時間:2026/04/21(二)
主題:第六項修練-知識管理
學系名稱:暨大終發所-碩一
授課教授:吳明烈 老師
學號:114409507
學生姓名:賴光儀
這週我認為的重點在於如何將那些「難以言傳」的經驗轉化為「可被運用」的價值。這週報告的同學帶了一個小活動「比手畫腳」，其實是一個非常生動的隱喻，具體呈現了內隱知識在傳遞過程中的挑戰。當一方試圖透過肢體表達心中所想，而另一方卻難以精準解讀時，這正是知識在溝通中發生的資訊磨損。在組織或個人學習中，許多最寶貴的技術或洞察往往藏在人的腦海與直覺裡，若缺乏有效的轉化機制，這些智慧就無法被共享。
同學也在報告上提到的「麥肯錫公司」則提供了一個極佳的對比。這類顧問公司核心競爭力就在於賣知識，他們擅長將複雜的實務經驗系統化、模型化，轉變為外顯知識，並以此作為專業商品。這說明了知識管理不只是儲存資料，更是要透過像 SECI 模型那樣的循環，不斷地將個人經驗（人、事、網路的閱讀）提煉成組織的資產。
知識管理的核心本質：在知識半衰期不斷縮短的時代，重複的磨練與反思是必要的。真正的終身學習，是將這些看似枯燥的理論轉化為行動力，讓創意不再只是曇花一現，而是能像麥肯錫那樣，成為具備高度市場價值與解決問題能力的智慧資產。這週的活動與案例，讓我看見了從「理解」到「應用」之間那道關鍵的橋樑。

時間:2026/04/21(二)
主題:第六項修練-知識管理
學系名稱:暨大終發所-碩一
授課教授:吳明烈 老師
學號:115409501
學生姓名:林佳恩
在今日的課程內容讓我重新思考了「知識」與「生命」的關係。在資訊爆炸的今天，「知識半衰期」是一個警訊，提醒我們舊有的觀點隨時會過時，唯有不斷更新，才能保持競爭力。
我也將老師的指導歸納為三個實踐層次：
第一，心態的翻轉（三千萬）：學習不該是被動的壓力，而是一輩子的投資。老師提醒我們要「千萬要終身、樂在並享受學習」，當我們把學習內化成一種生活習慣，面對未知的焦慮感就會轉化為求知的樂趣。
第二，行動的價值（三億）：除了吸收知識，更重要的是如何應用。泰戈爾曾說生命應如「夏花之絢爛」，這正呼應了老師所說的「創意」與「意義」。我們的行動必須對社會有價值，在努力的過程中累積刻骨銘心的回憶，這樣的生命才算活得精彩且完整。
第三，團隊的傳承（組織管理）：知識不能只停留在個人身上。透過「獲得、儲存、創新、分享」的循環，組織才能形成集體記憶。特別是老師強調的「態度與價值觀」，這才是促使知識流動的關鍵指標——當大家願意無私分享，團隊的智慧才能生生不息。
總結來說，面對瞬息萬變的世界，個人的「終身學習」是基礎，組織的「經驗傳承」是力量。我期許自己能帶著正確的價值觀，在追求新知的道路上，創造出具備意義與回憶的精彩人生。

課程時間:2026/4/15(三)
學系名稱:暨大終發所-碩二
課程名稱: 終身學習理論與實務研究
授課教授:吳明烈教授
學生姓名:廖貴芳
學號:113409502玄奘大師的終身學習與堅定信念
讀萬卷書還要行萬里路，走進日月潭玄奘寺，在莊嚴的殿堂眺望日月潭，心靈如被洗滌一番，讓人不自覺地放下塵世的喧囂。透過玄奘取經的影片介紹，覺得他的一生，是一部以「終身學習」為核心的壯麗史詩，更是一段以堅定信念為支柱的旅程。
我敬佩他對真理追求渴望成為行動的動機 ，不願停留在佛典翻譯不全、義理多有歧異片段與模糊的知識中，而立志親赴佛法源地印度，尋求正確而完整的經典。毅然決然踏上西行之路，他這種動機，正是終身學習的起點，不滿足於現狀，勇於追問「更深的答案」。還有那即使沙漠埋骨，亦不退縮的決心。
玄奘大師西行途中，面對的是荒漠、雪山、盜匪與饑渴。他曾立誓：「即使死於沙漠，也絕不回頭」，讓他超越了生命的恐懼，把學習視為比生死更重要的使命。這是終身學習的極致詮釋：學習不是一時的便利，而是一生的信仰。
玄奘不僅求得佛法，更以畢生心力翻譯經典，將智慧傳播到東亞。他的學習不是孤立的知識累積，而是化為文化交流與思想啟蒙。這提醒我，終身學習的價值在於實踐與分享，讓知識成為改善世界的力量。
老師裡用午餐時間引導我們討論玄奘大的生命過程與際遇，原是縣令支子，應享榮華生活，無奈十歲遭葬父之變，也因此他十一歲便熟讀佛典，十三歲破格入選度僧。青年時期遍訪名師，研習大小乘經論，逐漸聲名遠播。入不是家變他身處優渥家境也許就沒有如此的經歷。
飯後小憩心中泛起一點點小漣漪
敬畏殿堂的莊嚴氛圍，知識與信仰都需要謙卑的態度去面對。
日月潭中的寧靜，彷彿玄奘大師的堅毅精神也在此流淌。
反思自己是否也能像玄奘一樣，能為追求真理而不懼艱難？在現代生活中，是否能保持持續學習的決心？
玄奘大師用一生翻譯佛經、傳播智慧，他的貢獻啟發我，學習的價值不只是自我提升，更是造福他人。


下午走訪頭社羊角村
其實知道這個社區是因為網路推薦，划獨木舟的休閒活動而認識的，遊客的推薦很有樂趣，照片拍的也很美，於是好奇提議安排走讀。也許今天是非假日但還是有遊覽車的遊客不知，到假日是甚麼景況因，此好奇的搜尋關於他的故事。
羊角村的泥炭土環境，原本不利耕作。返鄉青年黃順崴曾嘗試養殖淡水龍蝦、奇力魚、絲瓜等作物，但屢屢失敗。2008年辛樂克颱風更讓積水不退，幾乎摧毀所有心血。即使如此，他仍不願放棄，最終找到能耐水淹、抗颱風的澳洲茶樹，讓村落重新燃起希望。我覺得真正的學習與探索，往往是在失敗中累積，而不是一蹴可幾。如今的羊角村，種植超過十萬株澳洲茶樹，並發展出精油、純露、手工皂等產品。親眼看見茶樹的開花，滿園白花如雪，成為特別的風景。除了茶樹，村落還結合活盆地導覽、獨木舟活動，讓人能在水道間划行，體驗「台版羊角村」的水鄉風情。這不僅是農業的轉型，更是地方創生的典範。
這故事滿足了我的好奇，甚麼人物能創造這樣的商機，水道也不大能容納四十艘獨木舟，根據現場工作人員說這是碰碰船拉！哈哈！
羊角村在惡劣環境中找到適合的作物，展現了不退縮的勇氣。農業經營就像人生，需要不斷試錯、修正，才能找到方向，在這社區成彰顯功不只是個人努力，更透過休閒農業，讓社區與遊客共享自然與文化的美好。地主阿婆因此有了停車費的收入 村民也多的產銷蔬菜的機會共享的價值。
回程我們也討論著，水道兩側還有很大的空間，如果這空間能做更好的規劃如增設風車的打卡景點，或種植更多茶樹或摘種季節花卉成為有特色的花園┄等等，但可惜的是沒有機會與主事者多做了解，也許這就是他們的挑戰！
特別謝謝老師陪我們逛一天，收穫滿滿，最後還羊角村的小徑在散步中談論著打破高齡者終身學習的兩大維度：社交連結與資訊處理。
社交學習：長者生活的「情感維他命」，情緒調節、壓力釋放、經驗共鳴情感連結，提供心理支撐與幸福感。
資訊驅動學習：延緩大腦老化的「核心活性成分」，數位導航、策略規劃、批判性評估認知挑戰，增強突觸密度與神經塑造性。
「健康老化」並非偶然，而是一個科學化「再投資」的過程。透過智慧地平衡「認知挑戰」的強度與「情感滋養」的溫度，每位長者都能在跨越年齡的航道上，保有敏銳的智慧與充盈的靈魂。

時間:2026/04/21(二)
主題:第六項修練-知識管理
學系名稱:暨大終發所-碩一
授課教授:吳明烈 老師
學號:114409517
學生姓名:黃至苑

過去一直把「學習」想得太簡單，總覺得只要上課有聽懂、筆記有寫下來，考試能答題就算學會了，但實際上這樣的學習根本沒內化吸收，聽到的知識也跟著下課鐘聲消失忘記。這堂課讓我重新思考「學習」這件事，不只是為了考試或完成任務，而是一種轉換後吸收，長期累積的能力，讓學習不只是停留在表面，而是真正變成自己的能力。
課程中提到，知識是會快速被淘汰的，尤其現在這個科技變化很快的時代，如果只是被動吸收，很快就會跟不上。知識「獲得」這件事透過「分享」是一件很重要的整理與內化過程，當把學到的東西講給別人聽，其實是在幫助自己重新整理一次思路，也更容易發現自己哪裡還不夠清楚。很多時候以為自己懂了，其實只是「聽懂」，但還沒有真正變成自己的能力。
另外，課堂中也提到隱性知識與顯性知識的差別，有些經驗或感覺，難以用文字說清楚，這讓我理解為什麼有時候跟有經驗的人交流，比自己看書學得更快，因為那種經驗是書本無法傳達的隱性知識。
過去在公司中的經驗，其實有很多同事都不願意分享知識，怕失去自己的優勢或能力好容易被主管多指派任務，但如果整個團隊都不分享，反而會讓整體成長變慢。真正有競爭力的，是能夠不斷學習、吸收、再創造的人，而不是把知識藏起來的人。

時間:2026/04/21(二)
主題: 第六項修練-知識管理
學系名稱:暨大終發所-碩一
授課教授:吳明烈 老師
學號:114409505
學生姓名:王嘉慧
在第五項修練的最後，我們學到了「知識管理」，也像是替整段學習旅程做了一次完整的整理與回顧。回想這段時間的學習，就像走在學校的學思步道上，一步一步前進，慢慢累積自己的想法與體會。這門課不只是知識的堆疊，更讓我開始重新思考「學習」這件事的意義。
在課程中，我體會到組織學習其實是一個持續前進的過程，需要不斷調整與修正，就像是滾動式教學所帶來的成長。同時，「學師並用、學用合一」讓我更有感，學習不能只停留在理解，而是要真正應用在生活中。知識管理可以透過閱讀、與人交流，或是從網路等多元管道來累積，而這些知識最終都能轉化成自己的資產。老師提到的「三千萬」——終身學習、熱愛學習、享受學習，以及「三億」——想法有創意、生活有創意、行動有意義，都讓我對學習有了更深的體悟。
讓我印象深刻的，還有知識不只是吸收，而是需要透過儲存、應用，進一步產生創新。在課堂的分組活動中，即使不能用言語表達，大家仍能透過肢體動作與默契傳遞訊息，讓我感受到知識交流其實有很多不同形式。這也讓我理解，知識是在內在理解與外在表達之間不斷轉換的過程。正如 Francis Bacon 所說「知識就是力量」，但更重要的是懂得如何運用；而 莊子 提到「以自然為師」，也提醒我們在學習中找到節奏、順勢而為。
整體而言，這堂課讓我明白，知識管理不只是學了多少，而是能否轉化、分享並實踐在生活中。在正向的學習氛圍裡，當一個人願意學習，也會自然吸引同樣熱愛學習的人，彼此互相影響、共同成長。多一點感恩、少一點抱怨，讓自己保持在好的狀態中，才能持續累積能量，走得更穩、更遠。

時間:2026/04/14(二)
主題: 第五項修練之系統思考（組織與個人的見樹又見林）
學系名稱:暨大終發所-碩一
授課教授:吳明烈 老師
學號:114409505
學生姓名:王嘉慧
在老師的導言之後，他提問我們：這門課從開始到現在究竟學到了什麼？是否有實際應用在生活中？又或在哪些學習領域發揮了作用？
當下為了回應老師，我臨時說了一些尚未經過深思的話。其實在內心深處，有許多想法想要整理與回饋，關於這堂課帶給我的成長與收穫。
在學習組織修練的過程中，我深刻體會到：「態度決定高度，思路決定出路。」在這個日益複雜的世界裡，我們更需要培養系統思考的能力。唯有能「見樹又見林」，才能不被表象所侷限，真正理解整體運作的脈絡。
我也學習到以不同的視角看待挑戰還有尊重對手，在憂患中成長，並將壓力轉化為生命的正向能量。從個人的層次、格局，到團隊與組織的運作，皆需要系統性的連動與整合。不論是在工作或日常生活中，都不能只著眼於局部，而應放眼全局，思考自己所處的位置，以及個人、部門與領導之間的相互關係。
此外，這堂課也讓我體會到心靈轉化的力量。面對任何事情，都應抱持挑戰的心態，而非將阻礙視為壓力。處理問題時，需要有系統地思考與行動。就如同今天解繩索的實務練習，唯有靜下心來，專注觀察繩結的路徑，才能找到解開的方法。這也讓我聯想到，當自己面對困難時，雖然當下可能會想退縮，但只要運用系統思考，逐步分析與拆解問題，在不斷的淬鍊之中，便能達到融會貫通的境界。最終仍能迎刃而解。
老師結語，保持內心的信念非常重要。因為你永遠不知道，誰會因為你的信念而走出迷惘；也請相信自己的力量，因為你的相信，可能會讓他人也開始相信自己。願我們都能成為一道光，綻放自身的美好。當我們真正理解並運用系統思考時，即使身處忙碌之中，也能從容不迫、游刃有餘地面對各種挑戰。
老師最後結語，保持內心的信念非常重要。因為你永遠不知道，誰會因為你的信念而走出迷惘；也請相信自己的力量，因為你的相信，可能會讓他人也開始相信自己。願我們都能成為一道光，綻放自身的美好。當我們真正理解並運用系統思考時，即使身處忙碌之中，也能從容不迫、游刃有餘地面對各種挑戰。

時 間：2026/04/21(二)
主 題：第六項修練：知識管理
學系名稱：暨大終發所-碩一
授課教授：吳明烈 老師
學 號：114409506
學生姓名：陳聖儒
從知識管理的角度，重新理解「學習」與「關係」其實具有相似的發展歷程。透過顯性與隱性知識的探討，真正有價值的知識往往來自於經驗的累積（隱性知識），但若沒有經過討論與整理，就難以被他人理解與傳承；而顯性知識則扮演橋樑的角色，使個人經驗得以轉化為組織資產。進一步結合SECI模型，我理解到知識並非靜態存在，而是在「經驗、討論、外化與內化」之間不斷循環與深化。「相遇是緣起，相識是緣續，相知是緣醇，相守是緣存」的觀點，我也將知識學習連結到人際關係的經營。學習就如同建立關係，從初步接觸到深入理解，再到長期累積與實踐，每一個階段都不可或缺。尤其「相守」的概念，讓我反思學習不應只是短暫吸收，而應轉化為長期能力，並持續應用於實務之中。從「做事情」的層次，提升到「理解與轉化」的層次，未來我也會更有意識地將經驗進行反思與整理，讓知識不只停留在個人，而能持續流動並創造更大的價值。

時間:2026/04/21(二)
主題: 組織學習研究-第六項修練:知識管理
學系名稱:暨大終發所-碩一
授課教授:吳明烈 老師
學號:114409518
學生姓名:楊素美
聽到知識管理（Knowledge Management），我直覺想到資料庫建置、文件整理等技術層面的工作；然而在這次課堂中的思辨與老師的導言中，這樣的理解悄然轉化。知識除了被儲存的靜態內容外，更像是一種在組織中流動的生命力。當知識流動於生活與實踐之中，透過對話、反思與行動，不斷被重塑與賦予新的意義，學習成為一場持續共鳴的歷程。
知識並不依附於系統組織本身，而是存在於人與人之間的互動之中。「冰山模型」提醒我們，顯性知識僅是表層，正影響行動與決策的，是深層的內隱知識與心智模式。知識管理的核心不在於累積多少，是你是否願意鬆動既有信念，促進理解與共享。
從Know what走向Know how，關鍵在於實踐與轉化。老師說:發表是吸收的利器，讓我深有同感。唯有透過說出來、用出來，知識才會真正內化，成為能夠回應情境的能力，而非停留在紙上的概念。時間在哪裡，成就在那裡，這也正是學習型組織中持續進化的動力來源。「風吹水流必經水流最小之路」，在複雜的系統關係中，知識並非越多越好，而是要理解其流動的方向與脈絡。唯有看見關係、理解循環，我們才能順勢而為，讓知識成為支持決策與行動的力量，而非雜亂堆積的負擔。
老師今日送我們「三意三千萬」:想法要有創意、行動要有意義、人生要有回憶，以及千萬要終身學習、千萬要樂在學習、千萬要應用學習。這些話語是將知識管理從理論帶回生命的提醒。透過這次學習，我期許自己不僅停留在「知道什麼」，更進一步學會「如何學習」與「如何共同學習」，不再只是白努力。