課程時間：2026/5/16 (六)
學系名稱：暨大終發所－碩一專班 (114 級)
課程名稱：組織學習
授課教授：吳明烈 教授
學生姓名：宋惠民
學號：114436509
第二堂課讓我深刻體會到，組織學習並不是單純完成一次課堂報告，也不是只是累積知識內容，而是一個從個人反思、團隊對話到組織改變的持續歷程。透過這次《第五項修練》的分組報告，我重新理解到，學習型組織的核心不只是每個人都願意學習，更重要的是個人的學習能不能進一步轉化為團隊共同的理解，最後形成組織持續成長的力量。

這次課程簡報中讓我最有感的是「心智模式」的概念。心智模式就像一副隱形眼鏡，雖然平常不容易被察覺，卻會影響我們如何看待問題、詮釋他人的行為，以及做出判斷與行動。過去在團隊討論或職場合作中，我有時也會根據自己的經驗，很快對事情下結論；但透過課堂學習，我開始意識到，自己以為的「事實」，有時候其實只是經過個人經驗、情緒與假設加工後的推論。如果沒有進一步檢視，就容易把假設當成真相，也可能造成誤解與溝通落差。

在分組準備報告的過程中，我也感受到團隊學習並不只是分工合作而已。團隊成員來自不同背景、不同年齡與不同職場經驗，對同一個議題自然會有不同理解。這些差異一開始可能帶來磨合，但若能透過深度匯談，把各自的想法、疑問與假設提出來討論，反而能讓團隊看見更多元的觀點。這也呼應課堂中提到的，真正有效的溝通，不只是急著表達自己的立場，而是願意先傾聽、懸掛假設，並理解對方背後的思考脈絡。

此外，心智模式的修練也提醒我，組織變革不一定是從大型制度改革開始，而是從每個人願不願意看見自己的盲點開始。當個人能夠自省，團隊能夠對話，組織才有機會突破過去的慣性，從原本各自為政的狀態，逐漸走向共同理解與共同承擔。這堂課讓我明白，真正的組織學習，是從「我怎麼看」走向「我們如何共同看見」，也從個人的成長，延伸到團隊與組織的創新與變革。

課程時間:2026/5/12(三)
學系名稱:暨大終發所碩一
課程名稱: 終身學習理論與實務研究
授課教授:吳明烈教授
學生姓名:吳穎禎
學號:114409512

在準備與分享「AI時代的終身學習新發展」的過程中，讓我對於AI與學習之間的關係有了更深的理解，我主要從AI時代下終身學習的發展趨勢進行介紹，隨著科技快速進步，知識更新的速度越來越快，學習已經不再只是學生時期的事情，而是每個人在不同人生階段都需要持續進行的能力，尤其在現代AI逐漸融入生活與工作的情況下，我認為未來真正重要的，不只是會不會使用AI，而是能不能持續學習、適應改變，以及知道如何與科技合作。

在後半段的報告中，我主要分享了四種不同的AI工具，並以Gemini與ChatGPT作為重點介紹。實際整理資料與操作的過程中，我發現每一種AI工具都有不同的特色與擅長的地方。有些工具比較適合快速搜尋與統整資料，有些則比較擅長創意思考、文字潤飾或協助發想，這也讓我想到再標竿參訪中，講者提到未來我們不能只依賴單一工具，而是需要具備「整合與判斷」的能力，知道在不同需求下如何善用適合的AI工具。

原本以為AI主要只是提供資訊的工具，但在實際互動、使用AI這麼久的經驗後，我發現AI更像是一種可以陪伴思考的學習夥伴，在與AI來回對話的過程中，有時候反而會激發出自己原本沒有想到的觀點與創意，甚至幫助我重新整理自己的想法。

透過這次報告，我也重新思考「終身學習」的意義。過去可能會認為學習是為了考試或獲得知識，但現在更重要的，其實是培養持續學習的習慣，以及面對新科技時願意主動接觸與嘗試的態度，AI的出現雖然帶來改變與挑戰（包括真實性、倫理問題），但如果能夠適當運用，也能成為幫助我們提升學習效率與創造力的重要工具，所以AI對我來說是「A. 科技賦能的樂觀派」以及「D. 批判思辨的哲學家」。

學習課程：終身學習理論與實務研究
學習作業：4月15日 課後心得
指導老師：吳明烈 教授
學生姓名：賴慧瑀
學號：113409514
【心得分享】
終身學習強調學習歷程不受時間、空間與場域限制，並因多元情境的參與而展現豐富樣態。這週我們選定走訪位在緊鄰學校不遠處聞名中外日月潭坐落一隅的玄奘寺，是一座富有歷史意義與文化特色的佛寺，我們很幸運的能與住持在那天會面,讓我們聽到關於玄奘寺開基歷史，特別聽到廟地風水奇特前臨拉魯島，後依青龍山，地理風水稱該寺佔「青龍戲珠」寶地，那裏的一草一木一磚一瓦都是每位法師秉著護法的契作完成，接著我們步入文物館經由德涵師父安排欣賞到玄奘大師一生的故事，從影片中看到玄奘法師對佛法真理熱切追求與追根究底研究的精神，從影片中了解到玄奘法師從印度歸國後，共花了 19年的時間（西元645年至664年）埋首譯經。譯出經典 75部、1,335卷，玄奘法師西行取經，不畏萬里艱辛與重重險阻，以終其一生追求真理的堅定信念完成使命，其精神正體現出終身學習者對知識探索的熱忱與不懈追尋。我們來到玄光寺參禮玄奘法師塑像，過程中老師也與幾位同學小玩了抽籤的遊戲,老師說了:「簽簽是好簽」真的是這樣，每個文字都因自己的認知選擇對其見解，事情本身沒有好壞，只有我們對事情的感受產生的好壞。
從對玄奘法師一生的事蹟，也檢視了自己一路走來對繁瑣的事情缺乏耐心深究的慣性，這也成了自己所設定的目標常因自己的耐心不足而無疾而終，這也給自己有了很大的反思空間。

貴芳建議要去羊角村看看，這片台灣的活盆地與荷蘭的羊角村有著相似的自然景觀，兩者的共同特徵是擁有泥炭土的運河。在地村民運用了在地自然資源發展了令人想往的一天優游天堂，順著田中小路看到有賣在地收成農作品､有人當嚮導有人化身為輕艇教練領著旅客在一片綠野田園享受偽出國南投秘境，而這一切皆是村長帶著村民經過多年的協力合作讓每一戶在地村民都能在此處得到得天獨厚的生活生存的空間，凡事從零開始總是需要突破重重障礙，
這也合乎終身學習的五共~共學､共享､共好､共樂､共憶，看到這裡學習無所不在，生活本身就是一種學習，把生活過好就是一種對生命尊重的態度。

這一天，觸目所及，不僅是一件件承載不屈精神的作品，更是一份代代相承的堅持，而這，正是終身學習最深刻且厚實的體現。

學習課程：終身學習理論與實務研究
學習作業：5月13日 課後心得
指導老師：吳明烈 教授
學生姓名：賴慧瑀
學號：113409514
【心得分享】
關於「AI」,聽到的第一感受就是科技大倉儲的概念，凡所有疑難雜症，不再是GOOGLE大神了，直接上GPT查詢，製作課綱PPT更是了不得不用再找背景圖,結構圖直接Notebook輸入文字指令很快的幾頁的PPT完美的生成。但這些輕鬆便捷也夾帶一種複雜的心情~這樣好嗎?人是一種視覺動物，當我想要靠著以前的技能來完成一份教案，但總覺得少了些什麼….顯然地 AI敲敲地早已植入人心， 取代人類多項功能，這的確是我們需要覺察的自主力。

PPT資料檔有提到AI所帶來影響的三種現象：數位落差，競爭力將於此拉開了差距;對批判性弱的人，利用AI工具較易導向認知依賴､數據隱私演算法的偏差，這其實也帶來許多社會負面影響，但這些對一部分的人須訊需訓練大腦深層邏輯的思考力，曾經聽過學者提到我們要把AI當成老闆,為什麼?要不斷地提問,並且學會如何問更精準地得到我們要的答案，這些種種都需要透過學習､訓練才能再運用AI能夠游刃有餘。
對終身學習者來說AI是必然的技能了，而職場也是最犀利的決戰場，AI 科技高手很顯在職場表現較有勝出的能力，對終身學習者不論是科技或文學作家對AI都是不可避免，AI 對於學習者知識的攝取資訊的擴充都提供了超越想像的空間。
在知識爆炸的現代，我們更需要有意識的了解，我們須利用AI但不能在科技終迷思了自我。

課程時間:2026/5/13
學系名稱:暨大終發所-碩二 (113級)
課程名稱: 終身學習理論與實務研究
授課教授:吳明烈教授
學生姓名:廖貴芳
學號:113409502
這堂課謝謝穎禎帶給我們這麼多使用AI的技巧，老實說自己是從數位焦慮到可以運用這個工具的。剛接觸AI時，害怕自己不會用、理解不了，就用它不安全為拒絕的理由，直到來暨大進修，看見AI的普遍，好像寫作業也需要用到，於是花時間去了解及練習，到現在也有一些小小心得。誠如老師文章所敘述:「AI已快速進入現代社會與教育領域，改變了教學與學習實踐。終身學習被重新界定為一種持續、自我導向並能即時適應與反應變化環境的必備能力」。我覺得這段話在我的身上是個動詞正在媽生並且持續進行，使我非常享受在學習的過程中，但同時我也認為倫理的素養也是必須了解與遵守，這也是解除我數位焦慮的支持點。
最近網路風傳黃仁勳在卡內基梅隆大學的演講，聽完心裡像被一股溫而有力的電流穿過：既有對未來的熱切期待，也有對責任的沉重感。演講不是冷冰冰的技術宣言，而像一封寫給下一代工程師與領導者的情書。內容裡既有對算力與資料的讚歌，也有對倫理與長期投入的叮嚀。那種把技術視為人類共同事業的語氣，讓人既想立刻動手做一個原型，也想回頭檢視自己做事的初衷與尺度。
演講過程讓我印象深刻是這麼成功的CEO不炫技反而覆把「奉獻」與「責任」放在前面，提醒我技術的價值不在於能做什麼，而在於應該做什麼；硬體、軟體、資料、應用之間的界線正在模糊，真正的突破來自不同領域的人願意坐在同一張桌子上，而是跨域與整合更為重要。因此誠如老師文章所述AI 為終身學習帶來多重機會， AI支援的個人化學習可依據學習者需求調整學習路徑與內容，實現以學習者為中心的教育模式。
現在的我非常願意接受這新世代的學習模式，也期待自己能在學習上更進一步，並且持續進行。

課程時間：2026/5/16 (六)
學系名稱：暨大終發所－碩一專班 (114 級)
課程名稱：組織學習
授課教授：吳明烈 教授
學生姓名：林旻憲
學號：114436507
在本次課程中，讓我印象最深刻的是老師提到的「三力」概念──能力、業力與壓力。這三者其實與職場、人生以及個人成長都有很深的關聯，也讓我重新反思目前的自己。
從教育訓練轉換到人力資源領域後，我開始發現自己的能力其實還遠遠不足。過去可能認為自己已經累積了一定的工作經驗，但隨著接觸的面向越來越多，才真正理解到，越往上學習，越會發現自己的不足。也因為如此，我更體會到持續學習的重要性。唯有透過不斷地學習、反思與練習，才能讓自己持續成長，也才能真正為組織帶來創新與改變。
課程中也提到，一個人或許可以走得快，但一群人才能走得遠。而團隊要能夠走得又遠又穩，關鍵在於是否有「對的人」。所謂對的人，不只是能力好的人，更是願意彼此支援、彼此鼓勵、共同成長的人。這也讓我反思，好的團隊文化並不是競爭誰比較厲害，而是在彼此合作的過程中，一起把事情做得更好。
另外，課堂中談到的「深度匯談」也讓我很有感。過去在討論事情時，很多時候容易急著表達自己的觀點，但真正有效的溝通，其實是透過不同觀點的交流，去發現更好的可能性。從提出自己的假設，到願意傾聽別人的假設，再到最後一起審視、修正想法，最終形成更完整的提案，這樣的過程其實就是組織學習最重要的價值之一。
透過本次課程，我更加理解到，真正重要的不只是成為一個有能力的人，而是如何與他人一起形成「有能力的團隊」。因為當個人願意持續學習、團隊願意彼此支持時，組織才有機會真正持續成長與進步。

課程時間：2026/05/16 (六)
課程名稱：組織學習研究 課後心得感想
學系名稱：暨大終發所-在職碩一專班 (114級)
授課教授：吳明烈 老師
學生姓名：陳華菁
學 號：114436502

這學期「組織學習研究」的第一堂課，明烈老師便為我們勾勒出一幅清晰的學習藍圖，從兩天一夜的研修會，到今日貫穿管理經典的「第五項修練」分組報告。坦白說，在密集且高強度的團隊協作中，我深刻體會到自我蛻變的軌跡。

每一次的分組，都是一場微型的組織動態演練。團隊成員來自截然不同的產業背景、職務視角與年齡層，在頻繁的溝通協調與觀點碰撞中，難免經歷磨合。然而正是這樣的「跨界」對話，讓我了解在學習的旅程中，與異質夥伴攜手經歷的思維激盪與共創過程，其價值遠比最終呈現的報告結果，更值得讓人細細珍藏與感激。

在五項修練的理論地圖中，組織從「自我超越」的個人基石出發，歷經「心智模式」的自我反思，並透過「共同願景」凝聚群體方向。而我們這一組所負責報告的「團隊學習」，正是將上述修練轉化為組織實踐力的核心樞紐。當初在選擇章節時，我便毫不猶豫地鎖定這個主題，因為我深信，這是所有管理修練中，最能發揮人資戰略價值的核心理論。

為了掌握其中的精髓並學以致用，我試著將彼得．聖吉（Peter Senge）在書中對「團隊學習」的論述，梳理出更深層的理論脈絡：

1. 從「分歧」到「對齊」：雷射光束的能量隱喻
書中指出，一個卓越的團隊需要高度的默契與動態的搭配。彼得．聖吉用了一個極具震撼力的比喻：當團隊方向分歧、各行其是時，就像是一盞散亂的光線，能量因彼此抵銷而顯得微弱；相反地，當團隊成員能夠截長補短、整體搭配時，集體的行動便能如「雷射光束」般，朝向同一個焦點對齊，產生無堅不摧的穿透力。這啟示我們，團隊學習的精髓不在於消滅個人特質，而在於如何將個人的能量導向共同的方向。

2. 「討論」（Discussion）與「深度匯談」（Dialogue）的動態平衡
在團隊追求共識、解決困境的練習過程中，往往會陷入衝突與瓶頸。理論指出，團隊必須清楚區分並運用兩種不同的溝通工具：

討論（Discussion）： 核心在於分析與辯論。每個人試著為自己的立場辯護，目的在於尋求效率並做出當下的決策。

深度匯談（Dialogue）： 成員必須學會「懸掛假設」，將自己習以為常的心智模式與偏見像鏡子般懸掛出來，彼此不急於批判，而是以探詢的態度去理解他人背後的思考脈絡。

卓越的團隊，必須在兩者之間自由切換：透過「深度匯談」集思廣益，發現更宏觀的真相；再透過「討論」收斂觀點，達成高承諾度的共識。

3. 降低「習慣性防衛」
團隊學習最大的掣肘，往往來自於「習慣性防衛」。當面對衝突、未知或可能暴露自身脆弱的時刻，團隊成員會本能地啟動防衛機制來掩蓋核心問題。團隊學習的至高境界，是學會將「習慣性防衛」視為一種訊號，像偵測器一樣，一旦發現防衛興起，便是團隊啟動深度匯談、向下探究底層心智模式的最佳契機。

在閉門研讀準備這場報告的過程中，我不斷將「團隊學習」的理論架構，對接並反思我目前個人所帶領的職場團隊。實務上，我的組織正恰恰面臨著變革與轉型的困境，溝通流於表面的和諧、部門間存在著隱形的防衛。理論書頁上的字字句句，彷彿都在為我現有的工作困局把脈。

這一路走來，兼顧工作與課業的箇中滋味確實不輕鬆，但我甘之如飴。身為一名人力資源管理職，面對環境的巨變與組織發展的重責大任，我深感自身的思維格局必須隨之升級。從最初對人資策略的摸索，到一路上拼命透過各種實務學習來提升專業職能，這份渴望超越自我的動機，正是驅動我回到學校繼續深造的起心動念。我期許自己，在經歷這趟系統性的學術洗禮後，不僅能將「團隊學習」的精髓內化為我的管理核心，帶領職場組織打破防衛、走向雷射光式的對齊；更能將這份系統性思考融入生活，在職場與生命經營上，皆能提升至兼具廣度與深度的全新視野。

時間:2026/04/28(二)
主題:校外標竿機構參訪心得
學系:暨大終發所-碩一
教授:吳明烈 老師
學號:114409505
姓名:王嘉慧
參訪機構：國興資訊股份有限公司

我看見：實務運作的具體輪廓
透過實地走訪國興資訊，我看見企業在數位轉型的驅動下，運作模式從整體的營運佈局、組織架構，到細微的專案流程管理，都獲得了清晰的展現。特別是透過第一線同仁的經驗分享，讓我們知道一個專案如何從初步構思到落地執行 。更令我印象深刻的是，企業內部如何透過跨部門協作與知識系統化記錄，將無形的經驗轉化為可累積的資產，讓我對未來職場的實作樣貌有了更具體的勾勒 。

我感受：沉浸式的學習氛圍
參訪過程展現雙向的互動性與參與感 。透過開放式的提問與討論，讓我更深刻理解實務運作的邏輯，而非僅止於單向受課。讓我也強烈感受到國興資訊對「學習」的重視，且深度嵌入於工作日常運作之中。

我領悟：組織學習的核心價值
透過黃經理對公司介紹，我領悟到數位工具與 AI 的應用不僅是效率提升的利器，更是支撐組織持續優化、保持競爭力的關鍵技術支柱。
我學習：理論與產業務實的鏈結
這次參訪讓我學習在「專案導向」的環境中，如何兼顧「執行效率」與「知識累積」。特別是透過團隊分享、系統化紀錄與經驗整理，能讓專業知識不斷被循環利用。我也學習到新進成員如何藉由實作參與加速專業能力的累積，這些關於跨角色協作與知識內化的能力，正是課堂理論與職場實務之間最關鍵的銜接點 。
我分享：擴展視野與產學共榮
這次的標竿學習讓我了解企業在數位轉型下的實際運作，以及組織學習在職場中的重要性。透過這樣的分享，不只是讓彼此擴展視野，也能更早接觸產業現況，減少未來進入職場的落差。同時，我也深刻感受到產學交流的價值，當學校與企業能持續互動與合作，不僅有助於學生培養實務能力，也能讓企業更了解新世代人才的特質與需求。