時 間：2026/10/06　週二
主 題：成人教育學研究－歐美成人教育機構組織與資源
學系名稱：暨大終發所　碩一
授課教授：吳明烈 老師
學號：115409517
學生姓名：林鳳儒

延續上週講到的成人教育重要國際組織與學術研究機構（UNESCO、OECD、EU），這週老師帶領我們繼續認識歐美相關的組織（EAEA、DIE、AAACE、Learning and Work Institute），進一步了解不同組織或國家推展成人教育的方向及概況。

在課程中，我們也深入討論了現今難解的教師與人才留任議題。對於去年剛去公立學校「體驗一年代理教師」的我來說，真的是心有戚戚焉。誠如明烈老師提到的，其實不只教師，任何工作都是一樣，無法繼續下去都有其原因，但歸根結底不外乎兩大類：外在因素（例如：薪資福利不到位）或是內在因素（例如：教育理念在現場無法施展）。然而這些問題不是單一事件，更非個人所能改變，而是整個體制面、社會、人民素養觀念都需要同步調整。若只是採用「頭痛醫頭、腳痛醫腳」的方式，治標不治本的結果只會讓事態越發失控。

這種基層教育現場面臨的困境與體制僵局，其實正是國際組織所關注議題的縮影。在課堂中，我分享的一篇報導，正是EAEA在 UNESCO於2022 年提出《馬拉喀什行動框架》後，認為如今應該多關注的三個核心問題：基本技能教育、工作數位化與全球責任。其中「基本技能教育」係指透過為成年人提供參與社區的知識、技能和信心，成人教育可以促進他們的整體福祉，並幫助建立更具包容性和復原力的社會。這也讓我對於上述提到的整個教育體制面都需要調整更有感。面對快速變遷的時代，無論是第一線的教育工作者、政策制定者，或是社會大眾，其實都需要透過持續的學習與對話，跳脫既有的框架來重新審視教育問題。當我們期望體制有所改變時，身處其中的每個人是否也具備與時俱進的素養與勇氣，共同為現場注入支持的力量，或許才是打破僵局的關鍵所在。

聽完其他同學陸續分享的不同組織近況，對比臺灣目前在成人教育的推展，其重視度與執行力都是我們需要學習的。也因為臺灣目前絕大多數人對此都還是處在未知的狀態，更需要深知並能執行的相關人才。成人教育不僅僅只是教授知識，更是賦能與重建。從教師的留任危機、體制僵局，或是推動 EAEA 提到的三個核心問題，最根本的核心依舊是「人」本身。正如明烈老師常提到的，人都活在兩個世界：一個是「我」的世界，一個是「我們」的世界，我們不能永遠只用過去的框架去解構未來的問題。期許自己在這些國際經驗與在地反思的交織中，不只是看見問題，更能保有熱情與勇氣，在每一次的學習與實踐中，重新找回教育的本質與改變的力量。

時間: 2026/10/06(二)
主題: 成人教育學研究— 歐美成人教育機構組織與資源
班別: 終發所 碩一
授課教授: 吳明烈 老師
學號: 115409507
姓名: 李依馨

本週上課看到UNESCO、EAEA、DIE、AAACE、L&W等組織時，其實資訊很多，自己比較像是在記名稱、記功能，只知道各國為了推動終身學習做了諸多努力。直到小組討論L&W，並將它與台灣政策做對照後，才比較能感受到終身學習不是只有進修、研習或取得學位，而是與一個人的工作、家庭、社區參與、高齡生活，甚至失業後重新出發都息息相關。

在小組討論中，組員們陸續提到在台灣其實已有社區大學、樂齡學習中心、家庭教育中心、長青學苑，在職訓練與失業職訓等制度，原本看起來是分屬不同領域的政策，但如果從L&W的角度來看，就是工作可以是學習，家庭可以是學習，社區也是學習，退休之後仍然可以持續學習，學習一直散布在人生不同階段與不同的場域之中。

不過，我在瀏覽L&W網站相關議題時，看到一篇2025年的文章，內容提到「勞工階級如果接受雇主提供的培訓，收入會更高」。讓我想到過去爸爸曾聘過三位水電學徒的經驗。水電技術的學習，多半發生在實際工作的情境中，學徒從觀察師傅示範、練習操作，到遇到問題後請教師傅與修正，是很典型的職場學習。然而在這個過程裡，師傅除了傳授技術外，還必須投入時間與心力，承擔工作最後完成的責任。而學徒即使已累積相當的工作經驗，每每在遇到問題時，仍需要等待資深師傅協助判斷或收尾。

即使雇主投入培訓，而員工也可能因培訓獲得較高薪資，學習者是否就能因此對自己的工作負起責任?如果學習者沒有形成獨立判斷、面對錯誤與修正的責任感，那麼雇主的培訓可能只是增加了工作經驗，卻未必能讓經驗轉化為專業能力。在我家的經驗中，我看到了三位學徒在爸爸的身邊工作多年後離開，最後都沒能將這項水電技術發展成為自己持續謀生的職業，反而是已退休的爸爸，到現在仍會學著年輕人使用YouTube觀看水電新知的影片，並將影片所學運用到日常生活中。

L&W文章中談到培訓與薪資或許能提高學習動機與意願，但從爸爸與學徒的經驗來看，職場中的教與學，除了技術傳授外，學習者能不能逐漸具備主動性、責任感與獨立解決問題的能力，似乎才是培訓能否真正支持一個人在職涯中成長，甚至持續學習的關鍵。

時 間: 2026/10/06(二)
主 題: 成人教育學研究-歐美成人教育機構組織與資源
學 系: 終發所 碩一
教 授: 吳明烈 老師
學 號: 115409515
學 生: 黃麗美


第一節課程，透過老師的講解與各小組報告，讓我認識歐洲成人教育學會（EAEA）、英國學習與工作研究所（L&W）、德國成人教育研究院（DIE）及美國成人與繼續教育協會（AAACE）等國際組織，也進一步了解不同國家推動成人教育的方向與特色。借此，反思現今臺灣的教育政策與實務的應用。

課堂中談到教師離職、校園環境及人才留任等問題，讓我很有感觸，臺灣各場域就業環境，應有宏觀思維，認知人才培育不只是提供專業訓練，更要思考如何讓人才願意留下來。薪資福利、工作成就感及組織氛圍，都可能影響個人的工作投入。這讓我體會到，教育與人力資源發展不能只著重制度與能力培養，也需要理解人的需求，才能建立更有支持性的學習與工作環境。由此可看見終身學習必定是未來最具指標性的投資項。

第二節課程，我們小組探討的是英國學習與工作研究所（Learning and Work Institute, L&W），其核心在於連結學習與職場，關注成人能力培養、弱勢群體就業、轉職支持及職場學習等議題。透過資料整理與小組討論，我發現英國L&W較著重勞動市場轉型、數位技能及就業融合；臺灣推行體系多頭馬車，有「社福/公民參與」與「勞動力發展」，在地特色的體系為社福與高齡活化導向（教育部/衛福部），「長青學苑」側重預防保健與在地福利關懷，「樂齡大學/樂齡學習中心」促進活躍老化，降低年齡與體能對學習的限制，公民素養與家庭功能導向（教育部），由「社區大學」推動公共議題討論與公民社會凝聚，「家庭教育中心」則依法推動涵蓋親職、婚姻等十大多元領域的親職與情緒倫理教育，職涯防禦與失業重建導向（勞動部），推展「產業人才投資方案」（在職訓練三年十萬補助）鼓勵跨領域學習，以及針對非自願離職與弱勢者的「失業重建」職前培訓，並結合職業訓練生活津貼，協助學員重返職場。

所以我認為建立一套具效益行政整合平台是重要的，正如小組討論反映的，台灣終身學習機構（社大、家庭教育中心、推廣部、樂齡、職訓中心）分屬教育部、勞動部及地方社會局/教育局，常有資訊分散、資源重疊與民眾主動性門檻偏高的情況。微型與彈性認證的啟示：L&W 提倡的模組化短程培訓與微型憑證模式，能有效降低成人因工時或家庭負擔而中斷學習的風險，此機制若能深化融入台灣在職進修與技能檢定系統，將能更有力地促成斜槓職涯轉型與跨域流動。

身為圖書館工作者，這堂課也讓我重新思考圖書館在成人教育中的角色，過去我們經常從閱讀推廣、主題書展、說故事及樂齡活動等角度規劃服務，但圖書館其實還能進一步連結社區、學校與在地產業，成為民眾交流知識與經驗的學習平台。我認為，圖書館的價值不只在於提供書籍與活動，更在於創造一個讓不同年齡、背景的人都能參與、交流與持續成長的環境。

這次課程最大的收穫，是讓我學會從國際經驗反觀臺灣的成人教育，也提醒自己不能只停留在理論理解，而應將所學帶回工作現場。我希望未來能以更具系統性的思考，觀察圖書館服務中的問題，嘗試將理論與實務結合，讓每一次的工作經驗都成為反思與改進的起點。

上課時間：115年10月6日（二）
系所名稱：終身學習與人力資源發展所
課名：成人教育學研究
班別：碩士班一年級
姓名：游富全
學號：115409518
這週成人教育學明烈老師讓我們做分組的討論我們這一組分配到的主題是美國的AAACE（美國成人與繼續教育學會，American Association for Adult and Continuing Education）它是北美地區最重要且最具代表性的全國性成人教育專業民間組織，它是創立於1982年的非營利組織，總部位於美國喬治亞州亞特蘭大，它是由當時美國兩大歷史悠久的成人教育組織——「美利堅合眾國成人教育學會（AEA）」與「全國公共繼續及成人教育學會（NAPCAE）」合併而成。

我們討論的主題是AAACE近年來在終身學習領域上帶來的發展，那我這邊查閱到的實務事蹟是近年來它們發展出了學習微憑證這項學習型的教育工具，這項工具全面對接了企業既能在培訓的需求，使的企業能夠改善人才有限導致生產力下降的這個痛點。

這個憑證打破了過往高等教育中需要花費四年才能拿到學位的冗長模式，將知識與技能「微型化」、「模組化」。勞工修習一個 20 小時的特定科技工具課程，即可獲得一個數位徽章，多個微憑證累計後，可以「堆疊」折抵為合作大學的正式學分，甚至轉換為學位。這解決了勞工時間不夠無法完全回歸校園的痛點，又可以提供勞工在職進修學習知識的管道，使的教育不在只有單純的高等教育，而是有了全新的終身教育。

這項政策帶來了四個維度的好處對勞工而言降低學習的時間與金錢成本。可以一邊工作一邊利用碎片時間累積微憑證，具備隨時因應職場變動而轉型，對企業而言能夠在極短時間內（數週至數月內）獲得符合新技術需求的即戰力人才，縮短員工入職培訓期，對學校而言擴大成人教育生源，活化學校課程，讓高等教育不再局限於校園，而是走入社會支持終身學習。對政府而言提升國家整體的數位經濟競爭力，降低因科技發展帶來的結構性失業率與貧富差距。

目前台灣就有了在職專班及30+第三人生大學提供社會人士回流進修我覺得這是非常棒的教育轉型，讓大學不僅僅是屬於高教場域，更是終身學習的修行場所，讓台灣漸漸往學習型城市邁進，為更多不同的年齡不同的對象提供一個再教育的管道。

上課時間：115年10月6日（二）
系所名稱：終身學習與人力資源發展所
課名：成人教育學研究
班別：碩士班一年級
姓名：洪千雅
學號：115409503

這堂課讓我注意到，成人教育的推動不只是開設課程、提供學習機會，也需要專業組織提供研究、交流與合作的平台。以 AAACE 為例，透過每年舉辦年會、出版成人教育相關的資料，以及提供專業交流的機會，讓成人教育工作者可以分享自己的研究與經驗，也能了解目前成人教育正在發展的方向。以前我可能會覺得專業組織比較像是提供資訊的地方，但這次課程讓我開始思考，如果研究者、教育工作者甚至政策制定者都能透過這些平台互相交流，可能不只是讓大家知道更多資訊，也能進一步找到合作的機會，讓研究和實際的成人教育工作產生更多連結。

這堂課也讓我重新思考，成人教育到底應該在學習什麼。以前想到成人教育，可能會比較容易聯想到職業訓練、證照或工作能力的培養，但課堂中提到的內容讓我發現，成人教育其實也包含個人成長、批判思考、社區參與，以及面對社會變化的能力。尤其現在人工智慧、數位科技和工作型態都一直在改變，如果成人教育只是在教大家怎麼學會一項工作技能，好像還是不太夠。除了讓一個人能夠工作，也應該讓他有能力理解環境的變化、做出自己的選擇，甚至參與自己所生活的社會。這讓我覺得，成人教育真正重要的地方，可能就是陪著一個人在不同的人生階段，持續面對新的問題。

另外，課堂提到 AAACE 也有線上活動與研究生寫作互助的平台，讓我對線上學習和交流有了不同的想法。以前想到線上學習，第一個想到的可能是方便，不需要受到地點限制，也比較容易找到不同地區的人一起交流。但仔細想想，線上學習也可能產生新的問題，例如數位設備、使用能力，或是少了面對面互動後產生的孤單感。因此，我覺得線上學習雖然可以讓更多人參與成人教育，但不能只看到它「方便」的一面，也需要去思考怎麼讓學習者真的感受到有人一起學習，而不是一個人對著螢幕完成課程。

整體來說，這堂課讓我對成人教育的想像又多了一些。成人教育不只是提供一個人學習的課程，也需要有專業組織、研究者、教育工作者和學習者一起建立支持學習的環境。這也讓我開始思考臺灣的成人教育，除了提供學習課程之外，是不是也能有更多不同領域的人互相交流，讓研究、實務和政策之間有更多連結。也許當一個人想學習的時候，真正需要的不只是「有沒有課可以上」，而是身邊有沒有一個能讓他持續學習、交流和成長的環境。

時間: 2026/10/06(二)
主題: 歐美成人教育機構組織與資源
學系名稱: 暨大終發所 碩一
授課教授: 吳明烈 老師
學號: 115409520
學生姓名: 鄧世陽

這周的課程介紹了歐洲、英國、德國與美國成人教育領域的重要組織，也帶動我們思考：成人學習不只是個人成長的方式，更與工作、社會參與、經濟發展及生活品質緊密相連。終身學習的理念已從早期較重視自我發展與自我實現，逐漸擴展到兼顧個人、經濟、社會與文化等多元面向。人們在成長的同時，也能為共同生活的社會帶來貢獻。
我最印象深刻的是，不同組織各有其發展方向。歐洲成人教育學會（EAEA）透過政策倡議、成人學習活動與各類資源，推動歐洲成人教育發展；英國的學習與工作研究所則呈現學習與職場之間的連結；德國成人教育研究所（DIE）兼具研究、推廣與服務功能；美國成人及繼續教育學會（AAACE）則透過出版、年會與專業交流，促進成人教育理論與實務發展。 這些組織讓我看到，成人教育要持續發展，除了課程與教師，也需要穩定的專業組織、研究資源與政策支持。
課堂也讓我重新思考「學習與工作」的關係。成人學習可以幫助人增進工作技能，也能讓人在家庭與社區中發揮所長。若學習只是累積知識，卻沒有機會實踐，學習者的能力便不容易轉化為對個人或社會有意義的成果。教育與職場、家庭及社區的連結也變得值得重視。在提到英國組織整併時，我突然冒出一個念頭：整合資源可能帶來更廣的服務與合作，但原有的專業特色也可能因此變得不明顯。組織整併並非單純的好或不好，仍要看整合後是否保留核心使命，並真正回應學習者的需求。
另一個重要收穫，是對學習成果認可制度的認識。成人的學習不只發生在學校，也可能來自非正规與非正式的學習經驗。如果能建立客觀、可信的認證方式，這些經驗就有機會被看見，並在進修或職涯發展上發揮作用。不過，課堂也指出，這類認定需要學習歷程、成果證明與審核機制，實際推動並不容易。這讓我體會到，制度的理想固然重要，設計時也必須考量公平性、可操作性與社會信任。上課的時候有提到成人能力評量、數位素養、高齡學習、弱勢群體參與及職場學習等議題，也讓我意識到，成人教育必須因應社會變遷。面對科技發展與工作型態改變，學習機會不應只提供給原本就有資源的人；更需要思考如何協助弱勢者、高齡者與面臨轉職的人，取得適切的學習支持。成人教育的價值不只在於提升競爭力，也包括增進社會參與、生活能力與自我實現。
總結來說，這堂課讓我看見成人教育具有跨越個人、職場與社會的多重價值，也提醒我培養國際視野的重要性。比較不同國家的組織與做法，不是照搬制度，而是理解其背後的需求與條件，再思考哪些經驗能轉化為本地的行動。未來若能把學習機會、成果認可、職場需求與社區參與連結起來，終身學習就不只是一句理念，而能成為支持個人成長、促進社會發展的實際力量。

時間: 2026/10/06(二)
主題: 歐美成人教育機構組織與資源
學系名稱: 暨大終發所 碩一
授課教授: 吳明烈 老師
學號: 115409506
學生姓名: 黃翊晴

這次小組討論負責EAEA，而我選到的篇報導是「借助科技進行能力發展：教育者導向的實用案例」，從所推動的ETHLAE計畫中，看見科技如何走進成人教育，內容包含五個學習領域、十個學習情境，從讀寫、理財、情緒表達、數位社群，到環境永續與民主參與，看似是在學習科技工具，實際上卻是在幫助一個人重新找回生活的能力，尤其文章提到，AI不是替代品，而是輔助工具，科技真正的價值，不在於多麼新，而在於能不能回應學習者的需要。

這讓我想到自己在教育現場的經驗，教書快十年，從一開始對教學充滿期待，到現在越來越難從工作中得到成就感，我好像也在不知不覺中失去了「學習者中心」。第一年帶自然課時，我一直以為學生是具有主動性的，因為在我的求學經驗裡，「沒交作業」是一件很嚴重的事情，老師交代的事情就應該完成，同儕都是自動自發，直到有一天班導師告訴我，有學生把習作放在櫃子裡，從來沒有交過，我才驚覺，原來學生真的是會不交作業，有種當頭棒喝的感覺。現在回頭看，也許不是學生不對，而是時代真的變了，上課不回饋、走動、頂嘴，慢慢變成教育現場的日常，而老師面對的責任卻沒有減少，管教權卻似乎越來越有限，薪資也未必跟得上通貨膨脹的速度，當外在環境不斷消耗，原本對教育的熱情，也會慢慢被磨掉。

老師這次談到工作的外在動機與內在動機，讓我突然理解，原來一個人是否願意留在一份工作裡，並不是只有「喜不喜歡」這麼簡單，剛開始教書時，學生的反饋，就是我的內在動機；看見學生進步，就是成就感，但當學生的回饋越來越少，工作的壓力卻越來越多，內在的那盞燈也會逐漸變暗，即使再有使命感，也不可能永遠靠熱情燃燒自己。

孩子出生之後，我剛好也累了，於是趁著這個機會停下來，選擇留職停薪，表面上是陪伴孩子，實際上也是給自己一段重新思考的時間，我開始想，如果不一定要留在教職，我還能不能找到另一條路，如果工作除了薪資，也應該帶給自己一些意義，那麼什麼樣的工作，才是現在的我真正想要的，也許成人教育帶給我的啟發，正好就是「重新學習」，學習不只是讓別人變得更有能力，也包括重新認識自己，科技可以幫助弱勢成人找到生活的自主性，而學習也讓我開始有勇氣重新思考自己的職涯。
近十年的教育工作不會因為離開教職而歸零，它依然會成為我下一段人生的養分，也許未來仍會回到教育，也許會走向完全不同的方向，但至少現在，我願意給自己一次重新選擇的機會。

上課時間：2026/10/03(六)
系所名稱：終身學習與人力資源發展
課名：終身學習理論與實務研究
班別：終發所專班 碩一
姓名：顏宗弘
學號：115436503

第一次上吳明烈老師的「終身學習理論與實務研究」，整天下來，非常深刻的感受到老師的經綸滿腹！

剛開始上課時，老師談到「終身學習」的意義，從過去我們所熟悉的「學到老，活到老」，到現在進一步區分為「正規學習」、「非正規學習」以及「非正式學習」，讓我對終身學習的歷程與演進，有了更清楚的理解。

而整天的課程裡，我印象最深刻的是老師說的這句話：「顯化不是光靠想出來的，而是是活出來的！」我想，那個「活出來」，指的就是我們要去行動、去感受和不斷地練習靠近自己。

1. 透過學習，主動的成為自己喜歡的模樣
2. 透過學習，持續追求心目中所渴望的理想狀態
3. 透過學習，時時保持謙卑、用喜樂態度面對挑戰

真心覺得，這是一個好大的智慧呀！

原本以為這些道理自己都知道，但後來才發現，「知道」不一定是真的懂，即使真的懂了，也不代表我就一定做得到，但經過老師一句又一句的再次提起時，腦中波濤胸湧般的思考，進而自我覺察來到這裡的意義：我為什麼來到這裡？我希望透過這段學習，成為什麼樣的人？

終身學習不只是累積更多知識，而是在每一次學習之後，對自己多一點理解，也多一點行動。

謝謝老師給我們的提醒！

課程結束後，我們在午後陽光散落的地方漫步，樹蔭下路邊感受著學習，無所不在，想起老師課堂上說的：：「處處留心皆學問，萬物靜靜皆自得，事事洞明皆學問，人情練達即文章」

希望這兩年願意放慢一點、留心一點，每一天都會是最好的學習。