課程名稱:終身學習理論與實務研究
課程時間:2024/10/12(六)
學系名稱:暨大終發所-碩一專班(113級)
課程名稱:終身學習理論與實務研究
授課教授:吳明烈教授
學生姓名:陳雨沛
學號:113436505

【生活比喻的啟發】
明烈老師將寫論文比喻成「做菜」，這種幽默的方式不僅讓大家會心一笑，更幫助我們在撰寫論文的過程中掌握要領。雖然我其實不太會做菜，但我已經開始想像自己如同一位大廚，期待著呈現色香味俱全的佳作。

1.菜名代表論文主題：不得不承認，我這個「名稱控」總是容易被吸引人的標題打動。因此，如何選擇具體且富有研究價值的論文主題，是很重要的第一步。

2.確認食材，拆解架構：就像料理需要仔細備料，我們也需將論文架構分為前言、文獻探討、研究方法、結果分析與結論等小單元。

3.選購食材，搜尋文獻：要做出好菜，我們需要選擇合適的市場購買優質食材。同樣地，我們應透過學術搜尋引擎（如 Google Scholar），運用適當的關鍵字來提高搜尋效率，找到相關的學術文獻。

4.優選新鮮食材，重視經典：新鮮的食材往往是料理的靈魂，這提醒我們應優先引用最新的研究成果，同時也不忽視具歷史意義的經典文獻。我們可以先以國內研究為主，再延伸至國外資料，以增強研究的多元性。

5.火候控制，歸納核心：火候控制對我來說可能是除了訂出菜名外，最具挑戰性的部分。學會從文獻中歸納核心概念，找出各研究的異同，並形成自己的論點，將是一項艱鉅的挑戰。

6.盛菜擺盤，去蕪存菁：將重點聚焦，刪除無關資料，確保論文精簡而有力。我們應選擇具代表性的期刊或專書作為主要參考。

7.上菜前的最後確認：菜餚上桌前需做最後檢查，確保盤子上沒有其他汙漬，這也呼應了論文完成前需要仔細檢視APA格式的準確性。

【國際經驗的學習】
1.歐盟:1996年推動終身學習，呼應全球化、資訊社會及科技變遷帶來的衝擊。能力應涵蓋知識、技能與態度三大面向，主要目標包括：獲取新知、促進學校與企業合作、對抗社會排斥、強化多語能力等。
2.韓國:終身教育司/推動學習型城市計畫

【終身學習的關鍵】
1.學會求知：發展探索精神，保持對新知的渴望。
2.學會做事：掌握應用所學的能力，提升實踐力。
3.學會共處：培養合作與社交能力，促進融合。
4.學會發展：追求自我成長及個人潛力的發展。
5.學會改變：適應不斷變化的社會環境，推動創新。

在同學報告的互動環節中，我有機會檢視自己在五個向度內的實踐經驗。首先浮現在腦海中的，是「學會做事」中的創新進取。我回想起自己曾在語言教學中結合戲劇治療的角色扮演技巧，讓學生透過沉浸式角色扮演提升表達能力與語句的掌握。學生們的積極回饋不僅讓我深受感動，更激勵我持續嘗試多樣化的課堂設計，實踐「把教室還給學生」的理念。我也期許自己能在面對不同教學對象時，靈活運用多元媒材與設計，打造更適切的學習體驗。

課程名稱:終身學習理論與實務研究
課程時間:2024/10/12(六)
學系名稱:暨大終發所-碩一專班(113級)
課程名稱:終身學習理論與實務研究
授課教授:吳明烈教授
學生姓名:楊芯愉
學號:113436518

重點紀錄:
➤歐盟終身學習的八大政策中的政策具有延續性與統整性【政策延續性:不會因為換人做就改政策】；提供推動終身學習的架構條件【若架構不夠將是萬事俱備只欠東風】
➤要共識之前必須先要有共事
➤新創不等於創新
大家都沒有的才是創新，但創新也是新創的一部分
特色(特別出色)，我有你沒有 你有我優
把優勢變亮點 把亮點變成特色
➤創意-原創性
創新-實踐創意的過程
生意-生生不息的創意
生活-生生不息的樂活
➤台灣學習型城市 12345
(1)有具體的學習城市圖像 輪廓跟願景
(2)公私部門的整合
(3)三個導向 需求(因應需求 創造需求)、問題導向(解決問題)、發展導向(正向發展)
(4)4樂 樂學、樂活、樂業、樂居
➤學習中心模式 以學習者為中心知道他們的需求
結構改變模式 從教育為經濟而服務 轉為以教育為單位
社會控制模式 社會融合
在地化學習社會模式 要有在地自己的方式

老師課中提到的『炒菜理論』是頭一次聽到那麼生動有趣的描述方式，讓同學們淺顯易懂。這方式我相信一定有很多同學都打在心得中，我就不多述了。另外印象較深刻的是，老師請同學們用兩句話分享今天學習過程中印象最深刻的兩句話，其中芷澐的舉例讓我很有共鳴。芷澐說:因時代的不同，有些話語在我們這一代是稀鬆平常的，比如「笑死」，但在長輩耳中卻是不堪入耳的。這讓我想起與家人去爬山的時候，我脫口而出了一句:「公司最近好忙，超厭世的。」媽媽聽到就皺眉了，說這個詞很難聽，意思是活不下去想死了，但在我們這一代，單純是指「很煩很累」。不同時代教育產生的文化差異果真不可小覷。

課程名稱: 終身學習理論與實務研究
課程時間: 2024/10/12(六)
學系名稱: 暨大終發所-碩一專班(113級)
學習單元: 五六七
授課教授: 吳明烈教授
學生姓名: 劉誼庭
學 號: 113436514

老師巧妙引用以做菜的譬喻，來說明如何論文寫作，淺顯易懂印象最深刻!

首先論文選題 (如同:設計菜單)，然後文獻收集要以最新、最近、最權威、代表、影響性為主(買菜)→去蕪存菁(洗菜)→掌握好論文節奏(掌握好做菜時間火候)→，調查方法設計 (請大家試吃給回饋)→最後注意擺盤(使用APA格式)，先要選最好最新鮮的菜，然後清洗、分類、切菜，依照烹煮的順序，火侯的掌控，調味料的增減…用心完成才能煮出一道美味的料理!

其次，所謂的人才可分成3種層次，從人材(材質)→人才(學有專長)→人財(精神財&物質財)，透由終身學習累積知識財，受用無窮!
再者，金句依舊是課程亮點，如:生意是生生不息的創意，共事之前先要有共識……之所以設計口號是為了打動人心，讓人好記，更能深植人心，學習系統性思考，要能見樹又見林!

最後，推動策略的六個必要，意義和價值→整合與創新→亮點與特色→口號與行動→自燃與助燃→改變與效益，這6項思路檢視清單，積極落實在行銷發展及經營管理面，就像加裝了一雙翅膀，可以看的更深、更廣、更遠!

課程名稱:終身學習理論與實務研究
課程時間:2024/10/20(六)
學系名稱:暨大終發所-碩一專班(113級)
課程名稱:終身學習理論與實務研究
授課教授:吳明烈教授
學生姓名:張雅儒
學號:113436512

一、終生學習心得：
今日學習單元五～七，歐盟終身學習的發展/學習社會的實踐與反思/終身學習關鍵能力的內涵與發展。
『懂得察覺，知道自己要什麼？展現最好的一切，且發揮極致，才是成功的生活。』
在深入了解歐盟的終身學習發展後，我感受到這一政策不僅是一種教育理念，更是一種促進社會進步的重要力量。歐盟於1990年啟動的終身學習年，標誌著對教育的重視，並強調了學習不應該受到年齡或背景的限制。
皮書的啟示～
透過對不同類型的皮書（如白皮書、綠皮書等）的了解，我認識到政策制定與社會需求之間的密切關聯。這些文獻不僅反映了當前的政策方向，也為未來的學習與發展提供了指引。
在學習社會的探索中，我發現這個概念不僅是理論上的構想，更是實踐中的一種挑戰。我特別認同其五項發展目標，尤其是「促進學校與企業界緊密結合」的理念。這不僅能提升學生的實務能力，也能讓企業獲得新鮮的創意與活力，形成雙贏局面。此外，對抗社會排斥的目標讓我深刻意識到，教育的公平性是社會穩定與和諧的基石。
終身學習的概念在當今快速變化的世界中尤為重要。資訊社會、經濟國際化及科技進步都要求我們持續更新自己的知識與技能。這不僅是為了個人的職業發展，也是在全球化競爭中保持優勢的必要條件。
隨著政策的推進，越來越多的人將受益於這種學習模式，進而提升整體社會的素質與競爭力。這不僅是對個人的投資，更是對未來的投資，這不僅是對個人職業生涯的投資，也是對未來社會的承諾。我期待看到更多人受益於這一理念，並共同推動社會的進步。

二、老師分享心得：
如何寫出論文～端出米其林菜餚
今日上課老師感受到我們的焦慮，提點如何寫好論文。再次感受到老師的功力深厚，武功高強。從生活中的「炒菜」做為「比喻」，把專業領域，用簡單的方式讓我們聽得懂。
① 菜名（論文主題）②食材（訂大綱）③買食材（文獻、關鍵字）④食材新鮮度（由新到舊，國內到國外）⑤火侯控制（懂得歸納出重點，去分析比較，並成為自己的觀點）⑥盛菜擺牌（去蕪存菁很重要，無關緊要資訊避開去除，權威性/代表性/正式出版專書/期刊論文）⑦上桌（最後APA檢視格式是否正確）。

課程時間:113/10/12(六)
學系名稱:暨大終發所-碩一專班(113級)
課程名稱:終身學習理論與實務研究
授課教授:吳明烈教授
學生姓名:黃美菁
學 號:113436517

如何準備論文
初步
制定論文方向收集論文資料,確定綱要後,再找相關的文獻,其中包含期刊/論文或是專業書籍,要涉及專業和技術有參考價值的來引述可以先以中文相關自己能內化並掌握的主題脈絡再進一步作探討
第二步
用主題找關鍵字,從中篩選剔除,去蕪存菁後,再進行分類.輸入後引述再同步騰入參考文獻資料,可避免遺漏或忘記備註要再花時間核對,另外文獻內容若參考2者以上,可用分號<;>做段落,是可以註明一起
最後
自己看過後也給其他人看過.,得到回饋,需要調整或修飾,重新整理即完成

今天老師一開始的論文準備說明從開學到至今,讓這幾週不安的心情,如同吃了一顆定心丸,由於過往教育都是明確課文作業公式,填鴨式去學習,讓學習養成依賴而成人教育模式完全是自發自動自由,一時間像失去方向盤一樣,對於準備報告都有雙腳懸空感覺不踏實,擔心抓不到方向全盤歪掉或跟不上進度的提心吊膽心定了,做任何事就變得堅定有信心,老師也分享了在留學期間的生活點滴,讓我感觸到生活中無時無刻都是學習,不論在熟悉的地方或是異地,人總會遇到變數如何化解變數,都是要活用智慧.生活經驗甚至人脈,沒有關係就找關係,而化解危機避免風險,每時每刻每分每秒都是生活不同的學習,我們無不體現了終身學習

學習社會的省思與批判
歐盟執委會在白皮書中，提出了邁向學習社會的五項發展目標
一、促進新知的獲得
二、促進學校與企業界緊密結合
三、對抗社會排斥
四、熟練三種歐盟會員國語言
五、兼重資本投資與人力訓練投資
我最有感就是第五點
技能的投資就是提升競爭力與工作力的主要因素
工作經驗告訴我,每一段的經歷都是肥沃自己的養分可以的話年輕要多鍛鍊心智,不要怕苦不要怕累更不能膽怯年輕的本錢就是有足夠時間去消耗走過的路每一階段都會有學到的知識技能間接也在累積人脈過段時間,這是自己的人生資產,這些會反饋在接下來的人生,也決定了你的價值
匯集了社會方案和終身學習年的經驗,實現終身學習架構
人人具備新基本技能.更多的人力資源投資.教學與學習的革新.評鑑學習.學習輔導與諮商的再思考.將學習緊密地帶進家中當然中間需要統合很多因素連接很多資源提供參與和繼續學習脈絡做指導原則無不都是一步步積累促使世界進步前行

(更新版)
課程時間:2024/10/12(六) 學系名稱:暨大終發所-碩一專班(113級)
課程名稱:終身學習理論與實務研究
授課教授:吳明烈教授
學生姓名:陳美如
學 號:113436501
歐洲的終身學習歷程，正因地理位置於歐洲大陸,各國因應外部環境之相對之下的反照下，其中終身學習之目標能有一致的共識，於歐盟這個大的經濟合作體下亦於終身學習之推動能有較大之動能。
「學習不是一陣子而是一輩子的事」這樣的意境也很真實及扎實在歐洲等國實際的運作與成形。要讓「學習｣才為生活的一項構件，其形容很唯美，也很讓人類文明之感。
而歐盟歐盟執委會之白皮書中提到人類正面臨著三大衝擊: 1.資訊社會2.經濟國際化3.科技知識的衝擊等也真實在全世界每個角落上演著正已飛快的速度展開。
白皮書中亦提到學習社會的五項目標:1.新知的獲得2.促進學校與企業緊密結合3.對抗社會排斥4.熟練三種歐盟會員國語言5.兼重資本投資與人力訓練投資。上述目標不僅有理想的高度也有落地的觸及。針對實際問題而產生之對應性連結度甚強外，執行目標清楚且可及。
歐盟執委會二０００年十月提出了《終身學習備忘錄》再次提出六項議題: 人人具備新基本技能、更多的人力資源投資、教學與學習的革新、評鑑學習、學習輔導與諮商的再思考、將學習緊密地帶進家中。更加細緻的討論執行之要點及精神。有輪廓就能積極描繪。
有趣的實踐策略蘇格拉底與達文西交流方案、數位學習歐洲等涵蓋之目的性能兼容並包。且於基於參與者之角度進而延伸之三面向。實用且讓需求能被滿足，其參與度將可預期的提高。人類史上第一個終身學習年係在歐盟展開受到歐盟的影響，台灣則在一九九八年，推展人類史上的第二個終身學習年。
而學習社會的實踐與反思中針對學習社會的概念溯源，很配服當時吳老師在研究時對參考書的追根就底的精神，直接找到書的作者的對話，這要的探究的毅力實為人欽佩，亦需要勇氣。課堂中老師曾說:批判不是批評而批判:可以促進更事情更加清晰。各方學者均提出對於學習社會的不同模式，英國ESRC的學習社會模式: 1.技能成長模式2. 個人發展模式3. 社會學習模式4. 學習市場模式5. 在地化學習社會模式6. 學習中心模式7. 社會控制模式8. 自我評鑑模式9. 教育制度改革模式10. 結構改變模式。Michael Young 的學習社會模式:1. 學校教育模式2. 證照模式3. 機會模式4. 連結模式。吳老師提出: 反省式全球學習社會模式。
臺灣之終身學習的願景與目標。個人層面的目標：培養終身學習者/家庭層面的目標：發展學習型家庭/組織層面的目標：推動學習型組織/城市層面的標：建構學習型城市。
終身學習推展策略六個必要:
1.意義與價值(看的到才能從被動到主動)2. 整合與新創(整合以前的資源
新創:可以包含創新，已有的但還沒做過就可以是稱為新創。3. 亮點與特色(特色:有兩種。獨特(你無我有)/出色(你有我優)。特色不要多,才能聚焦。如何打造特色:優勢淬鍊出亮點既可以產出特色。)4. 口號與行動(口號是為了大動人心)5. 自燃與助燃6. 改變與效益。
邁向學習社會的過程中，發展終身學習關鍵能力是提升競爭力的必要策略。終身學習關鍵能力之所以受到各國際組織以及國家之重視，主要在於關鍵能力無論是對於自我實現與發展、社會融合、積極公民權及就業均甚為重要。關鍵能力係指能夠促進個人在多元的情境或社會領域中更有效率的參與，並且增進個人成功的生活以及健全社會發展的能力。歐盟在闡述終身學習關鍵能力時，即明確指出能力應涵蓋知識、技能與態度三大面向。終身學習關鍵能力係指個人從事終身學習所須具備的各項核心能力，以促使學習者能夠在各種生活情境中，有效的進行學習，進而提升終身學習成效，並且促進個人成為終身學習者。
終身學習關鍵能力層面:終身學習關鍵能力具體內涵
(1)學會求知(2)學會做事(3)學會共處(4)學會發展(5)學會改變:
另外聽了吳老師配國立教育電台之專訪有關-地方政府常態推動學習型城市計畫方式方，既可點出一項精隨: 學習帶來改變，改變帶來創新。城市才能永續。在亞洲地區中韓國約有198個城市推動學習型城市（覆蓋率約88~%）。其韓國各首長的回饋：城市人口流入增加，幸福指數提高，釜山市長自己做簡報-與市政發展有高度的連結也分享整個城市就是學校。對於我國學習型城市未來的展望與期許:吳老師提出，台灣學習型城市12345面向來分享。1.學習型學習圖像，願景及未來。2.公部門/私部門夥伴關係3.導向：需求/問題/發展4四樂：樂學/樂業/樂活/樂居。5共:共學/共享/共好/共樂/共憶。期待台灣也能有終生學習諮詢師，提供民眾資源：在哪學？學什麼？有效促進全民終身學習之效益。

課程時間:113/10/12(六)
學系名稱:暨大終發所-碩一專班(113級)
課程名稱:終身學習理論與實務研究
授課教授:吳明烈教授
學生姓名:施梵萱
學 號:113436521

今天老師一上課說的炒菜理論，對於我來說受益匪淺，原本覺得很困難做的一件事，突然變得陽光明媚了起來，不再是這麼抽象此刻轉為具象化。跟我的幸福一樣‎ ෆ˙ᵕ˙ෆ 那天收到最好的生日禮物就是吳老師給的啟發。

聽了老師的分享，平常在生活中的隨機應變，對我來說是需要累積經驗，經過多次復盤才能體現出來的高情商，這點我還得多多學習，生活中處處都是終生學習的場域。

• 台灣學習型城市
1.具體清晰輪廓圖像 2.公部門私部門整合
3.三個導向需求導向
｜因應需求、創造需求
｜問題導向｜發展導向
4.樂學、樂業、樂活、樂居 5.共學｀共享｀共好｀共樂｀共憶
是需要大家達成共識，共同努力實踐的過程，過程中不一定順利，但有問題就一定有辦法解決。打動人心的口號，行動夢想才會實現！

課程名稱:終身學習理論與實務研究
課程時間:2024/10/12(六)
學系名稱:暨大終發所-碩一專班(113級)
授課教授:吳明烈教授
學生姓名:周祐羽
學號:113436510
課後心得:
時代不斷的在進步，資訊也日新月異，面對資訊社會、經濟國際化、科技知識的衝擊，人民要適應快速變化的環境，歐盟於1996推動終身學習，推動終身學習，邁向學習社會，已然成為UNESCO、OECD、歐盟以及各先進國家之重要教育發展目標。受到歐盟影響，中華民國也在1998年推展人類史上的第二個終身學習年，主要都是推廣終身學習的理念，實現終身學習的理想。終身學習則有助於三大政策目標的實現：社會統合(social integration)、促進就業力(increased employability)與自我實現(personal fulfillment)。為達成上述目標，很重要的策略即是促進全民終身學習，發展成為學習社會。
吳教授提出，要建造學習型城市:
1.要先有清晰具體的圖像
2.公部門與私部門的力量共同投入與整合
3.三個導向:需求導向(看見需求才能創造價值，需求還有因應需求、創造需求)、問題導向(透過學習解決問題)、發展導向(促進民眾發展、整體城市發展)
4.四樂:樂學、樂業、樂活、樂居
5.五共:共學、共享、共樂、共好、共憶
吳教授新統整建構之終身學習關鍵能力共涵蓋五項層面28項具體能力，個人覺得最重要能力是「學會改變」，因為若無法接受改變，就會不會進一步去了解與學習，不學習就無法跟上潮流與新作做法，接著就無法與可以接受改變的人共處與共事，對於個人或是後續發展必會有所影響。
人要有創意、懂得創新，透過不斷學習新觀點和方法能激發創意，促進創新，學習要能創造價值，因此，要整合與新創，打造特色，除了知識技能要不斷更新，更要去蕪存菁。他山之石，可以攻錯，橘逾淮為枳。
口號是為了打動人心，行動是為了成就夢想。
學習是一條永無止境的路，就像孔子曰:學而時習之，不亦悅乎，終身學習有助於個人掌握新知識和技能，保持競爭力。不僅是個人成長和職業發展的必經之路，更是應對現代社會挑戰的重要策略。