經濟合作發展組織與終身學習的發展
本周所討論的經濟發展組織OECD就字面上來看難以與終身學習作為聯想，但透過書籍及老師的講解，更讓我對於終身學習的概念有更寬廣的認識。
OECD在1970代及1990年代分別提出了回流教育的重要性，其定義為:一種義務教育或基礎教育後的綜合性教育策略，強調教育應以「循環」的方式在個人的生命全期中與工作、休閒、退休及其他活動輪替發生，也就是在我們的生命週期中，學習-工作-休閒應是循環的，老師也特別舉例德國的技職教育發展，其理念即是落實全人的終身教育，學習應該是動態不斷的進行，且促進不同世代的共學，產生創新的學習經驗。
另外，OECD亦強調終身學習須使人人獲得均等的學習機會，並培養知識經濟的能力，其中需包含溝通能力、問題解決能力、團隊合作能力以及資訊與通訊科技能力；也讓我省思這樣的終身學習理念若能向下扎根，從小培養其觀念，如此才能真正培育全人的終身教育。

課程時間：2020.04.08
課程地點：暨大A302教室
學系：109終發碩一(提前入學)
課程名稱：終身學習理論與實務研究
授課教授：吳明烈老師
學生姓名：林彥妮
學號：109409506

今天討論了聯合國教科文組織與終身學習的發展，歐盟、OECD、UNESCO對終身學習影響最大的三大國際組織，UNESCO影響最深，在1972年《法爾報告書》中提到：「社會是最好的教師。」希望透過終身學習提高職業流動的可能性。
　　自1949年，二次大戰後，開始約每隔12年舉辦一次國際成人教育會議，於不同國家舉辦，報告書也以區域命名，1949年丹麥的艾爾希諾巨型第一次的國際成人教育會議，戰後心靈重建從教育著手；1960年第二次國際成人教育會議於加拿大的蒙特利爾巨型，正值反殖民地時期，成人教育開始有學術化表現；1972年第三次國際成人教育會議於日本東京，正逢冷戰時期，強調成人教育對民主政治具重要性；1985年第四次國際成人教育會議於法國巴黎，處於經濟危機中期，發表了「學習權宣言」；1997年第五次國際成人教育會議於德國漢堡，經濟危機無所不在， 提倡「一天一小時，一年一星期」各國每年舉辦成人學習週；每個會議間隔12年也讓各國有時間推動每次的重點。
　　這週提到終身學習的五大支柱，老師請我們想想第六大支柱需要加上甚麼?我們這組想到的是「學會內省」透過每個起心動念的內省，看到每一個關鍵的問題，看到自己的不足，才有終身學習的動力:下半節老師請我們以現有素材製作終身學習意象的作品，之後組別交換由其他組別的作品為主發展出新的形態，非常特別的經驗。

課程時間：2020.03.11
課程地點：A302 研討室
學系：108 終發碩一
授課內容: 終身學習專題研究
授課教授：吳明烈老師
學生：陳麗文
學號：108409504
1945年成立於法國巴黎聯合國教科文組織UNESCO，影響終身學習最鉅且貢獻最大的國際組織，成立宗旨是增進各國的教育、科學、文化交流合作，對於世界和平與安全也有所貢獻，在1949年UNESCO約每隔12年舉辦一次國際成人教育會議，截至目前為止共召開過六次，並提出影響深遠終身學習發展兩份報告書《法爾報告書》與《狄洛爾報告書》實現學習社會的願景而努力。
終身學習教育五大支柱:
(一)學會與人相處-在傳統與價值觀創造出新精神，促使人類智慧與和平的方式實現共同的理想。
(二)學會追求知識-新型態的經濟與社會活動，學習追求知識，促進快速變遷社會型態。
(三)學會做事-學習做事的方法並養成處理各種情境的能力。
(四)學會發展-每個人需要學會獨立自主並具有判斷力與責任感。
(五)學會改變-促進每個人在組織與社會順應與引導變遷的能力。
在以上五大支柱中如果再加入一大支柱:在小組討論中學會傾聽與學會內省，在學習中每個人需自我省思並能學會傾聽他人的意見，促使加以提升自我學習。
而《學會溝通》能表達自己意思讓他人瞭解，彼此間意見的交流與疏通也需透過學習。
從今天的課程中，老師從教室探討終身學習理論，到校園裡實際就地學習，大自然取材創意圖像表達終身學的意象，讓終身學習課程活躍學習，理論結合了實作並加以創作而成現，學習新知並加以內化，再度呈現不同成果，終身學習老師所說的生『活學習化；學習生活化』。

課程時間：2020.04.08
課程地點：A302研討室
學系：109終發碩一
課程名稱：終身學習理論與實務研究
授課教授：吳明烈老師
學生姓名：林志霙
學號：108409512
聯合國教科文組織與終身學習的發展
凝聚全球終身學習意識與行動，國際教育成人會議，讓我知道國際間也會在每隔12年來開會一次，來探討(一)成人教育的內容(二)機構與組織德問題(三)方法與技術(四)永續國際合作。因為每年都需要改革或是需要審查所以需要花更多的時間，所以每隔12年招開國際會議。
也提出教育的四大支柱(一)學會與人相處 我覺得我們每天都必須與人接觸，所以在人與人之間的相處是非常重要的。(二)學會追求知識 這個社會會隨著時間不斷的進步我們也就必須不斷地追求進步我們才能與社會接軌，才不會有落差。(三)學會做事 要學會做事才能讓大家看到你的能力與技能，在工作上你就會比別人有更大的機會‧(四)學習發展 發展我覺得是個人的創新，要學會獨立自主並有判斷力，及責任。(五)學會改變 現在的社會都只想表達自己的意見卻沒有適時地去傾聽別人的意見與想法，所以我覺得這裡是面最重要的一點，學會改變自己的想法與做法也許會為你帶來更多不一樣的收穫。
我自己覺得還可以有(學會快樂)因為現在的人總是會把自己的心封閉起來，而沒有找到一個適合自己的舒壓發法，往往總是讓自己一直沉靜在負面的想法裡面，久而久之都會對自己的身心寧造成很大的創傷，這創傷也時候會讓跟著自己一輩子，所以我覺得學會快樂也是人生中學習的一大課題。

課程時間：2020.04.08
課程地點：A302研討室
學系：109終發碩一(提前入學)
課程名稱：終身學習理論與實務研究
授課教授：吳明烈老師
學生姓名：吳沂倩
學號：109409503
聯合國教科文組織與終身學習的發展
本章節討論的是終身學習發展與歷史脈絡，透過老師的講解讓我更加理解其終身教育在國際間的重要性。從法爾報告書及UNESCO各自對於終身學習提出的幾項重要指標讓我對於終身學習概念從校園知識的養成框架跳脫到更有彈性、宏觀的社會學習，老師於課堂中結合了生活實踐，讓我們就自身環境所及去延伸終身學習的意涵，透過小組討論方式激發創造力，落實終身學習的五大支柱，即1.學會與人相處2.學會追求知識3.學會做事4.學會發展5.學會改變，並讓小組成員討論其可能發展的第六大支柱為何?就本組討論出「學會內省」是現代人皆該必備的養分，透過練習自我覺察才更能感知身邊的人事物，並保持良好的自我狀態，強壯的心理狀態才能因應身、心、環境等的各種改變，也就是保持彈性及參與動機，用充滿好奇且開放的態度去面對，使得終其一生持續學習。

課程時間：2020.03.11
課程地點：A302 研討室
學系：108 終發碩一
授課內容: 終身學習專題研究
授課教授：吳明烈老師
學生：陳麗文
學號：108409504
何謂終身學習意涵?為什麼要終身學習及該怎麼推己及人?
在5人小組中我們先自我省思，再共同討論並提出今日課程議題，各自發表見解，對於終身學習係指個人在一生中，增進知識發展技能與改善態度，持續進行的有意且有目的學習。
面對我們當今社會處於快速發展且多元發展與競爭中，個人在面臨多變局世中，終身學習將是適應生活的重要議題。
除了個人正規學習以外而非正規學習，對於國家發展與社會進步亦重要一環，再終身學習中我們可延緩老化，生活改變面臨AI時代來臨經濟發展，都需透過學習跟上時代的腳步，以致不會被社會淘汰。
世界各主要國家均已積極進行學習社會的政策規劃，並推動終身教育各項工作，以提供民眾各種學習與成長的機會，在今日討論中提到歐洲終身學習中對於歐盟各國發展，面臨經濟國際化及科技知識等各種衝擊時，對於教育與訓練產生新的體認與新的做法，各國彼此之間努力與合作，促使歐盟成為一個學習社會。
學習也多重面向，互動學習、對話學習善用生活資源，提升善知識亦能自得其樂並且廣結善緣，從生活學習、學習生活中為一體，實踐終身學習信念。

終身學習理論與實務研究課後心得
課程時間：2020.03.11
課程地點：暨大A302教室
學系：109終發碩一(提前入學)
課程名稱：終身學習理論與實務研究
授課教授：吳明烈老師
學生姓名：林彥妮
學號：109409506

今天討論了終身學習的意涵?為什麼要終身學習?及該怎麼推己及人?在討論、問答的互動學習過程中，看到學姊及同學們的用心，很多優點值得學習。
時代不斷變遷，人們也必須在不斷變動中學習，於日常生活中就在學，更因應生活中的需求而學，在終身學習歷程中重要的是如何找周遭的資源，幫助自己不斷的向上提升，滿足自我實現需求。
英國學者：「閱讀增加知識，對話啟發智慧。」後半節課老師帶著我們在校園中漫步上課，透過不同的景色，引導心中的想法，在老師一問一答的互動學習中，慢慢找出自己的答案。

課程時間：2020.03.11
課程地點：A302研討室
學系：108終發碩一
課程名稱：終身學習理論與實務研究
授課教授：吳明烈老師
學生姓名：林志霙
學號：108409512
終身學習的再概念化與發展潮流課後心得
今天上課老師要我們先去分析三個面向
終身學習的意涵，我覺得終身學習的意涵就是人就是要不斷的進步才能讓自己的知識更進步更能跟上現在社會的趨勢，我們可以透過很多的方式來進步與學習，在日常生活中我們會有人與人之間的互動，人與人之間就會有對話學習，如何跟別人相處與對話也是一們學問，也可以透過運動來交流跟學習更多的東西，運動也能互相交流，不管是知識還是球技，在這些過程中你的頭腦會不斷地進行思考與創新能促進腦部活化。生活中可以有很多的體悟，也會帶來很多不一樣的啟發。