第十一單元：我國學習型城市的發展與省思
課程時間：2025.03.19(三)
學系名稱：暨大終發碩二
授課教授：吳明烈教授
學生姓名：魏沂茹
學號：112409517
在當今快速變遷的社會中，學習和創新已成為城市發展的核心價值。透過可可金鞋蘭場的參觀學習，我們不僅感受到蘭花培育的巧奪天工，更深刻體會到終身學習對個人及社會發展的重要性。這些城市致力於在各個層面推動終身學習與知識分享，提供創新的基礎設施和資源，以促進居民及組織的成長。
過程中，淑英老師的分享讓我明白了培育蘭花的艱辛與美好。她的耐心和對蘭花的熱愛，宛如一面鏡子，映照出學習的真諦。每一朵花的綻放，背後都蘊藏著無數的努力與時間，正如一個人的成功也需要長期的積累與專注。這使我聯想到明烈老師所說的「十年磨一劍」，強調專注與毅力在學習與成長中的關鍵性。
這次課程讓我重新審視學習的意義。淑英老師的創業過程再次印證了這一觀點：她的成功不僅依賴於自身的努力，還受益於她的眼光及時勢的把握。這也提醒我，學習與創新必須結合，只有將理論與實踐相結合，才能在競爭激烈的場域中立足。
在城市的發展中，終身學習應該成為一種普遍的社會文化。學習型城市概念的提出，正是希望能夠在市民中形成自發學習的氛圍。當市民有機會持續學習，提升技能，整個社會的競爭力將獲得顯著提升。這不僅是個體層面的進步，更是社會整體發展的驅動力。
學習也應該是一種社會責任。當我們在個人的學習上有所進步的同時，更應推動周遭環境的變化。一個積極參與學習的員工，能提升團隊的效率；而在社區中，一個願意分享知識的人，能激勵更多人關注社會議題，進而促進社會進步。
在這樣的背景下，學習型城市的發展顯得尤為重要。這些城市不僅應提供完善的學習資源，還應透過政府與民間機構的合作，創造支持學習的生態系統。這包括設施的建設、資金的投入以及政策的支持，讓學習成為居民日常生活的一部分。
我也深刻反思自己的學習動力。是否能在繁忙的生活中，依然保持對新知識的渴望？這堂課讓我明白，學習的目的不僅在於個人提升，更在於對社會的貢獻。每個人都擔負著推動社會進步的責任，而這正是學習所帶來的力量。
可可金鞋蘭場的學習經歷，我更加堅信，唯有不斷學習，才能在不斷變化的世界中找到自己的方向。這不僅是關乎個人生命意義的追求，也是國家競爭力提升的關鍵所在。希望未來能夠持續將這種學習精神應用於自己的研究與生活中，並與更多人分享，讓學習真正成為社會的一部分。如此，我們必將能在這個知識不斷更新的時代，創造出更有意義的未來。

課程名稱：終身學習理論與實務研究
第十一單元：我國學習型城市的發展與省思
課程時間：2025.03.19(三)
學系名稱：暨大終發碩一
授課教授：吳明烈教授
學生姓名：林昭吟
學生學號: 113409507

這天我們到可可金鞋蘭場，這裡主要出產拖鞋蘭，還有文心蘭、觀葉植物等等，蘭場主人淑英老師帶我們參觀了溫室，介紹各種蘭花，聽到她培育蘭花的過程，以及所付出的時間、精神，令人佩服她的耐心和對蘭花的愛。明烈老師常說十年磨一劍，一個人下定決心專注在一件事情上，灌輸無數的心血與熱情，終將鑄得一把好劍。後來淑英老師也分享了她的求學歷程、以及創業經過，她的努力和她的眼光，搭配上天時地利人和，成就了不凡的事業。所謂天道酬勤，凡流淚撒種的、必歡呼收割。明烈老師也提醒我們，要珍惜每個當下的因緣並且惜緣，時機成熟時，因緣和合，自然水到渠成。還有要秉持感恩的心，感恩天地以及所有人事物，形成正能量的氣場，量子糾纏的吸引力法則，必會為我們帶來貴人與助力。而且要修煉自己，擁有寬厚的胸懷，人本身是容器，厚德才能載物，寬厚之人必有福報，這是老天爺實現天道的方式。

今天的課程主題是：我國學習型城市的發展與省思。
學習不僅是關係到個人的發展，也關乎到國家的競爭力，學習型城市是指在城市的發展過程中，將學習與創新作為核心價值，並在各個層面積極推動終身學習與知識分享。這些城市以促進居民、組織與社會整體的學習與成長為主要目標，並提供相應的基礎設施、資源和政策來支持學習的發展。

台灣的學習型城市開始於1998年終身學習年，這年提出邁向學習社會白皮書，發展至今日，目前學習型城市發展較具特色的城市有：苗栗縣、南投縣、基隆市、新北市、宜蘭縣。我很意外台北市、台中市、高雄市這幾個大都會城市，竟然都不在榜內。有些縣市成效不佳，可能是以下三個原因：政策規劃與執行的落差、資源與經費限制、市民學習動機與文化影響。

對於未來的發展與建議，我個人比較認同的是以下兩點：1.鼓勵企業與非營利組織參與，推動公私協力模式。2.推動學習點數制度，提高市民學習動機。前面一點是有關資金的來源，光是靠政府的補助肯定是不夠的，需要有民間單位或企業願意共同投入，才能推動學習型城市的發展與成長。第二點符合時代的潮流，現在的時代，大家都很喜歡累積點數可以換什麼，用這個方式我覺得可以提高參與的意願。

在老師補充的簡報中，我看到從2008年到2023年，歷年學習參與率是穩步上升中，以2023年來看，18-64歲的成人參與率有49.03，已將近一半。台灣推動學習型城市的方式也很多元，學習場域不受限，例如2023年的淡水生活節，以及2024年的百家終身學習商鋪，都很有特色。

課程時間：2025.03.18(二)
學系名稱：暨大終發碩一
課程名稱：組織學習研究
架構五：五項修練之自我超越
授課教授：吳明烈教授
學生姓名：林昭吟
學生學號: 113409507

今天的主題是自我超越，由芯伃和我負責這次的報告，感謝芯伃擔任主講，她很有大將之風，條理清晰、口齒伶俐，為我們的報告增色不少。在學習型組織的架構中，「自我超越」是五項修練的核心基礎，它與學習型組織的發展關係密切，並影響其他四項修練的實踐。自我超越可說是學習型組織的動力來源，組織若能鼓勵成員不斷挑戰自我、突破限制，就能驅動組織團體共同成長，並能夠在變動的環境中持續創新與發展。具有高度自我超越的人，能不斷擴展他們創造生命中真正心之所向的能力，從個人追求不斷學習為起點，形成學習型組織的精神。

＊以人為起點：個人學習→組織學習
京都陶瓷創辦人稻盛和夫認為：活力的來源是人，激勵員工挑戰成長目標，將能使組織成長、進而提升生產力及產業技術發展。
漢諾瓦公司總經理歐白恩：組織必須建立一套以人為核心的價值和信念，關照並提供員工自尊與自我實現這類較高層次的需求，來帶動組織的成長。
自我超越是組織進步的第一步，也就是一切都必須從人開始產生團體的動力，才能夠帶領組織往前邁進。

＊不斷釐清「願景」與現況
願景是一種召喚及驅使人向前的使命，認清目前的真實狀況，並學習運用影響變革的力量，而不是抗拒這些力量，將事實與真相一步步釐清，警覺自己的不足與極限，永不停止學習，並且不失去信心。願景不僅是一個美好的構想，而是一個過程、一種終身的修煉，永不停止學習。（願景與上層目標的差別：願景是具體的、一個特定的結果，而上層目標是比較廣泛而抽象的）。

＊產生創造性張力
願景－現況景象＝創造性張力（二者的差距所形成的張力，會讓人自然產生紓解的傾向，以消除差距）。創造性張力是一種正面的力量，學習如何在生命中產生並延續創造性張力。培養如何實現生命中真正想要達成的能力，是一種開創性的學習。

＊結構性衝突
結構性衝突是指人們尋求願景的力量，與感覺不夠格的力量或無力感之間的相互衝突，創造性張力若大於結構性衝突，就能產生前進的力量。

＊運用潛意識
潛意識是潛藏在一般意識底下的一種神秘的力量，人有很多事是靠著潛意識來完成的，潛意識佔有很大的部分，有很大的力量，會對其他的部分產生影響，潛意識具有動能的作用，如果能夠訓練並運用潛意識，能達到不可思議的境界。要能分辨階段性目標與終極目標，潛意識才能分辨輕重緩急並對準焦點。並且要誠實面對心中真正想要的，潛意識才能發揮最大的作用。

＊釐清生命終極目標
越是發自內心的良知和價值觀，越容易和潛意識契合，甚至有時就是潛意識的一部分。例如卡普蘭從商人變成指揮家的傳奇故事，讓我們知道這個世界上並沒有不可能的事。他將高層次的潛意識，與所追求的新「愛」相契合，使他的指揮能力達到了令人驚奇的藝術水準，如果只依賴意識層次的學習，是達不到這樣的境界的。

＊老師的補充：
往理想邁進的過程中有，有時會因為一些狀況或困難或問題而被拉回，這就是結構性衝突。要能夠突破結構性的衝突，在理想跟現實之間找到平衡點。理想不能太天馬行空不切實際，否則會徒勞無功。如果有精進的意願，充滿歡喜心，做真的有意義、為自己也是為團體的事情，會更容易實現，方向很重要。
在往理想前進的道路上，要隨時提醒自己莫忘初衷，了解自己生命的節奏和樣態，最適合的才是最好的，慢也是一種美學。
老師提到他到德國留學，從零開始，一步一步往自己的願景前進，用德文寫作論文的過程中，一字一句，一章一節，逐步堆砌出著作。
我想，凡鐵鑄成寶劍的過程，除了個人的努力與堅持，所謂天助自助者，當你下定決心要做一件事，宇宙所有的力量都會聯合起來幫助你，這也是意識與潛意識的結合，所達成的終極效應。潛意識的訓練是影響行為通往潛意識的秘密通道。想像願景，運用創造性張力，再加上潛意識的力量，讓潛意識與意識結合並超越意識，達到原本以為不可能的事，這正是自我超越的展現。

＊有同學提到，專注在結果而非過程手段的問題，以及與原子習慣那本書的概念是否有衝突。
我想，有時候如果專注在過程或手段，會因為一些困難或阻礙而中途放棄，但是如果把眼光放在願景，就能夠產生前進的力量，而且出於更高層次的願景會更容易實現。
當你把目標放在願景，想像那個畫面，如同已置身其中，除了自身的努力外，把一切交給最高的力量去處理動工，意念產生實相，量子糾纏與吸引力法則，萬事將互相效力，因緣和合時，自然水到渠成。
我覺得原子習慣裡面談的是意識的層面，不積跬步無以至千里，在達到願景的過程當中，並不是一步登天，而是一步一腳印的慢慢累積，而那些堅持跟毅力，有時需要潛意識去帶動，潛意識的力量能驅動人前進，運用潛意識能達到許多原本以為不可能的事，不去想過程的困難，而是有一個夢想的願景，提升潛意識的訓練，讓意識與潛意識的結合，到最後就能到達成功的彼岸。

課程時間：2025/3/12(三)
學系名稱：暨大終發所-碩一
課程名稱：終身學習理論與實務研究
課程主題：終身學習夥伴關係與策略聯盟
課程地點：Coffee Reflections OLD工作室
授課教授：吳明烈教授
學生姓名：鄭安琇
學 號：11409501(114先修生)

這週我們來到Coffee Reflections OLD工作室移地學習，本週的課程主題為終身學習夥伴關係與策略聯盟，是我在暨大的第一次課堂報告，很幸運可以來到擁有咖啡香的工作室，搭配著文青氣息及老闆的私人收藏，不禁讓人陶醉在這環境中，享受知識的洗禮與老闆的創業心路歷程。

當初在認領課程主題時，我毫不猶豫就選擇了夥伴關係與策略聯盟，因為我認為，不管是在人生的哪個階段，抑或是扮演哪個組織的任何角色，夥伴關係與策略聯盟是最核心的理念。如何扮演好自己的角色，並使得各夥伴之間能從中獲益及持續往更好的方向發展，是很值得去探討的主題。

我一直對「夥伴關係」有著很大的憧憬，一個好的領導者應該要做好高倡導及高關懷，且組織成員之間應該要能承擔風險、社群精神、溝通信任與共同願景，缺一不可，前公司的主管因為沒有做到這些，導致無法得到員工信任，進而提高離職率，使整個組織動蕩不安，新進員工也無法順利留下。「沒有信任基礎的合作，都是動搖的。」這也是我為什麼一直執著於這個主題的關係，要如何達到組織的六分原則且同時共享所有利益，領導者的人格特質是非常重要的，包含關懷力、整合力與品牌力。

很感謝同學對我的簡報讚譽有加，對於內容排版及文字呈現方式，我一直在思考要如何表達才能更淺顯易懂，能讓同學重點式抓取知識，很開心第一次報告就能夠得到大家的認同。

課程時間：2025/3/4(三)
學系名稱：暨大終發所-碩一
課程名稱：終身學習理論與實務研究
課程主題：我國終身學習的發展現況評析與未來展望
授課教授：吳明烈教授
學生姓名：鄭安琇
學 號：11409501(114先修生)

「讓終身學習成為全民的習慣，而非少數人的選擇」
我很喜歡學長在簡報最後分享的這段話，而老師也有在課堂中提到政府機關的終身學習政策推行，很多都是以壯年及高齡者為主，但其實終身學習必須要更早培養，或許青年到壯年這個階段的人們，更需要去培養終身學習的習慣，不管是工作、生活還是休閒活動，都能實踐終身學習，而台灣也有一些終身學習管道可以參考，例如：社區大學、救國團等…

在課堂中老師也有舉了一個例子——政府發行的「文化幣」，很多青少年都不會將文化幣拿去參加文藝活動，所以這個政策是有待商討並改善的。參與文藝活動是需要從小培養習慣的。
老師也和我們分享了在德國的經驗，因爲德國人民從小就會培養參加文藝活動的習慣，例如：聽音樂會、觀看劇場表演等…而且他們參與這些活動時都會穿著正式服裝，從這就可以看出他們從小就很重視參加藝文活動，並且把這當作生活的一環，像在這種情況下，政府發行「文化幣」才會有意義，因為參與這些藝文活動早已深植人民的的生活。

簡報中學長也有提到芬蘭「學習假期」，一週有五天帶薪學習假期，但後來聽說歐洲國家基本上都有這項政策，這還蠻令我訝異的，因為如果是台灣想推行這項政策，一定會被企業大力撻伐，而且工作上的調配也很難劃分好，很想深入了解歐洲政府是如何推動這項政策，令人佩服。

課程時間：2025/3/18(二)
學系名稱：暨大終發所-碩一
課程名稱：組織學習研究
課程主題：自我超越
授課教授：吳明烈教授
學生姓名：阮薔薇
學 號：113409522

這個主題對我來說很有意義
自我超越是一場不斷挑戰自我、突破極限的旅程，而我的留學經歷正是這樣的一次歷練。
剛來台灣時，我開始學習中文，並選擇在佛光大學就讀。那是一個讓我感到熟悉且安心的環境，身邊有許多來自越南的朋友，生活與學習都相對順利。然而，當我決定轉學到暨南大學時，這不僅是一次學術上的選擇，更是一次突破舒適圈的挑戰。我需要適應新的環境、結交新的朋友，甚至面對完全不同的學習方式與文化氛圍。這個過程並不容易，但也讓我學到了許多。
首先，我學會了適應變化。人往往會習慣於安逸的環境，而當面對陌生與挑戰時，會產生不安甚至恐懼。但我發現，真正的成長往往來自於離開熟悉的圈子，去接觸更多可能性。在新的環境裡，我不再侷限於過去的模式，而是積極融入新的學習氛圍，開拓視野。
其次，我培養了更強的獨立與自信。當不再有熟悉的朋友群體依靠時，我學會了如何主動與人交流，如何解決問題，如何管理自己的情緒與時間。這種獨立性不僅幫助我適應新環境，也讓我對未來充滿更多信心。
在佛教的修行道路上，自我超越也是一種斷除執著與放下自我的過程。如《金剛經》中所言：「應無所住而生其心」，這意味著我們應該拋開對安逸與舒適的執著，勇敢面對挑戰與變化。修行的過程中，我們不斷打破自我設限，跨越內心障礙，才能實現真正的解脫與自在。在生活與學習的歷程中，我深刻體會到「轉境化心」的重要性，將挑戰視為修行的一部分，不斷精進自我。
最後，我深刻體會到自我超越不僅是外在的改變，更是內在的成長。它不僅是換一個學校、換一個環境，更是挑戰自己的思維模式，學會以開放的心態迎接挑戰，接受改變，並不斷精進自己。
這次經歷讓我明白，自我超越並非是一蹴而就的，而是一個需要勇氣、決心與行動的過程。當我們勇敢邁出那一步，未來就會變得更加廣闊，生命也將因此更加豐富。

課程時間：2025/3/19（三）
學系名稱：暨大終發所碩一
課程名稱：終身學習理論與實務研究
課程主題：臺灣學習型城市的永續發展發展與未來展望
授課教授：吳明烈教授
學生姓名：阮薔薇
學號：113409522

今天老師提到的四個理念：「因緣和合」、「天道酬勤」、「感恩之心」、「厚德載物」，讓我有很深的體會，這些觀念不僅適用於修行，也能幫助我們在日常生活中面對挑戰與困難。
比如：蓮花能夠從污泥中綻放，是因為「因緣和合」，有了泥土、陽光、水分和空氣的共同作用，才讓它生根發芽。這就像我們在生活中，不論是學習還是工作，都需要各種條件的結合，才能夠順利進展。
但是，蓮花要從污泥中長出，還需要堅持不懈地向上生長，無論風雨或烈日，它都努力吸收養分。這正是「天道酬勤」的精神。人生中遇到困難或挑戰時，唯有不斷努力、持之以恆，才能開出美麗的花朵。
在成長的過程中，我們還需要「感恩之心」。蓮花感謝泥土提供根基，感謝陽光給予溫暖，感謝水分帶來滋養。就像我們在生活中，應該感謝那些幫助我們的人和事，因為有他們的支持，我們才能走得更遠。
當蓮花終於綻放時，它在池塘中挺立，不論風雨如何變化，始終保持高潔和穩定。這就是「厚德載物」的象徵。做人也應該像蓮花一樣，心胸寬廣，能夠承載各種困難和挑戰，不因困境而退縮，不因順境而驕傲。
這四個理念讓我明白，在學習、修行和生活中，都應具備因緣和合的智慧、天道酬勤的堅持、感恩之心的謙卑和厚德載物的胸懷。只有這樣，我們才能在逆境中依舊堅強，在順境中不忘謙虛，最終達到內心的平靜與圓滿。

這次的移地教學，前往可可金鞋蘭場，深入了解蘭花的知識與產業發展。這次的學習經驗不僅讓我們接觸到多種珍貴的蘭花品種，如大花仙履蘭、魔鬼仙履蘭、肉餅仙履蘭、火鶴三巨頭、水蜜桃文心蘭與拖鞋蘭，也讓我們透過創始人的分享，理解了創業的挑戰與機會。
蘭花是一種具有高度市場價值與文化意涵的植物，其栽培與產業發展需要專業技術與長期經驗的累積。可可金鞋蘭場不僅專注於栽培高品質蘭花，還積極參與市場拓展與品牌經營，使其產品在國內外市場上佔有一席之地。透過這次的參訪，我們理解到，成功的企業經營不僅依賴技術的純熟，還需要不斷學習與創新，以適應市場變化與挑戰。
在這次的課程中，同學也進一步探討終身學習的重要性。終身學習不僅是一種個人習慣，更是一種現代社會的生活方式。它不僅有助於個人的成長與適應力提升，也與國家的競爭力息息相關。國際間許多成功的城市與國家，都強調透過終身學習來提升國民素質與社會創新能力。終身學習的概念，讓我們意識到，學習並非只限於學校階段，而是應該貫穿一生，以維持個人與社會的活力。
「學習型城市」的概念，這是一種基於終身學習與學習社會理論所發展的城市治理模式。學習型城市的目標是營造城市文化與城市精神，透過不同層面的學習機制，促進城市的永續發展與競爭力提升。學習型城市強調透過各種橫向連結，例如公私協力、社區合作等方式，來推動知識共享與社會進步。
學習型城市的核心功能與目標包括組織法制的健全、資源的有效投入、策略的靈活運作與學習效益的具體展現。在學習型城市的發展過程中，也需要關注在地連結、創新作為與地方特色，確保學習能夠真正貼近居民需求，並提升城市的獨特性。
吳明烈教授推動學習型城市的「12345」模式。第一點是建立具體的學習型城市圖像，讓各界有明確的目標可循。第二點則強調公部門與私部門的夥伴關係，促進多方合作。第三點涵蓋了需求導向、問題導向與發展導向，確保政策的規劃能夠切合實際需要。第四點則是「四樂」，即樂學、樂業、樂活、樂居，展現學習型城市的多元價值。最後，第五點則是「五共」，即共學、共享、共好、共樂與共憶，強調透過學習來促進社會的凝聚力與合作精神。
透過這次的課程與參訪，更深刻地體會到終身學習的價值與其對社會發展的影響。學習不應該侷限於學生時期，而應該成為我們日常生活的一部分，這樣才能不斷提升自我、適應社會變遷。在企業經營上，可可金鞋蘭場的創辦人展現出終身學習的精神，透過不斷研究新的技術、改良種植方法，成功地在競爭激烈的市場中佔有一席之地。這也讓我聯想到許多成功企業家的共通點，他們都擁有持續學習的態度，不斷提升自身的專業能力與視野。
學習型城市的理念，未來社會發展的關鍵之一，就是如何讓學習成為一種普遍的社會文化。若一座城市能夠鼓勵市民主動學習、提升技能，並透過政府與民間機構的合作來推動終身學習，那麼這座城市的競爭力將會大幅提升。這不僅是個人層面的進步，更是整體社會發展的重要驅動力。
我也開始反思自己的學習方式與習慣。是否有足夠的自主學習動力？是否願意在忙碌的生活中，仍然保持對新知的追求？這堂課讓我意識到，學習並不是為了應付考試或取得學位，而是為了讓自己在各個層面都能不斷進步，並且有能力應對未來可能面臨的挑戰。
這堂課還帶給我另一個重要的啟發，那就是「學習不僅是個人行為，更是一種社會責任」。當一個人不斷學習，他不僅能夠提升自己的競爭力，也能夠為周遭環境帶來正向影響。例如，在工作場域中，一個願意學習新技術的員工，能夠提升團隊的整體效率；在社區中，一個積極參與學習活動的人，能夠帶動更多人關心社會議題，甚至推動政策變革。
這次的移地教學與課程學習，讓我對終身學習與學習型城市的概念有更深層的理解。終身學習並不是一個抽象的口號，而是一種應該落實到每個人生活中的實際行動。希望未來能夠將這樣的學習精神應用在自身的學術研究、職涯發展與生活之中，並且將這樣的理念分享給更多人，讓學習真正成為一種普及的社會文化。這次的學習經驗讓我對未來充滿期待，也更加堅信，唯有持續學習，才能在不斷變動的世界中找到自己的方向，並創造更有意義的人生。