程名稱：成人教育學研究
課程內容：第二章單元／成人教育的意涵與概念
課程時間：2021.10.05(二)
課程地點：A302
授課教授：吳明烈老師
學 系：終發所碩一
學生姓名：張玉琳
學生學號：110409518

課程學習心得

18後的成人教育有哪些學習的方式，除了有系統、有組織且時間長的「正規教育」外，比較常看見的反而是「非正規教育」的短期學習方式為多數。
其中以“「專業類或技能性補習班」和「學術研討會」為多，因為學程短且聚焦，讓學習者能在最短的時間內多重聚焦在某一事務的深度與廣面，這無疑也是個好安排。
若以非正式的休閒娛樂，看報章、雜誌或聊天的非「正式學習」是佔最多數的， 但其知識的來源與正確性就有待考究。
在其高齡社會離我們越來越近的狀況下，教育課程設計必須先看見需求，“要學“也必須要“樂學“， 因為在變化的現代下，學習變成是一輩子的事。
《終身學習》的必要性，更是在避免長者以及自己成為現代“功能性文盲“的一員。
但…不管我們人類，終其一生追求與學習的知識是什麼？ 都得將“生活中學會寬容與圓融“當作重要必修， 生活中不懂寬容則自己難受，不懂圓融則更像是在幫自己樹立高牆與敵人。 做人處事若圓融些可以幫到自己找到好友也可以幫住到旁人。

學習是一輩子的功課，做人更是一輩子的學習。
良緣與兩圓間的奧妙。並“源“起於緣“
“圓融“後可更長“遠“。更是學習的源頭。

18後的成人教育有哪些學習的方式，除了有系統、有組織且時間長的「正規教育」外，比較常看見的反而是「非正規教育」的短期學習方式為多數。
其中以“「專業類或技能性補習班」和「學術研討會」為多，因為學程短且聚焦，讓學習者能在最短的時間內多重聚焦在某一事務的深度與廣面，這無疑也是個好安排。
若以非正式的休閒娛樂，看報章、雜誌或聊天的非「正式學習」是佔最多數的， 但其知識的來源與正確性就有待考究。
在其高齡社會離我們越來越近的狀況下，教育課程設計必須先看見需求，“要學“也必須要“樂學“， 因為在變化的現代下，學習變成是一輩子的事。
《終身學習》的必要性，更是在避免長者以及自己成為現代“功能性文盲“的一員。
但…不管我們人類，終其一生追求與學習的知識是什麼？ 都得將“生活中學會寬容與圓融“當作重要必修， 生活中不懂寬容則自己難受，不懂圓融則更像是在幫自己樹立高牆與敵人。 做人處事若圓融些可以幫到自己找到好友也可以幫住到旁人。

學習是一輩子的功課，做人更是一輩子的學習。
良緣與兩圓。
“源“起於緣“
“圓融“後更長“遠“。

程名稱：終身學習理論與實務研究
課程內容：第二章~第四章
課程時間：2021.10.02(六)
課程地點：線上(Google meet)
授課教授：吳明烈老師
學 系：終發所在職專班一年級
學生姓名：李曉姸
學生學號：110436508

課程學習心得

從人一出生到死亡的過程中，生命就是一連串且不間斷的學習，從無到有的生活體驗，從家庭教育到社會職場，從非正規教育到正規教育，在日新月異科技及知識爆炸的世代，我們生活是不斷學習，每日許多全新的體驗與感受進而影響改變原本的生活模式及習慣，教育的四大支柱1.學習與人相處2.追求知識3.學會做事4.學會發展，其中第五支柱也是最重要的是學會改變，這是由學習者在專心致志且心無旁鶩才能夠心留經驗，內化成經驗及領悟後，透過行動力執行進而去”改變”自己及生活，學習是心態，是不分環境、人物對象、時間，人人皆是學生，人人也可以是他人的老師，如老師所言的五共：共好、共享、共學、共樂、共億，終身學習在學習串連起人與人之網絡(人脈)、彼此相互信任、依循規範，這如同我們在課程中，老師的教授專業知識，再透過小組討論中分享自身職場或是生活體驗以及在課堂中所學習心得，透過小組間的統整，在分享給班上同學，這整個課堂過程，也是很精彩的學習心得，老師提點到的時間管理：時間永遠不夠用，時間永遠夠用，要看你自己怎麼用。在課程中老師分享中一句話，也砥礪自己在學習道路上，學有所思，思有所悟，悟有所用。

成人教育學研究
課程名稱：成人教育學研究
課程標題：第二單元：成人教育的意涵與概念
課程時間：2021.10.05 (二)
課程地點：A302
學系名稱：110終發碩一
授課教授：吳明烈教授
學生姓名：陳筠蓁
學生代號：110409501
心得：

上課心得：
開始到暨大上實體課，本周單元：成人教育的意涵與概念，learning is earning即是「學習就是收穫/學習就是賺到」終身學習→終身受益→學習就是財富。
人的一生最長的教育是「成人教育」，成人教育的概念，是指18歲以上的成人，而成人學習則是個人的需求，個人與組織需要有很好的社會資本，而社會資本需要三個要素(一)信任 (二)規範 (三)網絡。
在功能上的界定分為早期：掃除文盲及後期：因應技術變遷的需要，而以提升個人的知識能力為目的，在先進國家的文盲比例需在2%以下，但功能性的文盲不計其數包括我自己。成人教育的型態有(一)正規教育 (二)非正規教育 (三)非正式教育，而又以非正式教育是人類的學習比例最高。「樂齡」一詞是從新加坡而來，樂齡學習是非正式教育的快樂學習忘記年齡，目前最新名詞是無零感，學習不要有壓力要他學→他要學→他樂學之後的學習動力會很強大。
教授的學習3千萬及學習3意都是學習的要素，在學習中的對手也是需要學習的元素之一，教授的生命教育系列微講座系列之一的「生活中的寬容與圓融」令我印象深刻，如同聽過的一個故事，在沙子上寫上不好的事情，海水一沖或是風一吹就淡了不見了，在石頭上刻上發生好的事情，刻在心靈深處時時都不被抹去，做人要學會包容寬容別人才能圓融自己，老師的寬容與圓融的故事中，對那位學生的寬容，讓那位學生沒有留下缺點，沒有恐懼及傷害，承如老師所說日後那位學生會有無限的光明，一句好話的力量，會有決定性的影響，結善緣做好事。

課程名稱：終身學習理論與實務研究
課程內容：第二章~第四章
課程時間：2021.10.02(星期六)
課程地點：線上(Google Meet)
學系：終發所在職專班一年級
學生姓名：蔡育蓁
學生學號：110436517

課程心得

一直以來都認為學習是無所不在,現在才發現原來自己所知道的"學習"定義是如此狹隘,學習的無所不在不只關係自身而是國家甚至是全世界共通的項目是無遠弗屆的力量。
透過這堂課初步了解了終身學習的意義與價值,終身學習沒有範圍沒有限制,終身學習是貫穿人的一生從呱呱墜地到壽終正寢,藉由正規學習、非正規學習或者非正式學習一層一層的建構人的基本生存能力,累積各種不同的知識、常識與學識。
再一次重返校園,內心是充滿忐忑與不安,思考著怎麼調整自己的心情該用什麼方式去學習？一直以來在工作在生活上都努力著用不同的方式學習,但是回到課堂上卻有著顯著的差異,接受的內容不再是自己個人所選擇所喜歡或者為了工作不得不的,而是有系統有深度廣泛的知識。怎麼去接受並能融會貫通,對我而言是還沒想清楚的困擾。課堂上除了聽講並忙著跟自己的經驗做連結,回答問題時想著什麼是該回答的正確答案,小組討論時想著自己還沒認真看完每個章節好好思考怎麼能發表想法,已經很久沒有那麼慌亂又緊張的感覺,真的備感壓力。

這幾天一直想起老師所說"輕鬆自在、快樂學習",思考著該怎麼調整心態回到學習的初心,無畏無懼。也許還需要一些時間適應正規的學習,但是很高興自己踏出了一步選擇了這個終發專班,不只是學習終身學習的理論而是可以真正去實踐終身學習。

課程時間：2021.08.014
課程地點：線上課程
學系：終身學習與人力資源發展碩士在職專班
課程名稱：組織領導與發展研究
課程內容：領導力藍圖第二部
授課教授：吳明烈老師
學生姓名：朱玉梅
學號：109436501

「領導力藍圖」的第二部 宣言，擴大你的影響力。作者道格拉斯•康南特在第10章有效領導，以人為本中提到領導是一門影響他人往特定方向的藝術與科學，並對有效領到提出十大基本原則，分別是高績效、豐足、激發信任、使命、勇氣、誠信、不成長就等死的思維、謙遜、我可以幫什麼忙？以及樂在其中。
一個單位不論是公私部門，其成立或創建訂有其目標，顯現目標達成與否的指標當然是績效，不論是非營利或營利單位。故領導者應是績效為圭臬，如學校的辦學成效，身為校長，如何在政策有限的資源下，擴充學校的軟硬體設備、如何找到願意同甘共苦的行政團隊、又如何能讓具有強烈獨立思考意識的老師願意配合、以及因應對教育意見愈發強烈的家長與學生。以我服務的學校言，家長和學生重視的是學校升學績效，每每剛送出一屆，立有未來新生家長來電詢問當屆的升學成效，考慮是否該送就讀私中的孩子到學校來就讀。
為求好績效，需靠領導者領導優質的行政及教師團隊，在二大團隊的努力下，帶領學生學習，取得家長的信任與配合。來到我服務學校校長，須有過人的勇氣及使命感，規劃對學校發展的願景，並且依其誠信對許下的諾言逐步實現。在新校長領導的一年多，體認到新校長的謙遜及溫暖，對於校內教職員工均能謙和以對，見下班後亮燈的辦公室，總是不忘入內關懷仍在奮鬥的同仁。
面對學校冀望已久的校舍更新，在重建與不重建的兩個不同意見之下，新校長指示再行整合意見評估需求後，請執行單位重行規劃，以求最大數的認同，雖然經費仍是遙遙無期，但已整合了校內共識，使得校舍重建案露出曙光，而非先前的二擇一，採的是兼容的思考，符應了書中所談論的豐足心態。個人認為豐足心態的建立對於遇到選擇困難時，可以激發更多不同的思維，而產生更佳的結果。
激發信任，領導者需先具備本身的誠信，對所許下的願景或所說出的話語，均須能負責，信任部屬和取得部屬信任是一樣的比重，相信開始之初，彼此間一定是相互觀察，而身為領導者，不應只是觀察，而須主動積極發展策略以激發部屬的信任。
誠如書中說到領導是是一門影響他人往特定方向的藝術與科學，因此領導者欲將團隊帶往的方向，領導者須具備更新更前衛的思維及資訊，是以作者提到不成長就等死的思維，這不僅是領導者應有的特質，更是存活於快速變化的現代人所應具備的，就像疫情的影響，從實體走到線上，各行業各階層乃至各年齡層，如舊守不學習新知的成長，將難適應生活於與日遽變的世界。
 

成人教育學研究
課程名稱：成人教育學研究
課程標題：第二單元 成人教育的意涵與概念
課程時間：2021.10.05（二）
課程地點：A302研討室
學系名稱：終發所碩一
授課老師：吳明烈教授
學生姓名：梁燕珩
學生學號：110409520
學習心得：

我認為終身學習的重點是，每個人都是獨立個體。不論外在還是內在，我們要按照自己的個人需求學習。這樣我想到一個理論。自我效能(Albert Bandura，1977年)是指個人對自己的能力可以完成某一件事的信念。由於每個人的學習進度不一樣，所以我們會根據自己的狀況調整自己的學習計劃，只要了解自己的能力，訂立一個自己可完成的目標，對於自己能完成目標的信念便越強。我相信這種信念會增加自己的學習動機。

這才能與老師所說的，學習應該要熱血、有趣從而對學習樂此不疲，往前邁進。我很同意這個說法，因為我們不應該對學習恐懼，這妨礙我們學習上的進步。與時並進、樂在與享用學習，在行動上要有意義，才能邁向成功，所以學習才能從三千萬變三億，這才是人生回憶。

不過值得我們思考的是，雖然現在很多人會說終身學習、跨域學習，但是我們應該選擇對自己職涯有幫助的學習，還是有興報的？

課程名稱：終身學習理論與實務研究
課程內容：第二章~第四章
課程時間：2021.10.02(星期六)
課程地點：線上(Google Meet)
學系：終發所在職專班一年級
學生姓名：鄭裕翰
學生學號：110436506

第一次上在職碩班的課程，難免是期待伴隨著緊張的心情。期待是盼望能在進入社會後再次回到學校尋找自己所不足的部分並學習，以及透過與不同領域的同學們交流，進而在未來的工作中激盪出新的想法；緊張則是因自己離開校園也已經五年，重新踏回學校領域，對自身來說也是一種回流教育的體現，但也對於學習的環境感到陌生，我總是不能習慣這種無法確定感，我想這部分也跟老師所說的L≧C相呼應，對於我來說，學習的速度可能還需要更快，才能讓自己在這個瞬息萬變、知識半衰期越來越短的社會中穩定矗立而不敢徬徨無助。
在這週的課程裡，我有以下兩個印象比較深刻的地方：
1、 以往聽到UNESCO（聯合國教科文組織），都是在跟學生分享世界遺產的時候，因此在終身學習這門課當中聽到UNESCO有種熟悉的感覺，在這個章節中老師提到了UNESCO自1949年起舉辦的CONFINTEA（國際成人教育會議），其中會議也致力於提倡各種族群的終身學習權利，讓我想到了近幾年臺灣受到CRPD（身心障礙者權利公約）國際審查會議結論性報告中亦有提到多項有關身心障礙者終身學習相關的改進建議，有這些相關組織與公約的推動，幫助更多族群可以共享社會的資源，共同面對改變速度飛快的社會。
2、 關於老師在其撰寫的悟是生活與學習的上乘境界一文中提到「善用孤獨」，我個人也是深有感觸，因為工作通勤需要，我每天都必須要開車兩個小時，在車上的這段期間都是與自己相處，這段孤獨的時間我也會思考許多生活的、工作的、家庭的事情，嘗試在這段時間內將上述的事情理出頭緒，並試著去思考接下來所有可能性，最後從中找到適合我的道路。有時候也會如同老師所說在獨處時勇敢面對當下的自我，使自己有更多參悟的機會，也使自己更加充滿力量。

最後想要說的是，很慶幸自己在暨大終發所開始了自己的研究所道路，也許在這個過程中會有顛簸、會有荊棘，但身邊有一群來自各個領域且有能力的同學們，相信透過彼此的相互扶持與精進，再加上系上優秀的老師們指導，這條道路會越來越明朗、越順遂。

學生 鄭裕翰