時間: 2026/09/29(二)
主題: 成人教育重要國際組織與學術研究機構
班別: 終發所-碩二
授課教授: 吳明烈 老師
學號: 114409505
姓名: 王嘉慧
這週的成人教育學課程，我們特別走出教室，來到校外一間別具特色的咖啡館——「反思 Coffee Reflections OLD」上課。走進一條狹窄的小巷，沒想到裡面隱藏著一間充滿特色與溫度的咖啡館。

一進入店內，我遲了幾分鐘，錯過了老闆的介紹，有些小遺憾。我們一邊享受咖啡喝到飽的悠閒時光，一邊聆聽老師介紹成人教育重要的國際組織、學術研究機構，以及國際成人教育的發展歷程。不過，面對空氣中瀰漫的咖啡香氣，偶爾還是會忍不住被老闆沖泡咖啡時專注的身影吸引。這樣特別的上課體驗，讓我感受到，原來學習不一定要拘束地坐在教室裡，也可以在輕鬆自在的氛圍中進行，為學習增添不同的樂趣。
這間咖啡館雖然不大，卻處處充滿巧思，店內擺設了許多別具特色的裝飾品，就連竹編的 QR Code 也讓人感到新奇。傳統的竹編工藝結合現代科技，不僅展現了創意，也讓我看見傳統與創新可以巧妙融合。這樣的情景讓我聯想到成人教育的發展。面對快速變遷的社會，成人學習者也需要不斷吸收新知、接觸新科技，並將過去累積的生活經驗與新的知識相互結合，才能與時俱進，持續成長。

課程中，透過老師的講解，我們進一步認識成人教育與國際組織之間的關係。隨後，老師安排我們分組討論 UNESCO、OECD 及 EU 近幾年的相關動態與發展，讓我們從不同的角度了解國際組織如何關注成人教育、推動終身學習，以及促進各國之間的交流與合作。透過這次的討論，我體會到，終身學習不只是個人的學習態度，更是全球社會共同重視的發展方向。隨著時代不斷進步，無論是為了提升專業能力、適應社會變遷，或是豐富個人生活，持續學習都已成為現代人不可或缺的一部分。

回想這次的上課經驗，老師選擇在咖啡館進行教學，也讓我有了另一層體會。學習的場域其實可以很多元，只要能引發學習動機、促進交流與思考，即使不是傳統的教室，也能成為獲取知識的好地方。尤其對成人學習者而言，若能將課程內容與生活經驗結合，透過觀察、討論與反思，更有機會將所學轉化為自己的理解，並運用在日常生活之中。

一杯咖啡，可以帶來片刻的放鬆；一次學習，卻可能為人生開啟新的視野。這次上課主題，讓我了解成人教育相關的國際組織與發展趨勢，也讓我重新思考學習的方式與意義。期許自己未來不只是在課堂上學習，更能帶著一顆願意反思與探索的心，將終身學習的精神融入生活，在不同的環境中保持好奇、持續吸收新知，讓每一次的學習都成為自我成長的養分。

時間: 2026/10/06(二)
主題: 成人教育學研究-歐美成人教育機構組織與資源
學系名稱: 暨大終發所 碩一
授課教授: 吳明烈 老師
學號: 115409514
學生: 謝妤伶

本週上課是探討歐美成人教育機構組織與資源，老師先介紹了以下四個組織：歐洲成人教育學會(EAEA)、英國學習與工作研究所(Learning and Work Institute，簡稱L&W)、德國成人教育研究院(DIE)，以及美國成人及繼續教育學會(AAACE)，再分組進行討論。我們小組是討論L&W。
Learning and work Institute 是一個總部位於英國的獨立政策、研究與實踐組織。該機構的核心願景是建立一個公平且繁榮的社會，深信透過終身學習（Lifelong Learning）與優質工作（Better Work），每個人都能充分釋放並發揮自己的潛力，特別關注弱勢族群，包括移民、少數族裔與低技能青年。
L&W會舉辦各類課程、工作坊以及推動「學徒制與技術教育」（Apprenticeships & Technical Education） ，促進全民終身學習。
另外，透過持續政策研究與調查分析，並不斷督促政府與官方機構優化現行的終身學習與就業政策，例如L&W從1996年起針對17歲以上成年人進行《成人學習參與調查》；每個月發布對ONS勞動力市場統計資料詳細分析的簡報。L&W是一個將「學術研究」與「在地實踐」緊密結合的智庫，持續為英國的教育與勞動力政策帶來實質的正面改變。

老師課堂上提到終身教育包含家庭教育，而在小組討論中，同學分享了一個我過去未曾注意的單位——「家庭教育中心」。它隸屬於各縣市政府，專責辦理親職、子職及性別教育等有關家庭的課程與活動。這次討論讓我理解，我們必須重新審視家庭教育的價值，因為它正是開啟每個人終身學習旅程的第一站。
而我們的社區大學、樂齡學習中心、長青學苑，都是著重在身心健康、生活充實，想要增加我們的斜槓能力就要靠勞動部。勞動部勞動力發展署針對勞動力的技能提升，有一系列的計劃：針對失業者重返職場的「職前訓練」；協助在職勞工精進技能的「在職訓練」，並提供三年10萬的補助經費，讓在職勞工可以選擇自己喜歡的學習項目發展第二專長；還有企業員工培訓補助，協助企業依照營運發展需求，規劃內部辦理員工進修訓練。

L&W 屬於獨立的非營利組織，其特色在於將「成人教育（learning）」與「就業市場（work）」緊密結合。而在台灣，這兩個領域的學術研究與政策建言，多是官方色彩的法人機構或大學研究中心，近幾年才有民間獨立智庫的興起，例如「共力研究社」。共力研究社成立的初衷，是為了打破公共政策論述長期被政府智庫、資方策士或政治利益壟斷的局面，為缺乏研究能量的弱勢方、勞工、環保與社福等社會運動組織提供專業後盾。

了解歐美國家的成人教育政策與機構，我們學習到了，學習是發生在人生不同階段，是散布在不同的場域之中。台灣在進入超高齡社會之際，學習更從個人的興趣追求，升級為國家級的安老策略。借鏡歐美國家對終身學習的高度重視，台灣正急起直追，積極整合社區大學、樂齡學習中心與長青學苑，並透過勞動部的職業進修補助，將學習網絡佈滿社區與職場。
我父親常說，「孩子會自己帶糧草來」，最近對這句話有一些感悟。

其實當初報考研究所時，經濟因素並不在我的評估範圍內。最近因為有朋友也計劃重返校園，向我詢問起學費細節，我才第一次拿起計算機，認真面對這些花費。說來也巧，股票投資十幾年下來都沒有什麼獲利，今年的收益卻足夠支撐我拿到碩士學位。這讓我深信，只要我們想做，我們向宇宙下訂單，宇宙就會傾盡全力幫我們實現。學習網絡布滿我們周圍的現在，我們想學什麼都沒有阻礙。人雖自出生就走向老化，但我們可以定義不一樣的老化，透過終身學習我們可以為自己活出成功的老化，活躍的老化。

上課時間：2026/10/03(六)
系所名稱：終身學習與人力資源發展
課名：終身學習理論與實務研究
班別：終發所專班 碩一
姓名：陳姵妘
學號：115436506


剛結束這堂課，心中滿溢的收穫讓我迫不及待想與身邊的人分享。老師傳授的不只是生硬的終身學習理論，更是一套融入日常的處世心法。課堂引導我們跳脫傳統框架，明白終身學習絕非侷限於書本或課堂，只要常保覺察、用心生活，那麼處處皆是教室，時時都能汲取養分。

尤其在讀完老師的「以終身學習實現富有的人生」時，內心深受觸動，更讓我想起多年前讀過的一段話：人生大致可分為兩種型態，一種是「日曆式人生」，另一種則是「日記式人生」。日曆式的人生，日復一日的撕去一頁，撕完了，時間也就悄然流逝、不留痕跡；而日記式的人生，則是主動在光陰裡刻下感受與成長，讓走過的每一步都有跡可循。

終身學習的本質，正是寫一本屬於自己的日記。學習不必然要是驚天動地的壯舉，哪怕只是今天多理解了一個觀念、多掌握了一項技能，或是對生活有了新的體悟，都是在為人生留下一筆踏實的註腳。日積月累之下，當未來回首觀望，這些看似微小的前進早已串聯成豐厚的回憶與生命厚度。

透過持續的學習，我們賦予了時間價值，真正將平凡的日常，活成了富足而精彩的人生。

上課時間：2026/10/03(六)
系所名稱：終身學習與人力資源發展
課名：終身學習理論與實務研究
班別：終發所專班 碩一
姓名：何佳華
學號：115436511

透過這次課程，我重新思考了「終身學習」的意義。過去提到終身學習，直覺想到的是持續進修、充實專業知能，但課堂中談到的正規學習、非正規學習與非正式學習，讓我意識到學習其實不只發生在教室裡，而是存在於日常生活與工作的各種經驗之中。

身為一名國小教師，我每天都在引導學生學習，但回過頭來思考，自己其實也經常從學生身上獲得新的啟發。面對不同特質與需求的孩子，過去累積的教學經驗未必能適用於每一個情境，仍需要不斷觀察、反思與調整。這也讓我更加認同，學習不應只是知識的累積，更重要的是能否將所學轉化為實際行動。

老師在課堂中提及的觀點，也提醒我重新檢視自己重返校園進修的初衷。研究所的學習不應只是為了完成學位，而是希望透過理論與實務的相互對照，重新理解過去習以為常的教學方式，並嘗試從不同角度尋找改善的可能。

我想，終身學習最重要的或許不是學會了多少，而是能否始終保有願意學習、反思與改變的態度。未來也期許自己不只是要求學生持續進步，更能以實際行動成為一位持續學習的教師。

透過這次課程，我重新思考了「終身學習」的意義。過去提到終身學習，直覺想到的是持續進修、充實專業知能，但課堂中談到的正規學習、非正規學習與非正式學習，讓我意識到學習其實不只發生在教室裡，而是存在於日常生活與工作的各種經驗之中。

身為一名國小教師，我每天都在引導學生學習，但回過頭來思考，自己其實也經常從學生身上獲得新的啟發。面對不同特質與需求的孩子，過去累積的教學經驗未必能適用於每一個情境，仍需要不斷觀察、反思與調整。這也讓我更加認同，學習不應只是知識的累積，更重要的是能否將所學轉化為實際行動。

老師在課堂中提及的觀點，也提醒我重新檢視自己重返校園進修的初衷。研究所的學習不應只是為了完成學位，而是希望透過理論與實務的相互對照，重新理解過去習以為常的教學方式，並嘗試從不同角度尋找改善的可能。

我想，終身學習最重要的或許不是學會了多少，而是能否始終保有願意學習、反思與改變的態度。未來也期許自己不只是要求學生持續進步，更能以實際行動成為一位持續學習的教師。

學系名稱：諮商心理與人力資源發展學系 終身學習與人力資源發展所
課名：成人教育學研究
主題：歐美成人教育機構組織與資源
班別：碩士班一年級
姓名：鄭婕雅
學號：115409516
上課時間：115年10月6日（二）

心得

這週的課程延續上週對三個重要成人教育國際組織的介紹：聯合國教科文組織(UNESCO)、經濟合作暨發展組織(OECD)及歐盟(EU)。UNESCO為凝聚全球終身學習意識與行動，每12年舉辦一次國際成人教育會議，並提倡一天一小時、一年一星期學習理念；OECD近年將終身學習的策略重點，從傳統學校教育全面轉向建構跨生命週期與全場域的終身學習生態體系；歐盟則提出終身學習八大關鍵能力。

本週，老師接著介紹四個成人教育專業組織，包括歐洲成人教育學會(EAEA)、英國學習與工作研究所(Learning and Work Institute，簡稱L&W)、德國成人教育研究院(DIE)，以及美國成人及繼續教育學會(AAACE)等，並請同學們透過分組討論的方式，針對這四個成人教育專業組的發展趨勢或其理念在臺灣的相關政策與實踐進行探討，並分享結果。

我們這一組的討論題目是L&W，這是一個成立於1921年的成人教育機構，被稱之為全國終身學習之聲，在2016年時與經濟和社會包容中心(CESI)合併而更名。透過資料蒐集與閱讀，我了解到，L&W是一個獨立的政策與研究組織，主要關注於終身學習及工作環境的改善，期望透過學習與工作，幫助每個人發揮自身潛能，進而建立更公平、繁榮的社會。

L&W以2040年為長期目標，聚焦於四大核心領域，分別為「終身學習(Lifelong Learning)、核心技能(Essential skills)、就業(Employment)及更好的工作(Better Work)」 ，並規劃2024年至2029年的優先執行項目，他們核心精神是透過公平的終身學習機會、必要的核心技能、完善的就業支持與良好的工作環境，讓每個人都能發揮潛能，並促進個人、組織與社會的共同發展。

除了政策研究與倡議，L&W也透過具體活動推廣成人學習，每年9月定期舉辦成人學習週便是其推動成人參與學習的重要方式。以威爾斯地區為例，2026年的成人學習週已於9月21-27日舉辦完竣，其更利用整個9月作為線上平台和分散式課程的推廣期，值得注意的是，L&W不僅著重於提供學習機會，也重視傾聽成年學習者的聲音，並將這些見解作為制定政策、資金和教學方法的參考，他們將學習者的聲音置於終身學習的核心。

回頭檢視臺灣的終身學習政策，我國在2002年訂有《終身學習法》這部專法，目的在鼓勵終身學習、推動終身教育、強化社會教育、增進學習機會及提升國民素質，認為政府有責任規劃政策、整合資源，並提供民眾多元學習機會；2021年出版《學習社會白皮書》，不只要求個人持續學習，也要讓家庭、組織、社區與城市共同形成支持學習的環境；2023年教育部更發布了「終身學習宣言」，提出終身學習的五項核心理念，包含終身學習是每個人的基本教育權、終身學習貫穿整個生命歷程、終身學習促使我們從個人學習走向社會共學 、終身學習是結合教育、工作與休閒、終身學習建構開放、自由、平等的學習社會。

經過小組成員的資料蒐集與討論，我們嘗試以L&W的四項核心目標作為分析架構，檢視臺灣現有的終身學習政策與相關措施。例如，社區大學、樂齡學習中心、圖書館及數位學習等資源，提供不同年齡層與背景的民眾持續學習的機會；職業訓練與在職培訓則有助於培養核心技能、提升就業能力及支持職涯發展；家庭教育與社區學習則能進一步拓展學習的場域，使終身學習融入日常生活；在更好的工作部分，除了關注個人能否取得工作及提升職能，也思考如何透過組織的人力資源發展、工作環境改善及職涯支持，促進工作品質與個人發展。

這次的小組討論，使我對終身學習有了更進一步的認識，過去提到終身學習，我想到的多半是透過課程、進修或職業訓練來增進知識與能力，但從L&W的四項核心目標中，我發現終身學習不只是提供學習機會，更重要的是讓學習與個人的生活、就業及工作發展產生連結，與臺灣現有政策的對照，也讓我看見終身學習可以有不同的實踐方式，而各項措施之間如何相互配合，同樣值得進一步思考。

上課時間：115年10月03日（六）
系所名稱：終身學習與人力資源發展
課名：終身學習理論與實務研究
班別：終發所專班 碩一
姓名: 林妤蓁
學號：115436516
這週的「終身學習理論與實務研究」課程，讓我對「終身學習」有了更深一層的理解。過去，我總認為學習是取得文憑、證照或累積專業能力；但透過吳明烈老師的課程，我開始體會到，學習其實是一種生活方式，是將生活中的經驗與體悟轉化為成長的力量。
課堂中老師以 「Learning is earning」 激勵我們，讓我深刻感受到，學習不只是知識的累積，更是對自己生命最值得的投資，也讓我覺得「來上課，真的賺到了」。
老師分享終身學習者在不同生命階段持續學習的故事，其中泰戈爾晚年仍持續創作與探索，讓我特別有感。「用生命影響生命，用心靈感應心靈」，也提醒我，人生的價值不在於何時開始，而在於是否願意持續學習、突破自己，並讓自己的生命影響他人。

上課時間：2026/10/03(六)
系所名稱：終身學習與人力資源發展
課名：終身學習理論與實務研究
班別：終發所專班 碩一
姓名：安漢慈
學號：115436508

透過這堂課，我對「終身學習」有了更具體的理解。Learning is earning，不只是學習能帶來經濟上的回報，更代表知識、能力與視野的累積，最終都可能成為人生的重要資產。

終身學習不僅限於學校教育，更包含正規學習、非正規學習與非正式學習。從研究所課程、職場培訓，到日常生活中的觀察與經驗，每一種學習都有其價值。然而，學習不能只停留在理解與認同，更需要實際且落實的行動力，才能將所學轉化為真正的能力。

趙慕鶴老師的故事，也讓我看見學習不應受到年齡限制。即使人生走到不同階段，仍然可以保持求知的熱情，持續突破自我。對研究生而言，進入研究所並不是學習的終點，而是重新整理思維、培養獨立思考與實踐能力的開始。

「制心一處，無事不辦」提醒我，面對工作、家庭與學業的多重責任，更需要專注當下，確立目標並持續付諸行動。而「好鳥枝頭亦朋友，落花水面皆文章」則讓我體會，學習不必侷限於課堂與書本，只要願意用心觀察，生活中的人事物都能成為學習的素材。

我認為，終身學習真正的價值，不在於取得多少學歷或證書，而在於能否將學習融入生活，持續成長，並讓自己在不同的人生階段，都保有選擇與改變的能力。