普及高齡學習機會。(二)創新高齡學習內容，提升活躍老化素養。(三)培育專業教育人力，強化高齡教育品質。(四)強化跨域資源整合，營造友善高齡環境。
我在公部門也真實感受到，連行政院性別平等處將「強化高齡社會之公共支持」納入性別重要議題，並且要訂定108至111年的推動計畫，我們單位也負責其中一小項任務，就是要建立適合高齡者活動的農村社區，鼓勵高齡者多外出活動，增加健康與亞健康老人更多活動環境，以減緩高齡者退化。從理論面、政策面、實務面皆環環相扣，為的就是促進健康老化、提升高齡者表現與貢獻的機會，也才能減緩少子化、勞動力人口減少的問題。
這次同學的報告中，找了許多國外推動終身學習與成功老化的經驗分享，讓我訝異的是，國外的高齡者參與社會活動、運動都很踴躍，甚至願意自己付費參加課程，我想這是不同的民族文化特性所造就。國內在推動樂齡學習中心、樂齡大學、樂齡自主學習團體、長青學苑、社區關懷據點等，有些完全免費、有些需要負擔一點費用，但絕對不會讓高齡者負擔太多費用，這跟敬老尊賢的傳統文化或許有關，我覺得若有收費的狀況下，反而可以激勵高齡者更積極學習，因為多數高齡者都相當節儉，而使用者付費會讓高齡者更加珍惜學習機會跟資源，也是幫助高齡者維持生活品質。今天課後的實作，同學們很用心準備教具，讓我們體驗高齡造成的退化與不便，希望我們更能同理高齡者的狀況，並從中去思考高齡者的需要，而非認為理所當然。

課程時間：2019年12月28日
課程地點：中科R106會議室
學系：108終發碩專班一年級
課程名稱：終身學習理論與實務研究
授課教授：吳明烈老師
學生姓名：張賴尚文
學號：108436509
課程心得：
本週課程：
一、 新學習文化的發展與各國經驗單元課程由分組同學分享：
新學習文化是傳統學習文化的新發展與轉變，包含以下四種內涵「學習觀念的新變革、學習型態的新思維、學習制度新突破、學習策略的創新」。同學製作了新學習文化與傳統學習文化兩者對照表，新學習文化具有的特性是正規學習、非正規學習與非正式學習型態同時受到重視與認可，重視個人學習如何學習的能力、考量學習者的需求及共同參與，強調能力發展導向的學習、學校及生活都是學習的場所；也強調未來數位學習的發展與應用的重要性及展望。而近日家扶基金會調查，仍有近6成弱勢家庭與孩子無任何數位學習的資源，數位資源一直前往高教及都市教育，會不斷將這樣的公平學習的機會拉距，數位學習是全球趨勢，期盼仍能重視這群弱勢家庭，許多人才也渴望從此被重視與教育。
二、 樂齡學習的發展單元由分組同學分享：
樂齡的一詞是由新加坡而來，臺灣活用樂齡，而樂齡學習就是指為中高齡者提供有系統的學習活動，精神上的意義在於強調快樂學習忘記年齡。臺灣在樂齡學習上的努力，包含設立：樂齡大學，樂齡學習中心、樂齡輔導團等等，不同於以往的老人教育，樂齡學習更重視：在地學習、專業輔導、創新多元、及世代融合。而同學分享學習分四期：兒童及青少年、成人學習、退休期及依賴期，樂齡學習的願景在於幫助樂齡者學會活躍老化，活躍老化也是核心宗旨，若能在人生的退休期做好健康、社會參與及安全的準備，那麼就有可能縮短人生依賴期的階段，也才能讓高齡者活的健康快樂且有尊嚴。

課程時間：2019.12.28
課程地點：中科R106會議室、蘊月莊園
學系：108終發碩專班一年級
課程名稱：終身學習理論與實務研究
授課教授：吳明烈老師
學生姓名：許宗仁
學號：108436503
課程心得：
本次課程，上午先由兩組同學針對課程單元做報告分享，下午則是明烈老師講授『學習社會的批判、模式與展望』。
一、新學習文化的發展與各國經驗單元課程分享：新學習文化是傳統學習文化的新發展與轉變，包含以下四種內涵：學習觀念的新變革、學習型態的新思維、學習制度新突破、學習策略的創新。相較於傳統學習文化，新學習文化具有的特性是：正規學習、非正規學習與非正式學習型態同時受到重視與認可；重視個人學習如何學習的能力；考量學習者的需求及共同參與，強調能力發展導向的學習；學校及生活場域處處都是學習的場所；學習發生在生命的各個階段，且與個體的生命相久遠；教學的進行以學習者為中心，教學的規劃、安排、進行與評量，均重視學習者的參與；數位學習的發展與應用，促使學習的提供與進行，得以跨越時空限制而無遠弗屆。
二、樂齡學習的發展單元課程分享：樂齡學習就字面上的意義是指，為55歲以上的中高齡者提供有系統的學習活動，精神上的意義在於強調快樂學習忘記年齡。台灣在樂齡學習上的努力，包含設立：樂齡大學，樂齡學習中心、樂齡輔導團等等，不同於以往的老人教育，樂齡學習更重視：在地學習、專業輔導、創新多元、及世代融合。樂齡學習的願景在於幫助樂齡者學會活躍老化，若能在人生的退休期做好健康、社會參與及安全的準備，那麼就有可能縮短人生依賴期的階段，也才能讓高齡者活的健康、快樂、有尊嚴。
三、學習社會的批判、模式與展望：學習社會的模式有下列三種：反省式學習社會模式、全球學習社會模式、及反省式全球學習社會模式。學習社會就是全民終身學習總動員，一群有共同目標的終身學習者，透過集體行動，整合周遭所有的資源，共同推動的學習社會運動。藉由個人的終身學習影響到家庭學習，推廣到組織學習，進而達到學習社會的目標。

課程時間：2019.12.24
課程地點：暨南大學教室A302研討室
學系：108終發碩一班
課程名稱：成人教育學研究
授課教授：吳明烈老師
學生姓名：陳郁筠
學號：108409515
課程心得：
今天同學的報告相當精彩，主題是成人教育學研究的省思與發展趨勢。在報告中影片提到的實驗教育我覺得非常新奇，影片中有一位高中未畢業的學生進入清大，清大在台灣是數一數二，各類學科都要表現突出才有辦法進入的學校，但這位學生並不是以最傳統的方式進入清大，且最讓我覺得佩服的是這位學生沒有指定科系，不像我們會先選擇一個科系，接著學習有關這個科系的東西。他的學習場域並沒有限定在教室，像影片中的學生就在學校圖書館學習，且學習之領域比起一般學生也廣泛許多。但這樣的實驗教育在出社會時會備受考驗，因為企業會非常好奇若是不分科的學習，那專長到底是什麼?而這些受實驗教育的學生，是否能因應社會上的需求，讓大家看到這樣的教育方式是否真正獲得成效?又或者是在現實面部分，這樣的教育方式並不符合社會上的需求，那麼又該如何為這情況做解套?
實驗教育是選擇教育，家長和學生可以自由挑適合的學校、團體或機構入學，學會如何學習，但是能選擇、能學習的範圍越廣，動機也必須越強，才能讓此種教育方式發揮功用，因此我非常佩服接受實驗教育的學生。

成人教育學研究心得 2019-12-17, 星期二 13:10-15:00
課程地點：暨南大學教室A302研討室
學系：108終發碩一班 授課教授：吳明烈老師
學生姓名：張春珠 學號：108409505
主題:高齡學習理論與實務

素珍這一組報告的內容很豐富，有關原鄉的老人衛福部也有在做活躍老化、在地老化、原鄉關懷，也與原鄉部落在地組織合作，推展部落文化健康站，臺灣已進入高齡社會，且原住民人口的老化指數，也逐年增加的趨勢。「活躍老化」不僅涵蓋老人身體、心理、社會面向，除了著重老人的健康，並結合社區資源，鼓勵積極參與社會活動，提升老年生活品質。為因應原鄉部落地理環境、醫療資源缺乏與長者照顧服務人力不足等現象，衛生福利部除透過各項措施，將醫療資源及服務送入外，更積極推動在地健康老化，包括向前延伸健康促進與預防照護，向後的長照整合服務，以落實更全方位的健康與照顧服務。此外，原住民族委員會自2006年公布辦理「部落老人日間關懷站計畫」( 2015年正式更名為「原住民部落文化健康站」) 以原鄉文化關懷部落老人，推動在地健康老化。
我有去健康站幫忙課程設計，首先我們先讓老人家當講師，教我們女人織布的概念及 男人藤編作具器的概念。讓老人們知道我們也需要從他們身上能學到傳統文化的知識。傳統的東西也讓我們一起創作，讓自己的家裡所用的東西，是自己動手動動腦動動手做的。每天遇見老人家，我都說來健康站快不快樂、好不好、願不願一起學習讓自己活得更快樂，他們都說老師妳不可以請假喔！在學校小朋友看到我就說，老師今天有沒有您的課，種種的事情讓我很願意留在原鄉服務。

成人教育學研究心得-成人教育現況調查分析與運用
課程時間：2019.12.10
課程地點；A302研究室
學系：108 終發碩一
課程名稱：成人教育學
授課內容: 成人教育現況調查分析與運用
授課教授：吳明烈老師
學生：陳麗文
學號：108409504
12月8日非常榮幸參與中華民國組織協會20周年慶暨高峰論壇活動，藉由老師在課堂介紹本會組織核心主軸與會員成員組織，在我們組織學中彼得．聖吉Peter M. Senge學者第五項修練，首先我們要自我超越，便邀約同學朋友一同參與這盛會，在前一晚我們就入住台師大會館，期待著隔天的這場盛會。
進入會場中收到20周年慶暨高峰論壇紀念特刊，封面中以"開創學習型臺灣新境界"為主題，在與會中也頒發對於組織學習領域上攜手共進，並為促進全民終身學習與提升組織效能及學習社會而做出貢獻的組織團體，經由各界的推薦並評選出各類績優單位予以表揚，學習型組織終身貢獻獎獲獎人頒發給當代終身學習成人教育之父-楊國賜教授，楊國賜教授自70年代即致力於終身教育理論研究與實務的推動，培育優異社會教育專業人才，領航台灣教育之發展，對於今日頒獎獎項中有:學習形城市、社區、學校、企業、公益組織及學習型讀書會獎。
對於每個單位受獎人感言，每一位發表都令人欽佩，能在這時代變遷快速的世代中，透過學習型組織激起個人對學習的渴望，讓功能群體學習創造群體共好，並提升組織創造與應變能力，讓整個組織有目標與共同願景，獲獎實至名歸。
成人教育現況調查分析與運用，老師透過今年最新107年度成人教育調查報告結果，分析我國在成人學習僅36%，遠遠落差於歐美成人教育的50%以上，現今社會需提升及推廣成人教育，能在2030年達成50%以上目標。在調查方式也透過電訪、電信、網路、面訪調查，年齡18~80歲電訪調查，調查方式以電話調查、手機調查及網路調查並行，對於調查對象產、官、學、民間組織、教育機構、農、漁、工、公會調查。
在調查結果中，以非正規學習比例較正規學習為2倍，女性較為男性，參與率以35-44歲為最高，學歷具有博士，未婚者參與率最高，個人收入100萬元-未滿150萬而勞動也以就業者，行業別中也以服務業者為最高，以上是幾個基本調查結果，還有對於其他的不同機構做變數的調查，最後也對政府機關、教育主管機關與社會大眾之建議。
今日的實作老師讓我們分三組，從中央政府、地方政府、在地的社區，進行討論「終身學習改革方案？」我們這組對於"政府改革"方案中，(一)建立回流教育制度(二)開闢多元入學管道如:社大、企業的推薦(三)發展多元型態的高等教育機構結合其他系所學習(五)補習班轉型代間教育(六)鼓勵名間企業提供學習機會在職進修(七)提供各類型學習組織如:社團、讀書會、公部門學習(八)弱勢群族終身學習(九)社群網站整合與外語學習(十)法治與制度訂定法案(收費標準)(十一)教師培育制度加強素養(十二)跨部會整合措施如:面對高齡再就業法案條例。
最後三組分享討論報告，對於現今社會終身學習都抱著期待，社區、地方政府與教育部會，目前政府對於成人終身學習經費比例較為不足，也需跨部會整合面對超高齡社會來臨，有夢最美，希望透過成人學習我們都可以優雅的老化。

課程時間：2019.12.10
課程地點：A302 研討室
學系：108 終發碩一
課程名稱：成人教育學研究
授課內容 :台灣成人教育現況調查分析與運用
授課教授：吳明烈老師
學生：蔡淑真
學號：108409506
這次上台北師範學院參加中華民國組織學習協會20週年慶暨高峰論壇，由協會理事長吳老師主持的主題:「開創學習行台灣新境界」一開始由老師主持開幕式後就由法默爾音樂讀書會演奏迎賓樂曲-「雅泰之戀、快樂的出航」她們是南投縣埔里鎮大坪頂一群平時拿鋤頭揮汗務農的農家婦女，七年前在退休老師陳麗安
、陳振成鼓勵帶領下，不斷的學習成長與改變，最後成立了法莫爾（Farmer農人）音樂讀書會，真是太優秀了，他們也贏得這次的學習型讀書會獎。人的一生會希望有多方面的學習與體驗，拿鋤頭的也會想拿拿筆，拿筆的到退休時也會想要拿拿鋤頭種種菜，但要改變心態重新學習是不容易的，尤其是高齡者會比較希望有人互相陪伴、支持與鼓勵，才會有更大的學習動力，因為人的一生不會只有想要一個職業活到老，不同的體驗才會帶來彩色的人生。議程中我們也欣賞了協會的回顧影片，真的很感動，一個協會能如此用心持續了20年真是不容易，都是由既專業又優秀的教授一個接著一個承接了協會的理事長，才有今天的盛況。協會這次也頒發了許多不同的學習型組織獎項，有學習型城市獎、學習型社區獎、學習型學校奬、學習型企業獎、學習型公益組織獎、學習型組織終身貢獻獎是頒給楊國賜教授的，鼓勵組織透過不斷學習所獲得的成就，由於教授們在終身學習長期付出、分享與努力，終身學習已漸漸的在台灣社會遍地開花了，期待每個人都能透過終身學習豐富自己的生命。老師在課堂上也分享了籌備周年慶的寶貴經驗與細節，包括如何找專業的人才，來參加高峰論壇，可以讓大家學習，還有如何運用最少的資源，發揮最大的價值、臨場的應變、工作的分配…等，要辦好一場成功的論壇，真的很不容易，參加這次的論壇與老師課堂上的分享，帶給我們很多的學習與成長，也感謝老師提供給我們很多課外的學習機會。