時 間：2017.11.18(六)
地 點：桃米社區(走讀桃米‧人文空間)、紙教堂、南投縣樂齡學習示範中心、廖鄉長紅茶故事館
課 程：終身學習理論與實務研究
班 級：暨大終發班專一
學 號：105436505
學 生：謝熒書

終於和久聞大名的中正同學們見面了，在充滿樸實人文氣質的桃米社區共同學習互相交流，與平常在教室內上課的感覺十分不同。暨大的同學們固然也來自很多不同領域，但中正的同學組成更多元，有最年輕的一般生、有經驗豐富轉戰多處的研究生、有充滿智慧又樂學的前輩、還有非常難得的學習家庭，光聽每個人自我介紹，都是一番新鮮的體驗。

還有中正同學報告的方式也很令我驚豔，尤其是宜君同學以自身經驗出發報告「社區終身學習與社區發展」主題，跳脫我一向慣用的將理論擺在最重要位置的報告方式，十分引人入勝，最後來到樂齡學習示範中心，結束時的結論「加油!」也很振奮人心，讓我充分感受到了年輕學子的活力。

在魚池鄉樂齡學習中心主任報告如何與年長者溝通，了解並創造需求，也讓我對樂齡學習這一塊有了新的認識。同學回饋分享時提到的企業參與，與先前在全民終身學習論壇縣市分享時強調的企業社會參與不謀而合，可見除了個人的學習自覺以外，如何鼓勵企業組織導入終身學習，藉以解決社會問題、共同營造學習型城市，是我們可以努力的方向。

與同伴共學、共樂，再將所見所聞內化，累積成為寶貴的學習經驗，果真是終身學習最有效的方式之一。只可惜本次活動兩個學校同學之間的交流不多，希望下次能再有機會和大家相聚。

課程名稱：成人教育學研究
授課講師：吳明烈 教授
上課日期：第十四週12月19日
課程主題：成人教育理論與實務
姓名：蔡瑩蓉 106409515
成人教育與成人學習是相輔相成的關係，成人教育者需要了解成人學習的需求、動機而設計課程內容，而成人教學者所扮演的角色有學習引導者、傾聽者、學習催化者、教練、學習管理者、課程規劃者、團體領導者等，這些角色會因不同教學者的特質而角色輕重不一，我覺得成人教學者與教導兒童、青少年不同處不僅是傳授知識或引導學習的內容，因來學習的個人可能有高度的目的性(解決問題)，教學者須讓學習者有效的學習，並能立即回應問題，才能讓成人持續學習精進自我能力。
重新回到校園上課後，發現自己對於教師授課內容具有引導啟發與思考多元觀點、新的訊息會更具有學習的動力，我想老師深度的教學內容亦是吸引學習者的重要因素，如此Knowles提出的成人教育學觀點的七個步驟則是教師(訓練者)可以參考的教學規劃步驟。
學姊提出的實作課題非常有趣，大家應用這學期所學到的夥伴學習、數位課程、維持學習者動機及目的調整課程內容或優惠活動，或讓學習者具有自信心教導他人等方式，使會員能不畏天寒或忙碌到健身房運動。老師在課堂上也提到「教學有法，但無定法，貴在得法」，我覺得這句話說得很好，對於學習者需要因材施教，如同實作討論時各組提出的方法都能吸引到不同的族群，只要是能讓健身房會員持續運動都是好的方法(提案)。

課程：第十三單元－成人教學理論與實務
課程時間：106/12/19/(二)
課程地點：A302 教室
課程:成人教育學研究
授課教師：吳明烈 教授
學生：依婉娜威
學號：106409502

宜君學姊和淑華學姊精彩報告分享,讓整場課程氣氛互動產生共鳴，人生歷練結合相關理論。理論可以做為我們行動的依據以及支持，有助於實務工作者針對實務進行描述、解釋與預測。同時，理論也有助於開展我們的視野，突破既有的思考與行動界限（周淑卿，2002）。宜君學姊提到成人教育者所扮演的角色(林振春 秦秀蘭，2011)學習引導者，學習催化者是強化學習者的強度提出問題與回饋。成人教育學觀點的七個實施步驟-諾爾斯(Mlcom knowles ,1990)為教學思考的重要性。其中建立演譯的學習氛圍也很重要,適當的技術與教材指導學習活動，方能達到教學目的。Knowles成人教育學觀點對成人的重要啟示,也提到1.以學習者為中心,賦予學習者對於學習需求與責任,鼓勵成人建立自我導向的學習習慣。學姊提到在機構裡有五位老師其中就有3位老師曾經是幼教退休者來擔任一講師，有非常豐富的教學經驗，可以將過去經驗值發揮在成年教育裡，隨時調整教學方法及課程內容並設定目標｡教學的過程中，能夠活潑生動增加學習者趣味，引起成人興趣，更其盼望長者能有效的活化生體機能,創造美好的生活。

授課日期：2017.12.19
授課地點：暨大302研討室
課 程：成人教育學研究 課後心得
第十三單元 成人教學理論與實務
任課老師：吳明烈 特聘教授
學 號：106409503
學 生：鐘家淇


學姐導讀的個案裡，是以自己的健身事業為案例，所以不管在講解上或是實作的操作上，都能比搜集他人企業資訊還要來的容易，其講解上更能做詳細的介紹，可以讓我們更了解理論如何結合實務。

在課堂中透過老師的講解，讓我們了解成人教學的目的、成人教學的方法、要素與技巧，包含有哪些獨特的學習特性、成人教師應該扮演哪些專業角色、應該具備哪些人格特質、要如何掌握住教學的時刻和成人教學的過程中必須持有什麼樣的師生關係等等。

一個優良的教師對我們來說，他是扮演著傳授知識的角色，也是一個良好的協助者，在教學時會以學員的學習目標為基礎，會事先計畫、準備、觀察、掌握教學、運用課程設計，到最後階段的整合能力等等。還要審慎思考如何引導學生進行有效的學習，並且在教學的環境中，針對不同學習型態的學生來設計發展出不同的教學策略，達到有效的教學效果。

老師提到優質課程必需要有明確的教學目標、豐富的教學內容、合宜的教學方法和優良的教學成效，也提到「教學有法、但無定法、貴在得法」。且學習是一連串的探索驚奇之旅，不同的教學方式，可以帶來不同的刺激、可以創造不同的教學氣氛，來保有學習的新鮮感，以創造好的學習成效。

所以，有效的成人學習，必需是由內而發以自我導向學習的心理需求為主，因為以自我導向學習的人會比被動學習的人，還要學得更多、更好、更長久，更會想辦法解決學習過程中所遭遇的困難，也會利用所學的知識，來獲得發展與增強自我內在的資源及技能。而成人的學習經驗也具有重要性的促進作用，「經驗」可以讓我們應用於其他的學習情境，有助於我們進行整理來發揮知識的應用。

學習有累加的作用，所以我們要讓學習成為生活中的一種習慣，透過學習，讓我們一生都能從學習中獲益。

上課日期：第十四週 12月19日
課程名稱：成人教育研究法
授課講師：吳明烈 教授
課程主題：成人教學理論與實務
姓名：張大偉106409510

　　今天是學姐為我們做課程的導讀，從他們的報告中，從理論到實務發展，就像對話一樣，都能結合到老師課堂中的教學，尤其是在實務發展上，特別引用了淑華學姊，它們自己的公司，所設計的課程，讓我們直接可以從理論結合到現況，真的是很棒的一次導讀，相對的在過兩個星期，就要換我們上台導讀了，看到前面好幾組報告，月是後面越是精彩，壓力也跟著增加了，所以真的要加油了，不讓期待我們報告的同學失望。
覺得有很多部分是我們要多加學習的，從對報告的掌握度到清晰的口吻表達等，可說是我們的標竿範例。
　　今天老師的課程中，提到的是，終生學習成人教育課程設計的部分，有提到一點很重要─在針對高齡者進行教學時，要以他們為興趣做活動的發想，他們的參與度就可以代表熱情與興趣程度，這也讓我想起在部落對老人的課程回顧中，老人真的不太喜歡長久性靜態的教學模式，就跟小孩子一樣是坐不久的，如何讓高齡學習者，能夠靜心學習，課程的設計就是非常的重要，不只是課程的教學，更要加入許多動態的課程，如唱遊，桌遊，戶外課程的設計。
老師也特別提到所謂的優質課程，優質課程必須有明確的教學目標、豐富精采的教學內容、適當的教學方法及優良的教學效果，更強調要做出特色課程，而所謂特色便是老師時常掛在嘴邊的「你無我有，你有我優。」怎麼樣將課程特色化、豐富化、精緻化，便是要不斷修正及配合才會有最豐碩的成果。
今天又學到了老師講的！什麼是特色課程，什麼又是課程特色，簡單的說，特色課程就是，我們常說的鄉土課程，他是強調在地文化，歷史，傳統藝術多方面的課程學習，課程特色就是上面所提到的「你無我有，你有我優」也就是說，好還要更好，把好的東西把它更精緻化。

授課日期：2017年12月19日
授課地點：暨大Ａ棟302會議室
課程：成人教育學研究 心得感想
主題：成人教學理論與實務
任課老師：吳明烈 教授
學號：106409514
學生：陳星宇

今天的課程是由第四組來為成人教學理論與實務這主題來做導讀，在演講的過程當中可以看得出這組的準備非常用心，兩位在報告時的口語和講話速度都非常的標準，並且在最後實作演練時有帶大家進入分組的問題討論，可惜的是最後沒拿到獎品，說真的那獎品我是滿喜歡的。
在成人教學裡有提到優質課程，課程設計要由淺到深，環節環環相扣，並且要明確的教學內容與方法，教學有很多方法可以運用．但無定法，貴在得法，最後要有優良的教學成效。在教學課綱撰寫時，要有課程的名稱，包含像是課程目標、教材、上課地點等，以及要有基本資料，像是師資簡介、師資聯絡方式、上課時間等。而在社區大學課程裡面常會遇到幾個問題：課程名稱與內容不盡相符、課程名稱不知所云、課程名稱使用不妥、過度重視期中考或期末考試、教學方式太過於單一化缺乏多樣化、同校課綱格式及寫法未能一致，所以因為以上的可能會發生的原因，所以對於這些要有改善的措施，像是課綱應上網以方便學員選課之瞭解，並促進教師之彼此觀摩學習、提供教師發展優質課程之諮詢或輔導、鼓勵教師每年更新課程內容或授課方式、建立優質課程之經驗分享等等。另外在後段有談到對話的部分，描述說對話有如一種核心流程，真正重要的問題會刺激與帶動學習型對話，因而鞏固人際關係的網路，組織再透過社群去孕育出甜美的果實，由此可知人與人之間的對話是如此重要，對話也是一種人與人之間聯繫的橋樑，所以透過課堂上學員之間的相互回饋之中，可以將其言語之中的精華學起，因而讓我們的對話更有內涵，營造出更美好的氛圍。
簡報裡有一段話我非常喜歡：所有的遇見都是最好的遇見，所有的發生都是最好的發生，關鍵在於能夠從所有遇見與發生中，找到意義並獲得啟發。

課程名稱：成人教育學研究
課程主題：成人教學活動設計
學號姓名：106409508 陳禹心
上課日期：106.12.19
課後心得：
這次學姐們的報告真的很精采，我一直期待著他們的報告內容，聽完整個報告，學到很多。同學剛好也都是實務工作者，在成人教學的部分，因自己這學期剛好是怡君老師「成人學習」的TA，所以對這方面特別有興趣。同學分享了許多小細節，包含了在教導成人(尤其是高齡者)的時候，因他們害怕犯錯，所以會常常不敢開始。這樣的小細節即是我們應該要注意的，要讓理論和實務結合，著實不容易。
後面的成人課程活動設計就比較單純是在講「成年人」，又要兼顧家庭、又要兼顧孩子、還要工作、甚至現在還要學習，這些分成多方面在和「成年人」的生活作拉扯。搭配學姐的工作是健身房教練，要怎麼讓健身房的會員能夠持續是會員，並讓會員更健康？實作部分帶到了「過年」這個主題：「過年期間，要如何設計相關課程和活動讓學員們有意願參加？」最近在閱讀《數位學習》的相關書籍，當天上課剛好帶著，故我提出一些數位科技相關的課程設計與互動模式等，並獲得許多同學的支持與鼓勵。
在「數位學習」這方面，我一直堅信著成人學習(尤其高齡者)這部分若有足夠的經費可以搭配一些數位科技的物品，即可以刺激成人的學習動機，並且創造更多的互動與交流，建立許多成人的自信心。

課程名稱：成人教育研究法
授課講師：吳明烈 教授
上課日期：第十四週 12月19日
課程主題：成人教學理論與實務
姓名：劉家穎 106409511
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　　今日由學姐為我們做課程的導讀，我聆聽報告的過程中，覺得有很多部分是我們要多加學習的，從對報告的掌握度到清晰的口吻表達等，可說是我們的標竿範例。
　　成人學習理論在上周已有許多理論的概念，因此今日再談到一些相關的教學方式時，學姐也很適時的讓大家回想實務與理論的連結為何，因此對於一些理論的概念也更清楚，在過程中提到了兩個實務應用：埔里老人會、Curves，前半部份針對高齡者的教學有一些闡釋，有提到一點很重要─在針對高齡者進行教學時，要以他們為興趣做活動的發想，他們的參與度就可以代表熱情與興趣程度，回想以前有一段時間在南區內政部老人之家擔任志工時，我負責的長輩們來自日托區（日間托護，下午返家），在帶領活動前，其實預先設計了許多遊戲活動，像是聽歌曲猜歌名或是帶動唱，但實際幾堂課後發現參與人數日漸減少，後來了解原因後，才知道其實這些活動不是長輩們想要的，但因為不好意思說他們沒興趣所以便默默離開，因此我們私下向長輩們他們想要參與什麼遊戲，並即刻修改活動設計，與學姐分享的注意事項十分的雷同！了解成人的學習意願及興趣，並適當給予資源與協助，成為成人的助力。另外一部分則是針對CURVES進行講解，並利用分組討論教學設計的方案，我覺得十分有趣，從生活中去應用方案，和小組討論過程中也激盪出許多火花，想到很多不錯的構想。
　　而老師則在課程中提到所謂的優質課程，優質課程必須有明確的教學目標、豐富精采的教學內容、適當的教學方法及優良的教學效果，更強調要做出特色課程，而所謂特色便是老師時常掛在嘴邊的「你無我有，你有我優。」怎麼樣將課程特色化、豐富化、精緻化，便是要不斷修正及配合才會有最豐碩的成果。