課程：終身學習專題研究
專題: 厚熊咖啡參訪心得
授課老師: 吳明烈老師
授課日期：108年4月10日
學號：104409501 陳宜君
　 今天我們來到一個溫暖又創新的咖啡館-厚熊咖啡。有別於一般賣咖啡的場所，這裡賣的是一種友善高齡「長照社會經濟體制」，裡面有類似關懷據點所進行的健康促進，有社區志工的培訓研習，還有結合在地產業特色的「療癒商品」，除了讓大家眼睛一亮外，也讓同學和老師們對這樣的經營模式產生許多好奇。
當時我會建議大家來這裡參訪，一來是我和裡面的工作人員是舊識，一年多以來看到他們的努力漸漸有了成果，希望有更多人來關心與參與；二來是如此創新的經營模式跳脫我們對長照需要依賴政府補助的思維，我覺得非常值得去了解與學習。
透過暨大社政與社工學系梁鎧麟老師的解說讓我們了解到厚熊咖啡的產生是暨大與在地長照專業服務組織（埔里基督教醫院、愚人之友基金會），為了解決在地社區、民眾與專業服務組織，在推動長期照顧上所面臨的困境，所共同設計出符合在地需求與能量的行動方案。此困境包括:
1. 「滾動式修正」的長照政策，使社區及專業組織無所適從
2. 民眾與社區對於長期照顧與老人照顧的認知不足
3. 社區中高齡志工缺乏培力與共學機制，無法讓志工永續投入
4. 地方缺乏自主財源，無法推動長照認知的工作
可以說是以「社會經濟」的運作方式，來推動創新的長照實驗模式。
強調:讓老後成為一種生活型態而非被照顧的模式。
我看到厚熊咖啡除了扮演社區照顧諮詢中心的角色外，也成功地結合在地產業創造了跨產業連結的青銀共創療癒性商品，包括以「厚熊」、「笑狗」為主角的商業化繪本、雜誌與桌遊，與敲敲木工坊合作設計的面紙盒，與波波米繪本民宿結合發展地中海飲食的食農教育，以及與原本的「紙農書院」結合，推動「在地紙藝」體驗學習的代間學堂等等，而此「長照社會經濟體制」又以發展「友善高齡體驗學習旅遊」為主要的營運策略。
我很佩服厚熊咖啡的團隊能提出如此創新的方式來解決在地長輩所面臨的生活問題，並且讓「高齡」與「長照」也能夠成為帶動在地產業發展與收益的議題。
我希望未來能連結埔里更多社團的資源，透過購買商品的消費行為支持厚熊咖啡的理念；也引進外來的觀光旅遊資源，讓遊客能夠深刻體驗埔里的生活與文化，並學習友善高齡的相關知識。

課程時間：2019.04.16
課程地點：A302研討室
學系：108終發碩班
課程名稱：組織學習研究
授課教授：吳明烈老師
學生姓名：簡品嫻
學號：108409503
這堂課輪到我要分享主題報告，一開始緊張的心情加上電腦異常無法播放，讓我不得已把準備好的簡報內容盡可能濃縮、精簡，雖然無法撥放影片給大家看，但藉由簡單的幾個案例，希望能夠讓同學們了解知識管理的重要以及相關的重要元素等等，實作部分是讓大家能進行知識交流及默契考驗的遊戲，可惜時間也不夠用，許多不盡人意的臨時狀況，還是仍很感謝老師及同學的包容。
在等待電腦更新的過程，老師為我們講解有關知識管理的起源，因為知識經濟的來臨，知識變得更加重要，而且加上「知識半衰期」影響，知識汰舊換新時期越來越短，如何善用知識、創造知識價值的人，才能夠跟得上時代變化而不被淘汰，也凸顯企業或組織應該對於「知識工作者」更加重視，透過知識盤點、管理儲存、保存組織記憶、建立知識管理平台等等，讓知識傳遞者能夠順利表達、知識接收者能夠方便接收，共同創造個人及組織的最大利益。另外，善用「知識價值鏈」跟所有組織結合，也能產生更大的價值。
老師在課堂上提到現實環境中要讓高階主管認同及接受推動知識管理，其實是相當不容易的，例如學校校長常認為其他人去推動或學習就好，如此一來就無法真正落實知識管理，而可能成為空談或建置表面功夫，因此若能獲得高階主管的肯定與親力親為，知識管理才有機會落實到組織中的每個單位。除了組織要做知識管理，個人也應該要做知識管理，將自己每次所學的知識與過去經驗、學習做連結，去思考哪些可以讓自己獲得更進步、更佳的方法，汰換不適用的經驗或知識，並且在生活或工作中融會貫通，才能將知識管理的價值發揮到極致。

張春珠 2019-04-10 三09:10
終身學習專題研究
專題:台中花博終身學習之旅
台灣科技越來越先進，每一個縣市快要農曆年時都會舉辦花博，讓全國民眾來觀賞也順便帶來在地觀光在地資源。
台中花博園區以各式花卉為主軸，結合數位科技、多媒體動畫、各國風情、在地文化等元素合而為一，打造出不只是賞花，還能彷彿置身於異國的風情，真的不虛此行，到哪裡都是終身學習與多元學習。
森林園區還有原住民藝術家，一位退休的老師退休後做生漆畫，老師幫我們介紹野生種生漆與種植的生漆、如何利用和由來，製作作品結合原住民在地特色與人文，老師的材料都以環保有關係，製作用蛋殼去點綴很有自己的風格，園區裡我最喜歡從天上掉下一顆種子，四層摟高竹編種子，「人與自然的生命核心」 ，由藝術家林舜龍創作，將數根竹子彎曲組成巨型種子，打造生命有機體概念，一粒種子在原住民的生活型態是最重要的，它孕育了我們世世代代的子孫，到現在我們以大地為母親，所以我們都稱原住民是太陽的子民，終身學習不只是學習，更是要求自己不斷學習成長的最佳途徑。
這次收穫滿滿所有的科技融入生活當中，生活也都有科技存在，所以在生活與教育當中也要融如入科技跟文化，我們要把生活文化與科技相輔相成發揮最好的教育方式。

課程時間：2019.04.16
課程地點：A302研討室
學系：107終發碩班
課程名稱：組織學習研究
授課教授：吳明烈老師
學生姓名：劉怡汶
學號：107409511
這次上課的主題是第六項修練：知識管理，知識管理會放在第六項修練是由吳老師所提出的，而經由這次課堂主題對知識管理的瞭解與探討，也讓我們明白其之所以會成為第六項修練的道理。
在介紹知識管理(knowledge management)的這部份時，老師用漸進式的說明方式讓我們一層層地瞭解其內涵，首先提到了個人、組織的知識管理；知識管理與知識經濟的相輔相成；以及知識密集型組織、知識密集型產業、知識工作者(knowledge worker)、知識半衰期(知識汰舊換新的過程)等各項名詞之意涵。再來才更深入地談到知識管理所包含的層面：內隱知識與外顯知識的區別；最後則談到了知識獲得(可以透過閱讀網路與他人對話)、知識盤點(彙整知識以便擷取應用)、知識儲存、知識創新、知識分享(善用知識才能發揮知識最大的力量)與知識應用(學用合一、知識串聯、發揮價值)等概念，如此循環才是真正地落實所謂的知識管理。
透過老師有系統地講解與說明，不僅讓我們對知識管理有了充分的說明與瞭解，也讓我真正發覺到知識分享的重要性。「當你有一份知識，我也有一份知識，互相分享後所得到的是知識的增長」當我聽到這句話時有很深的感受，當我們僅守住自身固有的知識而不願分享交流時，很可能讓自己慢慢地被社會所被淘汰，且就如同老師所說，我們應當不要擔心知識分享出去會見若，因為自己在分享的過程當中也會得到成長，且透過彼此交流所產生的火花有可能更為絢爛耀眼，讓彼此都有所增長。

第六項修練之知識管理
課程時間：2019.04.16
課程地點：A302研討室
學系：107終發碩班
課程名稱：組織學習研究
授課教授：吳明烈老師
學生姓名：陳麗卿
學號：107409509

談到組織的知識管理讓我想到:我個人及我最切身的組織就是家庭。將知識管理的概念置於其上來檢視，會發現非常實用且尚有許多可以進步的空間。曾經有位帶領人際溝通的老師分享到，在爬梳人際關係之時會發現到要從自己的內心開始，又要從日常生活管理著手，所以他就從書桌管理講到冰箱管理、家庭管理、、、到辦公室組織的管理，結果一下了課，這些高級醫護人員連忙直奔辦公室把自己的辦公桌先整理好。在陽明醫學院腦神經科學的洪蘭教授也提到，有效率的學習就從生活小習慣做起，從物歸原位做起，看似不起眼不經意的習慣卻造就了大不相同的未來結果。「登高必自卑，行遠必自邇」這堂課使我體會到知識管理是成就個人及組織美好未來的重要基石。
KM(Knowledge Menegement )是關乎:個人及組織如何有效1.獲得知識(透過閱讀、網路、對話、資淺與資深者的交流、讀書會、旅行、、、等等) 作知識盤點與聚焦2.知識儲存(建立知識庫¬¬¬¬¬¬_組織記憶、分門別類的存檔)3.知識創新(創意加實踐EX:節能/智慧電梯)4.知識分享(知識加乘、蕭伯納vs小女孩的對話:彼此交換蘋果仍是一顆，交換知識則是加乘。就如中國的狗不理湯包與美國麥當勞的差別，一個是僅此一家別無分號，另一個則是大量複製倍增)、5.知識運用(知行合一是種習慣。馬偕博士名言:寧願燒盡不願朽壞)6.建立知識管理平台(兩個和尚挑水的故事，鑿井則是將時間的投資導入知識管理的比喻) 。
知識管理是一項自1965年彼得.杜拉克(Peter F.)所提出，針對個人及社群所擁有的顯性知識與隱性知識得確認、創造、掌握、運用、分享及傳播進行積極有效的管理。其主要涵蓋的固有理論及應用層面包括學習型組織、企業文化、資訊科技運用，及人事管理等。而企業知識管理的概念通常與企業各種改善的願景相關，也使得知識管理在現今的組織實踐上備受重視。日本的野中一次郎(1995)有提到SECI(社交、外在、結合、吸收)模型，是關於如何將內隱知識轉變為外顯知識的語言編碼概念，以知識螺的方式旋來表達兩者之間的互動關係。
然而知識管理也遇到了一些的障礙，例所有權/智慧財產權(取決於共眾認為知識是公有的還是私有的)；動機(如何讓人們願意分享知識)；還有知識管理的技術方面等問題，有待解決。

課程時間：2019.04.08
課程地點：A302研討室
學系：107終發碩一
課程名稱：組織學習研究
授課教授：吳明烈老師
教學進度: 五項修練之系統思考
學生姓名：李晉毅
學號：107409513
學習心得:
　　今天課程開始老師先對於本周主題做簡潔的開場，系統需要有兩個元素以上，且元素間要有交互作用，之間是有連帶關係的，系統思考不僅要能見到個體，也要可以看到整體與全面。而在課程中都是需要用到系統思考。在生活中運用系統思考可以讓很多事情達到更好的方向與更好的結果等等。
　　本週是由先修同學曉菁報告系統思考的主題報告，運用理論、影片、實務補充許多也透過故事來表達，在講述完故事時將角色、行動、事件等運用系統思考來做解析與介紹，讓我們能理解內涵，在報告過程中提到許多例子讓我們能夠透過這樣的例子不斷進行思考達到系統思考的一個環節。
　　最後也帶來桌遊-德國圍棋讓大家先各自思考棋子的走向，再用團隊進行思考棋子的走向及放置位置，設計十分豐富及有趣運用嶄新媒材來讓大家體驗，也將報告的主題掌握到也與其他同學的內容進行結合，可以讓大家透過每次報告中進行學習，而下次再報告前可以先看下載的報告資料內容是否有問題，提早發現可以提早改善，這樣能讓報告呈現更加完美及完整。

本次課程主題為五項修練之團隊學習，老師先說到團隊與團體的不同之處，講解完差異後談到討論、對話的不同，對於老師清楚的說明了解到感覺相近的詞語但意思有許多不同之處，若更加清楚知道內容也能更加知道如何運用。
　　本次報告由先修同學麗文來為大家做介紹，在報告的過程中可以看到他在校外一些經驗及歷練造就他的台風穩健，而報告的內容也十分熟悉，也能在介紹團隊學習與先前其他修練做連結，對於修練之間的聯結有找到方向。在報告過程中對於理論方面的資料需要多多的上網補充在這方面略為不足，實務影片準備十足，在實作方面雖然有準備特別的活動讓同學對於團隊學習更加清楚及瞭解，但過程中的帶領方式是需要進行調整的，就專業角度看來若是要做實驗組及對照組可能今天的帶領方式是ＯＫ的，但若是要看見每個人的過程在這樣不同環境下也會影響，但對於第一次這樣的呈現值得嘉許若之後加以改善這樣報告就接近完美。
　　透過團隊學習讓我回想到，之前在社團、學會當中團隊學習的重要性運用方式。而在團隊學習過程中也要不斷的對話讓彼此間達到友善的溝通，團隊學習看似很簡單但是在其中有許多複雜層面需要去探討，個體可能是簡單的但團體就會許多個體的問題，這樣是我之前大學體驗及學習到的東西，但在今天課程中老師補充許多專業相關，若將老師所說的加以結合也期待創造出更不同的團隊學習。

課程時間：2019.03.26
課程地點：A302研討室
學系：107終發碩一
課程名稱：組織學習研究
授課教授：吳明烈老師
教學進度: 五項修練之共同願景的塑造與經營
學生姓名：李晉毅
學號：107409513
學習心得:
　　本週課程開始老師與大家分享可到校外報告，找到適當場地及聯絡好就可以，先修同學對於這樣上課方式開始討論，對於在校外報告方式也是非常特別記得之前去籃城書房也是獲益良多，對於處處皆可學習這件事情就能透過上課表現出來。
　　本次的報告為五項修練之共同願景的塑造與經營，老師與大家先說明願景是什麼也問問大家對於願景的想法，而願景包含長期要實現的目標並非短期，還有使命及價值，而今天如栩來為大家介紹共同願景的相關內容，內容有許多圖片來呈現她的報告，也準備許多實務影片給大家欣賞在這當中看見他對於報告的努力，實作帶大家體驗截碼戰，是一個不同的嘗試，讓同學可以透過遊戲的方式來學習。整體報告完有努力準備很多東西，但在理論部分呈現較少希望可以多補充一點，這樣對於比較上面會有更多的方向，。
　　報告完對於這主題有進一步了解，但對組織成員來說願景可能是較高層的主管訂定的對於一班員工來說他們可能很難能夠了解，所以對於整個組織要朝向同一個願景邁進顯得較為困難，願景、經營兩者也息息相關，對於未來自己在工作上面對這樣的問題就是要去研究如何讓整體知道願景及經營，才能永續發展，今天在同學身上也學習到許多，目前上課除了聽講外還要不斷思考將所學發揮。