2017-09-27,

授課日期：2017.09.22
授課地點：中正教育二館558教室
課程：終身學習研究 之課程導論
指導教授：吳明烈 博士
學生：高碩二 行志英

學長姐強力推薦要我一定得修這門課，不為課程只為授課者是外校名師，久聞吳老師的上課風格有別於一般，所以我帶著既期待又怕受傷害的心情，選了這門終身學習研究的課程。
簡潔明確地課程目標1.深究終身學習的理論與思潮。2.提升終身學習實務推展能力。3.發展終身學習理稐與實務。4.掌握終身學習的國際發展與趨勢重要議題。綜觀四項課程目標，其中第二項提升終身學習實務推展能力，對我有極大的吸引力，因為任何事情坐而言不如起而行，終身學習對步入初老階段的我而言是送禮自用兩相宜的最佳大禮。
期待在1.跨校學習。2.走動式學習。3.推動學習型城市。4.終身學習。的交叉學習與實務結合相互運用下，增進知能內化自我，進而朝終身學習的目標邁進。

第一次上老師的課就感受到老師教學特別之處，和諧歡樂的上課氛圍，讓學習更有動力、勇於發表自己的意見及看法，還有許多在職場上歷練豐富的學長姐們經驗分享，也讓我感受到他們對學習這件事的熱情，以前很多時候上課都是因為逼不得已但這門課並非以往，課程的安排非常的吸引我也讓我想要更主動、積極的學習，期許在這門課中能夠從多元活潑的課程學習中獲得更多知識與技能也能夠開開自己的眼界見識更多與終身學習相關的產業。

授課日期：2017.09.22 (五) 09:10-12:00
授課地點：中正教育二館558教室
課程：第一單元；課程導論
指導教授：吳明烈 博士
學生：高碩三 鄭宜嘉
第一堂課，老師介紹了「課程目標」：（一）深究終身學習的理論與思潮。（二）提升終身學習實務推展能力。（三）發展終身學習理論與實務研究能力，（四）掌握終身學習的國際發展趨勢及重要議題。
導論中提到，終身學習就是一輩子的學習，每個人從出生到老所歷經的每個階段都要持續不斷的學習，而老師的理念也是要在快樂中學習，學習中得到快樂，這一點讓我非常期待課程的進行。
課程中大家也都自我介紹與為什麼選擇這個課的理由，大家都有求知的慾望以及學習的動力，這點讓我佩服，而我是對於老師推動的學習型程是很有興趣而選擇這個課程，希望在這個課程中瞭解與學習到什麼是終身學習以及國際發展趨勢和重要議題。

成人教育學研究課第二週後心得
106409508陳禹心
今天老師讓每位同學拿一張彩虹卡，我拿到的是I give myself the freedom to be whatever I want to be.我允許自己活出真實的自己。我覺得在不違反社會規範、道德倫理的情況下，去做自己想做的事情，並且可以將這個想法維持到老年。像我媽媽，今年五十幾歲，他去私人的機構學習蠟筆畫和毛筆字，並且在該單位展覽他的蠟筆畫作；到他這個年紀，還想再多學習其他興趣的人已經不多了，我由衷地佩服我媽媽。
L≧C這個公式我之前在一本關於學習型組織的書上看過；我覺得每個人的自我心態都要調整。學習，任何正在發生的事情或動作皆可當作學習，不管好的還是不好的，都是一種學習型態。這樣想的話，就比較可以去整理自己學習的心態。
以前大學上的課程─老人社會工作裡面有稍微提到成人學習與成人學習動機，但是沒有講得很仔細，希望在這可以多了解一些，並且釐清：如何讓社經地位較低、學習意願低的成年人願意走出家門、離開辦公室來學習，並得到許多回饋，使他們獲得更多的社交活動。

課程名稱：成人教育研究法
授課講師：吳明烈 教授
上課日期：第二週 9月26日
課程主題：成人教育的意涵、性質、範圍、相關名詞與概念
姓名：劉家穎 106409511

　　本周上課的主題為「成人教育的基本相關概念」，進入正式課程前，老師帶領了一個特別的活動─「彩虹卡」，學生各自抽了一張屬於自己的卡，便進入互相分享的階段，並思考卡片上的文字與「成人教育」有什麼可以連結之處，我抽到的是：
　　「我愛他，所以在他面前我毫不隱瞞，呈現真實的自己。這是我感謝他的原因。」
　　我認為詞句中的「他」不只能代表一個人，可以是一件事，一個群體。
　　就像其他同學分享的，若我們用怎樣的心去思考，就會看到怎樣的世界，我也堅信若能以真心待別人，別人也會願意以真心待我們，「三人行，必有我師焉。」人與人之間的相處也是一種學習，從中學習他人經驗，也以他人的失敗為借鏡，彼此學習然後一同成長。
　　我預先有搜尋一些有關「成人教育」的相關資料，其中洪凱莉(2006)的研究中有提到，「成人學習」代表：各種成人團體不論場域、內容或時間所進行的教育過程。我認為這或許也可以概括到更廣的範圍，甚至可以為不同世代的學者提出的不同見解作為一個小結(或許在未來成人教育領域也會有新的發現)。
　　教科文組織研究所負責人A.T Cropley曾對終身教育提出四項涵義：
從時間層面是從出生至死亡；從形態層面來看則包含正規學習、非正規學習、非正式學習；而從結果層面則是了解終身學習導致個人的獲得、更新，並提升知識、技巧、態度，以達到自我實現；而以實施層面來看，終身教育的成功有賴於個人增進自我導向學習的動機與能力。
　　今日上課時，老師也有提到不同時期的學習觀點也會有所差異：成人對於時間方面採取剩餘觀點，而兒童是累積觀點；而成人對於學習方面則事實用導向，強調立即應用，相反的，兒童則是未來應用取向
　　我將成人對於時間的「剩餘觀點」與終身教育實施層面的意義作為連結思考，這與我個人的思考模式完全相同，我認為年齡的增長也會讓自己去思考未來剩餘的時間我們應該要如何安排及充實自我，回歸到學校教育後，學習方式必然要有所轉換及改變才能順應時代的轉變以及大量獲得資訊，自我導向學習的能力也必須有所成長才會更有效率的吸收並內化為自身的知識。
　　還有課堂中有個議題也讓我十分感興趣，主動並積極參與學習的成人大多社會階層較高，有可能是自小的學習或是家庭教育的影響，反而是社會階層較低的人不意繼續求學，大多也是現實的經濟壓力或是自身學習意願低落，要如何廣泛推動中低階層的學習意願，也是未來教育界的目標之一。

課程時間：106.09.26(二)
課程地點：A302教室
課程:成人教育學研究
授課教師：吳明烈 教授
學生：李玟誼
學號：106409513
課程：第二單元－成人教育的意涵、性質、範圍、相關名詞與概念

「我讓內在的指引來帶領」，這是今天我抽到的彩虹卡。當下覺得還蠻符合自己最近的狀態，我們必須要傾聽自己內在的聲音，跟隨著自己的心走，它會指引著去最適合的道路，它會幫助我們找到方向，所以，一切都是取決於自己的「心」，就像現在剛開學面對新生活，新的環境，難免會有些不適應，會擔心和害怕，但是如果換個角度思考，告訴自己來這裡學習可以接觸到不同豐富的視野，那麼就會激發出不同的思維、不一樣的火花，看見自己的成長。電影《三個傻瓜》男主角藍丘曾經說過：「一切都好」，是的，無論前方的道路有多麼蜿蜒崎嶇、困難重重，告訴自己，一切都會好的！

「我們都有一個缺，卻都想成為一個圓。」因而我們必須不斷的學習，增加知識，累積豐富的寶貴經驗，讓缺口能填滿繽紛的色彩。所謂學習即是以開放樂觀的心胸去面對任何事物，那是快樂的，是出自於內心，進而將所學結合應用於生活當中。

課程時間：106.09.23(六)
課程地點：暨南大學教育學院A307教室
課程:終身學習理論與實務研究 (106終發專班)
授課教師：吳明烈 教授
學生：蔡麗霜
學號：106436514
課程：第一單元 課程導論

教授在第一天的課程，就以自身的經歷、未來的課程方式指導了「終身學習」的概念與實務，不侷限於空間、不受限於單一專業，除了教室也可以在戶外環境學習，除了課堂也可以在廣播節目成長，任一形式與領域，學到就是賺到。
終身學習在學校、在職場都是推廣的重點，所以企業內有教育訓練，社區大學、推廣教育中心提供多樣式的課程，都是終身學習的落實，學習這門課程可以在自已的職場上實踐，讓工作與學習合而為一。

課程時間：106.09.23(六)
課程地點：暨南大學教育學院A307教室
課程:終身學習理論與實務研究 (106終發專班)
授課教師：吳明烈 教授
學生：范瓊尹
學號：106436501
課程：第一單元 課程導論

當初會報考終發專班，即是希望將「終身學習」的概念融入我的教學內容之中。在高中生涯規劃課程中，主要的教學目標就是「幫助學生自我探索，增進對於工作世界的認識，進而為未來做決擇，並成為一個終身學習者」，而我現在所在的教學場域—高職進修部，學生年齡落差大，且多半來自社經地位不高的家庭，我在想，這應該就是老師所說的「低學習參與族群」，如何提升其學習動機便是首要思考要件了。
在第一次的課程中，聽了老師對於課程的概述以及理念，讓我對於未來的課程充滿期待。其實現在的學校教育中，提供教育的對象已經從學生拓展到家長、社區，希望未來在專班的學習能將終身學習更加融入學校的教育中，落實「學習生活化，生活學習化」的理念。