課程時間：2021.03.13(六)
課程地點：中科104教室
學系：終發碩專班一年級
課程名稱：組織學習研究
授課教授：吳明烈老師
學生姓名：盧冠伶
學號：109436517

組織學習從改變開始
• 當我們發現了問題的所在，而且真心想改變的時候，事情才有可能改變；當我們認為都無從改變的時候，一切便都真的變不了。在組織中我們需要的是勇於積極改變的信念、態度與行動，進而結合善的力量，為創造更美好的組織願景而努力。
• 變革應在企業體質不錯的時候就進行，變革的重點是透過溝通、理解…進而改變人的行為
• 管理學大師杜拉克：管理改變最佳的方式就是去創造改變，改變應是帶來好處的改變，而非為了改變而改變。

課程時間：2021.03.13（六）
課程地點：中科104教室
學系：終發碩專班一年級
課程名稱：組織學習研究
授課教授：吳明烈老師
學生姓名：范霈穎
學號：109436502

　　從上學期「終身學習」的課程中，初步認識了學習型組織的理念與落實方法，而本學期的「組織學習」課程則帶領我們更加深了解組織學習與組織文化的內涵。課堂一開始老師引導我們將「企業」拆字思考（企等於人加止），去掉人之後，企業就會終止運轉，誠如組織學習的定義：組織是透過持續性且有效的個人學習、團隊學習與整體組織的學習，學習是一個持續累積的過程，若沒有人在其中擔任螺絲活化、轉動整個組織，那麼企業或組織就無法進步，慢慢地僵化後就難以在充滿競爭的社會中存活了。
　　而後課堂介紹了許多關於組織中可能會出現的效應及文化，其中我對於「雁行文化」印象深刻，在國中教學生涯中，曾遇過有個國二班級在爭取班級榮耀時非常有向心力，可是平時會在網路上批評和自己不同團的同學，表面上看起來風平浪靜，但學生之間的私下互動則是波濤洶湧，班級中有許多小團體，團體之間彼此不睦且會互相毀謗，就像「螃蟹文化」一樣，因此那時我入班進行班級輔導，運用的教材就是有關雁行理論的影片，想藉此讓學生了解雖然最後的目的地都是要到達一樣的地方，但是過程中必須要互相支持、扶持，就像雁子們在飛行的隊形一樣，領頭的雁子疲累退位後，後面的雁子會立即補位，而當有雁子脫隊時，也會有夥伴放慢速度陪同，直至跟上隊伍，這一切的作為與努力，都是為了要讓整個組織變得更好，以此帶學生反思雖然班級常常能在學校中得到各種獎項及榮譽，但是過程中與同學的互動若不和睦，仍會影響到整體士氣，且留給彼此的也不會是美好的回憶。
　　進行完班級輔導後，學校仍持續觀察該班，雖然班級氛圍沒有短時間內改善，但是幾個月後發現學生之間的互動氣氛變得較和諧了，且有些學生有私下與我反映，看完雁型理論的影片後很感動，且也希望該班能像雁子們一樣團結。因此我相信要讓組織團結並不是只有上位者要努力，還得要由下而上的將雁型理論帶給組織內的每個人，讓大家體悟到團結一致的重要性，才能讓組織氣氛成功的改善。

課程時間：2021.3.13(六)
課程地點：中科104教室
學系：終發碩專班一年級
課程名稱：組織學習研究
授課教授：吳明烈老師
學生姓名：林家欣
學號：109436513

課程心得：

「當我們發現了問題的所在，而且真心想改變的時候，事情才有可能改變」，很喜歡明烈老師的這段話。從上學期的「終身學習理論與實務研究」課程中接觸了學習型城市，心裡不斷有個聲音：我可以做些甚麼？這學期的「組織學習研究」課程，讓我更加瞭解學習型城市的建構與基礎，組織學習所涉及到的內涵，不僅是組織的修練，更是「個人的修練」。

「齊柏林」，一個熱愛台灣這片土地的「一代空拍大師」，他的《看見台灣》紀錄片，揭發日月光半導體工廠在高雄市後勁溪排放大量廢棄汙水，引發社會大眾廣泛討論；藉由齊柏林的空拍鏡頭，發現南投清境的部分民宿存在著環保和安全上的合法性問題，行政院對此成立了「國土保育專案小組」，大規模釐清調查清境地區的民宿，內政部也規劃製作清境地區災害的潛勢圖，進行相關因應。我不是齊柏林，但我可以從「個人的修練」開始做起。

老師在課堂上還分享了佛法中的六度：布施、持戒、忍辱、精進、禪定、般若。「度」是梵語，字義是「到彼岸」，就是從煩惱的此岸度到覺悟的彼岸。而六度以「布施」為首，布施有三種：財施、法施、無畏施。願我擁有「無畏施」，能勇敢面對未來的挑戰。

課程主題:終身學習研究心得-我國學習型城市的發展與省思
課程時間：2021.05.05
課程地點：油桐花樹下
授課老師：吳明烈教授
學系：諮商心理與人力資源發展學系終身學習與人力資源發展所
學生：李昭婷
學號：109409505
今天老師帶我們去科技學院旁邊的油桐花樹下上課，在微風徐來靜謐的樹下學習，好不愜意，伴隨著樹上時而落下的小花和樹枝，形成大自然的樂章。UNESCO對學習型城市的定義：是一個能有效動員各種資源以提升教育體系的全面學習機會、活化家庭與社區學習、促進職場學習、擴展現代學習科技、提升學習品質以及創造充滿活力的終身學習文化之城市，進而強化個人能力、社會融合、經濟發展、文化繁榮與永續發展。唯有全民的終身學習，才能看見城市的未來，而學習型城市的建構包括：發展完善學習型城市計畫、建立所有推動者的協調機制、透過重要活動以持續學習型城市發展過程、保障每位市民獲得學習、建立監控與評鑑機制以促進學習型城市發展、確保永續發展。英國學習型城市的品質發展有3P：Partnership(夥伴關係)、Participation(參與)、Performance(績效)。
韓國南楊州市的1-2-3終身學習基礎設施，10分鐘步行距離內有學習燈塔，20分鐘步行距離內有社區中心，30分鐘步行距離內有圖書館，令人聽了好生羨慕，如此的生活可近性，蔚為帶動終身學習的風潮，The whole city is my school.光是用想像的就能體會市民的幸福感及生活滿意度！
臺灣學習型城市的三大連結：連結未來、連結國際、連結地方，但礙於經費的不足，巧婦難為無米之炊，只能集中火力，做重點式的培育，走認證的區塊，除了指標訂定，進行書面審查之外，還要實地訪視，老師說今年拿到補助款的有南投縣及苗栗縣，猶記得上學期修成人教育研究時，老師有拿苗栗縣、南投縣以及基隆市得計畫書給我們觀看，苗栗縣的計畫書真的做得很棒，很有地方特色及亮點，以「打造苗栗樂學園：從智慧農業、花園城市出發」為主題，創造充滿活力的學習文化，增進地方發展。希冀臺灣學習型城市能打造五共四樂：共學、共享、共好、共樂、共憶；樂學、樂業、樂活、樂居，並完成未來發展的八個可待：有待提高的是各級政府及民間資源的投入；有待努力的則是擴大參與面、學習型城市全面普及化、終身學習體系的整合與強化、輔導支持及評鑑機制；有待推展的是終身學習節；有待持續提升的是民眾終身學習參與率；最後有待確保的是永續發展。學習型城市的建構不容易，必須群策群力，才能將城市的文化與特色發展起來，縱使離指標仍有落差，亦要正向看待，才有持續成長的空間，終將有被看見的一天！

課程時間：2021.04.13
課程地點：A302
課程名稱：組織學習研究
授課教授：吳明烈教授
學系：終發碩一
學生：王素貞
學號：109409514

五項修練從自我超越、心智模式、共同願景今天題目則是第四項團隊學習，由慧玉報告整個團隊一定要能合作無間，一起締造佳績的能力。

團隊學習的定義 ; 團隊學習的修練是指團體中的一種深度匯談與討論的對話工具和技巧，當團隊真正在學習的時候，不僅團隊整體產生出色的成果，個別成員成長的速度也比其他學習方式快。人跟人之間的聯繫也是很重要且團隊要能同心協力，才能1+1>2 之效能。他有三個構面：1 萃取出高於個人的團隊智慧 2 創新又協調一致的行動3 不可忽視隊員在其他團體中所扮演的角色及影響力。。深度匯談的條件、反思 ; 其三個條件1.所有參與者必須將他們的假設“懸掛”在前面 2 .所有參賽者必須視彼此為工作夥伴3 .必須有一位輔導者還掌握深度會談的精髓和架構。要反思情境的產物、超越個人的見解、觀察自己的思維、增進集體思維的敏感度。

深度匯談一 情境的產物 : 開放心胸、不刻意練習或經營下的狀態、自由發展、將思維看作是整體。
深度匯談二 超越個人意見 ：開放心胸、不刻意練習或經營下的狀態。
深度匯談三 觀察自己的思維：攤出每人的假設、自由交換想法、人們可以互相幫助察覺不一致之處、思維是主動加入的。思維不一致的原因：思維拒絕周遭任何交流、思維停止追求真相，像設定好的程式不加思索地進行、思維所面對的問題，正遠自於他處理的方式和思維。
深度匯談四 增進集體思維的敏感度 。
要視彼此為工作夥伴，只有視彼此為工作夥伴，才能共同深入思考問題和發生深度匯談。
深度匯談的障礙：
習慣性的防衛、捨本逐末習慣性的防衛，對於新的了解與行為上認知的需要、學習差距、威脅、時間延滯等等。

團隊是集體性的學習，也是學習型組織過程的基礎，組織成員透過互相學習、交流、啟發、以及共同的目標的過程之學習之團體。

課程時間：2021.04.13
課程地點：A302
課程名稱：組織學習研究
授課教授：吳明烈教授
學系：終發碩一
學生：王素貞
學號：109409514

五項修練從自我超越、心智模式、共同願景今天題目則是第四項團隊學習，由慧玉報告整個團隊一定要能合作無間，一起締造佳績的能力。

團隊學習的定義 ; 團隊學習的修練是指團體中的一種深度匯談與討論的對話工具和技巧，當團隊真正在學習的時候，不僅團隊整體產生出色的成果，個別成員成長的速度也比其他學習方式快。人跟人之間的聯繫也是很重要且團隊要能同心協力，才能1+1>2 之效能。他有三個構面：1 萃取出高於個人的團隊智慧 2 創新又協調一致的行動3 不可忽視隊員在其他團體中所扮演的角色及影響力。。深度匯談的條件、反思 ; 其三個條件1.所有參與者必須將他們的假設“懸掛”在前面 2 .所有參賽者必須視彼此為工作夥伴3 .必須有一位輔導者還掌握深度會談的精髓和架構。要反思情境的產物、超越個人的見解、觀察自己的思維、增進集體思維的敏感度。

深度匯談一 情境的產物 : 開放心胸、不刻意練習或經營下的狀態、自由發展、將思維看作是整體。
深度匯談二 超越個人意見 ：開放心胸、不刻意練習或經營下的狀態。
深度匯談三 觀察自己的思維：攤出每人的假設、自由交換想法、人們可以互相幫助察覺不一致之處、思維是主動加入的。思維不一致的原因：思維拒絕周遭任何交流、思維停止追求真相，像設定好的程式不加思索地進行、思維所面對的問題，正遠自於他處理的方式和思維。
深度匯談四 增進集體思維的敏感度 。
要視彼此為工作夥伴，只有視彼此為工作夥伴，才能共同深入思考問題和發生深度匯談。
深度匯談的障礙：
習慣性的防衛、捨本逐末習慣性的防衛，對於新的了解與行為上認知的需要、學習差距、威脅、時間延滯等等。

團隊是集體性的學習，也是學習型組織過程的基礎，組織成員透過互相學習、交流、啟發、以及共同的目標的過程之學習之團體。

課程時間：2021.04.06
課程地點：A302
課程名稱：組織學習研究
授課教授：吳明烈教授
學系：終發碩一
學生：王素貞
學號：109409514

彼得 聖吉曾說願景是組織未來的一個基本面貌，如果團隊擁有共同的理想，那麼團隊中的每一個人都會為這個共同理想而努力，這種共同理想就是團隊的凝聚力，對於企業團體來說，就是利用集體智慧為企業創造效益謀發展。

共同願景的產生有內部研發部與外部影響所產生的效益。知道願景是什麼？感召而投入願景，了解反應，每個人反映意見，而實現願景的工作。改善工作關係，建立信任，追求比工作更高的目的，也是願景的驅動力，即是朝向真實的目標前進的拉力。
其方法有個環節，個人明確的願景可發揮綜效，員工要真正參與在願景中，鼓勵個人的願景之後塑造整體圖像，融入企業理念，遵從轉成投入付出奉獻，才能實現願景。有了忠心渴望實現的目標，大家會努力學習、追求卓越，不是因為他們被要求這樣做，而是因為衷心想要如此。就如旅鼠的困境，而一心想要建立使命與共同願景。

多數不得意的人與績效不彰的組織來說，多半缺乏強力而適切的使命與願景。有的時候願景是美麗、沒有根據的白日夢，而使命則是老闆為了面子跟流行硬湊出來的裝飾品。能用的使命願景不會像故事裡艾咪看到遠方的大樹那樣容易找到，飛過去也未必是好的結果，可能距離不夠而變成另一種形式的跳崖，也可能另一頭是地獄般的境界。會害怕猶豫都是正常的。如果沒有新願景，並與之建立新使命，那大概就只能把跳啀拿來當主要的使命。幫助他們的方法有：

願景—策略—方法
願景：協助旅鼠從形成共同體中找到正確關鍵
策略：成為能激勵別人換位思考之想法
方法：商業模式，成立旅鼠運輸公司能有長遠計畫

課程時間：2021.03.30
課程名稱：組織學習研究
課程地點：A302研討室
授課教授：吳明烈教授
學系：終發碩一
學生：王素貞
學號：109409514

是由荺蓁報告他真的很用心的在做，這就是她的自我超越，改善心智模式，看其精神用功程度不輸當下年輕人，敢於自我超越，跳出眼前的生活框架實踐終生學習的精神，有理想有夢最美勇於逐夢這樣的人生更美。

自我超越的修練是學習不斷並加深個人真正願望，集中精神，培養耐心，並客觀的觀察事實，自我超越是組織學習的根基，也是真正的終身學習。自我超越的人能不斷實現他們內心深處最理想實現的作品也就是願景，願景與現況並列心中便產生創造性的張力而有一種想要把二者合而為一的力量。心中便產生他們對生命的態度如同藝術家對藝術作品般的全新投入，不斷的創造和超越也是一種終生學習的表現 。高度自我超越的人永遠不停止學習，會敏銳警覺自己的知識及能力不足，而實現終身學習即自我超越的實現。

心智模式是根深蒂固於心中，影響人們如何理解這世界，以及採取何行動的許多假設、成見或甚至圖像、印象。把鏡子轉向自己，是心智模式修練的起步，我們也要學習挖掘內心的圖象，使這些圖象浮上表面，並嚴加審視，可藉此有效地表達自己的想法，並開放心靈接納別人的意見。左手欄是說真心話我們除了會做事有時也需要會做人，有時真的一句鼓勵的話就讓接聽者終生受用也說不定，但人有時也須要右手欄說說場面話，是適應環境的需要呼應一下，在不傷大雅的情況下應該也無妨，廣結善緣才能得道多助。

老師提到的六度佈失、持戒、忍辱、精進、禪定、智慧、是與五項修練息息相關這裡面含義太深了，利他、為自利、解脫真得很難達到此境界。老師說慶生堂化妝品因專業、創新、安心、永續四大理念也是其提供給客人的專業品牌及品牌價值，公司才能持續一甲子。就如老師說的廣結善緣得道多助ˋ，不廣結善緣的人則失道寡助，這在商場上是很現實面。慶生堂他們賦於產品新生命、友善大地、美麗永續、淨翠雅藝的美麗宣言實在是不成功也難。