第七單元 五項修練之團隊學習(team learning)
課程時間：2023.04.11(二)
學系名稱：暨大終發組碩一
課程名稱：組織學習研究
授課教授：吳明烈 教授　
學生姓名：吳雯雯
學號：111409511

第四項修練：團隊學習(Team Learning)
在現代組織中，學習的基本單位是團隊而非個人。團隊的學習方能促進組織的學習。當團隊真正在學習時，不僅團隊整體顯現出色的成果，個體成長的速度亦遠較其他的學習方式為快。(吳明烈，1997)

老師在生活小品中「組織學習的三個原則與串聯」一文提到，老師好友林霖在廣州暨南大學參訪意外的與Peter Senge巧遇，並獲得一段組織學習若要運作得宜，必須掌握三個原則的精彩對話；此三項原則分別為傾聽（listening）、了解（understanding）、欣賞（appreciation）。若要有效的將三個原則運作2得宜需要用「愛」將三個原則串在一起

經由老師的解讀；就傾聽而言，組織中的成員願意開放心胸，傾聽彼此的想法、觀點與心聲，才能透過傾聽達到相互學習之效；就了解而言，唯有組織中的成員，察覺了解彼此的言行舉止所蘊含的意義，才能促成組織的知識與經驗及學習的分享，組織才能真正產生學習之效；就欣賞而言，唯有彼此能夠互相接納並欣賞彼此的優點與表現，如此方能心生敬重與學習之心，進而願意向典範學習。

也經由同學的報告中也獲得，阻礙組織學習最大的障礙是「習慣性防衛」，不管是個人還是團隊，只要豎立起防火線。有時候愛也滲透不了。我認為個人與組織之間最重要的是信任。團隊與團隊之間也是信任。唯有信任，才能跨越鴻溝，打開彼此溝通與匯談之門。唯有信任，彼此才願意看見彼此的優點與接受自己的盲點與他人做到團隊學習，進而幫助自己與幫助團隊前進。但仍不可或缺還是第一項修練自我超越與第二項修練心智模式的改變，才有辦法融入組織共同學習及參與團隊學習及發展出共同願景。

課程時間: 2023年4月11日(二)
課程名稱:組織學習研究課後心得
學系名稱:暨大終發在職碩一先修
授課教授:吳明烈教授
學生姓名:吳靜真
學生學號:112409503
第六堂課：五項修練之團隊學習(team learning)
今天課程學習理念分享，團隊學習與團體學習的差異；團隊學習是指團體成員共同與互相的學習，透過深度匯談與討論，使全體成成員均進入學習狀態，真正一起思考交流，集合團體的智慧，進行整體搭配的行動，往組織目標邁進。
團體學習(group learning)係指參與成員針對分享觀點某種特定主題，自由地分享觀念、感情和態度，進而達到知能增長、態度改變的互相學習的過程。
團隊是相互支援和協助，團體是互相模仿學習。團隊和團體都由一群人組成但所發揮出的能量是不同的。
老師跟我們分享，一個人，走的快；一群人，走得遠，一群人有共同的願景相互支援和協調走的更穩。這就是團隊的力量，團隊是一個透過彼此開放和信任思維空間，讓成員能夠放心、安全的分享知識和經驗，共同學習成長。
在今天的實做分享，各組的學姐們透過共同的願景目標；將義大利麵條與膠帶和一顆棉花糖，組成金字塔橋的當中感受到團隊的力量、默契及信任共同完成，不需要任何的語言及指令各組成員相互的支持與協調完成金字塔橋，這就是團隊的力量，一群人有共同的願景目標走的遠也走得穩。
團隊學習對我們的生活是不可或缺的，不管是學校或是家庭及社會；如何透過彼此信任與默契、截長補短達成共同願景。
在生活學習中就如(Argyris)說:「防衛的心理使我們失去檢討自己想法背後思維是否正確的機會。」對於多數人而言暴露自己心中真正的想法是一種威脅，因為我們害怕別人會發現它的錯誤。深怕自己說出的想法會讓老師和同學笑，而放棄表達自己想法及理念，而用沉默來避免自己犯錯誤。現在開始做方向的調整，讓自己能透過學習改變自己的想法，接受它、面對它、處理它、放下它。
感謝學校、教授、同學陪伴學習。

學系名稱: 暨大終發專班碩一
課程名稱: 組織學習
課程時間: 2023.04.08(六)
課程內容：第五項修練
授課教授: 吳明烈教授　
學生學號: 111436513
學生姓名: 林美君

彼得.聖吉是一位管理學大師，他提出了許多重要的理論和概念，其中最具影響力的之一就是學習型組織。
學習型組織是指一個能夠不斷學習、創新和進步的組織。它通過建立一個開放、反思和自發的學習環境，讓每個成員都能夠不斷提高自己的能力和技能，進而為組織的發展做出貢獻。
要建立一個學習型組織，需要通過以下五個核心元素：
系統思考：學習型組織需要將問題看做是整個系統的一部分，並且了解系統中各個元素之間的相互關係和影響。這種思維方式可以幫助組織更好地理解問題，並找到更有效的解決方案。

個人的學習能力：每個成員都應該具有不斷學習和成長的能力。學習型組織需要鼓勵成員自主學習，並提供必要的支持和資源。
團隊學習：學習型組織需要建立一個開放和信任的學習環境，讓成員能夠通過分享知識和經驗，共同學習和成長。
組織學習：學習型組織需要不斷地反思和評估自己的運作和成效，並將學習應用到實踐當中，不斷改進和進步。
共享願景：學習型組織需要有一個共享的願景和目標，讓所有成員能夠共同努力，實現組織的使命和願景。
通過建立一個學習型組織，可以幫助組織更好地應對變化和挑戰，實現長期的成功和持續的成長。
最後，不要害怕衝突，兼顧探詢與辯護的互動，才能有效的提升自己與組織。

課程時間：2023.04.08(六)
學系名稱：暨大終發專班碩一
課程單元：第五項修練
授課教授：吳明烈 教授　
學生姓名：黃德仁
學號：111436512

1. 自我超越
自我超越也是一種終身學習 ，能夠了解現況與理想目標到底有多遠。 那就會讓你產生創造性張力，在此同時也會有一種力量將你拉回現況，這就是結構性衝突 ，成一種拉扯的現象 。如要改變現狀，就是要將自我超越做不斷的做強化，如此一來結構性衝突這樣隨之降低，方能達成所設定的願景。

2.心智模式
每個人都有固定的想法及刻板印象的存在如果，沒有常常去檢視修正 。比如說去缺點並增加自己的優點及特點，這種想法可能就會影響到行為，行為就會影響到最終結果。也就是無法系統性思考，活在框架下中，限制住自己，無法讓心靈獲得自由。

3.建立共同的願景
願景是長期性，而且是必須要去實現。願景是可以分享及創造， 願景不等於短期目標。組織願景必須是明確而且能用文字說明，組織願景才能形塑 ，這樣才能有良好的共識 ，方能夠凝聚團體力量。願景也需要用好的策略及方法實現它，必要時要做滾動式的修正 。願景必須要具體可行、接地氣而且要適合組織。也就是說每個組織的願景是獨一無二。

4.團隊學習
團隊裏組織組員的目標必須一致，能夠發揮所長，為組織貢獻心力。在團隊學習之前，組員邊必須先進行深入的會談，進行團隊交流互動，探尋更複雜的問題，能夠激發更好的想法。組織的對話與討論的機制必須保有，如此才能創造出更好的效果出來。

5. 系統思考
也就是見樹又見林的思考方式，系統至少會有一兩種以上的元素存在，要了解元素存在的本質及互動過程方式， 其作用也就是解決組織問題的本質，而不是只是治標而已。


6..知識管理
也就是個人獲得、儲存、使用、分享、創新應用知識的過程，並加以管理獲得更好的記憶。組織也是如此，每個組織有知識庫，而這個知識庫負責知識的傳傳承、經驗的傳承 ，組織成員都要善加利用 。

上述六項核心修練除了對組織成長有實質上的幫助之外，也對個人的一生 ，在生活上的應用，也是意義非凡。

啟發: 你研究所是自己的願景，由於最近是我最忙的時間，要幫國中學生處理大會考的報名，所產生的結構性衝突。聽完明列老師所講的「置心一處，無事不辦」我會用更積極、正向的方式處理我所遇到的每一件事。

課程時間：2023.04.08(六)
學系名稱：暨大終發專班碩一
課程單元：第五項修練
授課教授：吳明烈 教授　
學生姓名：張媚筑
學號：111436509

1. 自我超越&心智模式
 自我超越中提到，要能先看清結構性衝突，保持創造性張力，才不會自我設限，讓我很有感觸，尤其當遇到新挑戰的時候，若是一開始就陷入情緒性張力，就很難全心投入。
 心智模式中提到，人容易以未經檢驗的概括性概念，也就是跳躍性推論當作結果，而導致錯誤產生，因此需要時刻提醒自己，將原始資料與概括性看法分開來避免。
2. 共同願景：願景不是短期的目標，也不是以輸贏為目的，應是發自內心、對未來的發展長期規劃。
3. 團體學習時會遇到自我防衛、內耗、強化錯誤方向等問題，因此營造一個能讓團隊敞開心胸說話且團體內的成員都能展現自身差異的環境有助於團體學習。
4. 系統思考若融入個人的思考與行動中，能提高個人的效率和有效性，因此不論做事，還是解決問題應該觀察整個流程體系，不應該單點解決，不然悲劇會重演、問題會重複發生，不但做事沒有效率，也無法真正解決問題。
5. 知識管理是將內隱知識外顯化的轉化與應用，在資訊量爆炸的現代，如何有效的將所學歸類並活用，將是提高競爭力和創造力的關鍵。

課程心得:
組織學習文化可分初級及次級。
趨勢很難馬上翻轉。
6項修練不僅應用於組織亦可運用於個人。
單環學習、雙環學習及再學習之區分，談及蝴蝶效應、比馬龍效應、鳳凰效應、飛輪效應及水結晶效應。
五隻手要常運用:握手-建立人脈及社會資本；牽手-互相提攜；舉手-發問；拍手-給予正能量；動手-實際肯做實現。
學到東西分享更能相互成長。
領導人處事會成為組織文化的重要角色，有組織就有文化，且需要好的文化，改變之後又形成另一文化，塑造繼續學習文化:社會支持,繼續創新及競爭力，形塑組織文化:物質,制度及精神文化。
組織文化老師提出下列:
1,煮蛙文化
2,螃蟹文化
3,猴子文化
4,老鷹文化
5,土虱文化
6,雁行文化
批判不等於批評,端視是否有建設性

課程時間：2023.03.05(日)
學系名稱：暨大終發專班碩一
課程單元：
架構一：導論
架構二：組織學習理論的發展與內涵
架構三：組織學習文化的塑造
架構四：組織學習的發展趨勢與變革策略
授課教授：吳明烈 教授　
學生姓名：方裕芳
學號：111436514

組織學習即是一種透過個人、團體到組織彼此互動影響的社會化過程，是 一種經驗與練習的認知過程，是一種獲得知識並修正組織常規的過程，可以用來 提升組織解決問題的能力

組織文化的檢視可以分為: 煮蛙文化、螃蟹文化、猴子文化、老鷹文化、土虱文化、雁行文化。

我對雁行文化印象特別深刻，雁行文化理論對學校的啟示主要有：團隊合作、共享領導、互相激勵和互相扶持。

三位大師的四字箴言啟示
星雲法師：四給
給人信心、給人歡喜、給人希望、給人方便
聖嚴法師：四它
面對它、處理它、接受它、放下它
惟覺法師：四對
對上以敬、對下以慈、對人以和、對事以真

課程時間：2023.03.05(日)
學系名稱：暨大終發專班碩一
課程單元：
架構一：導論
架構二：組織學習理論的發展與內涵
架構三：組織學習文化的塑造
架構四：組織學習的發展趨勢與變革策略
授課教授：吳明烈 教授　
學生姓名：陳湘耘
學號：111436516
透過這門課程，可以對和組織學習文化和知識管理重要性有了更深刻的認識，。未來可以把課堂上老師傳授的知識和推薦的兩本書第五項修練.U型理論精所學的知識做好知識管理期盼未來可以有效推動和促進組織學習文化的塑造與發展，以幫助組織在競爭激烈的環境中不斷進步和創把組織管理運用在學習的每個環境為每個無論大小的組織都能帶來成效帶來更好的管理
其中老師提到World Café理論對於愛喝咖啡的我很感興趣.
原來World Cafe可以在學習型組織中被用來促進對話和討論，幫助成員之間更好地共享和整合知識和想法。例如，組織可以使用World Cafe的方式來舉辦團隊會議、工作坊或培訓活動，通過創造一個放鬆、開放和尊重的環境，來促進成員之間的深入對話和共享。這有助於增強組織內部的合作、創新和學習文化，從而推動組織向學習型組織的轉變。
組織學習文化被視為一種價值觀和行為方式，並且被積極地鼓勵和支持。具有健康學習文化的組織通常能夠在變化不斷的環境中更好地應對挑戰，並且能夠不斷地提升組織的績效和創新能力。