課程時間：106.10.14(六)
課程地點：中科
課程:終身學習理論與實務研究 (106終發專班)
授課教師：吳明烈 教授
學生：林育萱
學號：106436518

課堂的一開始以learning v.s. earning為開頭，學到就是得到，得到也要學到，這是個無限循環，又可以用俗語說，「觀念若通，賺錢一碗公；觀念若無通，永遠都兩光。」我覺得十分的有趣，以輕鬆幽默的方式讓我們進入學習的領域，提醒著我們不只學習，還樣會去運用觀念，就算不會運用，到頭來還是不能往前更精進。
今天的課程正式的進入終身學習的理論方面，老師進而介紹了全球終身學習的潮流的演變與脈絡，主要講解了三大國際組織包含聯合國教科文組織、經濟合作發展組織、歐盟對於終身學習的內涵、影響與貢獻，了解到各個組織對於終身學習切入的角度都不同，但也是因為這也才讓各個面向更完整。
在講解國際組織的時候老師也向我們分享在德國讀書的許多趣事和生活街景，其中有張照片是汽球綁卡片飛上天的，也是讓人印象深刻的，氣球終究會落下，落到哪邊，撿到明信片的人就將卡片投到郵筒寄出，當下只是單純覺得這個活動很浪漫，後來老師解說其實這也是種學習，驚覺其實學習真的無所不在，只要多用點心，處處即是可撿拾的智慧。學習又分正規、非正規還有非正式學習，正規即是傳統拿取學位的；非正規是無時段、無年齡也和學位無相關的學習；非正式學習就是所有有形無形的，處處留心皆是學問。「閱讀可以啟發知識，溝通可以獲得知識。」我覺得這句話很不錯，像溝通就是非正式學習。
課堂的最後老師讓我們到桌前選擇卡片，並輪流分享，分享也是學習中重要的一環，我選擇了一張畫有雪花的卡，每片雪花都長得不一樣，代表著每個人有著不同面貌、不同的角色，雪花是從水慢慢結晶成美麗的形狀，就如同我們，慢慢地學習、成長，人的一生都在學習、淬鍊到最美麗最符合自己的顏色。

授課日期：2017年10月13日
授課地點：中正大學教育二館558
課程：終身學習研究 第四單元&第五單元
任課老師：吳明烈 教授
學生:劉黃麗萍
今天刻意地選了一張漣漪卡文字內容為”我總是尋找和感謝他人的善意”，檢視自己跌跌撞撞人生，就是一路的貴人扶持，才有現在的幸福。後面圖案是”手執香花”，這讓人聯想”贈人玫瑰，手留餘香”，施比受更有福，提醒自己要做個手心向下的人，終身感恩也自然將回饋當終身志業。
同學報告:經濟合作發展組織推展終身學習的內涵、影響與貢獻；歐盟終身學習的發展脈絡與經驗評析。面對國際在終身學習的推展與發展上，我無法理解台灣有甚麼不能跟上的理由，只能求諸己，自己再加油好好讀書吧..
甚麼課程與活動是人在每個階段的需求?如果人是一個主體，那在每個階段的學習，更應該是量身訂做，終身學習是一生的學習走向，該如何安排與設定我的需求，覺得自己沒定見，每次上完課，總是需要再次沉澱，檢視自己對未來階段的假設，老師總是說”每次的遇見就是最好的遇見”，常讓人寬心不少，這是我上課的最大收穫了。

課程時間：106/10/24/(二)
課程地點：A302教室
課程:成人教育學研究
授課教師：吳明烈 教授
學生：李玟誼
學號：106409513
課程：第六單元－學習社會的批判與省思

學習社會源於1960年代，強調全民終身學習的理念，以學習為終身的社會，乃是一種全民學習運動，需要社會成員的普遍參與。
英國經濟與社會研究委員會(ESRC)的十種學習社會模式中有提到「教育制度改革模式」，強調若要成功的邁向學習社會，則當前的教育制度需要擴大的改革。關於教育制度，其實本身有相當的感觸，雖然現今的教育方向已朝向多元化去做改變，但為了考試而升學、為了文憑而唸書、為了考試而讀書等等傳統舊有的觀念還是存在著，因為社會風氣、刻板印象還是存在著，社會還是很現實很殘酷的，沒有文憑連基本的入場卷都拿不到，學習不再是快樂的，本質已經變質，然而，想要改變根深蒂固的思想是有困難的，一個人的認知思考方式，那是花費多長的時間和成長經驗所累積出來的。
老師提到的全球學習社會模式，即是指終身學習受到全球化的影響，已成為全球化的一個面向。同學分享TED的平台，平台是來自世界各地的講者所發表的演講，翻譯成多種語言，讓不同國家的人都能觀賞，透過網路的平台，促進互動交流，讓人們在全球任何一個地方都能有效地學習。
反省是一個非常重要的觀念，無論是在政治上、社會上或是個人議題上，都是環環相扣的，唯有每天不斷的檢討省思自己，才能變成更好的自己。

授課日期：2017年10月17日
授課地點：暨大Ａ棟302會議室任課老師：吳明烈 教授
學號：106409506
學生：林秋玉

從這次的課堂當中，除了讓我們了解到全球成人教育重要國際組織與學術研究機構的歷史演變過程外，也讓我們明白，學習權是人類與生俱來的權利，是一輩子的學習。學習是內在的寶藏 ，寶藏是外求的，是要去尋找的，就像每個人是不同獨立的個體，有著不同的天賦，都是不同的個體，有著不同令人期待開發的寶藏，而這些內在的寶藏是必須透過是當的途徑才能獲得充分的發展，寶藏在自我的身上，光芒要怎麼讓它去發揮出來，就必須要透過學習。學習改變，改變要改變得更好，而學習若有落差沒關係，不用因為落差而給自己過大的壓力，因為有落差就是個機會！要常存有正面的能量與想法，才能讓學習變成是一種快樂的學習，才能因此持久學習。
而成人的學習也需要做規劃。例如一天至少有一小時的學習的理念，是全球有很多相關的成人機構也在推動的，相關成人學習的計畫、活動或學習團體有：國際成人學習週、9/8國際識字日、學習型城市、9/28教師節活動、台灣社區大學…等、或我們常聽到的「活躍老化」是屬於成人教育，也是終身教育，它有三個重要的面向 1.健康2.安全3.參與。三動 1.腦動2.運動3.互動。
終身學習的四大支柱：
1.要學習怎麼跟不同的人共享、學會怎麼跟大自然(大自然的力量)共同發展？怎麼跟有個別差異、文化差異的情況共存？
2.學會求知、學會如何學習？
3.學會「知行合一」。把知識化為行動，知識的價值在於內化後的實踐。
4.學會自我實現。
在不斷學習的過程中，「知所取捨」也是非常重要、需要全力以赴去創造的，不妄想、不妄求，努力與專注才會聚焦，聚焦之後才會有專業的發展，才能創造屬於自己的人生價值！

課程時間：106.10.14(六)
課程地點：暨南大學中科R104會議室
課程:終身學習理論與實務研究 (106終發專班)
授課教師：吳明烈 教授
學生：張棠茱
學號：106436513

『分享』是落實終身學習的必要方式。

課程中，老師舉出很多學習如何終身學習、終其一生身體例行的範例，透過歷界學長們在課外落實終身學習的記錄影片、及各種有故事畫面的照片、史上有名的人的故事，具體有脈絡、有系統地介紹終身學習的整體概念，收獲良多。

了解到~終身學習者的生命故事，自古有之。
唐朝詩人_賈島：「苦吟一生只為詩，十年一劍刃著霜」，終其一生為唐代詩壇贏得一席之地，並且留下許多佳作。阿爾伯特•史懷哲的世界觀是以尊重生命（"Ehrfurcht vor dem Leben"）為基礎，他終其一生對人類作出最偉大的貢獻。他在1953年獲得1952年度的諾貝爾和平獎。孔子儒家的德性論五行思想（仁義禮智信）對鄰近地區，如：朝鮮半島、琉球、日本、越南、東南亞等地區有著終其一生深遠的影響。

學習到~終身學習既不是一種口號或抽象的概念，而是一種普遍發生在生活周遭環境中，同時個人具有動機參與的學習與成長的應用程式。
在課程中，認知到終身學習的概念涉及到終身(lifelong)與全面(lifewide)兩項要素，終身(lifelong)係指學習貫穿個人的一生，知識快速的過時，促使人人必項經由繼續學習以更新知識與能力。教育不能僅限於學校教育階段的時期，個人在整個人生中均應有實習的學習機會。
終身學習的核心概念，在於促進與激勵人們學習如何學習。
終身學習的對象是全民、不分貴賤貧富，在人的一生中持續地進行學習；終身學習的時間係貫穿個人的一生，無論處在何種年齡階段，均能繼續學習；終身學習的空間，就人類的整個生活場域而言，處處均為學習的地方；終身學習不拘泥在任何一種形式，包括了正規學習、非正規學習以及非正式學習等各種型態，而且各種型態的學習過程與成果，均受到重視與肯定。終身學習的內容，包括了知識、技能與能力等層面，不論是與職業相關的技能，或一切知識及能力的更新均包括在內。終身學習涵蓋多樣化的學習途徑與方式，包括傳統的學校講授學習、線上學習、遠距學習以及自我導向學習等一切可能發生的學習機會。

領悟到~終身學習的觀點在於學會與人相處(learning to live together)、學會追求知識(learning to know)、學會做事(learning to do)、學會發展(learning to be)、學會改變(learning to change)，以促進個人、組織與社會順應與引導變遷的能力。

由現在開始準備心態的改變，學習如何學習改變以因應ＡＩ世代職場的變遷，讓自己在世代的大浪潮撲面而來之前，學會深化專業的能力、學會跨領域的溝通能力、學會研究及解決問題的能力、學會用終身學習的教育力去幫助更多需要學習如何推廣終身學習的人。

授課日期：2017.10.17
授課地點：暨大302研討室
課 程：成人教育學研究 課後心得
第四單元 成人教育重要國際組織與學術研究機構
第五單元 國外成人教育機構組織與資源
任課老師：吳明烈 教授
學 號：106409503
學 生：鐘家淇


課堂中了解許多重要的國際組織與學術研究的機構、及成人教育的發展。從十九世紀末的教育強調「基本教育為人人提供」，到1990年代中期後的「全民終身學習」理念，成為全球的教育風潮。及聯合國教科文組織與終身學習的發展中，帶來了成人的學習理念與實現全民教育的承諾。從經濟合作發展組織，結合終身學習裡最初的回流教育，到現今的數位落差等等。

終身學習的關鍵能力對現今社會的我們來說，具有相當大的重要性。老師說：每個人的天賦都是企待開發的寶藏，都必須有適當的途徑去開發。而在人的一生當中也有多次的轉業機會，教育可以持續培養我們更多的能力，讓我們成為真正的自己。

所以我們必須充實自己內在的寶藏，將終身學習的五大核心素養真正的內化。
1.學會認識自己和認識他人的能力，多學習與人相處、多些同理心來體諒別人。
2.在當前的社會、經濟不斷進步的同時，我們必須知道學習如何學習來具備廣泛的知識連結，並且能在深入了解問題後，擁有解決問題的能力。
3.學會做事、學會做人，並將學習到的知識，有效的運用轉化成為行動力，再有效率地去實踐它。
4.在不同的階段會有不同的學習重點，所以我們要學會發展，並且經過不斷的學習進步，我們才能有所成長。
5.在學會改變的過程中，一切都是為改善而改變，當我們積極地投入創造改變時，就能為自己與組織帶來更大的效益。

也因為我們自己想要學習，所以我們要把學習到的知識充分內化並落實，才算是真正創造了終身學習的無限價值。

國立暨南國際大學
第四單元：成人教育重要國際組織與學術研究機構
第五單元：國外成人教育機構組織與資源
諮人系碩一:依婉.娜威
學號:106409502
日期:106.10.17

時代變遷，科技不斷的進步而網路學習平台多元，讓每一個想要學習者，能夠隨時隨地獲得最快的訊息，就像MOOCS(摩課師)平台，多元的課程來自不同的國家提供學習者去選擇, 自主性的每周有課程活動安排方式，視頻教學影片供學習者學習，供學習者深入相關主題的學習與探討,可選擇自己想要的學習的課程,老師提到,在終身學習是對自身投入有價值的教育產業,將可以創造有效的教育價值、經濟價值、社會價值及文化價值。
“發展成人關鍵能力與生活技能” 每個人都需要有能力，能夠完成個人的
自我實現與發展、也能夠主動積極的公民、並且社會融入與就業業，原民會積極推動各項政策及福利政策，希望原住民在現代的環境能夠提升族人的學習動機,投入教育學習專業技能的資源推展到每一個縣市鄉鎮,其目的是希望族人有能力獲得知識、與技能,學習成就達到一般人的水平,改善生活環境,提升專業技能並獲得個人社會地位。

授課日期：2017年10月17日
授課地點：暨大Ａ棟302會議室
課程：成人教育學研究 心得感想
第四單元 成人教育學的發展源起、背景與範疇
第五單元 國外成人教育機構組織與資源
任課老師：吳明烈 教授
學號：106409514
學生：陳星宇


教育要幫助一個人成為真正的自己。
1985發表學習權宣言，表示人類具備與生俱來的學習能力與權力，所以學習權不應該被剝奪。
1996提出『學習：內在的寶藏』報告書，概念為學習就是寶藏，每個人的天賦就像氣袋開發的寶藏，必須透過適當的途徑才能獲得這些寶藏。
學習四大支柱：1.學會共處，才能共同發展 2.學會求知，要學會如何學習 3.學會做事，把知識轉為行動的力量，知識的重要價值在於實現 4.學會發展learning to be，要知道想要的是什麼要全力去創造的。
2003年加上第五支柱：學會改變learning to change，要順應社會環境的變遷，要為改善而改變。
情緒本身就是種感染力，把好的東西感染給別人就是種情善。
活躍老化面性：健康。參與：包含學習參與社會參與。安全，要腦動要運動與互動，不能躲在家裡的山洞，不能一動也不動。且要正確的用藥，避免跌到、晚上外出要穿亮一點衣服。
NIACE已整合為學習與就業研究所，持續扮演英國終身學習推動及研究推廣的重要角色。
所有的不凡都是來自於你的平凡，學習人的一種修煉，不斷的修行與練習
在本章可以看到建立學習成就認可制度，終身學習的三種型態，不論是透過正規學習、非正規學習或是非正式學習，均應受到大家的重視與考量，為促進全民終身學習，個人從各種學習管道所獲得之成就，宜受到肯定與支持，以創造終身學習的多元價值及素養。且學習貫穿個人的一生，無論是處於何種年齡階段，均能繼續學習。