課程時間：2021.10.12 (二)
課程名稱：成人教育學研究
授課老師：吳明烈教授
課程主題：第三單元：成人教育學的發展源起與理論
課程地點：A302研討室
學系名稱：終發所碩一
學生姓名：梁燕珩
學號：110409520

心得：
教育不只是一種教學，而應針對學習者的特性，設計出適合他們的學習課程。這才能達到好的學習效果。所以，學習不關智力、不關你有多聰明，重點在於教我育者。其實這不是很難懂的事，我相信有很多人會遇到一個問題，為什麼同樣的課目，遇到不同的老師，你會有不同的學習成效？可以細想一下，其實也是在於老師教學模式的差異。不可否認，天賦不多不少也會有影響，但是教學模式不符合學生的需要，就算有天賦，也只是浪費。後來，我們會發現，教育開始多樣性，可能由單純上課，變成有互動，或是結合音樂、影片，把文字圖像化，讓學生可以更能理解，隨著社會變遷，課程中也加入數位的原素，把乏味無趣的課程也變得有趣，學習者也會更投入學習，達到學習的效果。

另外，悟是生活與學習的上乘境界。雖然內容不多，不過很有深度。要慢
慢細一字一句，才能真正領悟。我看完之後，有一句我是特別深刻，「人生是歷練與改變，認真面對一切，都會帶來意義及成長。」沒有人一生都會順風順水，看似順利的人，你不會知道他背後經歷什麼，才有今天的成就。人生就是不斷從經歷中改變自己，讓自己變得更好。每一件事情，雖然我們沒辦法做到很完美，但是認真對待事情，其實是對自己、對事情的尊重，做錯並不可怕，可怕的是你不知道做錯，就算知道也不願意改變，這樣子是不會成長。對我來說，其實悟也是一種個人的初衷，當然這種初衷是好的價值，最後是不是真的做到「學而不思則罔，思而不學則殆」

課程名稱；成人教育學研究
課程標題:第三單元 成人教育的發展與理論
課程時間:2021.10.12(二)
課程地點:A302
學系名稱:110終發碩一
授課教授:吳明烈教授
學生姓名:葉吉良
學生學號:110409513
成人教育最早可追朔到1833年德國凱普老師之後各國沿用並用各種角度及方向研究驗證來推動成人教育的發展，在成人教育的八個社會功能中我對協助成人充分發展獲得社會生活的自由有些感觸，進入老年化社會及資訊快速變化的時代中如何運用現有資源協助中老年人適應快速變遷的社會中充分發展自身的優勢而獲得生活上的自由使他們能夠應對自如。
生活與學習的年輪中處處無所不在但是否有所悟還是像行屍走路一樣年復一年是人生成長的分岔點，生活中如何透過身、眼、耳、舌、鼻而有所思有所悟進而實踐改善生活品資，所以悟與學習是息息相關層次越高眼界越寬所思所悟皆有所不同，像我投資股票每次學習新的理論及觀點均會細細思考而有所感悟進而進場買賣實踐使我在股票投資中逐步學習日漸成長期待慢慢改善生活而能財富自由。

課程時間：2021.10.12 (二)
課程名稱：成人教育學研究
授課老師：吳明烈教授
課程主題：第三單元：成人教育學的發展源起與理論
課程地點：A302研討室
學系名稱：終發所碩一
學生姓名：林儀親
學號：110409515
心得:
成人教育學一詞的使用是源自1883年，而有台灣的成人教育之父是林清江老師。成人教育識可以豐富而多樣性的，不要因為年齡的因素而有所束縛，也不要受身心靈的障礙，想做什麼就做什麼，快樂的過生活。而學習與思考必須是相互依存且相互成長的。
今天老師介紹”悟”，在生活和學習當中要把悟放入。老師說:人在哪裡，心在那裏，悟就會在那裏。生活當中，很多事情都是需要用心來照亮的。心要能夠不隨外境而動，不受任何外界負面影響，做任何事要面面俱到而無疏漏，內化自己。如同寫論文一樣，心靜下來，智慧就會湧現出來。

成人教育學研究
課程名稱：成人教育學研究
課程標題：第三單元：成人教育的發展源起、背景與範疇
課程時間：2021.10.12 (二)
課程地點：A302
學系名稱：110終發碩一
授課教授：吳明烈教授
學生姓名：陳筠蓁
學生代號：110409501

上課心得：
成人教育一詞的使用，可追溯於188年前的德國。德國的成人教育學概念它是「教育科學」的一部份。
各國家對成人教育學的幾點共識
1 .為了使成人教育發展成為一門科學的學科，建構成人教育理論是有必要的。
2.人生各個發展階段各有其特殊性，所以成人必須用符合成人需求及特性的方法來教育。
3.成人教育學與兒童教育學有所不同，成人教育學適合幫助成人學習，兒童教育學則適合用來幫助兒童學習。
成人教育具有志業的條件、事業的價值及傳業的水準，成人教育應符合個人的需要和社會需要為原則，成人教育發展是人生各個發展階段各有其特殊性，符合成人需求及特性的方法來教育，要以經濟做後盾而且要專業。
閱讀教授的文章，今天學習到的新名詞「人生學」學習過好人生，在悟的境界裡面是生活與學習的上乘境界。懂得開悟、領悟與體悟之人，在生活中更會顯得自觀自在、身心一如以及豁然開朗。如果以上的悟都沒有要領，就須有頓悟來啟發，如果再無所悟，就需要藉由工具來鈍悟。
人生是歷練與改變，認真面對一切，都會帶來意義及成長。凡事當有所悟而不有所誤。

終身學習與人力資源發展專題研究(一)
課程標題：Introduction of Causal Effect Inferences(因果推論介紹)
課程時間：2021.10.12 (二)
課程地點：A302教室
授課教授：吳明烈教授
主講來賓：國立台中科技大學老人服務事業管理系 陳文意教授
學生姓名：陳筠蓁
學生代號：110409501

上課心得：
繼上週之後，又是來自母校的教授為終發碩一專題演講，是來自國立台中科技大學中護健康管理學院老人服務事業管理系 陳文意教授，陳教授是我在求學時的系主任。
陳教授是美國奧瑞岡州立大學的醫療經濟學博士，在我求學時期就學習過陳教授的「醫療經濟學、衛生統計學」，衛生統計學跟以前統計的概念不同，用EXCEL來做統計。
今日的課程主題：Introduction of Causal Effect Inferences分享靈感來自【諾貝爾經濟學獎夫妻檔得主】有感而發，課程主題進行分析與闡述，主要是提及因果關係的推論部分，陳教授
利用不同的數學公式做不同觀點的分享，因果關係不外乎:
一、時間上有前後關係，因一定在果之上。
二、兩者必定彼此相關，且此相關事可證實的。
三、必須被證明非由其他因素的影響所造成。
課堂中印象深刻的部分為把研究方法的基礎架構，工具方法為
1、DID→雙重差異
2、PSM配對→傾向性評分匹配主要是在隨機對照實驗(Randomized controlled trials, RCT)中，用來測量實驗組與對照組樣本的其他各項特徵(如性別、年齡、身高、體重、種族…等)在整體均衡性上的分組考量。
3、工具IV→工具變量也稱為「儀器變量」或「輔助變量」，是經濟學、計量經濟學、流行病學和相關學科中無法實現可控實驗的時，用於估計模型因果關係的方法。
在回歸模型中，當解釋變量與誤差項存在相關性。
4、RD→斷點回歸，把機轉正式化。
在實踐與介入方面可利用在勞工的在職訓練。

課程時間：2021.10.12 (二)
課程名稱：成人教育學研究
授課老師：吳明烈教授
課程主題：第三單元
成人教育學的發展源起與理論
課程地點：A302
學系名稱：終發碩一
學生姓名：張琇嵐
學號：110409508

本週的課程談及各國成人教育的發展及理論，也追溯到成人教育其實是從以前到現在都不斷地發展與改變的。各國雖然對於成人教育的理論定義有不同的地方，但透過分析仍可歸納出每個國家對於成人教育都有一定的共識。

老師也在課程尾聲分享了關於「悟」的人生哲學，悟與生活是息息相關的，並且需要透過各種學習來達到開悟、領悟、覺悟的境界。對於今日的所學，我們也需要藉由課前預習、課後複習來達到「悟」的效果，方能將學習進行內化。

成人教育學研究 第三堂課心得

課程時間：2021.10.12 (二)
課程地點：A302
學系：終發碩一
課程名稱：成人教育學研究
課程內容：成人教育學的發展源起、背景與範疇
授課教授：吳明烈 教授　
學生姓名：謝雋玲
學號：110409509

課後心得:
成人教育名詞自1833年提出至今188年，距推廣也時隔134年。其動力有三:一是先前的學習理論均為動物與兒童，看不出與成人學習之關聯。二是A.Tough在成人教育研究證實成人擁有自我導向的能力，而成人這種自我導向性正是兒童所欠缺，且有別於兒童的教育學理論。三是Knowles在行為科學研究中了解影響成人在團體中及在較大的社會系統中學習的一些因素。
德英法三國對成人教育的概念略有不同，卻有共識如下:必須建構成人教育理論是有必要的；成人必須用符合成人需求及特性的方法來教育；成人教育學必須區隔於兒童教育學。是故成人教育的理論目的為充實成人教育學與社會學理論；其應用目的在於改善成人教育、促進社會進步。並因其理論的效用下使其成人教育在獨特方法、獨特對象、獨特觀點之下成為自主獨立的學科。
J.H.Knoll表示成人教育應視研究主題的不同，而結合不同的學科。不僅從社會學角度來探討，亦須從人類學、比較文化學及宗教學等多元面向探討，進行分析。國內成人教育自民國八十七年訂為終身學習年開始蓬勃發展，目前社區中有樂齡大學，社區大學、長青學苑、樂齡學習中心等提供成人再學習的場域。均是為了滿足成人教育的八大社會功能，其中”協助成人充分發展，獲得社會生活的自由"，是學生目前服務長輩看到最需要彰顯的面向，現行社會對高齡者的負面、刻板印象仍偏多，期待成人教育的充分發展可協助個人獲得自由，使心胸更為開闊，並善用人生的每一階段。

課程名稱：成人教育學
課程內容：成人教育學的發展源起與理論
課程時間：2021.10.12(二)
課程地點：A302
授課教授：吳明烈教授
學 系：終發碩一
學生姓名：鄭俊希
學生學號：110409521
心得：
在今天的課堂中，我們了解到成人教育學的概念與發展歷程。而在課堂中讓我最深的地方在於教育是需要跟從著社會的發展而改變教學內容。從1833年到現在成人教育的發展一直在改變。可見教育是需要與時並進。而且從過去古羅馬時期便已經出現了人生是需要學習的觀念，便可以發展學習並沒有所謂的年齡限制，知識更是學海無涯。成人教育的發展中更強調了成人教育跟社會是互相交互。我們不應該被課綱等有所限制。反而應該跟上社會發展，與時俱進。而老師在最後介紹「悟」的道理。提醒我們要不斷反思。這樣才可以把知識內化，自我精進。