時間:2026/03/24(二)
主題:五項修練之自我超越與心智模式
學系名稱:暨大終發所-碩一
授課教授:吳明烈老師
學號:115409501
學生姓名:林佳恩
​「自我超越不是指要超越別人，而是要超越自己的能力」。對我來說，自我超越是一件困難的事，因為必須去釐清自己的願景到底是什麼，這對於現在的我來說是件難事。這也就是同學在報告時所說的，在超越的過程中會有拉扯，而這就是現在的我。
​至於心智模式則是「我」如何去了解這個世界。我認為它與刻板印象有點像，但兩者還是有區別。在心智模式中，我覺得可以去省思的點有兩個：第一個是反思，在思考時可以學著去放慢速度，去察覺自己的這些想法是如何形成的；第二點是探詢，開放地去和他人溝通，學著去了解別人的心智模式。
​在這次課堂中，有幾句話令我印象深刻。首先是「持續學習，並對人生保持觀察」：持續學習是每個人都應該要進行的持續性動作，而在這個過程中，自己也要不斷地去觀察世界與人事物。另一句是「學習型組織並不是一套僵化的制度，而是由一群不斷追求新知的人所組成」：制度是靜態的，而人是不斷在變動的能量。當一個組織的每個人都在不斷追求共識及知識，組織自然而然就會展現強大的適應力。

時間:2026/03/24(二)
主題:五項修練之自我超越與心智模式
學系名稱:暨大終發所-碩一
授課教授:吳明烈 老師
學號:114409507
學生姓名:賴光儀
五項修練之自我超越與心智模式，在報告前老師點出了一個讓我深有共鳴的核心，真正的自我超越不是把自己逼到極限，而是從心智模式的覺察開始。
我們在處理事情時，常會遇到覺得走不下去的結構性衝突撞牆期。以前總會陷入自我內耗，常會覺得是自己不夠努力或能力不足。但課上讓我明白，遇到阻礙時不該盲目死磕。就像風吹水流，懂得尋找阻力最小之路，做到「順勢而為，知所進退」，其實是一種看清現實後，果斷放下執念的智慧。
最讓我有所共鳴的是老師將登月思維與人生自在就好結合。這兩者看似矛盾，卻是自我超越的最高境界。我們心中可以有宏大的目標，並誠實面對自己的盲點來除錯，但是心態上必須保持歡喜心，不被焦慮綁架。說到底，學習與成長不該是一場苦行，把自己內心的狀態梳理順了，不再與自己對抗，所到之處自然皆是好風水，心自在了，事情也就順了。

時間:2026/03/24(二)
主題:五項修練之自我超越與心智模式
學系名稱:暨大終發所-碩一
授課教授:吳明烈 老師
學號:114409506
學生姓名:陳聖儒
讓我深刻體會到，影響成效的關鍵往往不在「能力」，而在於個體內在的「信念」。透過「左手欄書寫」活動，我也更清出觀察到同學還有平常活動中許多未曾表達的懷疑與不安，一旦透過書寫將這些隱性思維具象化，個體便能產生覺察。這正是翻轉心智模式的關鍵：唯有看見限制自己的框架，才有機會重構更具彈性的觀點。
「自我超越」並非追求極致的強大，而是在願景與現實的差距中，透過持續學習逐步接近理想自我。若心智模式未被檢視，人容易受困於「我做不到」的假象。在社區與長照場域中，這點尤為重要。許多長輩並非缺乏能力，而是缺少被理解與支持的契機；當我們引導其表達並建立正向信念，行為的改變便會隨之發生。
此外，這份覺察也延伸至我的人格修養與教學態度。結合「對上以敬、對下以慈」的處事原則，以及「面對、接受、處理、放下」的心理韌性，我領悟到學習不只在課堂，更在「四威儀」般的日常修持中。教學者應落實「給人信心、歡喜、希望與方便」，創造安全的環境讓學員願意面對自己。
從「把事做好」轉向「看見這個人」。學習的本質不只是知識的累積，而是內在觀點的轉變。當心智模式鬆動，行動自然啟動，這才是最真實的成長。

時間:2026/03/24(二)
主題: 自我超越與心智模式
學系名稱:暨大終發所-碩一
授課教授:吳明烈 老師
學號:114409504
學生姓名:郭佳容
在這堂課程中我學習到，自我超越的核心不在於「擊敗他人」，而在「察覺自己真正想要什麼」。當一個人或企業擁有清晰的願景時，才能產生持續前進的拉力。飛利浦：從傳統燈泡製造商轉型為健康科技領導者。他們意識到自己真正的願望不是賣產品，而是「改善人們的生活品質」。這種自我超越讓他們果斷捨棄低毛利的家電業務，深耕醫療影像與個人護理。
輝達：黃仁勳曾多次帶領公司進行自我超越。從最初的顯卡公司，到察覺運算力的未來在於 AI，他們不滿足於現狀，不斷挑戰繪圖晶片的極限，最終定義了人工智慧時代的算力基礎。 五共學習：從群體到共識，學習不應是孤島，透過「五共」： 共學、共享、共好、共樂、共意： 從集體學習開始，無私分享經驗，最終達成情感的愉悅（共樂）與價值觀的深度共鳴（共意）。
老師將深刻的理論轉化為五個生活化指標 *面笑： 展現親和力。 *嘴甜： 隨喜讚嘆，口出善言。 *腰軟： 放下身段，心懷謙卑。 *手腳快： 執行力強，主動服務。 *眼色巧： 具備同理心，察覺他人需求。最後「寬容不是縱容，圓融不是圓滑。」在日常的待人接物中，應以謙卑與智慧實踐生命的價值。

時間:2026/03/24(二)
主題:組織學習研究-五項修練之自我超越與心智模式
學系名稱:暨大終發所-碩一
授課教授:吳明烈 老師
學號:114409515
學生姓名:劉瑞萍
今天在我報告《第五項修練》的自我超越與心智模式之前，老師先帶我們回到做人處事的根本，讓我感受到，真正的學習不是先理解理論，而是先調整自己的心。這堂課最觸動我的，不只是「五共學習」的理念（共學、共享、共好、共樂、共意），而是老師如何把這些概念自然地融入生活與教學中。
特別是我結合 師父 所說的「觀功念恩、待人著想」，讓我重新反思自己看待他人的方式。過去很容易看到別人的不足，但當我試著轉念，去看對方的付出與優點，心就會柔軟下來，人際互動也變得不一樣。這其實就是一種心智模式的轉換——從批判轉為欣賞，從自我中心轉為利他。也讓我理解，自我超越不是做得更多，而是「看得更深、想得更遠」。
老師提到「學員的眼睛是老師的燈塔」，讓我感受到教學其實是一種雙向的覺察。如果沒有觀功念恩的心，很容易只看到學生的問題，但當內心帶著關愛，就會願意調整自己，這其實也是一種自我超越。不是要求別人改變，而是自己先轉。
老師以當年系所在選才時提到的「選才就是自我超越」這句話也讓我很有感。當我們希望找到好的人才時，要有清楚的定位，招募的slogan要能吸引人、讓人看見自己在大學可以發光發熱，同時透過訊息的廣泛流通，先用書面資料做第一關篩選，再透過面試進一步了解，這讓我感受到選才其實是一個有層次、有方向的過程。
課堂中說到「面笑、嘴甜、腰軟、手腳快」，這不只是技巧，而是一種願意為他人著想的態度。
生命教育的案例也讓我印象深刻。老師用信任讓學生歸還金錢，或將校園的小狗轉化為溫暖的象徵，其實背後都是「觀功念恩」的實踐——相信人本具善性，並創造一個讓善被看見的環境。這種教育方式，比責備更有力量。
最後，「寬容不是縱容，圓融不是圓滑」讓我更清楚，真正的修養是在原則中帶著慈悲與智慧。而星雲法師的三好、四給、五和，也與福智的理念相呼應，都是在提醒我們：外在的一切學習，最終都要回到內心的轉變。
這堂課讓我更確定，學習的核心不在於知道多少，而在於能否不斷調整自己的心智模式，練習觀功念恩，為他人著想，在每一個當下實踐自我超越，慢慢走向一種與人共好、共學、共成長的生命狀態。

轉眼間，學習組織課程已進入第五週。課堂開始前，老師分享了週末北上參與演講的經驗，談到企業領導人不同的管理方式與其觀察與體悟。從中我深刻感受到，真正有智慧的人，面對各種情境都能拿捏得宜。尤其老師分享「3000元失而復得」的處理過程，更讓我由衷佩服，也不禁反思：若是自己，是否能做出同樣圓融的處理方式？那確實是一道不容易的課題。
老師同時提出八字箴言：「順勢而為，進退有序」。凡事皆有其勢，關鍵在於看見趨勢、善用方法，為自己找到出口，而非替自己尋找藉口。此外，「面笑、嘴甜、腰軟、手腳快、眼色巧」這句話也讓我特別有感——這不僅是職場應對的技巧，更是人際互動的生活智慧。
在組織發展上，老師提到「選才、育才、用才、留才」的重要性，而自我超越則是持續前進的動力。以五共「共學、共享、共好、共樂、共憶」為學習組織精神，讓自己每天在學習與超越之間多跨出一小步，累積出智慧的結晶。
今日第一位報告者瑞萍，分享《第五項修練》中「自我超越」與「心智模式」，讓我再次想起老師的文章〈每個人都活在兩個世界——我與我們的世界〉。文中提到，每個人都在追尋屬於自己的那「一撇」，無論輕描淡寫或全力以赴，那都是經歷投入與付出後的展現，也是一種自我實現的過程。
「變強是自己的事，成功是團隊的事」這句話，清楚點出個人成長與團隊合作之間的關係。個人的強大來自自律、學習與不斷精進，讓自己成為有價值的人才；而真正的成功，則來自於在團隊中與對的人同行，彼此學習、相互成就，才能發揮最大的整體價值。

時間:2026/03/24(二)
主題:五項修練之自我超越與心智模式
學系名稱:暨大終發所-碩一
授課教授:吳明烈 老師
學號:114409517
學生姓名:黃至苑

課程中老師以經驗分享面試方式，讓多人一起面試、彼此觀察，其實不只是選人，更是一種學習的過程，因為在看別人回答的同時，其他人也會開始反思自己，在組織的角度，組織不是靠一兩個人撐起來的，而是每一個人都在影響整體，如果一開始人選不對，後面再怎麼努力培養，成本相對高，甚至影響整個團隊的氛圍，從面試就已經在做「組織學習」了。
「五項修練中的自我超越與心智模式」同學帶領「左手欄」活動，讓我對日常溝通面對衝突或矛盾時，其實內心常有很多真實想法，但往往不敢說出口，而是選擇壓抑或用比較表面的方式回應。一開始在寫左手欄時，會覺得這些想法對解決問題沒有幫助，說出來擔心會撕破臉傷感情，但經過反思後才發現問題的關鍵往往就藏在這些沒有說出口的內心感受，學會覺察自己的內在想法並勇敢表達，其實更有機會改善彼此的理解與關係。這也讓我體會到，溝通不只是表達意見，更重要的是理解自己與他人。而「左手欄」不只是工具，更像是一面鏡子，幫助我們看見自己的心智模式，進而做出更成熟與理性的回應。

今天課堂上，老師請我們品了三杯茶，也帶領我們進行三個層次的體悟。
第一是「覺察」——從反觀自我開始，進而連結天地萬物，學習在內在與外在之間建立更深的理解與關係。
第二是「觀察」——關注社會的脈動與變遷。在地水資源的供應需要時間累積，其背後蘊含著深遠的影響力；而焚化爐所帶來的空氣污染問題，更仰賴長期的環境紀錄與持續關注，才能看見其真實影響。
第三是「洞察」——將所見所感內化於心，使一切變得清晰明確，不僅理解表象，更能掌握本質。
品茶之後，老師也提醒我們檢視「三圍」：
在「認為」上，培養客觀的判斷；在「作為」上，反思自身的想法與行動；在「成為」上，思考自己想成為什麼樣的人。
最後，是關於「三個改變」的省思：
改變自己能改變的；接受自己無法改變的；並努力改變那些看似無法改變，卻仍有可能轉變的事物。
生活中的種種，都是對心性的磨練，也是智慧的累積，更提醒我們以慈悲之心待人處世。感謝老師在每一次課程中，持續為我們灌溉豐富的知識與深刻的啟發。在這堂課不只是知識的學習，更是一段內在成長的歷程，讓我在品茶之間，當心靜下來時，看得清自己要的是甚麼。