組織學習~自我超越及心智模式
組織學習研究 架構五
日期：2018-03-27
地點：302會議室
任課老師：吳明烈 教授
學號：106409510
學生：張大偉

透過個人學習，組織才能學習，雖然個人學習不保證整個組織也在學習,但是沒有個人學習, 組織學習無從開始。
每個人有自己的意願、心智和思考方式，【自我超越】是個人成長的學習修練，
且自我高度超越的人,不斷擴展自己生命中真正心所向的能力，個人也要不斷的學習。我個人非常喜愛創作捏塑人型公仔,而捏塑人形的製作過程當中,必須不斷的修正技巧、觀察、並嘗試各種捏塑技巧及各式工具的運用,其目標是將複雜轉換為精簡的捏塑程序,不斷的花費時間研究各種技巧及工具, 尋找最簡易的方式捏塑表情,不斷的精進自己,學成之後未來指導學生捏塑時,輕鬆又易學。在生活中各方面都需要自我超越,無論是專業方面或自我成長。
自我超越的幾個構面特別是1.融合理性與直覺2.看清自己跟周遭世界是一體
3.同理心4.對整體的使命感自我超越也許多實踐方法:1.學習系統思考的能力2.練習如何反思心中隱藏的假設,3.表達個人的願景4.傾聽他人的願景，共同探索每個人目前各種不同看法,。
鼓勵別人追求自我超越最大的力量,便是自己先認真的追求自我超越。
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【心智模式】
深入淺出,有趣的課程設計,掌握中心思想與課程目標,我非常喜歡整體內容的鋪成及引導,說話技巧生動活潑，簡單的故事發揮最大的效應，認真聆聽整個課程內容。
【心智模式】影響我們「看到」的事物。心智模式的問題不在對或錯，在於不了解它是一種簡化的假設，及隱藏在人們心中不易被察覺自己的心智模式, 心智模式深植我們心中、 別人、組織及周圍世界每個層面的假設、形象和故事。
反思的技巧及探詢的技巧, 反思意在我們減緩自己的思考程序,並使我們更能看清自己持有的心智模式如何造成,以及它又如何影響了我們的行動。探詢則關注我們怎樣處理與他人面對面的互動,就如同兒子與父親衝突性的議題,建構了四項核心,1.正視 【擁護的理論】2.辨認【跳躍式的理論】3.練習【左手欄】(寫下內心通常不會說出來的話)4. 【兼顧探詢與辯護】(彼此開誠佈公探討問題的技巧)面對產生問題每個人的看法有不同的評價 ,種種現實面的考量，即時站在不同立場,為了達到預期的效果,共同的意見調和一致,達成共識效果。
每個人在一樣的時間裡做同樣的工作，但專注的時間不同，就會產生不同的結果，而專心也能發揮無限的淺能。而從書中，也讓我領悟，想要改變長久以來的習慣，是需要付出很多努力的，想要學會專心，不只要從自己喜歡的事物下手，更要找出促使你想要改變自己的動機。若只想著「我要學會專心」是不夠的，而是要找出一個具體的理由來。接著在學習的過程中，不要輕易的放棄，必須持之以恆的訓練自己，脫胎換骨的表現令人刮目相看。

組織學習研究
日期：2018-03-20
地點： 暨大302會議室
任課老師：吳明烈 教授
學號：106409510
學生：張大偉

透過說故事以有效達成組織學習與變革之效，近來廣受到許多學者與實務工作者的關注。說故事是一種有效分享知識的方式。
當代變革大師柯特(John. P. Kotter)系統化的提出組織變革模式(Kotter, 1996; Kotter & Cohen, 2002)：
看見：能夠發現問題、正視問題並且進而願意 尋找問題解決的策略與方法。經由看見才能激發出內心深刻的感受
感受：透過目睹現況與問題，進而喚醒變革的積極感受以及降低阻礙變革的消極感受改變：新感受強化新行為或已改變的行為，持續積極實現願景，不畏艱辛也不半途而廢用故事傳達的效果容易讓人省思,隨著科學技術的日新月異，透過數位攝錄機、數位相機、手機功能不斷推陳出新，使得視覺媒體的運用讓社區組織 家庭組織 企業組織的故事記錄與保存。目前個人必須獨力編撰文字 導演 畫面傳播給觀眾,不斷接受每日新事物,並調查與訪談及觀察人 事 物 地…..等 ,言談之中聆聽受訪者人生歷程,並且透過影像讓故事轉化成畫面傳播訊息予觀眾,。一個故事的起源要不斷的尋訪或確認,有時候計畫趕不上變化，往往不夠完善呈現或不足的地方。

授課日期：2018.03.13
授課地點：暨大302會議室
課程：組織學習研究 架構二、 架構三 學習心得
任課老師：吳明烈 教授
學號：106409510
學生: 張大偉

組織學習的重要性:好與不好的企業組織,會影響個人工作效率,更無法創造更大工作效益進而事倍功半，無法提升自我肯定的能力,影響企業組織的發展。
企業組織中以人才至上並創造價值,而留住好的人才就是財富。
學習型組織具有兩項基本觀念：組織進行學習 組織促進學習在發展中進行實現與願望,在培育中學習影響力思考模式,在團體中不斷的互相學習。一般企業組織或社團組織對於員工的組織學習並不是非常重視,（對我而言這就是我目前最大的困進）相對的員工對工作的熱忱度就不夠積極；在組織中，如果個人沒有進行學習，整體團隊與整體組織更無法創新與改善。
課程裡印象最深刻的煮蛙文化與螃蟹文化,將青蛙投入已經煮沸的開水中時， 青蛙因受不了突而其來的的高溫刺激立即奮力從開水中跳出來得以成功逃生。青蛙反倒因為開始時水溫的舒適而水中中悠然自得。直至發現無法忍高溫時，已經心有餘而力不足了。
螃蟹的文化人都知道，竹簍裡放一些螃蟹，只要有其中一隻往上爬，其他螃蟹便會紛紛攀附其身，結果往上爬的那隻螃蟹自然被拉了下來，到最後大家還是爬不出來、明爭暗鬥，甚至想盡辦法、極盡所能去攻擊、壓制對方。（短短的故事讓人由感而發）
老師提到在組織中我們需要的是勇於積極改變的信念、態度與行動，進而結合善的力量，為創造更美好的組織願景而努力。（銘記在心）

組織學習研究:第一週心得
時間：2018-03-06
地點：暨南大學
任課老師：吳明烈 教授
學生：張大偉
學號：106409510

剛結束第一學期，過完年後再一次進入教室開始學習了
時間是自己掌握的，給自己在暨大繼續成長學習的機會,與同學們彼此互相切磋。
從家庭 、學校、 社區 、企業…組織學習等等,是生活學習的重要一環。
創造 改變 價值
組織學習生活化
組織學習是一種活動 、一種過程 、一種系統 、有能力的、 有結果的
案例中:分享到台中的美學學習型城市，埔里桃米社區成功改變它的價值進而創造環境。學校開放與社區共同互動、學習成長、班級的經營管理…等(在國外學型大學最為常見)
學習型企業選才、用才、育才（職能發展、職能強化、自我實現），人才培育後為領導的決策者。
社團組織學習生活化 生活學習化
在課堂上老師發揮創意
讓我們選擇自己喜愛的圖卡，我選擇有關氣候循環---也反映自己過去學習態度 樂觀 正面積極用生命轉化為正能量,進而不斷的循環反思轉化，且不斷持續進行(但個人偶爾還是有惰性，環境的營造非常重要)
學習型的組織要有愛的精神，必須請聽 專注 內化 滋潤生命，也必須了解 理解 善解人意及互相學習欣賞
老師特別講述這一段話,個人覺得非常喜歡看似簡單,但往往學習上或修練上最為困難。

課程名稱：組織學習研究
授課講師：吳明烈 教授
上課日期：3月27日
課程主題：五項修練之自我超越與心智模式
姓名：劉家穎 106409511
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　在五項修練中，自我超越以及心智模式都是以個人的角度出發，且包含個人在組織中的狀況。人生就是要不斷的進步，不斷的學習，而面對自己的不足就要加以補足，老師在課堂上也提到：當願景與現況間產生落差，個人與理想之間的空間便是我們的成長範疇。
　　我們在前進的過程代表著便是自我的成長，而自身內在結構性的重組以及改善自己習慣性以及功能性的附著行為，都是透過改善心智模式而帶自我超越的動力。
　　負責導讀的學姊們將理論實務的部分用許多例子加以代入，讓理論能夠變得較為淺顯易懂，在閱讀書籍之後更能作為連結。甚至在後續的活動帶領也相當具有巧思及意義，透過自由書寫的過程中發現潛意識，其實平時的覺察是必要的，除了平時會觀察他人之外，觀察自己、了解自己更是重要！最後利用改良後曼陀羅的圖來引導大家將自身想法與感受留下並分享，我覺得是相當有意義且深刻的一堂課。也藉由過程學習學姊在導讀時的穩健台風，以及順暢的活動帶領。

今天和琴雀姐報告五項修煉中的自我超越和心智模式，我們已互為學伴好幾次，每次都能從琴雀姐身上獲得關於課程主題和待人的學習，真的很喜歡！這次在準備過程中一樣有許多討論，彼此互補，也藉由心智模式再次提醒自己檢閱價值觀與假設，勿因自己的舒適而將過錯都外歸因。另外，報告的過程中，也藉由實作與同學精彩無私的生命故事分享，讓我對於每個人的人生課題和價值觀都有更深的體悟與了解，所謂學習型組織組織即在這互相討論過程中，獲得交流與感動的機會吧！

最後，同學評論以簡單例子解釋自我超越和心智模式，並體驗活動自我覺察，理論和活動有完整呈現，實務部分有稍減短，未來可掌握國內外實務經驗，以及教授提醒PPT背景顏色與字體要清楚，也須更清晰掌握重點等意見也成為我們最好的學習與經驗。

授課日期：2018年3月23日
授課地點：中正大學教育學院531教室
課程：組織學習研究（架構2組織學習理論的發展與內涵 & 架構3組織學習文化的塑造）
任課老師：吳明烈 教授
學號：606751001
學生：中正大學 高齡所碩一 陳鐸文

從探討組織學習的內涵，了解組織學習的重要性，會開始思考自己待的組織是否擁有增進應變的能力、提升問題的解決能力等等。
再了解了煮蛙文化、螃蟹文化等的組織文化，從生物的特性應用的組織的文化讓我印象深刻。
第一次上明烈老師的課，充實的上課內容，包含了理論基礎、實務分享及實作體驗，讓人有不一樣的學習經驗，接下來會更認真努力學習組織學習!

課程單元：經濟合作發展組織與終身學習的發展
上課地點：暨大A302室
上課日期：107年3月21日
上課老師：吳明烈 教授

經濟合作發展組織(OECD)是全球35個市場經濟國家組成的政府間國際組織，總部位於巴黎，成立於一九六一年，迄今為止共有35個國家，成立宗旨為幫助各國會員的政府實現可持續性經濟增長和就業，使會員國生活水準上升。

OECD對於終身學習的貢獻影響深遠，主要為帶動全球終身學習風潮、增進終身學習實務的國際交流合作、倡導全民終身學習的國際思潮、倡導知識經濟的發展、促進成人學習機會與人力素質、重視數位落差的問題…等理念的推動。

終身學習的實現，有助於理想社會型態的建構與法展。OECD在推動終身學習過程中，無論在政策或發展實務上，均向來非常重視學習社會與知識社會的建構，而隨著終身學習風潮的盛行及其影響，亦加速了社會型態的快速發展，並且注重於透過個人與組織的繼續學習以促進知識的創新與應用，也充分顯現了不同時代背景的終身學習取向與新需求。