課程時間：110.05.08(六)
課程地點：暨大A302教室
學系：終發碩專班一年級
課程名稱：學習型組織的六項修練
授課教授：吳明烈老師
學生姓名：魏彩玲
學號：109436505

今天同學們分組報告學習型組織的六項核心修練，受益良多。
1.自我超越 –
公司組織要超越必先選才進而育才更要用才，這是公司普遍遇到的瓶頸.公司須以人為起點，員工須被充份激勵自我超越、領導者需先自我超越，組織才會成長。

2.改善心智模式 –
老師舉例曾子說的:「吾日三省吾身」我們每天必定用三件事反省自己。
人們如果無法針對問題建構心智模型，就無法解決抽象問題。改善心智模式有利於提升組織的學習力及凝聚力。

3.建立共同願景 –
願景是共享是長期目標。如果沒有系統思考的配合，建立共同願景的修練會缺乏重要的支撐。老師舉例:終發專班的願景是終身學習的社會推手是人力資源發展的橋樑。願景要外顯化不斷宣導也要內化組織文化做願景管理。

4.團隊學習 –
團隊學習建立在自我超越與共同願景兩項修練的基礎上，透過「深度會談」的技巧，提升團隊思考及行動能力。

5.系統思考-
即第五項修練，為建立學習型組織的鷹架，而將其他四項修練灌注其中。系統思考是從片段看到整體的能力，掌握結構層次的洞察力，才能重新設計我們做決定的方式。

6.知識管理-
組織在發展學習型組織的過程中，除了五項修練之外，尚需探索其知識管理的發展策略。知識為「一種人類或機構的資產，促進有效的決策及行動」。

要使組織成長茁壯，必須建立學習型組織，而組織內的人員必須全心投入學習提升能力才能在個人崗位上獲得成功，組織也才能成功。只有透過個人學習，組織才能學習。領導者需先支持並帶領學習，組織成員才能跟著一起學習。

課程主題:終身學習研究心得-終身學習夥伴關係與策略聯盟
課程時間：2021.05.12
課程地點：日月作物
授課老師：吳明烈教授
學系：諮商心理與人力資源發展學系終身學習與人力資源發展所
學生：李昭婷
學號：109409505
今天是我第二次造訪日月作物，走進人車稀少的巷弄，一進門迎接我的依然是豪邁隨性的莎姊，以及土角厝堆砌而成的懷舊風建築，相隔一年，門庭玻璃及吧檯畫板上以濕擦筆進行的藝術創作也煥然一新，係來自於莎姐好友的巧手。這裡也有販售其它在地小農製作的適合嬰幼兒食用之爆米香、當季農產品如稻米、蠟燭、蛋糕以及春茶，朋友們集思廣益造就這間咖啡廳，讓我想起去年莎姐曾說「朋友」很重要，剛好呼應今天的主題：終身學習夥伴關係與策略聯盟，本週由我報告此一主題，在製作簡報的過程中，花了不少時間咀嚼相關內容，也讓我對此議題有更深的認識，夥伴關係與策略聯盟的概念源自於企業組織，都是強調合作關係的建立，有人視它們為同義詞，實則不然，夥伴關係是發展策略聯盟的基石，而策略聯盟則是更為嚴謹的夥伴關係，必須要有明確的契約或規範來作為合作之依據。
終身學習夥伴關係起源於國際組織三大巨頭，OECD於1996年倡導lifelong learning for all理念時，強調所有終身學習行動者與參與者，均需要發展出適宜的夥伴關係；而UNESCO在1997年召開第五次成人會議的漢堡宣言中，強調終身學習夥伴關係的角色與重要性；EU則是在2001年將終身學習策略聯盟的夥伴關係，視為實現終身學習的一項重要策略，著重各種策略間必須緊密相連，同時也要被所有行動者支持。透過三巨頭的引領，英國新學習文化也因此發展出學習型城市來建立學習夥伴關係；而德國的學習節Lernfest則是落實終身學習社會夥伴關係的最佳代言者；相較之下台灣的終身學習夥伴關係的推展則顯得緩慢，希冀透過2021年教育部學習社會白皮書，能夠落實推動下列事項：1.持續推動學習型城市促進國際交流，以建立合作夥伴關係；2.鼓勵大學與民間組織合作推展終身學習機構，成為策略聯盟單位，簽訂合作契約，協商辦理內容及學習方案，以建立 3-5 年長期
合作計畫。
最後我以記憶遊戲讓同學們體驗夥伴關係實作，透過個人獨立完成與全部協力並應用策略達標的體驗，得到的結論果然應驗團結力量大。最後老師進行課後總結，終身學習夥伴關係與策略聯盟，首要慎選對象，透過彼此的資源共享，創造共同的利益，累積成果並鼓舞人心，持續往前邁進，不僅只是綜效，而是發揮阿基米德的高槓桿效應，不管我們身在何種領域都是一樣的道理，彼此應該建立良好的終身學習夥伴關係，發揮群策群力，共同為終身學習的發展而努力，或許有朝一日臺灣也能成為一個全民終身學習型的國家。

課程時間：2021.05.12
課程地點：日月作物
課程名稱：終身學習理論與實務研究
授課教授：吳明烈
學 系：諮商心理與人力資源發展學系終身學習與人力資源發展碩班
姓 名：黃佳慧
學 號：109409504
課程主題：終身學習夥伴關係策略聯盟
課程心得：
夥伴關係(Partnership)指兩個以上的個體，基於互為滿意及認同且相互需要而建立的一種持續性的關係，夥伴關係是策略聯盟的發展基石；策略聯盟(Strategic Alliance)一個組織為獲得額外資源，並取得二個或二個以上的其他企業組織的能力，提升競爭優勢所採用的策略，策略聯盟是較為嚴謹的夥伴關係，有明確的契約或規範做為合作的依據。終身學習「終身學習夥伴」分別起源於，OECD在1996年倡導lifelong learning for all終身學習者與參與者，都需要發展適宜的夥伴關係；UNESCO在1997年的會議中提出夥伴關係的角色與重要性；EU在2001年將學習策略聯盟視為實現終身學習的一項重要策略，透過報告同學分享國際組織的應用及台灣實務操作方式，讓我對於夥伴關係及策略聯盟意涵有更明確的概念。夥伴關係有其生命週期階段，第一階段為開始發展期，雙方團隊的合作，彼此是否可以信任；第二階段為建立規範期，成員們彼此溝通合作的規則和行為；第三階段為處理衝突期，雙方合作難免都有摩擦，透過衝突能否解決或避免，取決於夥伴關係的程度和耐久度；第四階段為成熟關係期，夥伴彼此都感受到合作的舒坦和愉快，促成關係的長期發展；第五階段為關係再造期，新的理念與行動是否可以融入到夥伴關係中，若無法則會導致成長緩慢或是僵化，所以夥伴關係是一個活的有機體。
實務操作部分以APP遊戲為體驗方式，首先由個人進行活動，接著在與夥伴們共同挑戰，在挑戰的過程中驗證了老師說的，夥伴關係策略聯盟的主要核心就是共享，透過彼此共享、共學我們才能有綜效。不論是在學校、職場或是政府機關等，挑選夥伴關係就像人資在選才一樣是最重要的環節，藉由水平的同行聯盟到垂直的異業結盟，亦或雙管齊下，若能夠互相交流理念、創造共同價值，就能擴展彼此的藍海策略，達到高槓桿效應。

第六項修練 知識管理
課程時間：2021.04.27
課程地點：A302
課程名稱：組織學習研究
授課老師：吳明烈
學系：終發碩一
學生：王素貞
學號：109409514

知識管理自彼得．聖吉提出第五項修練以來，世人皆以學習這五項修練為關鍵，然而五項修練只能視為發展學習型組織的必要條件，而非充分條件，知識管理更是學習型組織的第六項修練（吳明烈,2001）。

知識管理的起源在於組織對於發展科學、人力與智慧資本的需求，而成為一門獨立的學科。可以歸因為從管理勞力到管理電腦力的改變，以及電腦、科學研究、電信、數位電視與網路等科技結合所導致的大量知識成長。
知識管理的意涵有三：1 知識管理的本質：新舊知識融合創造新知識。2 . 知識管理的過程：是一個持續循環的過程。3 . 知識管理的目標：內隱知識轉化為外顯知識，強化組織的競爭力。

知識管理分為內隱知識、外顯知識
內隱知識：它的知識是個人，與特別情境有關，且難以形式化和溝通。是指
「高度個人化，難以正式化，只可意會不能言傳，而且深植在個人的經驗、
判斷、聯想、創意、潛意識之心智模式內的知識。」
外顯知識：可形式化，可制度化，和語言表達到的知識。
是指「可用文字、數字、圖形或其他象徵物清楚表達（如手冊、書本、程式）的知識，即可定義、可擷取的知識，而且溝通容易。」

企業知識的意涵包括：
一、企業的知識(corporate knowledge)︰與企業的價值、規範、目標、目的、
策略、政策及程序等相關的知識。
二、導引性的知識(navi*** knowledge)︰操作與決策相關的軟體及系統模
式相關的知識。
三、特定專業領域的知識(Domain-specific knowledge)︰專家進行決策直接相關的知識。
四、整體知識(meta knowledge)︰包含了對前述三種知識的整合方式的瞭解。

知識管理的基本要素有：
1 . 人員: 是知識的主控者。
2 . 知識：內涵與種類乃知識管理基礎。
3 . 科技：利器、資訊的協助者。
4 . 文化：落實生根、持續發展。

組織要成為一個知識型組織，才能常保競爭優勢。一個知識管理型的組織，也就是一個不斷創新求變的組織實體，就廣義而言，組織與個人的知識管理是恆常的學習過程，知識管理不會自行運作，需要有系統的知識管理推動措施，包括建立積極性的學習環境

資訊科技開啟知識革命，激起知識管理的發展，知識管理帶動個人及組織企業、機關團體之革新，推動知識管理實屬刻不容緩之事。要讓知識成為力量、財富、及資產就必須有效管理知識，個人如此，組織企業亦是如此，所以知識管理將成為資訊化社會未來管理的主流，處在知識大爆發的時代，推動知識管理的發展，也可開啟個人及組織企業及機關團體發展的新契機。

組織學習研究課堂心得
課程時間：2021.04.27
課程地點：A302
課程名稱：組織學習研究
課程主題：第六項修煉：知識管理(knowledge management)
授課教授：吳明烈 教授
報告學生：王素貞
學系：109終發所碩一
姓名：陳穎琳
學號：109409509
課程心得：

自彼得．聖吉提出第五項修練以來，「群體執行力」為彼得．聖吉所提出之第六項修練，而知識管理則為未來人力資源管理之核心，亦是建設學習型組織的最重要的手段之一。深入瞭解Nonaka著名的「知識螺旋」(知識的移轉與創造的運作機制)前，內隱知識及外顯知識則為其重要之基礎知識，透過知識管理的本質、過程與目標，可瞭解到知識管理是藉由個人知識與組織知識，經有效處理後，所產生的新知識，是屬於知識的融合、持續循環的過程，最終透過創造、利用和散播新知識，使組織能採取迅速有效的決定和行動策略，以增加組織資產、提升組織智慧，強化組織得競爭力，達成整個組織鎖定的目標。

推動知識管理的過程中，難免會遇到其推動障礙，組織透過有效之策略，使知識的傳承與延續、促進組織成員發展、提升組織效能…等。而智慧型組織是基於持續學習，能夠透徹瞭解並預測其生態環境中各種關係，且能根據環境的動態變化適時調整自身與環境之間關係，及時做出對策，透過持續更新、進化，使其組織結構形態多樣化，能夠根據不同的部門特點採用不同的組織形式，以提高自身環境適應力。在生活中學習，在學習中生活。反思個人於生活中對於知識之應用，對於個人學習和成長的訴求，亦為知識管理之範疇。

課程名稱：組織學習研究-五項修練
課程時間：2021/04/24、25 (二日)
學系名稱：中正大學成教系碩一
授課教授：吳明烈教授
學生姓名：林柳足
學生學號：609710015
心得：

「團隊激發勇悍力」
能夠攀登到頂峰的是勇者，只有勇者才能登頂。但是如果這是一個凝聚力很強的團隊，就會產生出特別多的勇者。因為大家都熱愛這個團隊，捨不得任何人離開，會把那些心力弱的同伴的勇悍力激發出來。最好的和合，是大家一起攀登，一起登頂。(心之勇士，真如，2019)。凝聚力強的團隊，是如何把勇悍力激發出來？為什麼大家一起攀登，一起登頂，是最好的和合？

五項修練之自我超越(personal mastery)與心智模式(mental models)-報告者:林昱成，地點:「藍城書房」
首先我們先聆聽「藍城書房」王梓頎店長精彩分享了書房的緣起、願景與經營的理念，並引領我們接地氣的感受藍城社區整體營照獨特氛圍，角落的鳥狗圖騰指引著遊客漫遊的方向及鼓笠合作社青農的分享，很切合連結我們這堂課「自我超越」的寫實版，能自我超越的人，要有積極的心態，要有追求突破、邁向卓越的想法，不以當前的成就或績效為滿足，能實現自己內心深處最想實現的願望，他們全心投入，不斷創造和超越，是一個真正的終身學習者。透過昱成學長的分享2則案例:尼克超激勵短片及由 youtuber 工程師 Destin 拍攝而成短片-為何所有人都不會騎這台腳踏車？一個小實驗，讓我們認知到在舊有的思考模式中，就算我們理智上可以了解新型的思考模式，卻無法完全照著新路線思考。心智模式是深植於我們心靈的各種圖象、假設和故事，決定了我們對世界的看法，成為一種長期根深蒂固的信念假設。改善心智模式需從發現個人的內在思維著手，隨時審視自己的思維，避免過度推論造成偏見；改變既定的思考模式，進行反思及探索，開放心胸，尊重參與，接納異議。故覺察及改變自我的「心智模式」是非常重要性。

五項修練之共同願景(shared vision)的塑造與經營-報告者:林柳足，地點: 台灣香日月潭紅茶廠「Hohocha 喝喝茶」
第二站紅茶之旅日式風韻的「Hohocha 喝喝茶」，當我們卸下的行囊， 細細品嘗喝喝茶精挑細選，耗時四天精心熬煮、香氣濃郁的紅茶蛋，搭配一杯清香阿薩姆紅茶，茶杯裡的香氣、茶湯的金紅透亮，將緊促的步調緩和下來，喝喝茶吃吃蛋，帶著我們深度放鬆進入這堂課的學習殿堂。共同願景就是組織成員所共同持有的意義或景象，它會創造出成員一體的感覺。「建立共同願景」強調由下而上，必須由成員共同策訂，使成員的個人價值觀及其對於組織的關切與期望有表達的機會，透過彼此的互動與參與，逐層凝聚共識，使願景既是組織的目標，也是每個成員的願望。大家必定會發自內心為共同願景努力與奉獻。在這堂課我分享自己在學習過程中，反思自己在現實工作及生活卡關的經驗，有感而發的分享偏離了主題，但很感恩明烈老師及學長姐、同學的傾聽與支持鼓勵，也打開阮心內的門再次面對真實的自己，美國女作家奧爾柯德說：「眼因流多淚水而愈益清明，心因飽經憂患而愈益溫厚。」，順勢而為，在理性及感性中團隊給予的信任感，讓自我超越不可思議的展現。

五項修練之團隊學習(team learning)-報告者:林玉梅，地點: 「日月星舞民宿咖啡莊園」
第三站咖啡之旅外觀色彩強烈大膽的「日月星舞民宿咖啡莊園」一樓為「山 豬衝吧咖啡館」，二樓是民宿。幽靜的社區伴隨著鄉間的蟲鳴鳥叫，忘卻了都市的塵囂。老闆提供自家農場咖啡招待，精品咖啡無限飲，洋溢滿滿的幸福。民宿由年輕的第二代沈詠為經營，老闆不僅是經營民宿、咖啡館、咖啡莊園導覽與解說、咖啡種植與製作/烘焙/萃取、咖啡認證輔導，同時也是社區大學及中興大學、暨大的講師。這堂課由玉梅學姊引領進入五項修練之「團隊學習」，「團隊學習」是指團體成員共同與相互的學習，透過深度匯談與討論，使全體成員均進入學習狀態，真正一起思考交流，集合團體的智慧，進行整體搭配的行動，往組織目標邁進。學姊用心的準備以活潑有趣的撲克牌排列遊戲，讓我們趣入團隊學習的共同互助所展現1+1>2的綜效。明烈老師的超能力感應撲克牌，更是高竿。

組織學習電影賞析與探究，片名:春風化雨-報告者:團隊成員心的分享，地點: 「日月星舞民宿咖啡莊園」
羅賓威廉斯的經典代表作之一，雖然明烈老師已為我們準備好DVD，民宿老闆也提供場地及設備供我們使用，但實際操做時才發現設備不合無法撥放，我們不斷改變策略，網路下載卻一直無法下載，將設備搬到房間撥放也失敗，年輕老闆也一直幫忙處理及想辦法，一度想放棄也PO文告知老師時，永不放棄的昱成學長終於成功下載影片，雖已延後近2小時，午夜電影場讓我見識到團隊互助的可貴，大家共同努力目標一致讓電影可以順利播放，零食、站著和運動各種方式支撐我們這堂電影賞析課。這部片因老師的推薦在上映30週年後重返大銀幕，講述師生關係，在一向都是以傳統、守舊的方法來教授學生的學院，基廷（Keating）以解放思想，充分發揮學生們的能力。告訴學生們要「活在當下」（拉丁文：carpe diem），並以該原則行事。片中讓我印象最深刻是學校將基廷老師被學校開除，在老師要離開學校的時候，學生們站立在桌上，並說著「哦，船長，我的船長!」，以表達老師傳達給他們的信念會在他們心中一直存在著的這一幕。

五項修練之系統思考(systems thinking)-報告者:程秀蘭，地點: 「日月星舞民宿咖啡莊園」
第二天早起的我健走巡禮司馬按聚落，讓我驚艷「哇！這庄頭怎這麼美？」是浮雕村耶!利用圍牆、浮雕打造社區意象，古樸的材質、生動的布局，我也忍不住佇足，邊拍照邊讚美！昔日鐵道、迎神、農忙、村童戲水及日月潭孔雀園下方蛇窯燒陶等題材，將近1公里。還有聚落的傳統雜貨店香氣四溢的茶葉蛋。健走後回到民宿享受營養早餐及咖啡，接著共同參與年輕老闆沈詠為社區大學的學員導覽自家咖啡園，從種植、選種、烘豆及後製處理用心為大家解說及導覽，真是佩服這位斜幹老闆既是老師又是農夫、咖啡專家及民宿主人。這堂課秀蘭學姐報告的「系統思考」，是指在面對複雜問題或事件時，應對問題或事件作整體考量，擺脫思考的隱蔽，摒除片段的思考，觀照整體，看到事件背後的結構、因素，及其間的互動關係，進而尋求一種平衡。系統思考是學習型組織的軸心，它可協助組織瞭解並因應外在渾沌的環境，將組織導向為一個有學習能力的組織。早上這堂豐富的身心靈咖啡與系統思考之旅，讓我們見樹又見林。

第六項修練之知識管理(knowledge management)-報告者:呂映瑾，地點: 「禾荳手作天然愛玉凍」
第四站愛玉之旅禾荳(手作天然愛玉凍)，這是一趟互助的路程，前往禾荳是一段難行的山路，明烈老師是前導車，玉梅學姐勇悍回頭解救映瑾等三位學姊順利上山，昱成學長適時聯繫及伸出援手。到達目的地一切都值得，好幽靜的山景，映瑾學姐在細雨中報告「知識管理」，透過老闆的導覽及解說讓我們到台灣特有種的愛玉也認識它神秘誕生過程，想吃還要「用手洗出來」，品味到獨特風味的愛玉。最後在山中大家圍成一圈心得分享，老師妙語如珠的結語為這趟學習之旅程做了最美的詮釋。
這是一趟非常深具意義的學習之旅，從自我超越到知識管理，讓初探組織學習生手的我，站在巨人肩上看得更遠更遼闊，不斷的自我對話，打破自我框架、自我察覺，系統思考見樹又見林如珍珠貫穿其中，知識管理針對個人及團隊所擁有的顯性及隱性知識的確認、創造、掌握、使用、分享及傳播進行積極及有效的管理。破繭而出的阿足長知識了，感恩玉梅學姐用心安排的行程，辛苦了。謝謝明烈老師的指導及各位學長姐們及晉丞共同參與。

課程名稱：組織學習研究-六項修練
參訪地點：籃城書房、喝喝茶、日月星舞咖啡、禾荳愛玉
課程時間：2021.04.24-25
學系名稱：國立中正大學成人及繼續教育系(所)
授課教授：吳明烈教授
學生姓名：林玉梅
學 號：808710007

本週密集授課外，另規劃安排不同於教室內的學習體驗，透過走讀參訪產業組織文化與樣貌，將理論與實務結合，而每一個參訪組織相對應彼得聖吉大師的第五項修練與知識管理理論內容，讓學習的目的與意義貼近素養導向，活用知能。

自我超越與心智模式
第一天上午安排埔里籃城書房的參訪與社區導覽，認識獨立書店的組織精神。很喜歡店長的簡報及社區導覽介紹，「書店是宜居城鎮必要的人文風景。」店長以文青的面貌形容自己所經營的書店。書店是地方人文累積的窗口，把外面的窗口引進，把裡面的風景介紹出去。把國際人文的生活態度帶進埔里日常，把埔里人文放上國際，呈現地方社區小故事的縮影。書店是開放性空間，動靜皆宜。籃城書房透過各式活動，創連有趣的故事，有溫度的地方。不斷超越獨立書房的經營方式，並融立各種元素，成功超越自我，有安定感而這創舉與文化，也鼓勵了漂流他鄉的青年回鄉，讓埔里小鎮增溫發展。

共同願景的塑造與經營
下午前往魚池喝喝茶主題園區，認識茶產業組織文化，在地的製茶家族歷經多年終於達成願景，讓更多人認識製茶產業。921大地震後，埔里魚池鄉積極復興推動紅茶產業，也因此帶動青年返鄉發展製茶產業，而喝喝茶由兩兄弟返鄉從零開始投入紅茶產業，並成立專屬品牌，結合文創、觀光，走出屬於自己的創新之路，將魚池在地茶葉文化邁向國際化。另外兩兄弟的創新茶葉行，看見在地默默耕耘的辛苦小農們，因此透過合約契作長期穩定合作，保障農友辛苦種植成果能夠有所收穫效益，共同塑造與經營魚池茶農的共同願景。

團隊學習&系統思考
晚上進到日月星舞民宿咖啡莊園，品嚐評鑑獲獎無數的咖啡和魚池紅茶。第二代莊園經營人沈詠為先生，莊園的經營理念以製作製作自己要喝的咖啡，而成為銷售產品與朋友分享！長期經營的經驗，莊園採口碑行銷的方式，建立屬於自己的品牌與通路！多年來在各端領域累積無數的獎盃，今年上半年度在農業端榮獲日月潭精品咖啡評鑑冠軍（特等獎）；技術端榮獲全國烘豆冠軍，而在設備端選購全國第一台電腦控制的德國百年工藝全新改款波霸烘豆機PROBAT P series。
莊園的經營模式彷彿透過系統思考「看見整體」的修練，以一個架構看見相關聯互而非單一事件，看見漸漸變化的形態而非瞬間即逝的一幕。期待下次再訪日月星舞咖啡莊園，品嚐層次分明多變化的咖啡風味。

知識管理
第二天下午轉往位於國姓山上的禾豆農莊，參訪農莊友善大地的台灣特有亞種”愛玉”。崎嶇的山路加上綿綿細雨，讓最後一站更具冒險艱辛!因為與另一組臨時玉月的團客場地衝突，老闆娘機靈地規劃戶外區提供我們撐傘上課，並於課後請我們品嚐有善土地栽種的天然愛玉籽手工搓揉製作的Q嫰滑口的健康愛玉凍，接著開始手工DIY愛玉凍的活動，老師和同學們玩到欲罷不能，而在課後的心得發表，同學們對於這兩天的參訪活動，收穫滿滿，令人驚豔的是，各個參訪產業實務及經驗，跟五項修練的理論相對應，見證管理大師彼得聖吉的組織學習實務風貌。

課程時間：2021.05.05
課程地點：暨大油桐花樹下
課程名稱：終身學習理論與實務研究
授課教授：吳明烈
學 系：諮商心理與人力資源發展學系終身學習與人力資源發展碩班
姓 名：黃佳慧
學 號：109409504
課程主題：學習型城市的理念與實踐
課程心得：
終身學習是生活的一種方式，而推動全民終身學習，建立學習社會，在這邁向超高齡的社會中尤其重要；學習型城市的主張以歐洲終身學習促進會(ELLI)定義為：透過城市發展公民的正式與非正式教育計劃，提供公民學習機會、創造該城市公民的學習。自90年代起，學習型城市受到歐盟重視，英國、德國、芬蘭等各國之各大城市也紛紛響應，並如雨後春筍般的加入。我國於2010年提出學習型城市構想，並著手展開學習城市之規畫，在2015年開始了台灣版本的學習型城市計畫，截至2018年為止共有13個縣市參與，而暨大所在的南投縣也是第一波加入此計畫的。
吳教授的文獻指出學習型城市的政策落實需仰賴的五項要素：
1.學習型城市的發展需要完善的政策支持與資源動員策略。
2.學習型城市涵蓋市民學習、城市組織學習以及整體城市學習等層面。
3.學習型城市強調提升城市終身學習力。
4.學習型城市同時兼顧市民自我實現與城市的永續發展。
5.學習型城市是一個現代化的知識與智慧的城市。
歐洲城市聯盟訂定了長期的策略目標，為因應面對社會、經濟、文化等各層面的挑戰，首先是社會層面政策，包含消除貧困與社會排除、尊重多元等；其次為經濟層面政策，促進城市永續發展成為繁榮城市；接著為永續城市，提升環境品質以及負責的消費型態等；再來為文化層面政策，以提升文化在各層面公共政策的重要性；最後市治理層面政策，參與合作城市、促進公共行政現代化與電子化政府等。最後，學習型城市需要由上而下的推動、由下而上的夥伴關係，過程勢必需要不斷的溝通、協調才能形成共識，市民願意共學才能促其達成學習型城市；進而帶來的不僅是個人知識成長，如能藉此學習到更多技能，更加在乎的身邊的人、事、物，才是學習的重點。