時間：2025/12/06 (六)
地點：中正大學(嘉義)
主題：114年第十六屆第三次會員大會暨終身學習與學習型城市學術研討會
學系名稱：暨大終發所-碩一專班 (114 級)
授課教授：吳明烈 老師
學號：114436507
學生姓名：林旻憲

今天來到嘉義中正大學參與「終身學習與學習型城市」論壇，在學習與交流的過程中，我深刻體會到「終身反思、終身反省」的重要性。當我坐在會場中，聽著老師與講者們分享，他們談的不只是學習型城市的理念，也不只是 AI 時代的挑戰，而是一種對人生的長期觀照：人為什麼要學習？我們又為什麼要出現在這裡？

這堂課讓我第一次真正停下腳步，問問自己：「我來這裡的目的到底是什麼？」
我開始回想：為什麼選擇來暨南大學？為什麼選擇繼續讀書？為什麼走進這個系所？
反覆思考後，我才更清楚自己一路以來的核心動力——我想讓自己更好，我想在專業上更穩、更強，也想成為能在未來變動中站穩腳步的人。

論壇中有個觀念讓我特別觸動：
終身學習並不是不斷吸收知識，而是持續反思自己，讓每一次學習都能成為前進的力量。
這也讓我回到自己的生活與工作，看到許多過去沒有察覺的面向。

在企業中，我常看到主管們雖然忙碌，但仍會投入讀書會、進行分享。有時我會好奇：為什麼他們願意投入這麼多時間？今天的課程讓我明白，那其實是一種「持續成長的姿態」。尤其是中高齡主管，或許一開始會感到不安或壓力，但在反思、分享的過程中，慢慢地把學習變成習慣，把壓力變成能量。

而這樣的氛圍，也逐漸形成了老師所強調的方向：
從個人學習 → 到學習型家庭 → 到學習型組織 → 再到學習型城市。
學習，不是個體行為，而是具有擴散力與生命力的文化。

回到我自己身上，我更相信人生真正的財富來自三個層面：

一、讓生活能安穩前行的「真實財富」；
二、讓身心保持動能與熱情的「健康財富」；
三、讓人在時代巨變中永不失去選擇權的「學習財富」。

這三者相互支撐，缺一不可。而當我今天坐在論壇中反思自己的人生方向時，我也開始更確信：
學習不是為了跟上別人，而是為了不放棄成為更好的自己。

另外，我也很珍惜與同學們一起共學、互相鼓勵的過程。每位同學都有自己的背景與專業，而正因為彼此不同，我才能從他們的分享中看到更多可能性。這種「看見彼此、成就彼此」的力量，是我在職場上比較少感受到的，也是我在這個班級裡最珍惜的一件事。

最後，也非常感謝老師帶我們品嚐水果優格，雖然簡單，卻是一份很溫暖的心意。那段時間大家分享心得、交換感受，是今天最美好的收尾，也讓我更確定：
學習不是只有課堂，而是存在於我們彼此交流的每一刻。

今天的學習，讓我再一次看見自己、理解自己，也提醒自己：
未來的路上，我會持續學習、持續反省、持續前行。

時間：2025/12/06 (六)
地點：中正大學(嘉義)
主題：114年第十六屆第三次會員大會暨終身學習與學習型城市學術研討會
學系名稱：暨大終發所-碩一專班 (114 級)
授課教授：吳明烈 老師
學號：114436502
學生姓名：陳華菁

今早開了一個多小時的車程來到嘉義中正大學，參與「終身學習與學習型城市」學術研討會。三場分享內容都相當精彩，而其中第二場李藹慈教授的「AI時代的人才培育與終身學習」與第三場明烈老師的「學習型城市的國際發展與在地實踐」及與談人歐亞美校長的分享，更是讓我印象深刻、深受感動。甚至到了午後老師邀請大家享用水果優格的時候，仍想在這兩個主題上與大家共享感動的點滴。

AI早已融入我們的生活日常，但「AI能取代人類嗎？」這樣的疑問依然時常被提起。多數人心裡其實已有答案：會運用AI的人，可能取代不會使用AI的人。套用到我目前的人力資源職務，AI的確協助我大幅提升行政效率，也讓許多需要反覆思考的情境更具結構、思考也更全面。然而，從人資的專業角色來看，AI並不會直接取代 HR。因為一位策略性的人資夥伴，除了專業判斷與決策能力，更需要具備的是「來自人的温度」。而這份「溫度」指的是一種被理解、被接住、被重視的感受；是心與心的交流帶來的暖意。真誠的關懷與一句溫暖的問候，遠勝過任何機械式的回覆。這份暖意，正是AI無法模仿、也無法取代的人性價值。李教授最後提醒我們，要懂得向AI提出好問題，也別把自己的大腦「外包」出去，提醒我們在AI時代更應理解AI、善用AI，但更要發展那些無法被取代的獨特人類能力，而「終身學習」就是最核心的基礎。

第三場在明烈老師的分享中，讓我看見「學習」其實可以影響很多人、很多地方，不只是自己。老師長年推動終身學習與學習型城市，讓我深刻感受到老師將一生已然奉獻於推動終身學習。一個人的學習，可以影響家庭、影響組織，甚至擴及到社群、城市乃至於一個國家。台灣目前已有多個縣市轉型為學習型城市，其中新北市在歐亞美校長的努力下成為六都中唯一的學習型城市，這條路並不容易，但值得被看見。老師與我們分享，只要持續推廣，不論身教、言教或境教，透過生活中有意義的活動，讓學習成為自然的生活習慣；那麼「4樂」（樂學、樂業、樂活、樂居）與「5共」（共學、共享、共好、共樂、共憶）就不再遙遠，而能真正落實在每個人身上，從個體成為終身學習者，到學習型家庭、學習型組織，再到學習型城市，共同打造全民愛學習的台灣-學習型台灣。

下午校園的巡禮，讓我看見中正大學的美，由學生親自帶領導覽校園特色與文化，從她的介紹中，更能感受到她對這片校園的喜愛。想像在這樣的環境裡，伴著書香與廣闊的草地，人們更能沉浸於學習，暫時卸下一些生活中的繁瑣。最後，也再次感謝明烈老師帶領大家到「琦琦健康舖」享用美味的水果優格。在彼此分享收穫與感動的時刻，為今天的一整場活動畫下最溫暖也最完美的句點。

課程時間：2025/12/6 (六)
學系名稱：暨大終發所-碩一專班 (114 級)
課程名稱：終身學習理論與實務研究*終身學習與學習型城市學術研討會
授課教授：吳明烈 教授
學生姓名：李沅瑾
學號：114436515
今日的中正大學好似金庸小說《倚天屠龍記》中的 「光明頂」。
六大門派：少林、武當、峨嵋、崑崙、崆峒、華山，各路英雄好漢齊聚於此，為的不是要剷除異己，而是為「成人教育、終身學習」的千秋大業，商討良策、延續慧命；其間不乏各家大老意見交流時，迸射四起的智慧火花和台下簇擁認同的不斷掌聲。
而這股沛然來自「名間」「吳」人能禦，讓人「明」顯感受強「烈」的思潮，正宣告世人「終身學習」的大纛，即將在其帶領下而遍地開花。
以下為親炙三場學術探討後，個人心得:
*臺韓終身學習政策的比較與啟示 (黃月純 副校長)
1. 政策具前瞻性與延續性：
韓國每五年隨總統任期制定「振興基本計畫」，現階段將AI數位轉型列為核心，目標2030年全民參與率達50%，展現強烈的國家企圖心。
2. 行政權責獨立且強勢：
中央設有半官方的「國家終身教育振興院(NILE)」，地方則有民選且預算獨立的「教育監」，相比台灣，其執行力與資源整合更具優勢。
3. 落實普惠與認證：
透過「終身教育券」實質補貼弱勢，並以「學分銀行制」承認非正規學習成就，有效建構學習型社會。
另，韓國「中央集權規劃、地方分權執行」的雙軌模式，以及積極結合AI縮短城鄉數位落差的策略，值得台灣借鏡參考。
*AI時代的人才培育與終身學習 (李藹慈 主秘)
1. AI 是工具，非敵人：
AI 的威脅不在於技術本身，而在於「會用 AI 的人將取代不用 AI 的
人」。因此，與其恐懼，不如積極學習如何與 AI 協作，將其視為強大的
輔助工具。
2. 軟實力成為硬道理：
當 AI 能處理海量數據與重複性工作時，人類的獨特價值便在於「軟實
力」。例如批判性思考、創造力、同理心、領導力以及「問對問題」的能
力（提問力），這些將是未來人才培育的重中之重。
3 . 教育角色的再定義：
教師不再是單純的知識傳遞者，而是學習的引導者。教育重點應從「給
答案」轉向「教提問」，並著重培養學生的跨域整合能力（π 型人才）與
終身學習的態度。
4. 具身經驗的不可取代性：
儘管 AI 知識淵博，但人類透過身體感官所積累的「具身經驗」（如手感、溫度、情感連結）仍是機器難以複製的優勢。未來的終身學習應更看重這些充滿人性溫度的生命經驗傳承。

*學習型城市的國際發展與在地實踐 (吳明烈 教授)
教授以「學習型城市」為核心，分享台灣在終身學習政策上的推動經驗與國際趨勢。
Learning is Earning (學習即賺到)：這個「賺到」不只是金錢，更包含了智慧、知識、文化與健康財富。
學習型城市的六大支柱：參考聯合國教科文組織（UNESCO）的架構，教授提出推動學習型城市的關鍵要素，包括：
1.願景與領導：首長的重視與親自帶領是關鍵。
2.問題導向：從城市面臨的問題出發，尋找解決方案。
3.資源整合：結合產官學研與民間企業的力量。
4.活化場域：打造「學習燈塔」，讓民眾走出家門就能學習（如南投竹山的
學習型社區）。
5.成效評估：重視 Outcome（產出影響），而非只是 Output（活動次數）。
6.永續發展：只有起點沒有終點，持續推動。
謝謝教授讓大家在美味的優格伴隨同學們深刻的心得分享中，結束本學期意猶未盡的終身學習課程。

課程時間：2025/11/22 (六)
學系名稱：暨大終發所-碩一專班 (114 級)
課程名稱：終身學習理論與實務研究
授課教師：吳明烈 教授
學生姓名：唐嘉彥
學號：114436510
（一）
11月22日的課程內容非常豐富，吳明烈老師帶領同學們探討了眾多主題，包含“學習社會（實踐與反思）”、“終身學習（發展脈絡）”、“我國成人教育調查報告”、“學習型城市（白皮書與實踐案例）”、“樂齡學習”等；但讓我印象最深刻的，是22日上午吳老師分享了他年輕時是怎麼在各種機緣下踏入學術界及終身學習領域的過程。十分認同吳老師所說的：「所有的遇見都是最好的遇見，所有的發生都是最好的發生，關鍵是能在所有的遇見和發生中找到意義並獲得啟發。」吳老師還提到：「人生際遇無論順境逆境都是人生好境，機會來的早不如來的巧，要找到你人生最適合的節奏。」
前述這些話讓我想起職涯發展理論著名學者克倫巴茲 (John D. Krumboltz) 的「善用機緣論」。「善用機緣」即把握偶發事件，或是學會處理生命中的意外事件，是極為重要的能力。人們成長的環境中，處處有偶發事件 (意料外的事)，並非事事都能如我們所規劃般進行，但不管是正向或是負向的事件，都可能提供意想不到的學習機會。人們雖然無法為偶發事件做計劃，但若能進一步善用巧合機緣的偶發事件，並且抓住機會，就是生涯發展的關鍵能力。而善用巧合與機緣的五大技巧包括：
(1)好奇：探索新的學習機會，以及從機會事件中探索隱藏其中的任何可能性。
(2)堅持：以開放的心態看待事物，屢戰屢敗的困頓經驗可以培養堅持力。
(3)彈性：有時候機會並不符合我們原先認為的理想樣貌，卻可能反而是好的生命體驗，需要擁有充分的彈性接納，調整應對的態度。
(4)樂觀：樂觀態度面對，在行動中發現探索的樂趣。
(5)冒險：當事情不在預期的軌跡中發生，就進入冒險的氛圍，有其風險卻帶來新的可能。
回顧自己過往經歷，會覺得人生真的很奇妙。我沒有明顯的宗教信仰，卻感受很多影響我一生的重要時刻彷彿都有命運的安排。如果這些時刻重來一次，我會不會做相同的選擇？自己的人生會變得更好還是更糟呢？當然，歷史沒有如果也無法重來，所以我永遠不會知道答案。但我很慶幸我在大三還算年輕時，就開始喜歡學習也持續主動學習。終身學習對我來說是一種價值觀，也是一種態度；期盼今後我還能有足夠的時間、體力及精力去實踐這個價值觀和態度。

（二）
11月22日下午，吳老師在下課前帶領同學們再度離開教室到戶外走讀，並請每位同學在走讀時分享自己的感受。我分享了推動高齡者學習可能需要考慮到人類身體的「斷崖式衰老」波峰，尤其是60歲（左右）以後和78歲（左右）以後。有醫學領域研究者在一篇文章（https://health.udn.com/health/story/6039/7531688）中提到6招延緩老化的方法，其中一招就是終身學習。因為學習是保持大腦活躍和靈活的最佳方式，任何新的學習活動都會在大腦中形成新的神經聯繫，這可能有助於人們避免與失智相關的大腦損傷。終身學習有助於維持心智活躍，減緩智力退化。所以，作者建議高齡者每天學習一點新東西，不管是一門新語言、一種新樂器、一盤新棋局、一本新書籍、還是一場新舞蹈，都有利於大腦功能的改善和刺激新的神經元形成。之所以會提到這個觀點，是因為近幾年家中許多長輩有的過世了，有的深受癌症或其他高齡疾病困擾。和其他長輩相比，我的父母親身體算是比較健康的，像我爸一直都有持續在學習，但最近也跟我說感覺自己的體力和眼睛越來越不行了。我明白家人身體只會更加衰老，但我希望能從旁協助他們把終身學習和老人照顧併行，更衷心期盼他們能老的再慢一點。

終身學習理論與實務研究
114/11/22(六)
學系名稱:暨大終發所-碩一專班114
授課教授:吳明烈教授
學生姓名:劉俊雄
學號:114436520
有一句非洲諺語：一個人走得快，一群人走得遠。指的是也許一個人的確能走得很快，但，往往一群人才能讓你走得更遠。成功來自集體的團結和協作努力。老師課堂上介紹的「法莫爾音樂讀書會」就是這樣的團體,一群在埔里的農夫,白天忙於農作,夜幕低垂時大伙在一起讀好書,學習音樂,從2003年成立,一同走過22個寒暑了,正是終身學習的實踐。
老師還分享「終身學習 山村讀書聲聲聲入心」的文章,文中提到了學習型組職的五項修練方式:
一. 自我超越
二. 改善心智模式
三. 廸立共同願景
四. 團隊學習
五. 系統思考
經由五項修練, 「法莫爾音樂讀書會」獲得中華民國組織學習協會第一個頒發的學習型讀書會獎,終身學習改變了農夫也改變了山村。

下午的課程是樂齡學習,我們己步入超高齡社會,在走讀後的心得分享,我們說了一個小故事;幾個老人在公園裡聊天,老王說:「老李真慘,辛苦一輩子,錢沒花完,人就走了。」,老吳說:「那還好,老劉錢花完了,人還沒走。」是的,面臨超高齡社會,不只財務規劃,生理,心理的變化也要提早應對,我個人也正慢慢步入這階段,看看我們農村及週邊的父執輩情況,試試老師說的學習型農村是個不錯的方法,可改善我們老人家的晚年生活,也為自己的老年安排試水溫。

終身學習理論與實務研究
114/11/22(六)
學系名稱:暨大終發所-碩一專班114
授課教授:吳明烈教授
學生姓名:宋惠民
學號:114436509

課後心得與反思:
在課堂中，教授以細膩的故事分享生命的轉折與翻轉，讓我彷彿坐上哆啦A夢的時光機，看見如何從逆境走向成長。他提到：「人生有順境與逆境，都是好境。」這句話深深觸動我。回想那些曾讓人難過、迷惘的日子，如今回頭看才明白，那些撞擊與挫折，正是一場又一場的雕琢，讓今日的自己更堅韌、更柔軟、把正念和感恩融入日常生活的每一刻。

在課堂的進一步探討中，我更理解「學習型社會」的真正內涵。它不只是鼓勵大家持續學習，而是一個政府、組織、家庭與個人共同建構的社會理想。學習不再侷限於校園，而是延伸到家庭、職場、社區、網路與各種公共場域。從成人教育調查資料中可以看見，台灣的成人學習率逐年提升，但也受時間、金錢、家庭責任、工作壓力等因素限制。而科技媒介帶來的「數位學習」則成為新趨勢，讓更多人能跨越距離進行自我提升。同時也提醒我們：城鄉差距、數位落差、社會資源不均等議題，仍需要被看見與改善。

印象深刻的是教授分享南投埔里「法莫爾音樂讀書會」的故事。山村裡的一群農夫，透過「讀書、合奏、分享、欣賞、公益」持續十多年，把一個小村落變成學習型社區。有人從不識五線譜，到能在四部和聲中找到生命的光；有人從粗糙的手掌，練出能演奏動人旋律的技巧。法莫爾展現了學習如何悄悄改變一個人，也能改變一個地方。發現即使是粗曠的外在、內心也有細膩柔軟的情感，那份把生活過得更美好的力量，提醒我學習其實是生命的溫度，是看見世界與看見自己的方式。

下午的課程談到「樂齡學習」，更讓我理解其背後深層意義：它不是退休後的消遣，而是關乎認知延緩、社會參與、生命意義與心理健康的重要途徑。特別當我想到自己的再出發與學習，最感謝的是先生的支持與鼓勵，與孩子們間的學習生活與技能分享，也教會我許多事。先生也在這些年他的樂器課程學習中，找到自己興趣，參與各項活動和公益，與同好們交流下逐漸走出家門、找到學習的樂趣，才真正看見「共同學習」帶來的自信與笑容。

今天的課程讓我深刻感受到：學習不是一種階段，而是一種態度；不是為了追趕誰，而是為了成為更好的自己。人生走到耳順之年，最重要的四件事就是：終身學習、健康快樂、自主尊嚴、社會參與。從教授、從法莫爾、從同學、從自己身上，我重新確信——只要願意打開心，學習永遠不會太晚，而生命也會在每一次探索與理解中，悄悄展開新的可能與旅程。

1141122 上課心得分享
課程時間：2025/11/22 (六)
課程主題：終身學習-理論與實踐
學系名稱：暨大終發所-碩一專班 (114 級)
授課教授：吳明烈 教授
學號：114436521
學生姓名：莊昌鎮
本次課程，讓我對於「終身學習」有了更深刻的理解。首先，在「學習社會的實踐與反思」中，理解到「學習型社會」並非單純鼓勵民眾學習，而是一種政府、企業、教育機構與公民共同建構的社會理想。它強調學習不應只限於學校，而應擴展到家庭、職場、社區、網路與公共空間等場域。其次，從「2022年度」與「112年度成人教育調查報告」中，看見台灣成人學習現況的脈絡。調查顯示，成人學習參與率雖逐年提升，但仍受時間、金錢、家庭責任與工作疲勞等因素限制。值得關注的是，科技媒介學習成為越來越重要的趨勢，許多成年人透過網路課程、社群平台與線上社群提升專業能力或培養興趣。教授特別指出，調查數據不只是統計資料，而是能讓我們看見背後的社會結構問題。例如，城鄉差距、教育程度差異及高齡者數位落差，都影響著不同族群參與學習的可能性。
在「樂齡學習理論與實踐」部分，我對高齡者的學習意義有了全新的理解。樂齡學習不只是消磨時間，背後其實涉及認知延緩、心理健康、社會參與與自我實現等深層需求。尤其在高齡化社會中，如何讓高齡者重新與社區連結、延續生命意義，成為教育的重要任務。樂齡學習的課程設計應避免把長者當「被動接受者」，而是要賦予其參與、分享與貢獻的角色。例如社區講師制度、代間學習活動等，能讓長者將一生的經驗轉化為新的價值（簡言之，老人是資產，而不是負擔）。
在「學習社會的批判、模式與展望」與「學習型城市白皮書」中，教授帶我們思考終身學習與城市治理的關係。學習型城市強調城市資源（如圖書館、文化中心、社區大學、公共空間等）都可以成為學習場域。若是只把終身學習當成宣傳口號，而缺乏跨域整合與長期持續性規劃，那麼學習型城市便只能停留在形象工程。這讓我反思，學習型城市的核心不只是設施，而是「讓學習自然發生的文化與機制」。包括資訊透明、學習機會可近性、弱勢支持系統與共享式治理等。接續，「台灣終身學習的發展脈絡與展望」讓我看到台灣從推動社區大學、樂齡學習中心，到數位自主學習資源的整合，其實已逐步形成自己的終身學習體系。然而，未來仍需要面對的挑戰包括：高齡與少子化、數位落差、學習不平等、以及如何從競爭導向轉向更具包容性的學習願景。
在下午園區走讀中，分享了課後心得，人到了耳順之年的第三人生，最重要的四件事就是，如同今天課程教授所說的，終身學習、健康快樂、自主尊嚴、社會參與（感謝教授的指導）。這是我後半段人生要走的方向，也是努力的目標。

1141122 上課 心得分享
課程時間：2025/11/22 (六)
課程主題：終身學習-理論與實踐
學系名稱：暨大終發所-碩一專班 (114 級)
授課教授：吳明烈 教授
學號：114436501
學生姓名：黃嘉琦

今天教授講述的課程正好講到我目前的工作：樂齡學習。在樂齡第一線上課，我發現學員的狀態很多元，有人是打發時間來學習，有人是為了不被淘汰來學習，更多是不知道要學什麼，就看有什麼來學什麼。在樂齡培訓中先給我的理念，是希望大家能透過出來學習，讓自己生活變得更豐富，透過樂齡教育身心靈會因此更健康，未來期許能減少長照的時間，讓自己獲得更好的善終。

由於我教的是手機科技，深刻感受到地區差異造成的數位落差，在部份偏鄉上手機課程，有一半的學員更是連手機都沒有，但我並不氣餒，畢竟時代總會往前，未來數位科技仍是大家會想要學習的方向，透過數位科技除了讓大家眼界大開，還能做到更多的社交，展開人際關係。
在下午的園區走讀中，我分享了我的親姐姐案例，她在50歲離開了工作崗位，茫然不知道下一步要做什麼時，我建議她去鄰近的樂齡學習中心上課，拓展她自己的社交，不要整天在家裡閒置。因為我總是認為在不知道要做什麼時，就去學習吧！我相信只要願意去學習（不一定是苦讀書才叫學習），自然會有下一步的想法與做法會萌生。

所以姐姐去報名了薩克斯風課程，本以為是好玩打發時間的課程，結果在老師與同儕的推動下，她開始去一些長照單位進行慈善演奏，然後又去參加各種比賽（雖然沒得名，但她自我訓練出上台吹奏的膽量），最後還跟著朋友去參加繞境活動的演奏（意外開始事業第二春），她的生活不一樣了，心境上也不一樣了，甚至為了有體力能去參與這麼多活動，她還去健身房練體力，身體更健康了。對比她一開始因為沒工作造成的沒自信，現在的她散發光芒。這一切都是從願意去學習新事物開始，真的讓我看到一個人因學習的蛻變。

這段分享也正好對應到教授課堂中提到的［法莫爾音樂讀書會］，雖然姐姐不是農夫出身，但也正在做著跟他們一樣的事，而且因為是開心的學習，有目的的學習，面對看不懂的五線譜也願意靜下來耐心學習，是成人教育中最成功的表現。

我很開心到目前為止的學習，在教授的引領下，都有讓我內在知識與涵養都跟著提升，我更開心暨大的課程沒有我擔心的枯燥無聊，老師們的教學方式與作業內容都很活用，讓離開校園太久的我還能應對得來。同時，不曉得是不是在職專班的緣故，同學們來自各行各業，都有不同的想法與人生經歷，能讓我從他們一次次的分享中獲得不一樣的人生觀點，這也是很棒的收獲。