課程時間：2020.03.11
課程地點：A302研討室
學系：109終發碩一(提前入學)
課程名稱：終身學習理論與實務研究
授課教授：吳明烈老師
學生姓名：吳沂倩
學號：109409503
終身學習的再概念化與發展潮流課後心得
今天老師在課程的開端以三個題目快速的帶我們進入課程核心，並以小組討論的方式讓同學能自發性且更多元的脈絡思考關於終身學習的概念及意涵，聽著同學們細緻的分享內容，也增加了我對「終身學習」概念的深度與廣度。
對於為什麼要推動終身學習?我自己的想法則是:以Maslow’s需求層次理論來看，終身學習是一種個人為求滿足或者追求自我實現的體現，以期能健康老化，亦即活躍老化，而對於活躍老化則是涵蓋了健康、安全及社會參與，也因此，終身學習漸漸成為全球的發展趨勢，並將其融入於生活當中，實現「生活學習化，學習生活化」的概念，並具備強烈的參與動機，並不侷限於書本、校園，除此之外，老師透過實地的校園走訪，讓我們實際去感受終身學習也可以是生活經驗的感知，將生活所見、所聞轉化成知識的學習，例如在欣賞校園風采的過程中，透過「對話學習」讓彼此都能夠腦動、運動及互動；又例如老師分享豐富的求學經驗過程中所傳遞的生活學習，這經驗正是讓我們省思若能夠找到自身周遭的學習資源並其善用，才能夠在人生不同階段不斷的學習，落實終身學習的意涵。

課程時間：2019.12.28
課程地點：中科R106教室、蘊月莊園咖啡廳
學系：108終發碩專一
課程名稱：終身學習理論與實務研究
授課教授：吳明烈老師
學生姓名：熊 震
學號：108436514
今天的課程主要由二組同學做分享。
第一組的分享「新學習文化的發展及各國經驗」：從同學的報告中了解到，全球各國因為技術的進步、資訊的發展和各類新的知識、技能的出現，所以對於學習也開始需要規劃新的方式、習慣、態度、內容來面對新時代的挑戰，如何提升學習相關的事項去面對未來越來越快速改變的社會所需技能，將是我們要去認真思考的事情。
第二組分享的是「樂齡學習的發展」：面對全球老化的浪潮，很多國家在發展樂齡學習已經有很長一段時間，甚至已經有相關的大學組織，還能夠跨國學習，反觀台灣對樂齡學習的推動較不足，而台灣目前對樂齡學習的課程也不像國際間能跟社會所需技能接軌，雖然目前政府剛推出「中高齡者及高齡者就業法」草案，再配合針對中高齡者的就業補助，希望未來能讓中高齡者補足人口老化所帶來的勞動力不足，並讓他們能生活自理、經濟獨立，能好好的享受另一個人生階段。
下午在蘊月莊園咖啡廳上課，一直以來都很喜歡在這樣的空間上課，無論專注度、學習感受都很不一樣，還請服務人員帶領我們參觀展示間，也吸收到了一些不一樣的知識，對於服務人員的導覽說明，可以感受到他們也是認真學習、訓練後，才能有這樣的成果展現出來；這是終身學習理論與實務研究的最後一堂課，能在這樣的環境做一個結束，真的是很好的回憶，謝謝老師的帶領和同學介紹這間這麼棒的店。

課程時間：2019.12.28
課程地點：中科R106教室+蘊月莊園
學系：108終發碩專班一年級
課程名稱：終身學習理論與實務研究
學生姓名：林庭玉
學號：108436507

今日是終身學習這門課的最後一堂課，一開始看到這門課想著：這門課到底可以學到什麼？終身學習不就是活到老學到老？而從第一堂課到最後一堂，老師活用生活中及各國的例子，不停的灌輸我們終身學習的概念，就是試圖將學習文化融入我們的觀念之中，變成自然而然的事，漸漸地終於可以感受到老師第一堂課所說的生活學習化；學習生活化。
今日在同學分享各國新文化的建立，其中有一段話「新學習文化中的學習型態，包含並兼顧正規學習、非正規學習以及非正式學習等三種型態，上述三者同受重視且享有平等的地位與價值。」在台灣只有正規學習才能獲得正式的學位文憑，即便非正規或非正式學習有相關的證書或學習歷程證明，但畢竟還是很難受到社會或政府的重視，這讓我想到，法國巴黎魔術學校(Le Double Fond)其實已有30年的歷史，但就在2019年獲得政府的認可，提供正式的魔術師學位文憑，也是全世界第一所。台灣離這樣的路還有一大段，但法國開啟的這扇門，無疑是新學習文化的最佳典範。
下午經由同學的推薦來到蘊月莊園上課，除了享用香醇的咖啡外，也參觀了放置傢俱、瓷器的展館，據莊園主人說明，在品牌成立前，他們在家俱業已深耕數十年，具有豐富的傢俱代工經驗，換了二代接手後決定開設這間展館，除了傢俱之外，定期與日本的設計師配合，展售他們最新的設計作品，並且附設蘊月莊園下午茶館，可藉此吸引前來享用下午茶的民眾能進一步的參觀展館，進而提高知名度，這樣的行銷手法值得學習；在空間的設計上也是別出新裁，在不同的環境上課的確會帶來不同的氛圍，我想這也是老師一開始的初衷，學習不一定是在教室，任何空間都可做為學習的場所，換個環境也會有不同的啟發。很開心在碩專的第一學期就有如此愉快的學習經驗，帶領我繼續前進。

終身學習理論與實務研究 (課後心得)

課程時間：2019.12.28
課程地點：中科R106教室&咖啡廳
學系：108終發碩專班一年級
課程名稱：終身學習理論與實務研究
授課教授：吳明烈老師
學生姓名：楊鈞浩
學號：108436511

本次課程為這學期最後一堂：由兩組同學進行報告，主題分別為「新學習文化的發展及各國經驗」以及「樂齡學習的發展」。

首先報告主題為新學習文化的發展及各國經驗，同學在分享的報告中，瞭解新學習文化開始受到關注從1990年兩位德國學者開始，逐漸從歐盟國家學者開始討論，新學習文化可以從文化內涵、具備要素、特徵、層面、類型等多方面深入探討，藉以瞭解新學習文化與傳統學習文化的差異，現今新學習文化結合全球、創新、多元、現代、民主化等架構，改變過去學習模式與策略，仍都需要環繞在「終身學習」架構上，才能從個人延伸到社會。

第二組樂齡學習的發展，台灣人口結構逐漸邁向老年化社會，因此樂齡議題開始受到正視，過去對於樂齡學習的印象，停留在社區活動中心舉辦的活動，但是國外早就開始重視此議題，不斷推廣樂齡學習到社會每個角落，妥善規劃退休後的生活，在退休生活中也能保有終身學習的觀念。

下午到家具店所開設的咖啡廳上課，老師講述學習社會的批判、模式與展望，講解大家對於學習社會的迷思、疑問及未來概念等，然後政府、市場及社會等各方所擔任角色，如何從虛幻烏托邦發展至具體烏托邦。

這學期終身學習理論課程，讓我深刻了解，學習不只有在求學階段，在人生中，時時刻刻都是終身學習，如何傳達終身學習的概念到社會各個角落，是大家所要一起努力的目標，謝謝老師在這學期，分享各國對於終身學習的想法及理念。

課程時間：2019.12.31
課程地點：A302 研討室
學系：108 終發碩一
課程名稱：成人教育學研究
授課內容 :成人教育學課程回顧與綜合分享
授課教授：吳明烈老師
學生：蔡淑真
學號：108409506
這學期即將結束了，每次親朋好友問起我為何跑到這麼遠的埔里暨大去上課時，我總是無法給他們合理的答案，因為我也不知道，也許是心之嚮往吧! 每星期二風雨無阻來暨大上學一整天的課程還有上下學的舟車勞頓，回到家已是精疲力盡了!但為何還樂此不疲呢?因為我轉念，我當成每星期二來暨大度假，每次提早到校約25分，從校門口下校車，走路到綿羊區後，放下書包脫下外套和鞋子，赤腳在柔軟的草地上跑步，運動完後便躺在草地上休息，直到上課鐘響，享受暨大風景之優美有如人間天堂喔!。從老師的課程安排和上台報告的練習，還有每次課後回家心得作業，這一連串的專業學習，讓我從只會用一指神功開電腦電源的我，如今搖身一變，變成專業的樂齡規劃講師，我可以自由自在的雲遊在網路中，找尋國內外最新的資料還有我想要的資料和影片做成專業的ppt去感動樂齡的長者們，並觸動他們的心，成為彼此的祝福!我非常感謝!老師這兩學期用愛心、細心、耐心、關心來教導我們，和正能量的薰陶，老師也用他的人生經歷告訴我們做人的哲理，老師的嚴謹與瀟灑的風度成為我們的表率。並用嚴謹的治學態度、無私的奉獻精神和謙虛正直的為人之道為我們樹立了做人的典範，對老師我們無限感激。
祐剛和凱傑是我們班上的兩位男同學，他們非常的優秀，對我們在職生非常有禮貌與尊重，我們有問題時，也會很有熱誠的教我們，包括其它的小女生也都很乖巧、很熱心，也會不厭其煩的教我們，這學期能與他們同班非常的榮幸，我們彼此交流、互相學習，同時也傾聽到現在年輕人的心聲，了解到現在的年輕人真的賺錢不容易啊!希望年輕人能透過終身學習讓自己走出一條康莊大道。

課程時間：2019.12.17
課程地點：A302 研討室
學系：108 終發碩一
課程名稱：成人教育學研究
授課內容 :高齡學習理論與實務
授課教授：吳明烈老師
學生：蔡淑真
學號：108409506
今天的主題是高齡學習理論與實務是由素珍與品惟報告，兩位同學把這主題發揮的淋漓盡致，國內外理論、實務、影片、樂齡輔導團、樂齡學習中心以及國內外高齡政策的內容準備的非常完整，可供我們學習，真的很用心。高齡教育是一種投資及人力資源的再開發，迎接高齡社會來臨，高齡教育不應視為一種消耗，也不僅是福利，而應視為是一種投資及人力資源的再開發。投資高齡就是投資未來，第三年齡長者需要一套完整的學習體系，使其透過各種多元學習活動和積極參與而更加健康，進而可以帶動相關產業的發展，並解減少醫療資源及長期照顧的支出，進而達到成功老化的目標，讓未來的中高齡者更健康，人生更圓滿。
自一九六〇年代開始，終身學習已蔚為世界主要國家重要的教育趨勢，試圖解決各國高齡化人口問題，提升國民素質與國家競爭力。回顧終身學習思潮， 緣自一九六八年赫欽斯（R. M.Hutchins）出版的「學習社會」一書，赫欽斯主張教育應以人性為出發點，使人人得以充分接受教育，人人各得其所，發揮所能。一九七〇年藍格朗（Paul Lenground）所著的「終身教育導論」，強調新人文主義精神，引導聯合國UNESCO 的終身學習政策， 因此一九七二年聯合國UNESCO 國際教育委員會乃提出「學會發展—教育的今日與明日世界」報告書。此後世界各國紛紛致力教育改革與終身學習的理論與實務研究，其中尤以一九九五年歐盟出版「教與學：邁向學習社會」白皮書，以引導 歐洲各國終身學習的各項學習活動與策略，最為著名，而一九九六年聯合國UNESCO 的二十一世紀國際教育委員會發表「學習：內在的寶藏」報告書，也影響至為深遠。
高齡者參與的學習課程，以新知識融合舊有知識(knowledge)為學習基礎，配合學習者所好及生命發展任務為課程元素，應區分為三個層面：(1)心理層面：滿足心靈及精神層面(sprit)的需求(張菀珍，2009)，達到自我實現或是超自我實現(馬斯洛)。 (2)生理層面：滿足提升健康(health) 、生命活力(activeness)之需求，提升生活的品質，(3)社會層面：展現(performance)個人價值之需求，如社會服務，貢獻才智或技能，享受參與(enjoyness)之需求。符合了以上三個層面的課程，也符合了學習動機的課程設計，在施與教學時，給予符合高齡者學習者特性的環境，並實施彈性化課程進度與內容，以適性化的教學策略，必能使老人學習效果更佳。高齡者是社會重要人力資源，不是社會的負擔，高齡者能繼續學習且必要參與學習，有投入志工服務或參與學習的高齡者，亦証實了對身體健康比不參與者好，高齡者應打破老人不須要再學習或無法學習的迷思，繼續參與各類服務或學習性活動，必能使高齡生活更健康，更有活力，更有尊嚴。
面臨人口老化的高齡社會問題，發展因應解決問題之道乃當務之急，日本2001年「高齡社會對策大綱」即指出，高齡社會三大主要問題：（1）有關僱用或就業問題，（2）有關老人福祉及增進老人生活品質的問題，（3）有關生命意義的問題(黃富順，2004b)，而以上三大問題因應，皆需透過教育方能達成，顯見加強高齡者教育，為因應高齡化社會挑戰的必要作為。

課程時間：2019.10.22
課程地點：A302 研討室
學系：108 終發碩一
課程名稱：成人教育學研究
授課內容 :成人教育學研究的省思與發展趨勢
授課教授：吳明烈老師
學生：蔡淑真
學號：108409506
這學期即將結束了，每次親朋好友問起我為何跑到這麼遠的埔里暨大去上課時，我總是無法給他們合理的答案，因為我也不知道，也許是心之嚮往吧! 每星期二風雨無阻來暨大上學，一整天的課程還有上下學的舟車勞頓，回到家已是精疲力盡了!但為何還樂此不疲呢?因為我轉念，我當成每星期二來暨大度假，每次提早到校約25分，從校門口下校車，走路到綿羊區後，放下書包脫下外套和鞋子，赤腳在柔軟的草地上跑步，運動完後便躺在草地上休息，直到上課鐘響，享受暨大風景之優美有如人間天堂喔!。從老師的課程安排和上台報告的練習，還有每次課後回家心得作業，這一連串的專業學習，讓我從只會用一指神功開電腦電源的我，如今搖身一變，變成專業的樂齡規劃講師，我可以自由自在的雲遊在網路中，找尋國內外最新的資料還有我想要的資料和影片做成專業的ppt去感動樂齡的長者們，並觸動他們的心，成為彼此的祝福!我非常感謝!老師這兩學期用愛心、細心、耐心、關心來教導我們，和正能量的薰陶，老師也用他的人生經歷告訴我們做人的哲理，老師的嚴謹與瀟灑的風度成為我們的表率。並用嚴謹的治學態度、無私的奉獻精神和謙虛正直的為人之道為我們樹立了做人的典範，對老師我們無限感激。
祐剛和凱傑是我們班上的兩位男同學，他們非常的優秀，對我們在職生非常有禮貌與尊重，我們有問題時，也會很有熱誠的教我們，包括其它的小女生也都很乖巧、很熱心，也會不厭其煩的教我們，這學期能與他們同班非常的榮幸，我們彼此交流、互相學習，同時也傾聽到現在年輕人的心聲，了解到現在的年輕人真的賺錢不容易啊!

課程時間：2019.12.28
課程地點： 中科R106教室
學系：108終發碩專班一年級
課程名稱：終身學習理論與實務研究
授課教授：吳明烈老師
學生姓名：周秋沛
學號：108436520
一、 新學習文化的發展
一直以來都在談終身學習，而學習也隨著資訊發達、科技開展及文化變革等，不斷的有學習的可能，新學習文化多元的發展，學習觀念的變革、學習型態的新思維、學習制度新突破以及學習策略的創新。對照現今的網路遠距學習，是在舊學習文化所不可預測的，這一章節給了落實終身學習者很大的回饋，不斷的、創新的、新思維及多元方式的學習可能，正在身邊每分秒的發生，故個人應學習如何學習的能力，強調能力導向的學習以及重視共同學習參與，在在顯示終學學習的學習啟發。
二、 樂齡學習的發展
樂齡學習一詞源自於新加坡，亦與Learning諧音，可再次強調學習的重要性。透過同學的報告了解國際趨勢強調活躍老化的概念，尤其國外U3A第三年齡大學的發展，整體性質及規劃，特別是由高齡者負責規畫管理營運，課程費用低，自由學習時間，能自行安排上課的數位學習的課程等，很值得我國在樂齡學習整體規劃省思，目前我國樂齡課程屬性多，包含樂齡大學、社區關懷據點、長青學苑、樂齡中心等等，乃然突顯缺少整合或資源重覆的問題，故借鏡國外的方式，也許能讓更多屬於第三年齡層的長者都有機會享受學習，快樂老化。