終身學習理論與實務研究
課程時間：2019.12.28
課程地點：中科R106會議室&蘊月莊園
學系：108終發碩專班一年級
課程名稱：終身學習理論與實務研究
授課教授：吳明烈老師
學生姓名：鄭幸玟
學號：108436501

課程心得：
此次上課為本學期最後一次上課，有兩組同學進行報告，主題分別為「新學習文化的發展與各國經驗」以及「樂齡學習發展」。

其中新學習文化發展與各國經驗分享的報告中，了解到學習的方式隨著時代的變遷、科技的進步，而有了相當多元的可能性，但不論是學習型態的改變、制度的突破亦或是學習策略的創新，仍都需要環繞在「終身學習」的主軸之上，才有機會從個人學員延伸到家庭與職場。

而樂齡學習的主題，正好是我們這一組負責報告，過去對於樂齡學習的印象，僅停留在社區發展中新的爺爺奶奶歌唱班。待在經過報告準備的過程中，才了解到自1990年代起，「活躍老化」這樣的議題在歐盟與聯合國都已經相當重視，也發展出各種指標來評斷各國在高齡學習與活躍老化的指數。也因為準備這個主題，在終身學習型城市博覽會中，我們組也特別去幾個樂齡學習中心的攤位參觀，了解到台灣在「樂齡學習」領域中，也持續深耕了10年，乃至各鄉鎮都有樂齡學習中心，雖然屆退休還有一段不短的時間，但也不禁思考自己在老的時候能否可以運用這些資源，也期待能常保終身學習的想法，在年老時也能開創另一段的職涯發展。

下午我們移師到咖啡廳進行課程，由老師講述學習社會的批判、模式與展望的課程，學習社會的模式有：反省式學習社會模式、全球學習社會模式、及反省式全球學習社會模式。全球終身學習運動，是一種整合資源，藉由團體行動來推展的社會運動，透過個人的終身學習進而影響到家庭、職場，進而推展到學習社會的目標。

重點也是環繞在終身學習，對於本學期最後一堂來說，也是承先啟後的一個主題，本學期以不同的角度與主題，切入與帶出終身學習對於個人的重要性，以自己回出發點，進而影響家人與職場，期待處處都是學習型組織，人人都熱衷於終身學習。
謝謝老師一個學期來的分享，辛苦了！

課程時間：2019.11.05
課程地點：A302 研討室
學系：108 終發碩一
課程名稱：成人教育學研究
授課內容 :社區大學的永續發展策略
授課教授：吳明烈老師
學生：蔡淑真
學號：108409506
社區大學在發展上著實憶面臨不少問題，從所面臨的課程問題與定位的爭議，到實務工作的推動所發現的瓶頸，諸如:經費支運籌、資源整合、師資與行政人員之教育專業化等，若這些情況不能有效突破與解決，則與功能未能充分發揮。而運用圓融的智慧與行動，化解經營過程中的波折藉此創造轉機，促成機構的永續發展。無論是企業、非營利組織或是個人均應受到鼓勵以參與社會教育事業，共同扶持社區大學之發展。終身學習有益於個人成長發展，個人應建立起樂意為終身學習付費之觀念，對於社大所提供的課程不應抱持免費的心態，對弱勢族群或低收入者則可給予收費優惠，中央政府與地方政府在經費補助方面應各自扮演何種角色，經費補助的依據與比例為何，均應非常精準化與明確化。終身學習社會的發展，乃是一種群策群力的關係，所有行動者均扮演著關鍵角色，彼此間應建立起熱絡的夥伴關係，共同為終身學習的發展而共同努力，策略聯盟夥伴關係的發展，緣起於企業界，有助於資源整合，並發揮良好綜效，而策略聯盟涵蓋了市場聯盟、產品聯盟以及發展聯盟等方式。今天老師又讓我們分組討論，我們這組的主題是:「部落大學的核心特色」我們以春珠是偏鄉的原住民為例，先資源盤點人、文、地、景、產，找出核心人物並培育人才，讓部落的人學習數位電子化、軟硬體的更新，經費部分可求助民間基金，部落大學可生產酵素還有、野生小苦瓜、野生赤蔥和其他農產品，可請原民局補助，讓產品商品化，以增加收入，並開課培訓行銷技巧，成立行銷合作社，還有藤編、織布...等手工藝以及山地舞的表演與傳承，仁愛鄉有「紅香溫泉」實地認識、走讀學問再加上爬山導覽…等，並引進餐廳與民宿，可促進觀光發展，以地方創生的核心理念為終身學習。同學們都很厲害，集思廣益，合作無間，最後請素珍為我們這組精彩報告。

課程時間：2019.10.22
課程地點：A302 研討室
學系：108 終發碩一
課程名稱：成人教育學研究
授課內容 :學習社會的批判與省思
授課教授：吳明烈老師
學生：蔡淑真
學號：108409506
在吳老師的第77期教育資料與雙月刊中《法爾報告書》曾明確地指出，就某種程度而言，學習社會是個烏托邦，當其目標在於改變人類命運的基本架構時，即含有烏托邦的色彩;或當一個具有影響力的運動試著去引導人類的未來，即使具有可行的改變策略，學習社會仍然無法立即實現。然而，就學習社會不是烏托邦的觀點而言，和諧社會不僅符合當今世界的基本需求，以及類的主要發展，也適合各種社會結構與經濟發展水準不同的地方與國家。任何一項好的策略軍或多或少含有烏托邦式的未來觀點，就此而言，任何一種有遠見的觀點，都有可能被視為烏托邦主義。當一個哲學家在他的思想裡含有這種烏托邦的的想法時，即表示他越認同教育的重要性，同時愈能促進教育的解放。任何一項教育改革都將面臨困境與資源的缺乏，而必要時採取激進的方法，則學習社會的理想，終有實現的一天。
在今天的分組討論中，我和組員們分享了對樂齡學習中心的展望與期待，每位長者除了多元學習外，更要覺察與探索自己的興趣與專長，並且精益求精，讓每位長者提升為講師或做出產品分享、販售，並帶動相關產業的發展。以自己為例，因著愛家人，希望家人能平安健康，我在養身與心靈花大部分的時間在研究與學習，不僅使用天然無毒友善水果和自然農法糙米醋，釀造出最天然、最養身、最好喝的水果醋，才成就了小農水果醋的養身產品，雖然產量不多但希望分享與推廣給有緣人，成為老少咸宜最好喝的健康飲品。也因著愛護大自然的心，希望能繁殖更多傳播花粉的蜜蜂，讓眾多果樹能繁衍不絕，我們也很專注、用心學習、悉心培養，讓蜜蜂生態和大自然有更好的連結，同時蜜蜂也帶給我們蜂蜜的收成並在市集開始分享了，之後也可以有蜜蜂生態教學。雖然自己還有很多的不足和要學習成長的地方，但希望帶著「愛」與「關懷」陪伴每位長者將自己的手藝展現出來，如:蘿蔔糕、粽子、客家米食、泡菜、醃橄欖、養生麵包、烘培餅乾.......等，喜歡種菜、種水果的也可以拿來中心賣，還有手工藝品.....等，包含在地文化特色，甚至可以結合地方創生或社區營造，人文地產景設….等。並建立一套制度，讓每個中心都能成為一個「樂齡商鋪」，而每個樂齡商鋪的產品可以互相交流，增加經濟的活絡，大家又可以吃健康，長者有額外收入，中心也可以增加基金收入，購置更好的設備與佈置更溫馨的學習環境，大家就可以一起共學、共享、共好、共樂、共老、共憶，就可以增加成就感與生命存在的價值與意義。這也是老師上課提到的「終身學習商鋪」。我也還在學習歐美先進國家的精髓，帶著「愛」關心每個人，「己所不欲、勿施於人!」、「老吾老以及人之老!」、「幼吾幼以及人之幼!」，以達快樂和諧的社會。

課程時間：2019.12.28
課程地點：R106+蘊月莊園
學系：108終發碩專一班
課程名稱：新學習文化的發展+台灣樂齡學習的發展+學習社會的批判、模式與展望
授課教授：吳明烈老師
學生姓名：陳孟俞
學號：108436505
課程心得：
這週由兩組同學分別針對「新學習文化的發展」及「台灣樂齡學習的發展」提出小組報告。
令人印象深刻的是「新學習文化」的特徵，包含「愉悅的學習氣氛與環境」、「多元學習型態並存且同受重視」、「重視各類型學習型組織發展」、「數位學習成為學習時代的發展趨勢」、最重要的是「以終身學習為軸心」。而由吳老師所講授的這門課「終身學習理論與實務研究」，不論是課程內容、上課地點、授課方式、教學方式，在在都是新學習文化的特徵經典表現，例如：「愉悅的學習氣氛與環境」，當天下午課程移地至「蘊月莊園」，有咖啡香、精緻餐具、家具，還有老師三不五時冒出來的冷笑話等，著實就是愉悅的學習氣氛與環境最極致的表現。而這學期同學每個主題的報告，除了將老師參考書內容加以整理，另外透過網路資訊，蒐羅最新的世界趨勢與案例，提供給同學參考，無疑也是「數位學習成為學習時代的發展趨勢」的最佳呈現方式。而每次上課，除了小組主題報告，老師書本講授，更有參觀「終身博覽會」、參訪「慈濟」等等多元化的學習行程，更是「多元學習型態並存且同受重視」的最佳實踐。
12月28日是「終身學習理論與實務研究」這門課最後一次上課，從9月中開始的懵懂，到最後一次主題的反思，原來，不管是那一個主題，都與「終身學習」息息相關，這門課毫無疑問的是一種「新學習文化」的大融合。

終身學習理論與實務研究
課程時間：2019.12.28
課程地點：中科R106會議室&蘊月莊園
學系：108終發碩專班一年級
課程名稱：終身學習理論與實務研究
授課教授：吳明烈老師
學生姓名：李姿寰
學號：108436510
課程主題：1.新學習文化的發展
2.台灣樂齡學習的發展、
3.學習社會的批判、模式與展望
課程心得：
一、新學習文化的發展與各國經驗：
新學習文化是相較於傳統學習的一種文化。隨著時代的變遷、科技的開展，學習的可能性更是五花八門。其內涵包含了學習觀念的新變革、學習型態的新思維、學習制度新突破、學習策略的創新。學習包含正規學習、非正規學習與非正式學習，在新學習文化的概念下三種學習學習型態應同時受到重視與認可。因此個人應學習如何學習的能力；學習機構也應考量學習者的需求及著重共同參與，及強調能力發展導向的學習。因此，學校及生活場域處處都是學習的場所。同學分享的關於新學習文化的影片更是對教育工作者有極大的啟發。
二、樂齡學習的發展：
在準備報告主題的過程收穫滿滿，這個主題不在教科書中，因此另外購買台灣樂齡學習一書來對樂齡學習進行了解。教育部樂齡學習網也統整台灣樂齡學習的發展及成果。也藉由索取108年樂齡學習百年設計研討會資料中對國際高齡教育發展有更進一步的了解。深刻的體會到在高齡化社會中更需重視高齡學習，因為樂齡做得好，健保及社會才會沒煩惱，對於個人也是生命的尊嚴與價值的開展。
樂齡學習一詞源自於新加坡，亦與Learning諧音，可再次強調學習的重要性。國際趨勢則強調活躍老化(Active ageing)的概念，歐盟發展的AAI可以作為我們檢視一個社會活躍老化的指數參考。台灣政府在樂齡學習推動上剛好進入第十年，包含設立：樂齡學習中心、樂齡大學，自主學習社團，至今成果豐碩。提供高齡者學習的機會與舞台，為再就業、休閒娛樂、安全、醫療、心靈健康提供學習的場域。而國外U3A第三年齡大學的發展亦是我國可以參考的發展方向，由高齡者負責規畫管理營運，收費低廉，學習時間自由，更開始提供數位學習的課程。希冀讓更多人享受人生最美好的階段。透過學習、改變與增能，繼續成為社會的人力資源。
三、學習社會的批判、模式與展望：
學習社會的模式包含：反省式學習社會模式、全球學習社會模式、及反省式全球學習社會模式。謝謝老師分享Lerngesellschaftsbewegung(Learning society movement)全球終身學習運動，是一種全民學習運動，也是一場社會運動。透過集體行動，整合資源，一起共同推動的學習社會運動。藉由個人的終身學習影響到家庭學習，推廣到組織學習，進而達到學習社會的目標。雖說烏托邦，但人生若無理想如何前進。讓我們一起進行一場Lerngesellschaftsbewegung！

課程地點：暨南大學教室研討室
學系：108終發碩一班 授課教授：吳明烈老師
學生姓名：王聖菱 學號：108436512

今天是本課程最後一堂課程，但是有兩組同學要報告，第一組是新學習文化的發展及各國經驗，另外一組是樂齡學習的發展，我覺得這兩組報告都十分精彩!!!剛好新學習問話的發展及各國經驗就是我的組別 ，我與我的組員們，花了很多時間找國外的資料 也一直研究實作的小活動，其中我們秉持多元學習以及學習制度新突破的觀點，第一部分先以PPT的方式報告，第二部分給大家做了一個關於人格特質的小遊戲。
終於很充實的報告完，來到了下午最開心的時光，因為吳老師帶大家移地教學，到了佈置優美而且非常有氣質的咖啡廳，這是很優秀的設計師開的一家咖啡廳! 一樓是品嘗咖啡及茶點之處 ， 二樓是展示藝術家的傢飾藝術品，到了這環境連講話都變得有氣質了~~如果不是巷子內的同學發現此店，我們可能很難會察覺這是一家咖啡廳呢! 在這優美的環境內上課真是非常享受呢! 學習不分型式~不分地點! 非常感謝吳老師非常充實的整天課程

成人教育學研究心得 2019-01-07, 星期二 13:10-15:00
課程地點：暨南大學教室A302研討室
學系：108終發碩一班 授課教授：吳明烈老師
學生姓名：張春珠 學號：108409505
期末報告
題目:泰雅原住民生活世界科學------泰雅染料
◆緒論: 染織是泰雅族非常重要的傳統生活文化，尤其織布技術更是泰雅族最引以為傲的傳統文化。傳統上，泰雅族女子的染織技術必須符合部落長老者認定的水準才能獲得紋面的資格，否則將無法找到好的婚姻對象，死後也無法通過彩虹靈橋回到祖靈的世界。泰雅染織的材料均取自於大自然，遵循材料本身的自然變化而使用材料，其中蘊含豐富的自然科學概念。

◆研究背景與重要性
研究背景: 作者根據Kearney的世界觀轉換模式與學習環，發展而成一套以世界觀為基礎的學習模式WOLF(World-view Oriel1tedFramework) ，並以WOLF為架構，以原住民傳統文化與生活經驗為主要素材，以泰雅族傳統文化與生活經驗為重心設計教材教法。

◆研究動機與目的
研究目的:以泰雅族傳統染織文化中的薯榔燃料為主要素材，首先討論以WOLF的學習模式與理論基礎，其次是薯榔燃料相關學習活動之研發方法與歷程，並以WOLF為架構，說明整個單元個步驟的主要學習概念、學習活動目標、分段能力指標與學習活動，最後說明學生對於本單元活動的反應。

◆ 研究對象
竹、苗原住民地區國中生，新竹地區一所、苗栗地區一所，每校選取國中二年級班級一班，做為試教對象。邀請部落老人家共同進行試教，根據試教結果修正學習活動之設計。
◆研究方法與步驟，
1、探討世界觀理論
2、進入部落學習文化
3、文獻探討原住民文化教育
4、學習泰雅染織與文化意義
5、分析泰雅染料科學概念
6、設計泰雅染料學習單元

成人教育學研究心得 2019-12-31, 星期二 13:10-15:00
課程地點：暨南大學教室A302研討室
學系：108終發碩一班 授課教授：吳明烈老師
學生姓名：張春珠 學號：108409505
主題:成人教育學課程回顧與綜合分享
今天是上課的最後一天，老師用報數分三組，來回顧與分享這學期的學習，每一組有一位組長，老師也分三回合，這三回合除了組長，其他隊員每一回合要到其他組討論，我們這一組第一回合:1組織學習；組織學習中，如何將組織應用在一個團體。2 代間學習；是一種強調成人與兒童雙向學習的教學活動方式，透過世代間的互動讓老少成員都有所收穫與成長。3 友善城市；大環境進行很多事，利於老人家的休閒活動。第二回合：教育必須是為學生照亮未來的探照燈，而不是重複過去的後照鏡，教育應該不一樣。第三回合：成人教育課程學習有效性，接地氣的成人學習，創造學習型城市。藉由老師的這次活動，我的總解老人也好、小朋友也好快樂學習最重要。