時 間：2026/9/29（二）
主 題：成人教育重要國際組織與學術研究機構
學系名稱：終發所 碩一
授課教授：吳明烈 老師
學 號：115409502
學生姓名：陳皙慈
這堂課老師分享「五有」讓我很有感觸
眼裡有星辰、胸中有日月、腳下有山水、筆下有乾坤、靈魂有香氣，表面上看起來很抽象，但細細體會，其實就是一套教我們如何把生活過得有質感、把日子活得有底氣的方法。
1保持好奇與希望（眼裡有星辰）： 就算被生活折磨過，也不要失去熱情與理想，眼神裡依然要對世界保有光芒與希望。
2格局與包容力（胸中有日月）： 心胸要夠寬廣。心中要有明確的道德原則，但同時也能體諒別人的難處，容納不同的聲音與人生階段。
3踏實的行動力（腳下有山水）： 光想沒有用，雙腳要踩在地上，用行動去體驗世界。一步一腳印地往前走，自然能活出一種豁達與自由。
４內涵與智慧（筆下有乾坤）： 充實自己的腦袋。當你內心有深度時，表達出來的觀點和文字自然帶有見解與影響力。
5獨特的個人魅力（靈魂有香氣）： 真正的魅力無關外表，而是來自於你的學識、善良、修養與獨立的性格，是一種由內而外散發出來的氣質。
這五句話幫我劃出了理想生活的藍圖。它告訴我們：既要能抬頭仰望理想，也要能低頭踏實過日子；要有大格局，同時也要保有細膩柔軟的心。
未來的日子裡，我希望自己能一步步往這個方向走，把個人的眼神、行動與內在都發揮得更好，活出屬於自己的高質感人生。

時間：2026/9/22（二）
主題：成人教育重要國際組織與學術研究機構
學系名稱：終發所 碩一
授課教授：吳明烈 老師
學 號：115409511
學生姓名：曾曉鈺
今天在反思咖啡廳上課！是個很難得且可貴的經驗。老師在課堂透過UNESCO、OECD 與EU等國際組織對終身學習的發展與理念，讓我對「終身教育」有更完整的理解。從UNESCO提出的 Learning to Know、Learning to Do、Learning to Be、Learning to Live Together，以及後來延伸的 Learning to Change，五大學習支柱，可以看見教育不只是取得知識，更是陪伴一個人持續成長與適應社會變化的過程。
在組別分享中，我們透過尋找UNESCO的近期新聞來加深印象，其中讓我印象深刻的是 AI、數位落差、人權與弱勢差距等議題。AI為學習帶來更多可能，但也同時產生數位能力、資訊倫理與學習依賴等問題。因此，未來的終身教育不能只是提供新的學習工具，更要思考不同群體是否都能公平地接觸與使用這些資源。面對弱勢與社會差距，也不能只提供相同的資源，而應該看見每個群體不同的需求與實際障礙。最後，國家男女老幼，都在倡導的社會情緒學習—也讓我重新思考教育的意義。教育除了培養知識與技能，也包含情緒、人際關係、同理心以及社會參與。
今天的所看見的終身學習議題，廣到台灣的另一邊卻也在我們身邊，例如：轉換跑道的咖啡廳老闆、坐在教室各位在職同學們。這都圍繞一個核心：終身教育不只是讓人「有東西可以學」，而是讓每個人「都有能力、有機會，也有權利持續學習與發展。」

時間: 2026/09/29(二)
主題: 成人教育學研究（四）成人教育重要國際組織與學術研究機構
學系名稱: 暨大終發所 碩一
授課教授: 吳明烈 老師
學號: 115409510
學生姓名: 楊政浩

【Fact】
反思咖啡工作坊異地教學、介紹成人教育國際組織與發展歷程、小組討論。

【Feeling】
今天教學的反思咖啡工作坊是位於埔里鎮上的一處密藏，從古色古香的入口意象營造開始就能知道到老闆是一個細心且講究的人，我們一路沿著地上的地磚，順著狹長的小徑往前走，一眼望去讓人無法知道會走向何處，而當走到巷底時突然一個轉彎，由單層老宅改建而成的咖啡廳隨即映入大家眼前，頗有柳暗花明又一村的詩意感受，或許因為曾學習過建築設計的原因，讓我特別喜歡這種進入一棟建築物前的入口意象與氛圍的營造，總是能使我更加好奇這棟建築物與在裡面生活的人們的故事。

咖啡廳老闆是一位退休軍人，習慣了軍旅生活的他在退休後開始思考自己人生是否還有其他可能，之後於接手家中老宅後重拾烘焙咖啡的興趣，並開始了改造老宅與經營咖啡廳的第二人生，老闆的故事讓我再次體悟到深入並持續的學習一項自己興趣或愛好的重要性，它讓被工作壓得窒息的人們能有個宣洩的出口，讓徬徨無助時的人們不會完全迷失方向，也讓自己的人生變得更加豐富精彩，而我也開始思考是否有某個曾經的愛好，因當時的生活壓力或環境因素而中斷，或是否曾有個一直很想去嘗試或學習的興趣，但因為各種因素而從未付諸行動呢。

【Finding】
UNESCO提出的《學習：內在寶藏》報告書讓我聯想到佛學的一個小故事：「貧者不知具寶藏，寶藏不能告其在。」，大意是有一位貧窮人家裡的正下方恰有一處寶礦，但是這位貧窮人家從沒發現，於是每天不斷向外尋求發財致富的方法，而這處寶礦也無法主動告訴他自己就在這裡，在這科技日新月異的速食世代，我們總是很容易的被周遭事物的吸引，尤其是網路的花花世界如此美麗，讓人們如此上癮與神往，但也因如此，往自己內心去探索、認識與自我覺察的知能培養更顯得重要，因為真正的寶藏其實一直埋在每個人的心中，只是我們不曾向內挖掘，或曾因挖掘無果而放棄，而成為一位終身學習者就是協助我們開始向內深掘的一個契機與管道，「Learning to know、learning to do、learning to be、learning to live together、learning to change」，這科技時代或許也是在提醒我們，是時候讓自己發光了。

成人教育重要國際組織與學術研究機構
上課時間：115年9月29日（二）
系所名稱：諮人系-終身學習與人力資源發展
課名：成人教育學研究 授課教授：吳明烈
班別：碩士班一年級 姓名：鄭鈺樺 學號：115409519
今天的課程到了咖啡廳進行，老闆以親身經歷跟我們敘述了終身學習的實際案例。年齡不設限，如同老師上課所提：人的一生非單做於一件專業事項。也讓我倍受啟發，因為從小的學習歷程，也探索著不同專項並作學習。
接著說到終身學習，包含了五大支柱內涵：
Learing to do學會做事、Learing to be 學會發展、Learing to know學會認知
Learing to live together學會與人相處、Learing to change學會改變
在社會變遷當中轉業所需要具備各種能力，教育不應該只是單一為了工作，而是終身學習，要將知識轉化爲實際行動的力量。
1996歐盟：為第一個推動終身學習
UNESCO：全國最大國際組織、終身學習研究所
關注當時的社會背景及其時代精神，希冀透過成人及終身學習的推動，進而促成全球社會、文化、經濟以及教育之整體發展。
課後討論：OECD歐洲經濟合作組織的發展及新趨勢
OECD目的是為了幫助各成員國家的政府可持續經濟成長和就業，成員國生活水準上升，同時保持金融穩定，而為世界經濟發展作出貢獻。現代AI與數位化高度普及，為解決勞動力頻繁轉型與因 AI 產生的學習惰性等挑戰，將終身學習的策略重點從傳統的學校教育全面轉向全場域的終身學習體系。
在報告中提出了一個衡量終身學習的概念框架，在改善政策設計和評估。 終身學習被理解為跨越人生過程和不同背景的學習。
在這個報告確定了當前資料系統的關鍵侷限性，包括年齡覆蓋範圍狹窄、缺乏縱向跟蹤、過度強調勞動力市場結果以及對非正式學習的衡量不足。為了解決這些差距，該框架圍繞三個相互關聯的支柱：
需求：捕捉個人、組織和社會層面的學習需求。
供應；對映正規教育、工作場所、福利系統和社區的機會。
協調：該框架還透過引入基於形式化和數字化的二維模型來重新定義學習，更好地捕捉混合和新興形式。
最後，概述了實施的實際步驟，包括改進調查、縱向資料連結、行政資料整合、技能護照和高階分析，以達成更全面、更有效的終身學習系統。

時間：2026/9/29（二）
主題：成人教育重要國際組織與學術研究機構
學系名稱：終發所 碩一
授課教授：吳明烈 老師
學 號：115409509
學生姓名：蔡東翰

今天上課老師帶我們去了反思咖啡廳進行教學，因為我之前大二時有上過咖啡相關的通識課程，所以對於各式各樣的咖啡有些興趣，今天喝到各種不同的咖啡還能配著點心吃讓我十分開心，聽著老闆的介紹也讓我對於咖啡有了更多的認識。

老師在這次的課程中向我們介紹了許多成人教育相關的重要國際組織，不管是UNESCO、OECD還是歐盟都對成人教育有著很大的貢獻，我們這組這次分配到的是歐盟的介紹，在查詢資料的過程中，我對於歐盟的微型憑證以及個人學習帳戶最感興趣，不管是能讓法定就業人士可以繼續學習且被認證的微型憑證，還是讓政府幫助人民能夠繼續進行終身學習的個人學習帳戶，我認為都給予了歐盟國家的人民非常大的幫助，也對他們的這兩項政策感到十分認同且羨慕，希望將來台灣也有機會實施相關的政策，由政府幫助且帶領著民眾去進行終身學習，讓每個人都有機會不斷的變得更好。

最後是關於今天老師給的文章，希望我未來也能夠擁有人生意境的五有，讓自己能夠開展更深遠的人生意境，變成更好的人。

上課時間：115年9月29日（二）
系所名稱：終身學習與人力資源發展所
課名：成人教育學研究
班別：碩士班一年級
姓名：洪千雅
學號：115409503

今天的移地教學，我們來到了「反思咖啡廳」，除了認識咖啡廳的故事，也透過小組分享，進一步認識成人教育重要的國際組織。我們這一組負責的是 UNESCO（聯合國教科文組織），並針對近期的發展趨勢進行討論與分享。在認識反思咖啡廳的過程中，我對老闆的學習歷程留下很深的印象。老闆40歲退伍後，才開始轉型投入咖啡產業，一路學習到現在快60歲，已經取得8張咖啡相關證照，其中也包含國際證照。到了現在，他仍然持續學習，不只在社區大學教課，也經營預約制咖啡廳，透過無菜單咖啡，讓來到這裡的人可以慢慢品嘗，也深入認識咖啡。

這讓我開始發現，原來終身學習可以是一個人選擇重新開始，也可以是持續累積專業，甚至把自己學到的東西分享給其他人的過程。過去我想到「學習」時，可能還是會先想到學校、課堂或考試，但老闆的故事讓我看到，學習其實沒有一定的年齡，也不一定只能發生在學校裡。而我們這組在介紹 UNESCO 的過程中，也讓我對成人學習有了另一層的理解。我們討論到，現在自動化、人工智慧和數位轉型正在快速改變工作型態，如果只依靠年輕時接受的教育，可能很難一直跟上未來的變化。因此，人們在不同的人生階段，都需要有重新學習、更新技能，甚至重新選擇職涯方向的機會。這也讓我開始思考，終身學習好像不只是「自己想不想學」這麼簡單，如果有些人因為地區、資源或數位落差，而沒有辦法接觸到學習的機會，那麼即使知道學習的重要性，也不一定真的有辦法做到。

今天的移地教學，讓我覺得很有趣的一點，就是我同時從一間咖啡廳和一個國際組織，看見了終身學習。一邊是 UNESCO 從國際的角度關注成人學習、學習權益以及未來勞動市場的變化；另一邊則是一位40歲後才開始學習咖啡的老闆，持續取得證照、教課，也把自己的經驗分享給更多人。原來終身學習可以大到成為國際組織關注的議題，也可以小到發生在一間咖啡廳、一杯咖啡，甚至是一個人的人生選擇裡。

這次的移地教學讓我更加理解，成人教育所談的不只是「學習」本身，而是每個人在不同的人生階段，都能有繼續學習和重新選擇的可能。也讓我開始思考，也許終身學習真正重要的地方，就是不管現在幾歲、身處什麼階段，都還能保有「我可以繼續學習」的可能。

時間：2026/9/29（二）
主題：成人教育重要國際組織與學術研究機構
學系名稱：終發所 碩一
授課教授：吳明烈 老師
學 號：115409518
學生姓名：游富全
今天上課了解到很多終身學習的新知識，像是了解歐盟或是經濟發展組織等等的歷史以及他們的趨勢及現況，對於終身學習、回流教育、流動教育及學習型城市有更多的了解。
第三節課時老師有讓我們分組討論終身學習的議題，我們這組討論歐盟的終身學習，我覺得這個討論很棒，讓我們這樣實作性的討論，從中參與查詢資料，各組討論再到彙整資料的過程中，讓我很深刻的學習到了這個知識，如果今天只是完全聽老師講自己未必能複習並完全吸收，但透過老師前面幫我們鋪路後續我們在做一個實作印象就會很深。
像是歐盟的流動教育我覺得很特別，在歐洲的學生能在歐洲各國讀書學習自己想要的專業知識，或者去到各個國家了解各國的特色等，或是像學習認證這個議題，這個是我覺得我比較有興趣跟喜歡的議題，他的概念就像台灣的學分班的概念，我可以依照我的喜好或是我的興趣，或我的職位需求去修我要的課程拿我要的學分認證，並且不受一般教育的修業年限去限制我，可以自由地去學習發揮出終身學習的精神，這是我覺得非常棒的一個政策。
總結今天聽到老師說的我很有感並且很受激勵的金句，每個人的天賦就像期待開發的寶藏需要透過適當的途徑去獲得這個寶藏，人可以透過學習去獲得這個寶藏，每個人在不同階段都要不斷的學習，要把知識轉化為力量，這些話給我很多的鼓勵，期許未來的我一樣可以不斷學習不斷成長，收穫更多美好知識的果子。

時間：2026/9/22（二）
主題：成人教育學的概念起源與發展
學系名稱：終發所 碩一
授課教授：吳明烈 老師
學 號：115409511
學生姓名：曾曉鈺

這次上課談到成人教育學的發展、成人與兒童教育的差異，以及成人教育在社會中的功能。課堂提到在流質智力與晶質智力時，我也非常共鳴，因為在教程中都有提到，這讓我明白年齡增長不代表學習能力消失，經驗與知識反而能持續累積。成人不是等待被填滿的白紙，而是帶著生活、工作與人生經驗進入學習情境。因此，成人教育不只是傳授知識，更要尊重學習者的需求，鼓勵他們主動思考、探索與解決生活中的問題。

課堂中提到，成人學習與常規教育最大的不同，就是自我導向的特性，教師的角色也不只是講授者，而是協助者與引導者。這讓我反思自己在研究所的學習，尤其是論文的方向及主題，該主動思考自己真正想學什麼、了解什麼。此外，成人教育具有提供第二次教育機會、促進社會流動、協助個人成長，以及帶動社會變遷的功能，例如：專題演講中也有提到樂齡帶來的新人才、新職涯等等。

這次最大的收穫，是理解成人教育不只是學習技能，更是讓人在不同人生階段持續成長。我希望自己未來不只是完成學位，而能保有主動學習的態度，老師也分享：40歲之前不要怕 40歲之後不要悔，要為自己的人生創造新的可能。