2017/10/03日成人教育學隨堂筆記
國立暨南大大學
第二章成人教育學的發展緣起，背景與範疇
日期：106、10、03
指導教授：吳明烈老師
諮人碩一班：張大偉
學號：106409510

論文的產生：收集【採買】，【烹飪】將收集的資料用最好的方式煮好，【擺盤，調理】，上菜，準備好準備應考。
數位學習與網路學習的差別：【網路學習】就是透過上網學習你想要知道的知識，【知識學習】涵蓋的範圍非常廣泛，也涵蓋了網路學習在內，例如電視也是一個教學，但電視不需要上網，再來就是我們習慣上網找資料，然後將它下載後將他熟悉（學習）。
塑造自己的獨特性：獨特性就是不要太多特色特色的掌握：【獨特】與【出色】

何謂終身學習
終身學習（Lifelong Learning）即是指「一輩子的學習」。在近代世界，知識
和科技急劇發展，經濟結構急促轉型，知識型經濟成為主流，就業需相
當知識，由於知識更替急促，舊知識很快就被新知識取代，人們察覺到，
讀一門學科絕不能一世無憂，因而衍生出終身學習這個概念。成人教育學
者Cropley（1980）以四個不同的面向說明了終生學習的意涵。
終身學習歷經了三十年的發展，在理念與內涵上日益多元與豐富，而近些年來在實務上的推動更是廣受重視。一種前所未有的終身學習運動儼然已在全球社區展開。當前的終身學習所呈現的是一種多元取向的國際發展趨勢，特別是與現代化及全球化相連結，整體而言，二十一世紀的終身學習具有以下十大發展趨勢
1. 民眾的積極參與以形成完善的終身學習政策與計畫
2. .探究與採用適宜的終身學習模式
3. 發展新學習文化
4. 終身學習與知識經濟緊密連結
5. 配合地方特色舉辦學習節
6. 發展創新的終身學習理念與行動
7. 擴展國際交流合作以強化終身學習體系
8. 運用資訊與通訊科技擴展終身學習的機會與途徑
9. 促進人人成為自我導向的終身學習者
10. 建立現代化的學習社會
終身學習也就是回流教育，教育制度由傳統型態的封閉學習轉為開放學習應藉由回流教育制度(recurrent system of education)的實施、社區學院(community college)、隔空教育(distance education)、開放大學(open university)、繼續教育(continuing education)的擴充，提供成人多種途徑的教育機會保障，使其能充分接受教育。
而我自己44歲的年紀，再次來到校園學習更高的學習領域，除充實自己學識與知識學習外，當然也是屬與終身學習的一部份，也希望在未來的學習中，能夠認真地完成所有的學業，而不停止的學習下去，我是如此的期盼著自己。

課程時間：106/10/03/(二)
課程地點：A302教室
課程:成人教育學研究－第三周
授課教師：吳明烈 教授
學生：李玟誼
學號：106409513
課程：第三單元－成人教育學的發展源起、背景與範疇

成人教育的目的在於促進個人成長，讓自己擁有批判思辨的能力、獨立思考的能力，更重要的是自主學習的能力，以便達成自我實現。對我來說，關於學會如何對事情進行思考批判是有難度的，也許是從小的教育制度告訴了我，凡事都有標準答案，課本上寫的、老師說的，都是對的，都不會有錯，上課只要認真聽講，回家將老師上的課做好複習預習的動作，考試就能拿出好成績。我們全盤吸收了課堂的知識，卻沒有將它內化成自己的養分，因為那些學習都是被動的，腦筋根本沒有再思考，只是不斷的接收訊息，然而教育體制卻從來沒有告訴我們該如何思考，進而影響了自己現今的學習。其實自己還蠻不知所措的，每當看著同學在課堂上都踴躍舉手發言時，心裡就會想自己怎麼都想不出些甚麼東西，或許是自己的肚子墨水還不夠、或許是自己接觸的世面還不夠廣闊、或許是自己的想法還太狹隘，不過，這些都沒有關係，因為發現自己的問題也是成長的一部分，雖然我知道改變的過程會很辛苦，可能會走得很慢，很慢，但我卻不會因此而停下腳步！
課堂上今天老師有提到，工作不是為了賺錢。其實，我認為如果自己沒有一定的經濟能力，怎麼能在工作之餘做自己喜歡想做的事情呢，雖然很多人常常告訴我們，選擇工作要是自己喜歡的，如果你剛好找到是符合自己的興去有喜歡的工作，那是非常好的，可是，有時候那只是烏托邦，多少人還是被現實打敗，為生活為五斗米折腰，因為社會是很殘酷的，或許工作能帶給我們的是物質以外的東西，像是內在動機，成就感、幸福感、有意義的事情等等，然而即便金錢不是萬能，但是沒有錢萬萬不能，因此，我覺得人們工作多多少少還是跟金錢脫離不了關係。

授課日期：2017.09.29 (五) 09:10-15:00
授課地點：中正教育二館558教室
課程：第二單元；課程導論1
第三單元 聯合國教科文組織推展學習內涵.影響與貢獻
指導教授：吳明烈 博士
終身學習的領域發展己近60年,近年來，有關終身學習關鍵能力的探究，已備受上述三大國際組織之重視，同時亦有許多論述，然而由於各國際組織之結構、任務導向及著重點有所不同，因此，對於終身學習關鍵能力的概念內涵亦存在著共同點及相異點，值得深入比較研究。
此外，國人目前對於終身學習關鍵能力的認知仍待加強，而且教育政策中，對於終身學習關鍵能力之明確界定亦為不足，整體教育發展亦尚未能充分反應出這方面的需求。UNESCO最早即於1996年從終身學習關鍵能力的觀點，提出了終身學習的四大支柱，包括學會求知（learning to know）、學會做事（learning to do）、學會共處（learning to live together）以及學會發展（learning to be），
而後聯合國教科文組織教育研究所（UNESCO Institute for Education）於2003年，又提出了學會改變（learning to change）的主張，並將之視為終身學習的第五支柱，
強調個人在快速變遷的社會中，應具備接受改變、適應改變、積極改變與引導改變的能力。

授課日期：2017年09月26日
授課地點：暨大Ａ棟302會議室
課程：成人教育學研究 心得感想
第二單元 成人教育的意涵、性質、範圍、相關名詞與概念
任課老師：吳明烈 教授
學號：106409510
學生：張大偉

離開教室一段時間，再一次回到教室，距離時間也已經良年多了，一上課老師要我們抽一張不曾接觸過的卡片，隨機的請同學們，將你看到的顏色與圖案，說出來你可以去聯想到什麼？在反開背面的文字跟大家一起分享，我抽到的是（內心的清明思維能愈療外在負面的表徵）。
而我自己抽到的.是紫色卡，紫色他帶給我的感覺是憂鬱的，正如文字提到的（內心的清明思維能愈療外在負面的表徵）我似乎覺得這張卡來的正是時候，因為對研究所充滿期待又怕傷害的我，當下的情境是非常的沒有自信，也因此產生許多的雜念，讓自己緊張而無法定心，這一句短短的話語，讓我反思的去想，大家也不就是第一次來到這個新的學習環境，別人可以用正面的能量去鼓勵自己，為何我不能跟它們一樣，放下內心的雜念，勇敢的認真學習。


回流教育：回到學校繼續學習，最早實施此教育是在北歐國家瑞典裡，理念是學習不管在哪個階層都可以學習．而在台灣真正推動是在1998年正式成立．
ＨＲＤ：包含：組織、訓練、發展。
而成人學習者的特性：小時候青少年時期：累積觀點，學習是未來應用取向；長大後成年期：剩餘觀點，學習要可立即運用。
成人教育是一種有系統、有組織的成人學習活動，也是一種隨機的經驗學習和研究領域，而教育者也是學習者，他的教育範圍非常廣泛而多元，像是：基本教育、高齡者教育、職業教育課程…等，是個非常廣大的領域，所以我們要探討的成面很多，像是成人學習者的特性與兒童教育學不同的差異性，如何促進成人想要參與學習的動力，讓可能已經很久沒有在生活當中特地自我學習的成人可以再次激起學習的自信，不管是社會的快速變遷也好，或是資訊科技醫療等技術的快速的發達，人口的平均壽命的提高，所以學習成人教育這課程其實可以了解現在不管是成人甚至是老人們他們對於學習的觀點是什麼，這是非常直得大家來探索與省思。

課程名稱：成人教育研究法(暨大終發碩一)
授課講師：吳明烈 教授
上課日期：第二週 9月26日
課程主題：成人教育的意涵、性質、範圍、相關名詞與概念
學生：黃金雅
　　課程前老師運用了趣味又帶著正能量彩虹卡的媒材做開頭，大家分享手中自己抽去到的幸運卡，除了分享內文外，也引導出每個人手上拿到的牌卡代表成人教育的不同面向，應著大家不同的工作經驗，也帶出了許多不同生命溫度，透過這樣的交流方式，讓大家能在靠近，就像一個溫暖的大家庭。
　　課程中討論的為什麼許多中下階層的學習是中斷甚至是不願意學習，是因為要經濟關係、不擅於學習，而放棄學習，如何引發他們進入平台學習，也是件不容易的事情；終身學習是鼓勵學習低的人，進而影響他們，讓他們也能擁有學習的機會，終身學習的意涵較大，制度面政策面來來看，學習是由當事者為出發點，與態度行為的改變，可與生活中的連結更加廣泛，不要說是教育而是說是學習，在學習過程中要珍惜，不要隨意丟棄任一項。這世界是需要被關懷，珍惜所有，活在當下。
　　透過學習的改變，體悟出不是只有正規教育才能帶出，而這社會上無時無刻的非正式教育學習，對話、旅遊及節慶等……，都是值得我們學習的，不放棄學習，學習的機會進而就在我們的身旁。

一、我抽到橙色彩虹卡，卡片上的訊息是：
There is enough space for everybody so that we can joyfully express our unique creativity.
每個人都有足夠的空間，喜悅地表達我們獨一無二的創造力。

二、橙色彩虹卡與成人教育的連結：
在成人教育的範疇，教學者同時也是學習者，學習者同時也是教學者，在教學相長的過程中，更是一種共同創造，讓彼此的生命更豐厚了。學習創造了價值，讓每個人發現自己，看重自己的獨一無二，也尊重別人的獨一無二。

三、職場應用：
Once I am committed to my goal, the solutions to my problems leap out at me all the time.
一但我對我的目標做了承諾，解決問題的靈感就不斷地跳躍在我面前。
open-minded、喜悅地表達自己，盡情揮灑，沒有限制，創造力即會源源不絕，每個人的空間都夠，恩典都夠。我們Curves台中復興店去年勇奪最佳新開幕獎，曾經創造傲人紀錄，我們單純信任、尊重團隊成員，盡力而為，達成目標只是水到渠成。

第二堂課老師讓我們抽聯誼卡，我抽到的是彩虹「I have a positive expectation of cachieving my goals and I take every setmback as purely temporary.」大意是說，不要害怕失敗，雨過總是會天晴，柳暗花明更一村，永遠用積極、正面的態度來面對生活，面對難題，在生活上如此，在成人教育上更是如此，千萬不可以因為年紀大了而消極，學習是一輩子的事情，涓涓不息。
Learning is earning，學到就是賺到(台語)，積極的學習任何事物，像海綿一樣，任何有用的、正確的知識都都吸收，進而內化成自我。
成人教育的起源，從遠古時代就存在，隨著社會的變遷、知識的重視、社會的需求，於是二十世紀，逐漸將成人教育視是為一種系統化發展與開發。其範圍涵蓋了正規教育、非正規教育、非正式教育。

授課日期：2017年09月26日
授課地點：暨大Ａ棟302會議室
課程：成人教育學研究 心得感想
第二單元 成人教育的意涵、性質、範圍、相關名詞與概念
任課老師：吳明烈 教授
學號：104409501
學生：陳宜君
第二堂讓我感受最深的是老師的上課方式! 老師先以趣味、神祕又帶著正能量的彩虹卡做開頭，讓大家以自己抽到的卡片內容連結終身學習的意涵，使課堂中一直充滿著肯定的正能量! 人的思維是需要教育的，特別是有年紀的我們，雖然很有自己的想法，但不一定都能從正向思考的面相出發，但是在彩虹卡的引導及祝福下，每個人都像得到禮物一般，開心地敘述著自己從卡片中得到的啟發，並分享對終身學習的看法，在課堂中充滿著愉快的學習氣氛，提高我們的學習動機。
老師除了學有專精並學識淵博之外，也很有親和力，很願意了解學生並幫助學生學習; 對於成人學習時會有的困境與障礙了然於心，所以在簡報內容皆能以淺顯易懂的文字及說明讓我們容易理解。上課中不時會引經據典，並將課程中的理論與實務做比較及舉例。除了能抓住我們的注意力之外，也讓我覺得上起課來很踏實，覺得很實用。也就是說老師很了解成人學習的特性，也能促進我們的參與學習，讓我們對終身學習有正確的概念，建立我們在學習上的自信心。
因為老師長期在終身學習這個領域鑽研，並得到業界的肯定與信任，所以能得到與業界合作的機會(如隱形冠軍巧新科技工業(股)公司)，推動終身學習於產官學界。相信現在及未來都能提供給系所內的學生最多且最務實的學習範例。