成人教育學研究心得-成人教育學的發展源起與理論
課程時間：2019.09.24
課程地點：A302 研討室
學系：108 終發碩一
課程名稱：成人教育學研究
授課內容: 成人教育學的發展源起與理論
授課教授：吳明烈老師
學生：陳麗文
學號：108409504
今天老師一開始上課藉由同學淑真帶來分享自家種的香蕉，透過成人教育所學的要如何種植更有品質、美味並有銷售更好價值，讓我們反思，要如何讓香蕉與別人的差異化，而老師舉例"台清交"讓我們一般大眾想到的是國立大學前三所志願學校，諸不知取諧音【台青蕉】背後的意義是台灣青農種植的香蕉，在簡單不過日常隨手可得品嘗"香蕉"，透過這樣創意名稱就有差異化與品牌分辨，在我們成人教育中也是一樣有創意就有區別性，所謂獨特性與創新和差異性。
現今社會人口老化在成人教育中有越來越重視的趨勢，在於我們體會到成人的自我觀念、生活經驗、任務角色及學習取向、增強了學習與生活連結的重要，課堂上老師所說在終身教育師教學中，要有對話學習-就像以前婦女要生產時須"產婆"在一旁協助用引導方法、內在思考模式帶入學習過程，另一種教學方法雕朔法如運動、科學家...相較是屬於外在，這兩者之間需相輔相成、因材施教，一加一大於二成現。
終身學習今年暑假老師到星馬地區研討會中，新加坡國家快速進步中有重要一環是城市學習，在成人教育中也著重在對於自己學習與團體學習，唯有透過學習讓整個城市動起來，改變社會進而讓國家有競爭力。

課程時間：2019.09.24
課程地點：A302 研討室
學系：108 終發碩一
課程名稱：成人教育學研究
授課內容 : 成人教育學的發展源起與理論
授課教授：吳明烈老師
學生：蔡淑真
學號：108409506
成人教育不但要使人活得有尊嚴、有價值，而且要幫助它繼續不斷成長。成人教育的充分發展可協助個人獲得自由，使心胸更為寬闊，並善用人生的每一個階段。傳統制式的教學內容比較無法滿足成人學習者的需求，甚至與其生活或工作脫節
成人教育學和自我導向學習是成人學習理論的兩大支柱，藉由他們可以更了解現代的成人學習。成人學習是指成人進行學習時所經歷的過程，是一種行為和態度改變的過程。諾爾斯認為自我導向的學習在學習上效果較好，相當符合成人獨立成長的心理需求，也符應現代新教育模式的發展需求，更重要的是能滿足社會變遷的需求。
人生在不同的階段會有不同的學習，而且每個人都有自己學習成長的故事，就拿自己的學習經歷來說吧!為了照顧好家人的健康便開始學習如何養生?學習的夠認真夠用心就會更專業，不知不覺中就自釀了很多水果醋，除了送人外，又要學習如何包裝?如何銷售?去哪裡銷售?如何延伸做DIY教學?.......等。為了讓自己凡事用正面思考，讓自己與家人更快樂，便開始到處找老師學身心靈，又透過樂齡講師的介紹，又到樂齡分享養生與心靈的課程，一次在台中上樂齡講師培訓時又遇到暨大在招生，就加入回流教育的行列入。人生不斷學習與成長，可增加自己的自信心與存在的價值感。即便是要退休了，也要開始規劃與計畫退休的學習。「生命旅程越長，越有可能只剩自己獨自走下去，人生到頭來，終究是一個人，結婚也好，不結婚也罷，有小孩也好，沒小孩也一樣，無論是誰，最後都是一個人。所以要自己獨立、保持自己的身體健康、擴展交友範圍和興趣的培養也非常重要，長壽非不好，一定要身心健康狀態下，才是快樂的長歲老人。」一起互相打氣加油吧!

課程時間：2019.09.24
課程地點：A302 研討室
學系：108 終發碩一
課程名稱：終身學習與人力資源發專題研究（一）
授課內容:成人教育工作者的專業發展與前瞻
授課教授：吳明烈老師
學生：蔡淑真
學號：108409506
今天上課主題是成人教育工作者的專業發展與前瞻，老師多次提到learning is earning 學習可以帶來知識、價值、快樂、健康。
成人透過學生時代的正規教育，畢業後進入職場學習非正規教育以及退休後所學的非正式教育，讓自己有了專業知識而成就了屬於自己事業，在退休後能找到自己的志業。老師提到一個專業的領導者用「產婆法」將成人內在原本的潛能激發出來，再用「雕塑法」來提升外在專業的知識與技能，因材施教、相輔相成、兩者兼具來增進學習者的自信與價值。老師今天也教我們簡易健康法十巧工，簡單易學、隨時可做、對促進身體健康效果很好喔!有了健康的身體，學習才能延續也會更有意義和價值。
從事成人教育作的人員稱為成人教育工作者，包含教學、研究、決策規劃及推廣人員等。除了外在的專業能力，同時須具備內在的涵養「愛、包容、接納、尊重、讚賞」，才能讓成人獲得真正的快樂與持續的學習。
如何選才、育才、留才、用才是很重要的，每個人都有各自的特質與專長，因才施教、激勵人心，將人擺對位置，就能事半功倍讓組織或團隊不斷成長。
《成人教育工作者的專業能力須具備；成人教育學、需求評估、方案規劃、方案執行、成效評估、溝通協調、解決問題、創新力 、資源整合、知識管理》
上完老師這堂課發現自己在成人教育專業能力還有很多不足和欠缺的地方，期許自己積極參與終身學習的培訓、研討會、講座、論壇、以及樂齡規劃師、自主學習帶領人的培訓…..等 ）努力進取，不斷精進和學習，將所學運用在樂齡中心，感謝老師用心教學，讓我們受益良多。
老師也和我們分享921舉辦公益演唱會，演唱會的效益與價值有多少?在經費不足的狀況中，如何邀請到大咖歌手來站台，除了用故事來感動藝人，歌手們可以互動、聊天的美意，用群眾效益讓他們知道我們有邀請哪位大咖藝人參加，而每人只補助5000元車馬費他們還願意來，相信這當中還有很多的技巧、說服力….和滿滿的善意和美意才能成就這麼棒的公益活動，值得我好好學習! 而我相信當一個想做利人、利己、利益眾生的事，會吸引所有人的幫助喔!

課程時間：2019.09.21
課程地點：暨南大學A302教室
學系：108終發碩專班一年級
課程名稱：終身學習理論與實務研究
授課教授：吳明烈老師
學生姓名：張維仁
學號：108436506
從終身學習的沿革裡面與發展趨勢裡面，可以發現，終身學習的理論與架構在不斷地打破與擴充”學習”原有的框架，從原本只有在校園裡面談學習，到畢業後重回校園的學習，再從”回到校園”，擴充到校園外的學習。

關注的問題，也從直線式的生涯三階段，慢慢地談到問題解決與未來發展，再到學習的三生有幸，生活品質、生命價值、生計發展。甚至連終身學習的基礎(支柱)，也從人際/知識/技巧/發展，增加了學習改變，從這些發展中，都可以看到學習的議題在人類的生命中會佔有越來越重要的地位與比例。

跟其他動物不同，人類似乎與生俱來就有追求進步與發展的本能，人類的集體潛意識也從來沒有停止過創新與前進，在這樣的條件下，終身學習的研究，其實真的可以幫助人類社會更有系統更有效的運用有限的生命，透過學習去創造更多的可能，也讓更多人的努力，可以因為學習的行為而累積、傳遞，

只是隨著社會的發展與轉變，很多知識結構轉變越來越迅速，同時也發展地越來越精緻，各種知識之間的差異性越來越大，慢慢讓學習者的學習方向越來越難掌握，絕大多數的人，都希望運用自己的工作經驗與競爭力充實自己的知識結構，然後就可以倚靠這個知識結構終老，但是隨著社會的發展，這個知識結構所需要的素材範圍越來越龐大，也造成很多人的學習曲線在某個階段就停滯，無法在更深入地去實證與前行，很多時候不是不學，而是從內在很深的無從學起。
從今天的課程，我看到未來我們在終身學習領域的照見與收穫，一定可以幫助我們為”無從學起”的人提供一些專業的設計與服務，讓更多的人可以透過學習為自己的人生找到新的希望與方向。

課程時間：2019.09.24
課程地點：A302研討室
學系：108終發碩班
課程名稱：終身學習與人力資源發專題研究（一）
授課教授：吳明烈老師
學生姓名：簡品嫻
學號：108409503

成人教育工作是要具備專業、事業與志業，才能持續推動終身教育。「專業能力(competence) 」＝〔知識(knowledge)+技能(skill)〕態度(attitude)，老師在課堂上請大家用英文字對應數字方式計算，累計分數最高的是態度，有100分，這個計算過程很有趣也很有意義，態度真的是在待人處事方面，最重要的一項。「事業」與生涯/職涯發展有關，需要去經營發展，在網路作家游舒帆的部落格文章中，有提到當我們將『工作』過程及其產出當成經營自我的品牌，這時候『工作』就變成『事業』了，因為你不是在為別人做事，而是在幫自己做事。你每天想的是如何幫自己做加值，如何讓自己更有競爭力，如何讓自己逐步走向自己想走的路，你是在經營『自己』這項產品，你在發展自己的『事業』。「志業」則是不計報酬地付出，許多宗教家、教育家常常一生以奉獻自己、服務人群為己任，常常能感動更多有志之士加入他們的志業，共同成就服務社會的目標。
我們常聽到人是組織最重要的資產，在人力資源管理中，把人擺對地方是增加資產，放錯位置就是負債，這些話很有道理，也是在勉勵跟提醒自己，要如何為自己的組織創造資產，而非增加負債，因此提升自己的專業能力更不能懈怠，若自己察覺到專業能力有落差，應該多加強相關專業知識的學習，或是請教資深前輩如何推動業務，這部分也是我一直需要學習的部分。
老師介紹目前台灣365鄉鎮市區，已經有368所樂齡學習中心，也培育許多樂齡學習核心課程規劃師(簡稱樂老師)，樂齡教育的蓬勃發展，而且有許多退休人員在其中學習與教學，傳承知識與人際互動，讓更多高齡者可活到老學到老。這也讓我想到，可以在機關內辦理退休前的工作坊，有機會把樂齡學習的機會分享給機關內的同仁，也可以鼓勵即將退休的同仁不吝於分享更多專業知識給其他人，透過互動交流學習，讓知識可以更一直傳承下去。

課程時間：2019.09.24
課程地點：A302研討室
學系：108終發碩班
課程名稱：成人教育學研究
授課教授：吳明烈老師
學生姓名：簡品嫻
學號：108409503

成人教育學最早可追溯到19世紀，但對中國5千年的歷史而言，我覺得可能還可以追溯到更早，因為老師常說「生活學習化，學習生活化」，對於成人學習而言，學習可能是為了追求進步、改變，或是解決困難。在春秋時代，孔子跟弟子們常常是透過對話方式交流跟學習；在古印度的釋迦牟尼佛，也是透過生活與對話的方式向弟子們傳授道理與思想。無論是東方的孔子，或是西方的蘇格拉底，或是印度的釋迦牟尼佛，它們都對於哲學、教育都有一定的領悟，讓很多人願意追隨並向他們請益各種事情，並從他們的回應過程中去領悟、體會箇中之道，進而調整自己的處世待人之道。
因為19世紀的教育家提出相關「成人教育學」一詞，才開始奠定成人教育學跟其他領域的區隔，且成人教育學的理論仍在持續建構中，就如同社會工作領域、社會學領域，看似相近但仍有其中的差異與區別，社會工作偏重實務面，從實務去發展理論，但社會學則有紮實、深厚的理論基礎，去推論社會現象。每個學習領域都有值得去深入學習之處，並可以從學習中與生活經驗連結，體驗學習的樂趣。
老師結合傳承與創新，將過去學習的十巧功分享給每位同學，並鼓勵大家用創意去結合終身學習的願景與藍圖。素珍同學也帶著所有同學一起做十巧功，用很輕鬆、愉快的旋律結合每個動作，讓大家很快地就能夠跟上節拍，素珍也分享自己常常在帶動高齡長者的活動，就是結合創意跟高齡長者互動，讓他們也能夠願意一起動起來。我覺得學習跟生活能夠這樣巧妙地融合在一起，真的是一件很棒的事呀!!

繼續記錄老師在課堂中帶給大家創意且受用的佳句：
◎閱讀可以增加知識，對話可以產生智慧。
◎要共事之前，要先有共識。

課程時間：2019.09.24
課程地點：A302研討室
學系：108終發碩班
課程名稱：終身學習與人力資源發專題研究（一）
授課教授：吳明烈老師
學生姓名：林如栩
學號：108409507

10/28星期六教師節這一天北上參與了「2019終身學習的傳承與創新暨楊國賜教授終身教育思想研討會」。第一場因為工作的關係無法到場，還好在第二場領到會議手冊與「終身學習的傳承與創新楊國賜教授八秩華誕專輯」兩本資源豐富的書籍，稍稍彌補沒能出席的缺憾。對於郭郡羽助理教授、張德永教授、王美文助理教授三位教授發表的題目十分感興趣，可惜完稿尚未完成，未收錄至本次的專輯裡，希望將來有機會能拜讀三位教授的文章。再來是最後的圓桌論壇，在為三位前輩李明芬教授、陳於志董事長、羅靜慧秘書提出的終身學習的創新與行動策略為之驚豔的同時，也讓我發現通往未來路徑的種種可能，可惜手機錄音app一直出包，部分經典沒能全收錄。透過這場盛宴的洗禮，我想這趟北上所投注的車馬費已經遠遠值回票價，願將來仍能參與更多與在課堂上能收穫滿滿的活動。

課程時間：2019.09.24
課程地點：A302研討室
學系：108終發碩班
課程名稱：成人教育研究
授課教授：吳明烈老師
學生姓名：林如栩
學號：108409507

有人便有了成人教育。在人們懂得利用工具將經驗記錄下來，把知識傳承給世世代代的時候就存在了，只是「成人教育」一詞是到了十九世紀才有的產物，這堂課讓我對成人教育的起源有了了解。10/28教師節這天我北上參與了「2019終身學習的傳承與創新暨楊國賜教授終身教育思想研討會」，老師也把各國在成人教育努力的成果在專題言講上簡單做了分享，從歐盟對成人教育的推動、英國以形塑新學習文化為主軸的發展願景、美國積極推動終身學習、德國提供成人多樣化學習機會，致力於落實終身教育理念、日本推展與實施終身教育、韓國積極推展終身教育運動、到暑假參訪欲打造「思考型學校、學習型國家」的新加坡，都是臺灣終身學習的願景發展上可以參考的指標。上個學期老師問過我們，我們的夢想是什麼，而我當時為自己重新找的夢想是成為社會企業家，或許成為終身學習專業人員也是我通往未來的路徑之一吧！