終身學習理論與實務研究6
課程時間：2024/12/21(六)
學系名稱：暨大終發所-碩一專班(113級)
課程名稱：終身學習理論與實務研究
授課教授：吳明烈教授
學生姓名：洪英玲
學 號：113436519
終身學習概念化
終身學習實現富有人生，終身學習概念包含了五大支柱：
第一支柱學會求知
第二支柱學會做事
第三支柱學會共處
第四支柱學會發展
第五支柱學會改變
用來對應人生的態度不正是如此嗎?一輩子都像俗話說的:（活到老，學到老。）早年學習是為了在職場上求生存，為了養家糊口、為了實現夢想，這些都是外在的需求，現在的學習是為了自己，為了想學而學。對照了上面的五大支柱都是相應和相和。
人生三生有幸學習:生活、生命、生計，我想台灣人之所以善良有人情味，也是在正規和不正規的教育學習融合交錯而成，但台灣人民更強的一點是有執行力和形成善循環的社會力量。
終身學習的目的是打造終身學習者，以學生淺見，台灣其實已經有很多的終身學習者的基數，我們缺乏的應該是有系統化和組織化的呈現，若能有更多像老師一樣的專家學者和政策擬定者加入，有更多的地方縣市像新北市一樣打造成學習型城市，那麼台灣就是一個大的學習型國家。
學習是讓人快樂的，在吸收新知、在人際互動中，大家共同朝著五共的想法使得生活更加精采，人生更圓滿。感謝老師，每次課堂的傳道、授業、解惑，讓學生不管是生理和心靈都獲得巨大啟發。祝老師新的一年康泰安順。

課程名稱: 終身學習理論與實務研究
課程時間: 2024/12/21(六)
學系名稱: 暨大終發所-碩一專班(113級)
授課教授: 吳明烈教授
學生姓名: 劉誼庭 113436514

時光飛速!這麼快就到了本科目學期末最後一堂課，老師特別安排咱終發所碩一碩二兩班一起交流，慶冬至、賀聖誕，有機會請教學長姐的經驗分享和聊天聯誼，碩班這個學習型大家庭真的很棒!
同學自創的「終身學習大冒險」桌遊遊戲，既幫大家又再一次的複習終身學習的內涵和實務，遊戲設計富含知性又很有趣，期間笑聲不斷，很佩服同學的設計功力，本班如此多臥虎藏龍，真正符合老師的妙語良言，「三生有幸」、「五共人生」的美好，一起共學、共享、共好、共樂、共憶! 期待下一學期的組織學習課!

課程時間：2024/12/21(六)
學系名稱：暨大終發所-碩一專班(113級)
課程名稱：終身學習理論與實務研究
授課教授：吳明烈教授
學生姓名：施梵萱
學 號：113436521

緣緣緣緣~相遇是緣起，相識是緣續，相知是緣醇，相守是緣存
今天上課也是收穫滿滿的一天，每次上課都會有不一樣的體悟，
人生須要用智慧來處理方能圓滿，每每老師聽到或看見有意思有感覺的體悟，
都會牢牢記下與生活周遭人分享，非常棒的學以致用，共識之前要先有共識，
學會統整/運用資源，來上終生學習跟厲害的人一起學習越學越厲害，
對於自己的定位與方向越來越清晰，迷時師渡 悟時自渡 方能渡人，
生活懂得趨吉避凶，來終發所!終發啦~專注 忍耐 榮譽轉變心態。
中午導生聚會與學長姊一同用餐，平常都沒機會交流趁這次會可以一同分享心得，
老師很細心一早來解決我們的疑難雜症，有甚麼問題都可以提問，不會有太無助的感覺，
這世界不缺乏美的事物，而是缺少發現美的眼睛，請保持心中的善良成就善循環，
終身學習傳遞社會中的正能量，能量越聚足吸引而來的是更美好的人事物，
活在當下學習不止。

課程時間：2024/12/21(六)
學系名稱：暨大終發所-碩一專班(113級)
課程名稱：終身學習理論與實務研究
授課教授：吳明烈教授
學生姓名：陳美如
學 號：113436501

今天最後的課堂中感謝老師為我們持續提醒及未來需要於成為一位終身學習者的努力面向。且面臨少子化的環境下勞動力的減少，超高齡世代來臨，企業針對狀世代的運用正積極地思考中之前提，針對終身學習國際發展之趨勢的感想分享。
(1)積極培育終身學習者:針對終身學習的概念在進入校園以前針對此議題是完全沒有概念，而國外卻早早已經推動，且參與率不算少的前提，台灣真是需要持續強化。且深感意義。
(2)深化實現學習社會:從中央到地方的重視需要搭上永續列車，在位者須具長遠之眼光，而透過執行及修正，讓學習能真實讓人民感受到受益是需要追求的品質。
(3)普及發展學習型城市:必須由地方政府與在地資源的有力串接，善用各項正規、非正規的體系及資源的循環，讓學習在人生的每個階段均能找到需求的切口。
(4)建立終身學習專業人員培訓認證制度:如能持續推動專業人員共同來為終身學習來來管理與成為專業引導者。相信必能成為終身學習的推動之一員的重要力量。
(5)提高終身學習經費投資:學習力就是國家競爭力，正如開頭所述，國力之一面向的存在感，人民的持續學習成為國家的扎實基盤，在位者是否能有較長遠思考，願意為國家的各世代持續延續其競爭優勢。
(6)形塑終身學習文化:文化的形成是長時間的工程，如果能在學齡之幼童時期開始能有針對學習的素養培育教導，在於大環境下又能將學習概念生活化、習慣化，刻意意識學習不需要再是刻意，而是生活態度之一。
最後我希望能成為終身學習的真正實踐者，人是多元的個體，擁有無限可能，目前的我都在施工中。每當有機會挑戰不擅長，有壓力時當然也要透過學習重新建構自己的能力，每一次的一小步都能往上堆疊，樹有數輪，人也有學習的紋路，時而密集時而寬鬆，每一圈成一輪時代表又認識自己多了一點，因為我們被創造的潛能是無限，需要理解這個觀念，有一個重要的行動，就是跨出學習的旅程。

課程時間：2024/11/30(六) 09:10-17:10
學系名稱：暨大終發所-碩一專班(113級)
課程名稱：終身學習理論與實務研究
授課教授：吳明烈教授
學生姓名：趙文傑
學 號：113436502

《 終身學習機構夥伴關係與策略聯盟 》
本課程以資源整合的觀點，深入探討終身學習領域中的夥伴關係與策略聯盟之發展，強調終身學習是一個群策群力的過程，需要不同機構的共同合作。課程內容涵蓋以下核心要點：
1. 終身學習夥伴關係與策略聯盟的意涵：闡明這兩個概念的起源、差異與應用，並分析其在終身學習領域的獨特角色。
2. 國際與國內案例分析：介紹聯合國教科文組織（UNESCO）、經濟合作發展組織（OECD）、歐盟（EU）等國際機構的經驗，以及德國、英國及台灣的實務推動情形。
3. 策略聯盟的原則與最佳實務：從夥伴選擇、願景塑造到具體執行方法，提供完整的策略聯盟發展模型。
4. 成效評鑑：如何透過評鑑機制，持續改善並深化策略聯盟的合作成果。

上課心得
1. 這門課程讓我從理論到實務，全面了解終身學習夥伴關係與策略聯盟的發展歷程。特別是課堂中引用的國際案例，讓我深刻感受到學習型城市建設需要多方協作，以及策略聯盟在促進資源整合的潛力。
2. 課程中強調的「資源共享」與「共同願景」概念，對我的研究與工作有深刻啟發。例如，如何通過策略聯盟使高齡學習資源更加普及，提升高齡群體的學習參與度。
3. 課堂中的案例分析讓我了解不同地區終身學習實踐中的困難與創新。例如，台灣社區大學與高等教育機構的合作仍需克服法規障礙，而德國學習節的多機構合作模式則值得借鑒，如何因地制宜成為一大課題。
4. 策略聯盟的六分原則（如資源共享、分工合作、分擔風險等）為學術與實務提供了系統性的操作框架。未來，我希望將課堂所學應用於實際研究與工作中，推動跨機構合作，實現更具包容性的終身學習環境，並為學習型社會的建設貢獻自己的力量。

課程時間：2024/11/30(六)
學系名稱：暨大終發所-碩一專班(113級)
課程名稱：終身學習理論與實務研究
授課教授：吳明烈教授
學生姓名：林建宏
學 號：113436522
心得報告：
「不是得到，就是學到」，傳遞了一個深刻的教育理念。這句話的核心精神在於，它強調了學習過程中的價值，不僅在於最終的成果，更在於這一過程中所獲得的經驗和成長。
「不是得到，就是學到」，其實是一種生活的智慧。許多人在追求目標時，往往會將重心放在結果上，焦慮於成功或失敗。殊不知，過程中的學習和反思，才是最寶貴的部分。吳明烈教授在這句話中提醒我們，當我們面對挑戰時，無論最終是否達成了目標，都能從中汲取有價值的經驗。如果我們成功了，便能學到如何應對困難、如何調整策略；如果失敗了，我們依然能學到如何從錯誤中修正自己，並為下一次嘗試積累智慧。
在吳明烈教授的教育理念中，學習並不是僅僅依賴於書本或課堂的知識，還包括對人生的理解和對自我能力的發現。每一個挑戰和每一個錯誤，都是自我成長的契機。正因如此，無論結果如何，我們都應該積極地去參與、去嘗試，並從中學習和提升。

課程時間：2024/11/30(六)
學系名稱：暨大終發所-碩一專班(113級)
課程名稱：終身學習理論與實務研究
授課教授：吳明烈教授
學生姓名：張雅儒
學 號：113436512
心得報告：
終身學習機構的夥伴關係與策略聯盟
ㄧ、什麼是夥伴關係？
夥伴關係是指兩個或更多的個體基於相互認同和需求而建立的持續性關係，在學習中，老師、同學和學習夥伴之間互相支持、共同學習。
例 : 在一個學習小組中，同學們可以互相幫助，分享知識和學習資源，這樣大家都能一起進步。
二、什麼是策略聯盟？
策略聯盟是指兩個或更多的組織基於資源共享和互助合作的理念，經過協調和約定達成的合作關係，這種聯盟能夠創造共同利益，提升彼此的發展優勢。
例 : 不同學校之間的合作項目，共同開發優良的教學資源，這就是一種策略聯盟。
三、夥伴關係的價值
在終身學習的過程中，夥伴關係能夠促進知識和技能的獲得，幫助建立良好的學習習慣，透過相互支持和鼓勵，學習過程變得更加有趣和有效。
例 : 你在學習某個困難的數學概念時，如果有同學能夠解釋清楚，你就能更快地理解，這就是夥伴關係的力量。
四、策略聯盟的作用
策略聯盟能夠幫助學習機構提升教育品質。
例 : 不同學校的老師可以合作開發新課程，這樣學生們就能學到更多有趣和實用的知識。策略聯盟也
能讓學校之間共享資源，比如圖書館、實驗室等，這樣可以更好地服務學生。
結論 ：
成功的夥伴關係和策略聯盟是需要多方面的支持，包括人員合作、良好溝通、互相信任和共同目標。組織層面則需要行政支持和積極表達意見的夥伴，書面資料、明確的目標和合作協議書也是必不可少的。
終身學習的夥伴關係和策略聯盟可以有效提升學習質量和學習者的發展潛力。在這樣的合作關係中，各方能夠通過協作和資源共享，共同成長並實現更好的學習效果。這就像是一個團隊運動，大家一起努力，才能取得更好的成績。
最後,更值得一提的也呼應老師的課程就是當日有二組同學的小組報告中，就是一個很棒策略聯盟，透過互相啟發、反思行動、探討方針的共同目標並持續合作，讓在場所有同學達成目標。

課程名稱:終身學習理論與實務研究
課程時間:2024/11/30(六)
學系名稱:暨大終發所-碩一專班(113級)
授課教授:吳明烈教授
學生姓名:魏淑婷
學號:113436504

課程名稱:
01終身學習機構夥伴關係與策略聯盟
02社區學習的理論與實務
03樂齡學習的發展

[ 心得分享 ]
首先要感謝我們第四組，超級宇宙無敵棒的啦！歡呼! 終於完成研討主題：社區學習的理論與實務報告，在找資料的過程裡，像是在享受六福村裡最刺激的設備「笑傲飛鷹」，螺旋式雲霄飛車轉動帶著我展開一系列腦細胞燒毀重生又燒毀的體驗，謝謝組員們的用心。

[課程內容]
01終身學習機構夥伴關係與策略聯盟
夥伴關係的發展促進要素:
人員因素:聯盟夥伴的成員必須具備承擔風險的傾向以及社群精神
人際因素:溝通、信任、共同願景以及妥協的調解
組織因素:行政支持、積極表達意見的夥伴以及彈性的協議
運作因素:完整的書面資料、明確的目標、合作協議書，以及在達成這些目標的過程中，夥伴們所各自扮演的角色
信任:夥伴彼此之間的信賴與樂意程度
相互了解:了解夥伴們的行為、目標與決策利益與風險分擔:同意分攤夥伴關係的利益與風險
避免衝突:夥伴們的行動、資源分享及目標的協調程度
承諾:允諾夥伴關係的持續維持

leverage(槓桿)這個字，從辭典查出此字的意思有：槓桿、力量、影響力等。
這個字的意義含有善用極小的力量或資源卻能發揮極大改變的效應。

運用社區學習的切入點與著力點滿重要的,：
•發現切入點：尋找社區學習的正確切入點
•發現著力點：找出社區學習可以充分著力之處
•了解確切的社區需求：將如何滿足社區需求，當作是社區學習的一個起點
•著重問題導向：以社區所面臨的問題為學習的內容，進而提升社區解決問題的能力
•尋找組織共鳴點：找出志同道合夥伴共同努力，並努力尋求聲援與力援，共同開創願景
•學習不拘泥形式：社區學習應與工作相結合，而融入在組織的每個地點，沒有時間進行社區學習，只是一種藉口，或是不了解學習的真正意涵

我喜歡此說法：幸福地理學，住在充滿幸福的社區生活元素，針對社會開放、文化多元、美感體驗與環境舒適很重要。
終身學習者的故事～不同生命階段的新學習
.Who 為了到非洲行醫濟世，30歲開始學醫
.Who 77歲重返舞台表演，成為最年長的舞蹈家
.Who 96歲進入到大學讀研究所，成為台灣最年長的畢業生
老年人應該要當個探索者，在自己的熟年生活中，愜意找到屬於自己的天地，活著是為了改變世界，我要在宇宙間留下腳印。