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陳筠蓁
2021-10-03, 週日 23:50
成人教育學第一單元導論
成人教育學研究
課程名稱：成人教育學研究
課程標題：第一單元：導論
課程時間：2021.09.28 (二)
課程地點：Google Meet
學系名稱：110終發碩一
授課教授：吳明烈教授
學生姓名：陳筠蓁
學生代號：110409501
心得：
上課心得：
110學年度開始上課的第一天還在COVID-19疫情的警戒範圍時期，所以採線上上課，正巧也是
教師節，祝福天下所有老師們教師節快樂。
第一堂課新生滿滿，上過吳老師課的同學們先分享著老師上課風格，岱玲說老師上課妙語如珠，小莉則是提到老師說的生活體驗、體驗生活，而我喜歡老師說的認真學習，輕鬆愉快，接著就是快樂畢業。學習就是要接地氣，把學習融入生活中。
本課程是成人教育的學習研究，將會開啟我知識領域的另一扇窗。
課程名稱：成人教育學研究
課程標題：第一單元：導論
課程時間：2021.09.28 (二)
課程地點：Google Meet
學系名稱：110終發碩一
授課教授：吳明烈教授
學生姓名：陳筠蓁
學生代號：110409501
心得：
上課心得：
110學年度開始上課的第一天還在COVID-19疫情的警戒範圍時期，所以採線上上課，正巧也是
教師節，祝福天下所有老師們教師節快樂。
第一堂課新生滿滿，上過吳老師課的同學們先分享著老師上課風格，岱玲說老師上課妙語如珠，小莉則是提到老師說的生活體驗、體驗生活，而我喜歡老師說的認真學習，輕鬆愉快，接著就是快樂畢業。學習就是要接地氣，把學習融入生活中。
本課程是成人教育的學習研究，將會開啟我知識領域的另一扇窗。
李怡珣
2021-10-02, 週六 23:11
終身學習理論與實務研究
課程時間：2021.10.02(六)
課程地點：線上
學系：終發碩專班一年級
課程名稱：終身學習理論與實務研究
授課教授：吳明烈老師
學生姓名：李怡珣
學號：110436518
課程心得：
老師的「邁向五共的學習型人生」一文中提及，學習型人生的實現，需以五共為實踐內涵，包括共學、共享、共好、共樂、共憶。學習型人生的發展，可增進每個人在獨特的生命長河裡，持續與人共學以促進生命昇華；共享以累積社會資本；共好以完成自我實現；共樂以構築幸福人生；共憶以圓滿人生軌跡。邁向五共的學習型人生，正是終身學習的最佳寫照及印記。
閱讀後體悟到原來在不經意的生活裡我也正走在終身學習的路上，因為我很幸運的有一群相識多年的好朋友一直與我一同共學、共享、共好、共樂、共憶圓滿我的人生軌跡，甚至我們還期望未來能共老，邁向六共的學習型人生。
課程地點：線上
學系：終發碩專班一年級
課程名稱：終身學習理論與實務研究
授課教授：吳明烈老師
學生姓名：李怡珣
學號：110436518
課程心得：
老師的「邁向五共的學習型人生」一文中提及，學習型人生的實現，需以五共為實踐內涵，包括共學、共享、共好、共樂、共憶。學習型人生的發展，可增進每個人在獨特的生命長河裡，持續與人共學以促進生命昇華；共享以累積社會資本；共好以完成自我實現；共樂以構築幸福人生；共憶以圓滿人生軌跡。邁向五共的學習型人生，正是終身學習的最佳寫照及印記。
閱讀後體悟到原來在不經意的生活裡我也正走在終身學習的路上，因為我很幸運的有一群相識多年的好朋友一直與我一同共學、共享、共好、共樂、共憶圓滿我的人生軌跡，甚至我們還期望未來能共老，邁向六共的學習型人生。
廖珮婷
2021-10-02, 週六 17:40
終身學習理論與實務研究
課程時間：2021.10.02(六)
課程地點：線上
學系：終發碩專班一年級
課程名稱：終身學習理論與實務研究
授課教授：吳明烈老師
學生姓名：廖珮婷
學號：110436504
課程心得：
終身學習的起源：最早起源於1960年代的歐洲國家，是以終身教育的理念開始，在經過長達三十年時間的發展，於1990年代終身學習的理念逐漸取代終身教育。因為「教育」易被侷限在有系統的學校組織中所接受到的正規學習，而「學習」則不限年齡、場所、主題、型態，它是全面化的與生活緊密不可分，如老師課堂上所說的學習生活化，生活學習化，終身學習的獲益可以是精神和物質多方面的。
而終身學習的目的是什麼？課堂上老師提到知識的半衰期愈來愈短，所以學習的速度要大於知識改變的速度，L = C=S ；L>C =I。
而推動的那股力量很重要，像最早發起相關理念的UNESCO和OECD等國際組織，都是很重要的推手，影響甚多，在小組討論後，老師還有提到除了借鏡國外成功的案例，我們也要創造自己成功的案例。
這次課程中除了學習到關於終身學習的發展歷程和內涵外，還學到三件事：
1系統建立的規則：論述一個觀點，首要就是產生連結，並且一致化但不重疊，自然成就一個系統。
2資源整合重要性：教育和學習可以整合民間團體及企業組織，形成更多力量，提供更多資源，在整合的過程中要得到對方認同，就需要建立連結，而在獲取資源後也應該要適時適當的提出回饋。
3如何說話的藝術：說話人人會說，但說話的方式不同，就可能造就不同的結果。
在課中印象深刻的三件事：
1德國的政黨將教育學習視為重要政見，足以體現一個國家的文化和對學習的重視和推動。
2從老師課堂上分享的故事和照片中學習到，學習是不受年齡限制，也不限任何場所，更不侷限於實行的方式：高齡八十八歲也依舊能追求夢想和繼續學習；博物館是終身學習的理想場所；而旅行也是一種生活學習的型態。
3上課的內容一樣，但每個小組討論時，會因每個人不同的人生經歷、工作背景還有思考方式，而產生很多不同的火花，相互激盪，從中學習，這也是老師說的每個人都是學習者，也都是學習提供者。
課程地點：線上
學系：終發碩專班一年級
課程名稱：終身學習理論與實務研究
授課教授：吳明烈老師
學生姓名：廖珮婷
學號：110436504
課程心得：
終身學習的起源：最早起源於1960年代的歐洲國家，是以終身教育的理念開始，在經過長達三十年時間的發展，於1990年代終身學習的理念逐漸取代終身教育。因為「教育」易被侷限在有系統的學校組織中所接受到的正規學習，而「學習」則不限年齡、場所、主題、型態，它是全面化的與生活緊密不可分，如老師課堂上所說的學習生活化，生活學習化，終身學習的獲益可以是精神和物質多方面的。
而終身學習的目的是什麼？課堂上老師提到知識的半衰期愈來愈短，所以學習的速度要大於知識改變的速度，L = C=S ；L>C =I。
而推動的那股力量很重要，像最早發起相關理念的UNESCO和OECD等國際組織，都是很重要的推手，影響甚多，在小組討論後，老師還有提到除了借鏡國外成功的案例，我們也要創造自己成功的案例。
這次課程中除了學習到關於終身學習的發展歷程和內涵外，還學到三件事：
1系統建立的規則：論述一個觀點，首要就是產生連結，並且一致化但不重疊，自然成就一個系統。
2資源整合重要性：教育和學習可以整合民間團體及企業組織，形成更多力量，提供更多資源，在整合的過程中要得到對方認同，就需要建立連結，而在獲取資源後也應該要適時適當的提出回饋。
3如何說話的藝術：說話人人會說，但說話的方式不同，就可能造就不同的結果。
在課中印象深刻的三件事：
1德國的政黨將教育學習視為重要政見，足以體現一個國家的文化和對學習的重視和推動。
2從老師課堂上分享的故事和照片中學習到，學習是不受年齡限制，也不限任何場所，更不侷限於實行的方式：高齡八十八歲也依舊能追求夢想和繼續學習；博物館是終身學習的理想場所；而旅行也是一種生活學習的型態。
3上課的內容一樣，但每個小組討論時，會因每個人不同的人生經歷、工作背景還有思考方式，而產生很多不同的火花，相互激盪，從中學習，這也是老師說的每個人都是學習者，也都是學習提供者。
廖珮婷
2021-10-02, 週六 17:36
終身學習理論與實務研究
課程時間：2021.10.02(六)
課程地點：線上
學系：終發碩專班一年級
課程名稱：終身學習理論與實務研究
授課教授：吳明烈老師
學生姓名：廖珮婷
學號：110436504
課程心得：
終身學習的起源：最早起源於1960年代的歐洲國家，是以終身教育的理念開始，在經過長達三十年時間的發展，於1990年代終身學習的理念逐漸取代終身教育。因為「教育」易被侷限在有系統的學校組織中所接受到的正規學習，而「學習」則不限年齡、場所、主題、型態，它是全面化的與生活緊密不可分，如老師課堂上所說的學習生活化，生活學習化，終身學習的獲益可以是精神和物質多方面的。
而終身學習的目的是什麼？課堂上老師提到知識的半衰期愈來愈短，所以學習的速度要大於知識改變的速度，L = C=S ；L>C =I。
而推動的那股力量很重要，像最早發起相關理念的UNESCO和OECD等國際組織，都是很重要的推手，影響甚多，在小組討論後，老師還有提到除了借鏡國外成功的案例，我們也要創造自己成功的案例。
這次課程中除了學習到關於終身學習的發展歷程和內涵外，還學到三件事：
1系統建立的規則：論述一個觀點，首要就是產生連結，並且一致化但不重疊，自然成就一個系統。
2資源整合重要性：教育和學習可以整合民間團體及企業組織，形成更多力量，提供更多資源，在整合的過程中要得到對方認同，就需要建立連結，而在獲取資源後也應該要適時適當的提出回饋。
3如何說話的藝術：說話人人會說，但說話的方式不同，就可能造就不同的結果。
在課中印象深刻的三件事：
1德國的政黨將教育學習視為重要政見，足以體現一個國家的文化和對學習的重視和推動。
2從老師課堂上分享的故事和照片中學習到，學習是不受年齡限制，也不限任何場所，更不侷限於實行的方式：高齡八十八歲也依舊能追求夢想和繼續學習；博物館是終身學習的理想場所；而旅行也是一種生活學習的型態。
課程地點：線上
學系：終發碩專班一年級
課程名稱：終身學習理論與實務研究
授課教授：吳明烈老師
學生姓名：廖珮婷
學號：110436504
課程心得：
終身學習的起源：最早起源於1960年代的歐洲國家，是以終身教育的理念開始，在經過長達三十年時間的發展，於1990年代終身學習的理念逐漸取代終身教育。因為「教育」易被侷限在有系統的學校組織中所接受到的正規學習，而「學習」則不限年齡、場所、主題、型態，它是全面化的與生活緊密不可分，如老師課堂上所說的學習生活化，生活學習化，終身學習的獲益可以是精神和物質多方面的。
而終身學習的目的是什麼？課堂上老師提到知識的半衰期愈來愈短，所以學習的速度要大於知識改變的速度，L = C=S ；L>C =I。
而推動的那股力量很重要，像最早發起相關理念的UNESCO和OECD等國際組織，都是很重要的推手，影響甚多，在小組討論後，老師還有提到除了借鏡國外成功的案例，我們也要創造自己成功的案例。
這次課程中除了學習到關於終身學習的發展歷程和內涵外，還學到三件事：
1系統建立的規則：論述一個觀點，首要就是產生連結，並且一致化但不重疊，自然成就一個系統。
2資源整合重要性：教育和學習可以整合民間團體及企業組織，形成更多力量，提供更多資源，在整合的過程中要得到對方認同，就需要建立連結，而在獲取資源後也應該要適時適當的提出回饋。
3如何說話的藝術：說話人人會說，但說話的方式不同，就可能造就不同的結果。
在課中印象深刻的三件事：
1德國的政黨將教育學習視為重要政見，足以體現一個國家的文化和對學習的重視和推動。
2從老師課堂上分享的故事和照片中學習到，學習是不受年齡限制，也不限任何場所，更不侷限於實行的方式：高齡八十八歲也依舊能追求夢想和繼續學習；博物館是終身學習的理想場所；而旅行也是一種生活學習的型態。
廖湘綺
2021-10-02, 週六 17:22
終身學習理論與實務研究課程心得
課程時間：2021.10.02（六）
課程地點：線上GOOGLE MEET
學系：終發碩專班一年級
課程名稱：終身學習理論與實務研究
授課教授：吳明烈老師
學生姓名：廖湘綺
學號：110436514
課程心得：
終身學習的定義:是一輩子的學習，也是現今社會中的一種生活方式，推動全民終身學習，促進生命昇華、累積社會資本、完成自我實現、構築幸福人生以與圓滿人生軌跡。
知識就是力量，知識才是財富，讓我忽然想到一句諺語『書中自有黃金屋，書中自有顏如玉』，這句我們耳熟能詳的經典名言警句是古人拿來鼓勵人們讀書學習的。
學習是永無止境，從不同階段中學習，時時提升自我，成為自己與他人的明師明燈，照亮自己與他人的生活及學習。
課程地點：線上GOOGLE MEET
學系：終發碩專班一年級
課程名稱：終身學習理論與實務研究
授課教授：吳明烈老師
學生姓名：廖湘綺
學號：110436514
課程心得：
終身學習的定義:是一輩子的學習，也是現今社會中的一種生活方式，推動全民終身學習，促進生命昇華、累積社會資本、完成自我實現、構築幸福人生以與圓滿人生軌跡。 知識就是力量，知識才是財富，讓我忽然想到一句諺語『書中自有黃金屋，書中自有顏如玉』，這句我們耳熟能詳的經典名言警句是古人拿來鼓勵人們讀書學習的。 學習是永無止境，從不同階段中學習，時時提升自我，成為自己與他人的明師明燈，照亮自己與他人的生活及學習。
黃幼綾
2021-10-02, 週六 17:20
終身學習理論與實務研究 2021.10.02
課程時間：2021.10.02(六)
課程地點：Google Meet
學系：終發碩專班一年級
課程名稱：終身學習理論與實務研究
授課教授：吳明烈老師
學生姓名：黃幼綾
學號：110436501
課程心得：
今天是第一次上明烈老師課程，儘管是藉由視訊的方式進行，絲毫不影響明烈老師傳遞終身學習理論的專業程度與內容多元性；課程中以互動分享與分組討論方式進行，每一位同學都有機會可以分享所學、所經歷和所感受的，充分達到”共學”的精神。
以往粗略的認為「終身學習」僅是活到老、學到老，藉由今天的課程幫助我完善了對終身學習的精神，教育可定義為三類: 正規、非正規、非正式，學習的方式不同，但根本的精神不變，透過有目標、有系統和有計畫地執行，以達到終身學習的最大效益。每一個人在個人的終身學習規劃中，應該有短、中、長期的目標，以與時俱進的精神作為計畫的骨幹，提升自我並且能從容應對社會、文化、經濟結構的改變。
「悟是一種心理體驗，一種心領神會且為高層次的思維方式，進而有所覺醒，提升人生境界。悟乃是吾心所形成的狀態，能夠通徹本心並且直指本心。」這是我在今天課程中非常喜歡的一段話，思考不僅是用腦，而是用心體悟、用心思考、用心聆聽，才能達到明烈老師所說的「好好悟與好好用」，使生命的真我從沉睡中甦醒，讓自己在學習與悟的路途中，做回自己真正的主人。
課程地點：Google Meet
學系：終發碩專班一年級
課程名稱：終身學習理論與實務研究
授課教授：吳明烈老師
學生姓名：黃幼綾
學號：110436501
課程心得：
今天是第一次上明烈老師課程，儘管是藉由視訊的方式進行，絲毫不影響明烈老師傳遞終身學習理論的專業程度與內容多元性；課程中以互動分享與分組討論方式進行，每一位同學都有機會可以分享所學、所經歷和所感受的，充分達到”共學”的精神。
以往粗略的認為「終身學習」僅是活到老、學到老，藉由今天的課程幫助我完善了對終身學習的精神，教育可定義為三類: 正規、非正規、非正式，學習的方式不同，但根本的精神不變，透過有目標、有系統和有計畫地執行，以達到終身學習的最大效益。每一個人在個人的終身學習規劃中，應該有短、中、長期的目標，以與時俱進的精神作為計畫的骨幹，提升自我並且能從容應對社會、文化、經濟結構的改變。
「悟是一種心理體驗，一種心領神會且為高層次的思維方式，進而有所覺醒，提升人生境界。悟乃是吾心所形成的狀態，能夠通徹本心並且直指本心。」這是我在今天課程中非常喜歡的一段話，思考不僅是用腦，而是用心體悟、用心思考、用心聆聽，才能達到明烈老師所說的「好好悟與好好用」，使生命的真我從沉睡中甦醒，讓自己在學習與悟的路途中，做回自己真正的主人。
林家欣
2021-10-01, 週五 04:38
組織領導與發展研究
組織領導與發展研究
課程時間：2021.8.14(六)
課程地點：線上Meet
學系：終發碩專班一年級
課程名稱：組織領導與發展研究
授課教授：吳明烈老師
學生姓名：林家欣
學號：109436513
課程心得：
還清晰記得去年(2020)10月18日第一次聽明烈老師課程的心情，下課時腦海中的思緒亂竄，彷彿內心的某扇窗被悄悄開起，誠如老師所言：知止而後有定，定而後能靜，靜而後能安，安而後能慮。我的第一次課堂心得，在心靜後的一個月，才稍稍理出些頭緒；而至今，我仍在消化U型理論。
經過老師一年多的薰陶，我在「終身學習理論與實務研究」中獲得許多知識，而五項修練、U型理論與組織領導使人感受到生活與學習是持續開悟、領悟及體悟的歷程，一旦了悟本心，人生境界會更為寬廣，當心境改變了，我們身處的世界也就隨之而變，有如水中月，空中花，人在那裡，心在那裡，悟在那裡。
前陣子閱讀到一篇文章，由倫敦大學商業學院心理學教授湯瑪斯・查莫洛・普雷謬齊克（Tomas Chamorro-Premuzic）和組織心理學家麥克．桑格（Michael Sanger）在《哈佛商業評論》分享了培養情商的5個關鍵步驟，恰巧呼應組織領導課堂上所學，培養情商5步驟如下：
第一、從自欺欺人到認清自我
領導力藍圖的作者提醒我們，人生故事「等於」領導故事，透過第二步驟「省察」—深度挖掘哪些人生經驗影響了我們；應用自然流現的提問，了解「我是誰」。
第二、從關注自我到關注他人
領導力藍圖的第三步驟「學習」—奠定根基，作者Conant認為除了自身經驗之外，我們必須將目光向外看，觀察周遭的世界、望著其他領導者，和他人連結。
第三、成為有益的交往對象
老師的「化緣畫圓」文章中分享到：這世界的資源雖為有限，然而資源連結卻是無限。資源連結即是愛與善的連結，當以發心促進發展，以有限創造無限。化緣是為了畫圓，畫出美好人生的圓與互為成就的圓。
第四、控制自己的情緒
藉由翻轉U型理論的四個場域：習慣、本位系統、同理關係與生成式生態系統，使系統感知並看見自己。如老師所言：「如如不動」，始終以安穩的心境去面對一切的順境與逆境，如果看事情都能看得透且了了分明，心即不會浮動，則可山來照山、水來照水。
第五、保持謙遜
Conant在領導力藍圖一書中提到：頂尖領導者就是連結專家和聆聽專家的結合，而謙遜則是將連結與聆聽這兩種能力的美德合而為一。所以我們不要輕易地用自己的視角，斷言別人。太遠，就會無視；太近，就會放大；太窄，就會誅心。
每個人在日常生活中當學有所思、思有所悟、悟有所用，在終身學習的道路上，藉由體悟「我是誰」，發展出屬於自己的領導力藍圖，期許在領導力修練的過程中，發揮獨一無二的領導魅力。
課程時間：2021.8.14(六)
課程地點：線上Meet
學系：終發碩專班一年級
課程名稱：組織領導與發展研究
授課教授：吳明烈老師
學生姓名：林家欣
學號：109436513
課程心得：
還清晰記得去年(2020)10月18日第一次聽明烈老師課程的心情，下課時腦海中的思緒亂竄，彷彿內心的某扇窗被悄悄開起，誠如老師所言：知止而後有定，定而後能靜，靜而後能安，安而後能慮。我的第一次課堂心得，在心靜後的一個月，才稍稍理出些頭緒；而至今，我仍在消化U型理論。
經過老師一年多的薰陶，我在「終身學習理論與實務研究」中獲得許多知識，而五項修練、U型理論與組織領導使人感受到生活與學習是持續開悟、領悟及體悟的歷程，一旦了悟本心，人生境界會更為寬廣，當心境改變了，我們身處的世界也就隨之而變，有如水中月，空中花，人在那裡，心在那裡，悟在那裡。
前陣子閱讀到一篇文章，由倫敦大學商業學院心理學教授湯瑪斯・查莫洛・普雷謬齊克（Tomas Chamorro-Premuzic）和組織心理學家麥克．桑格（Michael Sanger）在《哈佛商業評論》分享了培養情商的5個關鍵步驟，恰巧呼應組織領導課堂上所學，培養情商5步驟如下：
第一、從自欺欺人到認清自我
領導力藍圖的作者提醒我們，人生故事「等於」領導故事，透過第二步驟「省察」—深度挖掘哪些人生經驗影響了我們；應用自然流現的提問，了解「我是誰」。
第二、從關注自我到關注他人
領導力藍圖的第三步驟「學習」—奠定根基，作者Conant認為除了自身經驗之外，我們必須將目光向外看，觀察周遭的世界、望著其他領導者，和他人連結。
第三、成為有益的交往對象
老師的「化緣畫圓」文章中分享到：這世界的資源雖為有限，然而資源連結卻是無限。資源連結即是愛與善的連結，當以發心促進發展，以有限創造無限。化緣是為了畫圓，畫出美好人生的圓與互為成就的圓。
第四、控制自己的情緒
藉由翻轉U型理論的四個場域：習慣、本位系統、同理關係與生成式生態系統，使系統感知並看見自己。如老師所言：「如如不動」，始終以安穩的心境去面對一切的順境與逆境，如果看事情都能看得透且了了分明，心即不會浮動，則可山來照山、水來照水。
第五、保持謙遜
Conant在領導力藍圖一書中提到：頂尖領導者就是連結專家和聆聽專家的結合，而謙遜則是將連結與聆聽這兩種能力的美德合而為一。所以我們不要輕易地用自己的視角，斷言別人。太遠，就會無視；太近，就會放大；太窄，就會誅心。
每個人在日常生活中當學有所思、思有所悟、悟有所用，在終身學習的道路上，藉由體悟「我是誰」，發展出屬於自己的領導力藍圖，期許在領導力修練的過程中，發揮獨一無二的領導魅力。
高婕寧
2021-09-29, 週三 14:23
教師快樂～：）
課程時間：2021.9.28(二)
課程地點：線上
學系：終發所碩一
課程名稱：成人教育學研究
授課教授：吳明烈老師
學生姓名：高婕寧
學號：110409514
祝福老師，教師節快樂～
新的課程開始了有些緊張，但看到大家感覺是溫暖的人就放心許多，希望之後跟著老師和同學一起學習，可以讓自己更加成長～謝謝老師
課程地點：線上
學系：終發所碩一
課程名稱：成人教育學研究
授課教授：吳明烈老師
學生姓名：高婕寧
學號：110409514
祝福老師，教師節快樂～
新的課程開始了有些緊張，但看到大家感覺是溫暖的人就放心許多，希望之後跟著老師和同學一起學習，可以讓自己更加成長～謝謝老師
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