課程時間：2023.04.19 (三)
課程地點：臺中市樂齡示範中心等四處
學系：終發碩二
課程名稱：終身學習理論與實務研究
課程內容:機構參訪
授課教授：吳明烈 教授　
學生姓名：謝雋玲
學號：110409509
課後心得:
台中樂齡示範中心的婉如主任一直是台中樂齡的標竿先進，每次跟她談話，總是舒服如春風熨燙過心頭!! 常常是聽君一席，餘韻猶存，繞樑三日不斷!!這次透過老師的媒合，婉如主任從樂齡專業角度來談樂齡課程的規劃導入、設計執行等等思考脈絡均是字字珠璣，對身為同業卻是菜鳥的我如同醍醐灌頂，窺入頂天。
光是從課程是否單元課程或是長態課程的考量就可以看出婉如主任思考的不是單單完成教育局方案的任務，而是如何使用課程來引導學員融合、漸進、深化課程主題。對於樂齡教育，她覺得要幫助學員先能自我覺察，再透過課程體現自身，進而能貢獻自己。當中對於覺察:自我生命樣貌、盤點資源、學習如何學習、認真生活等四個層次是絕大多數樂齡者未曾理解的，不在於其學歷、社經地位，只因從未想過。特別是〞學習如何學習〞這件事，現今樂齡者是從民國四、五十年初的填鴨教育長成，他們對於學習的想法很多是帶著休閒、人際、打發時間，甚至是恐懼繳交作業而來的。殊不知老後生命有太多的發展與知能非國民義務教育或是高等教育所目標教導的。台灣的成人教育大部分停留在學習發展、就業晉升的工具、跳板的趨勢，反倒是老後生命教育、死亡教育仍在起步、待開展的階段。
體現的四個層次:現在，生命最美、團體互動建構行動、共學互助熱情生活、正向心量與力量。真正掌握就能學會活在當下，而非為了過去輝煌不在而感嘆、憤恨!!
貢獻服務的四個層次:展現生命能量、與個人與他人連結、與群體連結、社會參與的任務。直指高齡者的社交退縮是因為找不到個人的生命價值與意義，透過與他人、群體連結、貢獻必能再創一個屬於老年生命的位置!!

課程時間: 2023年4月18日(二)
課程名稱:組織學習研究課後心得
學系名稱:暨大終發在職碩一先修
授課教授:吳明烈教授
學生姓名:吳靜真
學生學號:112409503
第七堂課：五項修練之系統思考
今天在學校四館，油桐花樹圍繞的場地中上課，由充滿愛的組織成員配合學習五項修練之系統思考，在鳥語花香，心型油桐花瓣學習空間，接收天地之間氣息的流動中覺察學習，學姊帶領我們透過身、心、靈、瑜珈舒緩動作放鬆地進入課堂的學習。
今天老師分享詩人李白望廬山瀑布 日照香爐生紫煙，遙看瀑布掛前川。非流直下三千尺，疑是銀河落九天。
詩人蘇東坡(題西林壁)橫看成嶺側成峰，遠近高低各不同。不識廬山真面目，只緣身在此山中。意義是：人存在主觀角度觀察現象，觀察點常常是片面、主觀的，難以認清事物的全貌。看一座山，站在不同的視點，就看到遠近高低不同山形。看不清全貌，因為身在其中，無法站在更高更遠視點。
這兩首詩都是在敘述廬山的景，就有如系統思考，是多元性而不是直線式的思考，兩位詩人對廬山意境形容是如此的優美。
系統思考強化其他每一項修練，幫助組織認清整個變化形態，並瞭解如何有效的掌握變化，開創新局。
系統思考以一種新的方式使人重新認識自己與其所處的世界，是一種心靈的轉變，從將自己看作與世界分開，轉變為與世界連接。
吳明烈(1997)邁向共同願景：學習型組織。成人教育雙月刊，38、45–52。
在課堂中學姐分享伊索寓言中，有三位工人分別的工作任務是挖洞、種樹、填土。但有一天種樹的同事請假，但其他兩位同事還是做它們的專屬工作挖洞、填土的工作模式。整天下來都在做白工，我看到的方式可由挖洞、填土的同事順著自己的工作中插入種樹的工作一起完成整天的工作；不再是做白工，完成組織的共同願景。系統思考不是直線方式而是變通思考模式，改變線性思考增加多元性思考解決根本的症狀。
使團隊組織學習更有能量，不會迷失在複雜的細節中，能掌握動態均衡搭配完成共同願景。
系統思考有如身體的每一項器官缺一不可，又如汽車的零件不能缺少任何的一顆螺絲，我們的學習也是如此，老師常說學習要海納百川，有容乃大在組織中彼此互相的學習成長。
今天學習收穫，系統思考是多元性學習不再是直線性的學習。

課程時間：2023.03.29(三)
課程地點：A302
學系名稱：終發組碩二
課程名稱：終身學習理論與實務研究
課程單元：第五單元 歐盟終身學習的發展脈絡與經驗評析
授課教授：吳明烈 教授
學生姓名：林儀親
學號：110409515
心得:
歐洲可謂為終身學習的一塊大沃土，同時亦為國際教育組織的聚集地，而學習是一件重要的構件，並且促使學習與教學主要社會活動。一九九六年訂為歐洲終身學習年，主要目的有三，分別為推廣終身學習的理念、反省終身學習的意義以及為歐洲人民實現終身學習的理想。
邁向學習社會的五項發展目標:一、促進新知的獲得三項可行途徑：（一）建立全歐知識技能認可體系 （二）促進彼此的交流 （三）增進多媒體教育軟體的開發，以便於在教育與訓練上廣為運用，提升學習效能。二、促進學校與企業界緊密結合 強調企業組織與教育機構的合作將促使彼此受益三、對抗社會排斥白皮書中歐盟提出了兩項主要的行動以促進社會統合：第一項行動乃在於促進第二次機會學校(second chance schools)的實現。第二項行動策略：建構歐洲志願服務體系(European Voluntary Service Scheme)。四、熟練三種歐盟會員國語言
歐盟認為語言的多樣性已成為歐洲傳統優良文化的一個主要部份，語言的學習可以促進個人以不同的視野去觀看世界。有系統的鼓勵語言教師在會員國間彼此進行交流，益為顯得重要。

課程時間：2023/04/08（六）
學系名稱：暨大終發專班碩一
課程名稱：組織學習研究
課程單元：架構五：五項修練之自我超越(personal mastery)與心智模式(mental models)
架構六：五項修練之共同願景(shared vision)的塑造與經營
架構七：五項修練之團隊學習(team learning)
架構八：五項修練之系統思考(systems thinking)
架構九：第六項修練：知識管理(knowledge management)
授課教授：吳明烈教授
學生姓名：涂蕙雯
學生學號：111436517
上課心得：
一、自我超越與心智模式
驅動個人在現實中向前的力量，到達理想是要先自我超越才能創造競爭力。組織的核心以人為主，要知道自己或組織真正的願景是甚麼? 而妨礙自我成長的<結構性衝突的三種策略>讓我思考自己是否也會如此。心智模式是心智 -> 須突破框架，在行動中反思，自我修習與練習 -> 結果。
(回饋)簡報做得很好，視覺舒適簡潔且報告內容完整，實作有互動也有趣。
二、建立共同願景
是一種分享，將長期的目標具體文字化，隨時滾動修正找出適合自己或是組織的願景。
(回饋)簡報有設計感，報告有完整呈現章節內容，實作也很切題。
三、團隊學習
以團隊的方式進行深度會談，有些思維與質性研究中的訪談相似。
(回饋)在咖啡樹間聆聽同學報告是不同於以往的學習方式，只運用手機的臨場呈現是真的內化了的 分享，戶外實作像大地遊戲般的比畫更體現團體學習的精神。
四、系統思考
對組織而言，系統思考是個根本解決問題的方法，它串起每個修練但又必須能跳脫出來看全局，做到見樹又見林的境界。
(回饋)讀完整本第五項修練，且獨挑大樑報告認真，實作的五星圖頗有巧思。
五、知識管理
將知識儲存並管理組織記憶成為知識庫，還必須不斷地累積知識和創新。
(回饋)簡報呈現方式需要再學習，因有上過蔡教授的知識管理所以同學比較熟悉內容。

課程時間：2023/4/11（星期二）
學系名稱：暨大終發所碩ㄧ在職生（先修）
課程名稱：組織學習研究~團隊學習
授課教授：吳明烈教授
學生姓名：余孟憶
學生學號：112409504
今天的主題團隊學習，團體和團隊的共同處2人以上，不同處團隊擁有共同的目標、彼此有交互性。團隊合作的五要素：1有效的溝通2求勝的態度3成員克服自我中心4動機5團體紀律。
自我超越＋心智模式＝＝>團隊學習＝＝>團體智慧共同願景。這堂課深刻的了解團隊學習是實現目標的關鍵，需要成員的共同決心，堅持不懈的努力和影響力。當每個人都願意為了同一目標而努力，團隊就能夠一起前進。堅持不懈的努力是讓每個人都能夠持續進步的關鍵，也是讓團隊永遠向前的動力。影響力則是指每個人對團隊的貢獻，共同的決心和堅持也將對團隊產生積極的影響力。在團隊學習中，每個人都是重要的一環，共同的目標和信念將是團隊成員們堅持不懈的力量源泉。

課程時間：2023/3/28（星期二）
學系名稱：暨大終發所碩ㄧ在職生（先修）
課程名稱：組織學習研究~共同願景的朔造與經營
授課教授：吳明烈教授
學生姓名：余孟憶
學生學號：112409504
今天的上課主題為五項修煉中的共同願景的朔造與經營，透過此堂課了解願景的建立需要領導人清楚的願景明確告知組織願景的好處，也需要很多的測試了解組織成員的反應，整合組織的願景時，運用「串聯」流著來蒐集資訊，領導人和組織成員經由合作，一起建立共同願景。建立共同願景的沃土是系統思考，開始了解現有政策與行動如何創造或改變現況，就能開發出一片沃土
，更深層地了解塑造現實的力量，而對共同願景更有信心。

課程時間：2023/3/21（星期二）
學系名稱：暨大終發所碩ㄧ在職生（先修）
課程名稱：組織學習研究~組織學習研究
授課教授：吳明烈教授
學生姓名：余孟憶
學生學號：112409504
今天學姊們報告主題組織學習研究，讓我更深刻的體會到自我超越的重要，突破侷限的思考、歸罪於外的逃避心理、缺乏主動積極的思考、眼觀短淺這些限制自己的行為，都須透過自我的認識、內省、突破、解決才能讓自己及組織可以更進步。可以利用心智模式去練習找出解決的辦法，而尋找到自己的心智模式法是很重要的。這堂課中學姊的實作項目讓我再次發覺自己的快樂樹是建構在哪些事務，還有心智圖的練習讓我找到要完成我的快樂樹該使用哪些方法、有哪些資源、有哪些困難、解決的辦法，真的收穫很多也很感動自己可再次明確的釐清現況。

2023/3/22終身學習理論與實務研究課後心得
課程時間：2023/3/29（星期三）
學系名稱：暨大終發所碩ㄧ在職生（先修）
課程名稱：歐盟終身學習的發展脈絡與經驗評析
授課教授：吳明烈教授
學生姓名：余孟憶
學生學號：112409504
因為資訊社會的衝擊、經濟國際化的衝擊、科技知識的衝擊我們未來的社會必然是一個學習社會，歐盟繼《終身學習備忘錄》之後，續於二００一年十一月發表了《實現終身學習的歐洲行動計畫》。讓我非常訝異的竟然有引用了我國管仲所著《管子》上篇〈權修〉的格言：「一年之計，莫如樹穀；十年之計，莫如樹木；終身之計，莫如樹人。」 歐洲終身學習的目標在於促進個人實現、積極公民身份、社會統合與就業能力。