時間: 2026/09/22(二)
主題: 成人教育學研究— 成人教育學的發展起源與理論
學系名稱: 暨大終發所 碩一
授課教授: 吳明烈 老師
學號: 115409506
學生姓名: 黃翊晴

在幾個世代以前，人們深信地球是平的，認為海上航行到最後，就會掉落世界的盡頭，而隨著大航海時代到來，葡萄牙詩人卡蒙斯在歐洲大陸的最西端、歐亞板塊的盡頭羅卡角寫下名句：「陸地之盡頭，海洋之開端」。 我個人認為傳統教育的理念就像是走到世界盡頭就會掉落一樣。 在過去的教育觀念中，學習似乎有著明確的階段界線，從學校畢業、完成學業，好像就代表學習告一段落，容易讓人產生學習已經結束的想法；而成人教育學就像有著探險求知精神的麥哲倫，帶著好奇心前進，讓原本看似中斷的道路走著走著就又連貫起來。 自我導向的學習，讓成人的學習狀態有目標、有策略，從經驗中主動的探索新知，反而可以激發自身潛能。

對於老師提到兒童及成人對於時間的概念，淺顯易懂的舉例瞬間回想到，小時候總想著什麼時候長大，冬至總要多吃幾顆湯圓，多長個幾歲，對於學習是為了未來可以用到；而成人的時間卻已是在剩餘多少，也顯現即戰力在二次教育的必要性，就像「流質智力」在成年後會逐步下降，馬上可以應用的能力更為重要，就像怎麼操作電子產品或是理解新時代用語等等。 我對於「晶質智力」的理解就像是知識內容已結晶，持續學習就會慢慢增加，不會輕易遺忘， 印象深刻的是茹君同學提到，寫心得的文字長度及時間跟年紀成正比，讓我第一時間馬上聯想到「晶質智力」，同時也覺得特別的有趣，當人生經驗豐富的時候，馬上就把筆下有乾坤這句話運用到了!

如何創造屬於自己的故事? 如老師所說，人的一生是由一篇篇故事所交織而成的，是否會成為一個大人物，為後世所歌頌，有何重要呢，說一句直白的話，歷史上的藝術家很多也都是死後才成名，如：巴赫、舒伯特、梵谷等人。
高山協作全志平，當初從單純背建材、水塔、食物上山的小夥子，因為豐富酬勞而選擇繼續做下去，直到背上的是遇上山難的人，他的初衷轉變為讓山友平安下山，快樂登山，教下一代怎麼在山裡，把人活著帶回來的人，我覺得這就是一個很好的例子，全志平並不是一開始就立志要成為什麼偉大的人物，而是在一次次的經歷中，慢慢找到自己真正想做的事情，也讓自己的工作產生了更深的意義，他的人生故事也因此一點一點被寫了出來，小人物也可以成就自己的故事，人生不一定要轟轟烈烈才算精彩，能夠在平凡的日子裡找到自己的價值，對我而言才是最精彩的故事。

時 間：2026/09/22　週二
主 題：成人教育學研究－成人教育學的發展與起源、創造屬於自己的故事
學系名稱：暨大終發所　碩一
授課教授：吳明烈 老師
學號：115409517
學生姓名：林鳳儒
　　今天課程主要講述了成人教育學的發展與起源，光是「成人教育」這個詞，便是透過學者間互相交流學習，最終被大力推廣漸為其他學者所認識，這點也讓我想到上週講到的活水，正是透過這些正向交流，讓知識不分國界地相互碰撞出不一樣的火花，除了能將自己所知傳達出去，也能從他人身上看到不一樣的觀點，加以內化後就能成為獨樹一幟的學識。

　　對於傳統教育及成人教育中提到的對學習者的看法，分別為他人導向以及自我導向，這點讓我深有感悟。以往身為教學者時，很常遇到孩子問我：「老師，我學這個到底以後可以做什麼？」畢竟在學制中的教學內容往往較為侷限，且因目標不是學習者本身訂定的，產生的排斥感及受到的壓力也都比較高。

　　然而在成人教育中，由於學習者通常具有較明確的目標，這時候教師的角色便會從主導者變成鼓勵及幫助的輔助者。其中老師也有提到一句話令我印象很深刻：「兒童對時間是累積的觀點，成人對時間則是剩餘的觀點。」以前總盼望著時間過得快點，自己可以快點長大，才可以做很多小孩不能做的事情；真正長大了以後才發現，時間的倒數滴答滴答，無時無刻不在提醒自己應該把握時間，去完成尚未完成的事情。

　　「沒有理論的實務是盲的，沒有實務的理論是空的。」這也是老師今天跟我們分享的一段話，更是自己為何會想來讀研的動機之一。雖然在工作上因為經驗接觸了很多實務操作，但缺乏理論及紮實的訓練，讓自己在轉職上面臨很大的考驗，希望透過接下來的時間補足這方面的不足，讓自己能夠在成人教育上貢獻更多力量。

　　「人生不可能重來，已發生的故事亦不能再改變」、「未來是現在的延續，未來就從現在開始」，這兩句老師文章中的話讓我回想到，今年初自己終於跨出讀研的第一步，不再讓自己停留在過往的懊悔，也不再為未來發展單純空想，而是實際去做出改變。來到暨大上課之前還很茫然，卻在一堂堂課堂中，老師的提點、同學的分享中更加堅定了自己的選擇，既來之則安之，把握當下努力做到最好，便不負自己。

時間: 2026/09/22(二)
主題: 成人教育學研究— 成人教育學的發展起源與理論
學系名稱: 暨大終發所 碩一
授課教授: 吳明烈 老師
學號: 115409514
學生: 謝妤伶
課程感悟：
1. 創造自己的故事：從靜止到轉動的生命翻轉
我是覺得我們人隻要一生下來他就是在寫自己的故事的因為我的故事一定跟你不一樣所以每一個人都是一本不一樣的隻是說然後就是當我們到了最後一頁我們再往前翻的時候你覺得我的這本故事很棒對那我我覺得我的這本故事裏麵增加了我來讀碩士班的這一個篇章我就覺得很很好

每個人一出生就在寫一本獨一無二的故事，如何讓自己的這一本故事精彩，這枝書寫的筆是掌握在我們自己的手中。很多人退休後，生活節奏漸漸慢了下來，甚至不小心進入了「靜止狀態」。我在退休五、六年後，跨出舒適圈來讀碩士班，是想為自己的人生故事加入一個充滿勇氣的「翻轉篇章」。
看著身邊的同學很多都是樂齡老師，我也因此找到了新的方向——從一個「學習者」準備蛻變成一位「引導者」。這種從「靜」到「動」的轉變，對我的生活和心態，都是一個很大的轉變。

2. 成人教育的迷人處：自我導向與正向壓力
我覺得成人學習最棒的特點：「隨時可以進來，隨時往前進，以自己為導向」。
在成人教育的理論中，這就是所謂的「自我導向學習」（Self-Directed Learning）。我們不再是為了應付父母或聯考而讀書，而是因為「我想學、我需要」，所以我們掌握了絕對的主動權。朋友勸我修三門課就好，我卻堅持給自己安排四門課，會比較忙沒錯，但是適當的壓力其實是一個往前進的力量。

希望這本屬於我的故事書，現在正因碩士班的知識激盪、同學間的相互啟發，能寫下最閃閃發光的一頁。

時間: 2026/09/22(二)
主題: 成人教育學研究（三）成人教育學的發展起源與理論
學系名稱: 暨大終發所 碩一
授課教授: 吳明烈 老師
學號: 115409509
學生姓名: 蔡東翰

這一次課程，老師講解了成人教育與高齡教育的差別，以及傳統教育與成人教育的差別，還有成人教育的研究方法和社會功能等等，讓我學到了許多關於成人教育的知識。

在這次的上課當中，我最有印象的部分第一個是老師提到人活著就要有三動，運動、腦動、互動，我很喜歡老師常常用這種簡單的方式來講述人生的一些道理，不僅十分好記，也能夠讓人有種醍醐灌頂的感覺，另外一個是老師有提到流質智力和晶質智力的部分，因為這是我以前沒有聽過的名詞，所以讓我滿有印象的。

除此之外這次課程中，老師在課程的最後讓我們分組討論關於這次課程的內容，我們這組討論的內容大部份都是關於傳統教育和成人教育的比較，因為大家不管年齡的多寡，都是經歷過傳統填鴨式教育的人，所以對於現在較為自我導向的碩班教育，都會覺得有些新奇，且能夠切身的感受到這之間的不同，聽著同學的分享，我們一致認為過去的傳統填鴨式教育還是有他的存在必要，畢竟這是能夠最簡單幫我們累積基礎的方式，但在我們找到自己想做的事情後，自我導向的成人教育能夠幫助我們更好的尋找到自己的潛能所在並將其發揮，所以大家都很喜歡現在成人教育的方式，這次的課程讓我更加了解了成人教育與傳統教育的不同，我受益良多。

時間: 2026/09/22(二)
主題: 成人教育學研究-成人教育學的發展起源與理論
學系名稱:終發所 碩一
教授: 吳明烈 老師
學號: 115409515
學生: 黃麗美

這次成人教育課程，最讓我深受感受的是人要活在當下，而未來不是等待，而是自己創造，過去的我，總覺得未來還很遠，很多事「等以後再說」，直到年過半百，鼓起勇氣重拾當學生傻勁與勇氣！一路走到至今，越來越明白，人生其實就是由每一個當下累積而成，每次選擇、嘗試、甚至失敗，都不會是無意義或是白費力氣，只要願意從經驗、失敗中學習，它最後都會成為自己生命中難忘且極其重要的養分。
老師提到「創造屬於自己的故事」，經三週課程學習在同學身上獲得許多回饋，也讓我開始思考，目前在線且在職場上的我，最想創造什麼樣的故事？在圖書館內面對的是書、讀者與館務，但如果嘗試跳脫原本的工作框架，是否？也能創造不同的故事呢？當下心靈沉澱了，腦海幻燈片一幕幕放映著，畫面圍繞著多樣態圖書館熟悉的活動場景，一直想編織外埔圖書館不只是借書的場域，而是陪伴社區學習、交流與成長的多元空間，如果每個人都是自己人生故事的主角，那麼圖書館吸引力法則就是吸收許多故事都可以從這裡開始並發生的地方。
課堂的我重新察覺，省思「舒適圈」的陷阱，人習慣待在熟悉的地方做熟悉的事，但如果永遠只做自己熟悉的事情，就很難知道自己還能走多遠。
這次選擇進入研究所，對我而言就是一次跳脫舒適圈的嘗試。工作多年後重新成為學生，重新閱讀、寫作、討論，甚至每堂課都要重新吸收新知且面對不熟悉的成人教育學探討，過程倍感壓力也不輕鬆，但也正因如此，我才有機會重新認識自己。
很喜歡老師課堂分享的一句話：「40歲以前，三個字是不要怕；40歲以後，三個字是不要悔。」對現在的我而言，年齡不應該成為停止學習的理由，反而應該讓我更珍惜還能學習、還能選擇、還能改變的每一天。
對現在的我而言，年齡不應該成為停止學習的理由，反而應該讓我更珍惜還能學習、還能選擇、還能改變的每一天。
因此，研究所對我而言，已經不只是取得一張學位，而是人生下一個篇章的開始。
我相信，每個人都是故事的主角，人生沒有辦法重新來過，但每一個當下，都可以重新選擇，把經驗變成養分，把學習化為行動，走出舒適圈，專注當下，創造未來。

時間: 2026/09/22(二)
主題: 成人教育學研究（三）成人教育學的發展起源與理論
學系名稱: 暨大終發所 碩一
授課教授: 吳明烈 老師
學號: 115409510
學生姓名: 楊政浩

【Fact】
成人教育學的發展起源、背景與範疇等理論介紹及閱讀老師著作「創造屬於自己的故事」

【Feeling】
今天老師提到知識的累積要扎實，讓我想到在現在科技日新月異的AI世代，網路上充斥著大量未經過查證的言論內容，並經由各種社群平台快速傳遞（如Instagram、shorts等），往往形成一時的社會風氣，但若認真去了解會發現，那些內容往往要不是透過AI生成的，就是網路上抄襲的不負責任的分享，這也更讓我察覺，錯誤的知識內容識別的與陪養個人分辯內容有無價值的能力真的是生活在這個時代的人的重要課題之一。

另外，今天老師也提到，知識是用理解的，而不是用背的，知識要去學習體會其意涵，才能真正做到活學活用，這幾句話讓我聯想到佛學所說的「以不變應萬變」及「一法通，萬法通」等哲理，都是在說當我們去學習一個知識或技能的時候，應先去掌握其核心概念，徹底精通其核心道理與根本意涵，才能夠觸類旁通，舉一反三，甚至能夠應用在其他學科領域與生活上，讓知識昇華成一種個人化的人生智慧，而這也是我認為生活在現代這種速食社會的人們所需培養的重要知能，否則我們就只是在複製而已，無法真正意義上創造出屬於自己獨一無二的故事。

【Finding】
今天的小組討論我們分享了許多有關傳統教育與成人教育的差別，以及在個人的生命經驗中，傳統教育與成人教育各自扮演了什麼樣的角色，我發現大家雖然有著不同的成長經歷，但都有一個共識就是，在臺灣的傳統教育中，我們似乎比較注重被動的單向接收、以考試為目的且為單一指標的這種教育方式，雖然以教育者來說比較方便傳遞知識、考核與管理，但對於被教育者來說，若家庭沒有提供足夠的自我覺察與性向摸索的機會，那這樣的被教育者很容易漸漸的失去獨立思考、真正了解自己需求與找到自己的人生目標的能力，往往很多的人都是依循著體制或是父母及社會的期待，一步一步的往前走，這種前進的方式或許最為省力，但在這條名為人生的道路上，若是少了「我是誰」這樣的認知與思考，而只是不斷的走在別人替你鋪好的道路上，對我來說會是一件很可惜的事，也因此更加的期許自己能夠如老師分享的發表所述：「創造出屬於自己的精彩故事，此生不虛此行。」。

上課時間：115年9月22日（二）
系所名稱：終身學習與人力資源發展所
課名：成人教育學研究
班別：碩士班一年級
姓名：洪千雅
學號：115409503

這次上課說到了，成人學習是自我導向的，這句話讓我重新思考了一個很簡單，卻也很重要的問題：「我為什麼讀研究所？」

剛開始決定讀研究所的時候，我想得其實很直接。我覺得自己只是希望未來可以有一份比較好的工作，所以想透過研究所累積更多知識、能力和學歷，讓自己未來有更多選擇。可是進入研究所、真正和班上的同學相處之後，我開始發現，每個人來到這裡的原因都不一樣。

有些同學已經退休了，卻選擇重新回到學校讀書；有些人一邊工作、一邊學習，也有人暫時停下工作，把時間投入在自己想學的事情上。對他們來說，來到研究所不只是為了取得一張學歷，而可能是希望在學習裡找到自己、完成過去沒有機會完成的事情，甚至圓一個小時候沒有辦法繼續讀書的夢。

看到他們之後，我反而開始問自己：如果我來到這裡只是為了拿到學歷，那好像有一點空。因為同樣是兩年的研究所生活，如果最後只留下「我拿到了一個碩士學位」，好像少了一些真正屬於自己的收穫。

所以我開始重新思考，我想要為自己的研究所生活賦予什麼樣的意義。也許我現在還沒有辦法馬上說出一個非常明確的答案，但至少我開始知道，我不希望自己只是為了未來的一份工作而學習。我希望自己可以在這段時間裡，多認識不同的人、接觸不同的想法，去學習那些真正讓我感興趣、未來也能運用的東西，也重新認識自己到底想成為什麼樣的人。

對我來說，這次最大的收穫可能不是找到「我為什麼讀研究所」的標準答案，而是開始願意重新問自己這個問題。也許研究所的意義，不一定要在一開始就想得很清楚，而是在一次次學習、嘗試與和不同的人交流中慢慢找到。

我希望接下來的研究所生活，不只是把課修完、把學位拿到，而是真的讓自己在這裡留下些什麼。也許是新的知識、新的想法、新的關係，也可能是更了解自己。至少，我希望兩年後回頭看的時候，可以覺得自己當初來到這裡，不只是為了得到一張學歷，而是真的曾經好好學習、探索，也讓這段時間對自己產生一些意義。

時 間：2026/9/22（二）
主 題：成人教育學的概念起源與發展
學系名稱：終發所 碩一
授課教授：吳明烈 老師
學 號：115409502
學生姓名：陳皙慈
今天上「成人教育學的概念起源與發展」，在學習動機這部分，老師提到一段話讓我印象深刻：學習自己感興趣的事物，才能樂在其中，也才會真正產生自我導向學習。確實，人只有對自己有興趣的事，才會更專注、更認真地去完成。所以我們應該轉念，把「學習」這件事本身變成自己的興趣；但這也是需要學習的過程，不是說想變成興趣就能立刻變成興趣，所以才更需要不斷學習、終身學習。
老師還說了一句話：「人生不是得到,是學到。」這句話真的很棒！
人的一生其實都在不斷學習，但大多數人到了大學畢業、出社會工作後，學習便逐漸中斷。以前的我也是這樣想的,覺得賺錢才是最實在的事。後來因為工作關係，接觸到正在讀研究所的同事，她一直鼓勵我要繼續提升自己、持續學習。我當時抱著「好吧，那就去試試看」的心態報名，沒想到真的考上了。這段時間讀下來，我的想法也徹底改變真的應該終身學習。班上甚至有五、六十歲的同學，他們都還這麼努力在學習了，我又有什麼理由不繼續提升自己、不努力呢？
另外，「未來不是等待，而是創造」這句話也讓我很有感觸。大家常覺得未來還很遙遠,總想著「到時候再說」，可是等到未來真正到來時,真的還來得及嗎?未來不是等來的，而是靠自己一步步創造出來的。我們為什麼要被動等待？為什麼不主動去創造自己想要的樣子，成為自己真正想成為的人？我覺得這是很值得每個人靜下心來思考的一件事。