課程：成人教育學研究 心得感想
第六單元：105年度成人教育調查統計
任課老師：吳明烈 教授
學號：104409501 陳宜君

在這堂課中老師跟我們分享了105年度成人教育調查統計，這份調查統計的目的有四:1.瞭解臺灣地區成人教育參與現況2.分析成人不同社會人口背景變項參與成人教育的分布情形3.探究臺灣地區成人教育機構的經營現況4.提供研擬臺灣地區成人教育政策之參據。透過這份統計報告，不但讓我了解到以上的議題，也讓我學習到許多作研究的方法。
首先在做調查前必須先研擬出一個適合台灣社會環境並確實可行的訪談法，考慮面訪耗時所以改採電訪，但由於大眾對電話詐騙集團的恐懼，也造成在電訪時拒訪的比例高達全數撥出電話的14.04%，加上是電腦隨機抽樣，也使無人接聽和空號的比例高達61.63%，我發現做研究是很嚴謹的工作，在調查過程中還要不斷地討論和修正，才能得到兼具信度和效度的結果。
從統計中得知有近七成(68.16%)的人是沒有參與正規及非正規學習的，這個比例相當高，而女性的參與率比男性高出7%，在18-64歲的年齡層中參與學習的人數每年都有增加，地區參與率以北部最高，人數也是逐年增加。而在縣市參與率中以新竹市高居第一，其次是台北，讓我們很驚訝的是基隆市因這幾年積極推動學習型城市而使其參與率位居全國第三，可見城鄉差距已經可以靠人為的努力，透過組織學習的概念，帶動產業經濟的發展，從而鼓勵更多成人參與終身學習的課程。
在不同背景變相參與率中的統計發現教育程度高(碩士)和年收入(100-150萬)對成人終身學習的意願有正向的影響，加上辦理成人教育的機構經費主要來源還是以政府補助居多(82.34%)，可見，要提高低學習意願者參與學習，仍須有政府的政策鼓勵或資源補助，才可以突破學歷和低收入對學習動機的限制。
在參與學習活動主題的統計中普通成人教育以健康休閒為最多，而職業成人教育部分則以商業管理最多；這些統計的結果可歸納出，成人由於年齡的因素，喜歡選擇輕鬆無壓力的學習主題，難怪在社區大學中會開設如太極拳、經絡養生、烹飪教學等健康休閒的課程。
最後老師也在報告中提到對教育主管機關、對成人教育機構、對社會大眾的建議及對未來調查的建議，我覺得這樣的研究資料很寶貴，可以提供給各縣市政府及終身學習機構在推動及改進現況上很大的助益，再次感謝老師跟我們作分享。

授課日期：2017年10月31日
授課地點：暨大Ａ棟302會議室
課程：成人教育學研究 心得感想
第七單元 台灣成人教育調查報告
任課老師：吳明烈 教授
學號：106409514
學生：陳星宇

這次課程內容主要談到 105年度臺閩地區成人教育調查統計的部分，從上課得知團隊們是採用家用電話店訪方式，因為如果採用手機採訪的方式，電話費是個最大的問題，且以手機號碼調查的話無法去判別地區。而在這個計畫當中，主要是推動終身學習，建立學習社會的重要教育政策，目的主要在於了解台灣地區成人教育參與的狀況、分析成人不同社會人口背景與成人教育的分布情形、探究台灣地區成人教育機構的經營現況，在調查方面採取問卷調查法，並用電話訪問與線上問卷及郵寄紙本的方式，調查團隊希望能達到積極參與學習社群網路，經營共學共享的人際關係、善用非正式學習管道，來實踐生活學習之理念、並鼓勵高年齡者自主學習來促進智慧傳承的分享、以及培養自我導向的終身學習能力、活化地方學習的資源特色，促進文化素質與城鄉的發展等目的。
從調查中找到成人教育的需求有哪些，這些與當時的景氣與社會風氣有關，透過調查可以了解不同社會的變景變相、人口變項，在台灣主要是女性參與率較高，還有與職業、教育程度有關，另外也發現碩士畢業的教育參與程度較高，年齡的高低也會影響參與力，還有學習的地區會產生這些落差，所以這些調查會因為以上的因素而去影響到他的調查。65歲以上參與率較低，主要是因為後面年紀拉越長而導致參與率降低，一個人的活動力等於其參與力。
這項調查是個對於我們臺灣成年人的學習狀況有非常深的影響，隨著時代的快速變遷、社會的快速進步以及科技的日新月異，如果不利用時間額外的自我學習是會很快被社會淘汰的，這就是大家所說的活到老學到老，學習就像時間依樣永無止盡的，希望能透過這項調查與在學校所學的寶貴知識，將其像花粉一樣灑給每一個人，讓大家都能將終身學習的理念貫穿一生並傳授給下一代。

授課日期：2017.10.27~28
授課地點：內灣與司馬庫斯
課程：
第六單元 學習社會的理論/實踐與反思
第七單元 終身學習能力的架構內涵與發展
第八單元 終身學習者的意涵、概念與培育策略
第九單元 終身學習節/成人學習週的規劃與實施策略
指導教授：吳明烈 博士
學生：高碩三 鄭宜嘉
單元六了解到學習社會是未來式的概念，學習社會也是烏托邦，但現在很多人都誤解烏托邦的意思，以為是一個不切實際的意境，其實他是一個未來的理想，並且會被實現的一天，在課程中老師也提到社會批判的正確方式應該要有正反兩面，正面是要先懂得欣賞，反反則是要看除缺少什麼，並且提出完整性的建議，並不是現在很多人為了批判而批判。到的單元七時就了解到林清江校長的終身學習的貢獻：一、是制定學習社會白皮書，二、也推動終身學習年，三、提倡人生三寶：終身運動(生理)、終身學習(智能)、終身反省(心理)，四、為學習型台灣立基。在這一天的課程中，感到我們終身學習需要一個強而有力的政策推動者，這樣才不會被多方意見所左右。單元八與單元九就開啟我們這一趟腦力最清醒的路途與吸收滿滿的芬多精，看著美麗又遙不可及的層層山巒，展現我們處處學習的意志，單元八中最讓我印象深刻是楊學姊分享，要成為終身學習者的第一個特質會是最自己充滿自信，所以我也要開始增加自我的自信心，單元九中，老師問了一個問題你們喜歡成人學習周還是比較喜歡終身學習節，我比較喜歡終身學習節，因為它是一個終身學習概念的感覺，成人感覺比較侷限於第二年齡，終身學習感覺比較像是全齡的概念。

課程時間：106.10.14(六)
課程地點：中科
課程: 終身學習理論與實務研究 (106 終發專班)
授課教師：吳明烈 教授
學生：鄺允雄
學號：106436502

我們都知道學習很重要，有多重要？包括聯合國教科文組織、經濟合作發展組織、歐盟都需要特別花專章討論、推動終身學習。
不論是UNESCO從人權、人文角度出發，OECD從經濟層面切入，到EU以促進區域發展為目的推動，再再都顯示終身學習的參與率已是國家、區域競爭力的表徵，需要社會每一個個體的重視與身體力行。
從老師德國生活經驗的分享到最後同學間互相分享的心得，所映證出的「處處留心皆學問」，真讓人感受到學習必須「虛懷若谷」，同時持續及堅持。

課程時間：106.10.14(六)
課程地點：中科
課程: 終身學習理論與實務研究 (106 終發專班)
授課教師：吳明烈 教授
學生：鄺允雄
學號：106436502

我們都知道學習很重要，有多重要？包括聯合國教科文組織、經濟合作發展組織、歐盟都需要特別花專章討論、推動終身學習。
不論是UNESCO從人權、人文角度出發，OECD從經濟層面切入，到EU以促進區域發展為目的推動，再再都顯示終身學習的參與率已是國家、區域競爭力的表徵，需要社會每一個個體的重視與身體力行。
從老師德國生活經驗的分享到最後同學間互相分享的心得，所映證出的「處處留心皆學問」，真讓人感受到必須學習「虛懷若谷」，同時持續及堅持。

授課地點：竹東內灣、司馬庫斯
課程內容：
第六單元：學習社會的理論、實踐與反思
第七單元：終身學習能力的架構內涵與發展
第八單元：終身學習者的意涵、概念與培育策略
第九單元：終身學習節/成人學習週的規劃與實施策略
指導教授：吳明烈 博士
學生：高碩三 劉崇韋
感謝老師讓我知道走動式學習可以有這麼多的啟發，也跳脫以往待在教室裡上課的樣子，這讓我想到有個網路影片，為什麼任何事情一直在更新和進步，教育卻永遠都在教室，從兩千年前到現在一直都是，那是不是教育一直沒有在進步呢？
回到主題，這次是兩天一夜的行程，四個章節，分別探討學習社會以及終身學習的理論與意涵，再來是終身學習的架構與學習節和學習週的實施。首先是在內灣老街的文雅同學，他為我們導讀學習社會最初的願景以及最早提到這個名詞的人物，而隨著時代的進步，學習社會慢慢的在變化，都是為了人在這個世界要不斷不斷的學習不是只有在教室，進入社會也是要不斷的學習，工作只是生活的一部分，時代在改變，社會在改變，如果知識沒有跟進，很可能就會失去對人生及社會的信任和熱情。老師也補充了當年台灣在學習社會和終身學習在世界上佔有一席之地，但因為林清江校長的逝世，台灣好像失去了一位偉大的教育家，一位終身學習的領航者，導致在於學習型社會和學習型城市的落後。最深刻的是，老師說，『烏托邦不是虛幻的，他是具體的。』只是還未實現而已。
到了晚上，由麗萍同學來導讀終身學習的架構與內涵，在台灣終身學習不能不提到林清江校長，他的人生三寶『終身運動、終身學習、終身反省』真是受用無窮，這之中也有提到關鍵能力的四個概念『具備多元功能、橫跨社會的場域、涉及高階的心智複雜性、具備多種面向』也明確指出能力涵蓋『知識、技能、態度』三大面向。歐盟也論述了終身學習的八大關鍵能力，強調以上三大面向缺一補可，而在UNESCO、OECD、歐盟均有提到學習權的重要性，包含閱讀、問題分析、想像與創造、環境與寫歷史、教育資源、發展個人與團體能力的權利，培養終身學習的能力是很重要的。
最讓人印象深刻的是在隔天上午走神木群的單元，這由佩其同學來導讀，身為終身學習者應具備哪一些能力，例如創造力，在終身學習者是否具備這樣能力，就像老師的教學方式，也是一種創造力的象徵，因為他跳脫了以往在教室上課的方式。而最後在車上連增大哥的學習節與學習週帶入最後這次的課程心得，這會是一堂令人印象深刻的課程。

課程時間：106/10/31/(二)
課程地點：A302教室
課程:成人教育學研究
授課教師：吳明烈 教授
學生：李玟誼
學號：106409513
課程：第七單元－臺灣成人教育調查分析與結果

「推動終身學習，建立學習社會，乃我維國當前之重要教育政策。」本報告針對了全國年滿18歲以上的成人進行成人教育調查的分析，使用大量的圖表和表格作為數據，呈現其結果。
「為何45-54歲的年齡層願意學習的比率較高，而不是65歲以上的退休老人呢？」根據我的看法，我認為45到54歲這個年齡層正是值壯年期的時候，孩子都長大了，事業基本上也穩定了，家庭的生活負擔相對來說會小一些，自己的空閒時間也比較能妥善運用，因此，會更願意去學習自己有興趣的事物，再去進修，也許是公司的需要或是職場上的需求，因而在去參與學習，提升自己能力，而後者則是這個年齡層已是高齡化的年紀，身體上的行動不便，將是造成最大阻礙的原因，而且，他們較喜歡非正式的學習，像是旅行，讓身心靈得到放鬆，可是即便口號提倡「活到老，學到老」，但前提是擁有健康的身體，才能完成任何想做的事情。
社會的變遷，環境的改變，都是成人教育選擇參與學習類型的因素，在我的觀點裡，一直都覺得資訊科技這個比例會是最高的項目，然而卻是商業管理，顯現時代在改變，高科技的產業雖然不斷在更新、創新，但是來的快去得也快，不推陳出新很快就會被產業給淘汰；現在很多企業都在外地設立據點，本地人才留不住，因為企業家不把人力當資產，難怪招募不到優秀的人才，如何留住人才，是企業值得省思的重要課題。

在閱讀吳明烈教授主持的【105年度成人教育調查統計】計劃報告過程中，看到其中「機構提供學習活動屬性」裡，有提供學歷文憑、學分證明、證照類，以及一般課程或活動等，突然靈光乍現，覺得也可以實際應用到公司。
　　Curves為美國品牌，引進台灣十年了，目前全台Curves超過130個加盟店，都會在學員運動滿百次時，贈送印有100、200、300字樣的T-Shirt，不過尚未聽聞有頒發學習證明或是學分證書的例子。因為我自己也曾經是Curves學員，因為熱愛學習，想說如果有證書我自己會很珍惜，並將之收錄在我的研習檔案中。
　　Curves贈送T-Shirt行之有年，只是我不想流於形式，花了這項成本卻沒有明顯效果，大部分學員都只是說聲謝謝，拿著或穿上T-Shirt拍個照，大家幫她拍拍手就結束了；偶爾會有人呼朋引伴，召集一起運動的好友拍照留念，上傳臉書，寫下鼓勵自己的話；還有少數學員表現得好像是我們應該要給她的，沒有感謝也沒有太大的喜悅。
　　在分組討論時，我們討論熱烈，同學模擬學員的需求，多元又有創意。同學提出，若只是普通的研習證明，就只是一張紙，沒有想保存的念頭，有沒有領到都還好；若學習證明結合成績單的概念，除了運動次數與時間，再列出成果摘要，有運動前後before/after的對照照片和減下的體重、體脂、六圍、基礎代謝、身體年齡、內臟脂肪等數字記錄，再加上教練的建議與鼓勵，這張學習證明一定會更有意義，除了想珍藏，也會更有繼續運動下去的動力。同學還說，除了贈送T-Shirt，還可以兼送商品折價券，我想可以100T折扣100元，200T折扣200元，依此類推，除了鼓勵學員，也能增加商品營收。
　　透過同學的腦力激盪，讓這個構想更臻完整、更具意義了。吳老師說得對極了，同學自己討論，分組報告，就是自主學習團體的最佳實踐。