終身學習與人力資源發展專題研究
課程時間：2022.09.27(二)
學系名稱：暨大終發組碩一
課程名稱：終身學習與人力資源發展專題研究
課程單元：第三單元、終生學習者的核心素養及其養成
授課教授：蔡清田/吳明烈 教授　
學生姓名：涂英雪
學號：111409517

「第一千萬：終身學習為核心，第二千萬：學生喜歡學習，第三千萬：教師喜歡教學，第四千萬：讓學生將所學應用於生活中，學以致用！」這是場感動滿滿的精彩演講！
感謝老師這次課堂邀請蔡清田教授演講「終身學習者的核心素養及其養成」，對於今年正好家有國一新生的我，感受很深，透過這場演講，對於108課網12國教的方向有更深入的了解與認識，同時也因這場講說，將我與孩子及工作和生活整個串連了起來，我很欣喜。終身學習網絡是全場域的，没有年齡、没有性別、時時可學習、人人可學習，這樣的理念振奮著人心。終身學習的推動，從一己之開始，然後到家庭，延伸至工作場域，然後擴大到整個社會，讓每個生命更富有意義及其價值。
「成就每一位孩子 - 適性揚才、終身學習」108課綱是以這樣為願景而出發，在演講中，蔡教授分享核心素養養成的三面九項，其三面為「自主行動」、「溝通互動」、「社會參與」，再依三面去細分出九大項目，培育孩子具備與時俱進的自主學習能力，和最終目標成為終身學習者。就如蔡教授分享前教育部長所說：「培養學生帶得走的能力，而不是背不動的書包」，也如老師所分享：讓學習不是一陣子的事，是一輩子的事！

課程單元: 第三單元：終身學習者的核心素養及其養成
課程時間: 2022.09.27 (二)
課程地點: A302 研討室
學系名稱: 暨大終發碩一
課程名稱: 終身學習與人力資源發展專題研究
授課教授: 蔡清田教授 吳明烈教授 　

世界在變，教育也在變。我個人認為核心素養發展的重點是“公平對待多樣性”，營造一個 “以學生為中心” 有利於學習的，以及營造出最符合孩子利益的環境。所以學生除了專注課程外，還需要培養創造力和靈活性，或許這是教育體系所努力追求的新的平衡點。

從蔡教授的介紹，這些核心價值觀提供了許多面向，透過基本知能培養、身心健全發展，讓潛能得以適性發展，有助於學生通過核心素養為他們將來參與社會做好準備。社會有共同價值觀，將終身學習以及核心素養定錨形成是打造國家競爭力的強大力量。

中正大學的校園可以看到刻著”學術自由”四個大字的石碑，顯現出當代教育改革家創校校長林清江博士理念，校長的名言：「人生三寶：終身運動、終身學習、終身反省。然而從蔡教授及吳老師的身影上教育改革與教育政策正在向無可撼動的歷史定位進程推動中

終身學習與人力資源發展專題研究
課程時間：2022.09.27(二)
學系名稱：暨大終發組碩一
課程名稱：終身學習與人力資源發展專題研究
課程單元：第三單元、終生學習者的核心素養及其養成
授課教授：蔡清田/吳明烈 教授　
學生姓名：吳雯雯
學號：111409511

主講人 蔡清田教授
核心素養工作圈召集人
國立中正大學教育學院原院長
教育學研究所/師資培育中心教授

專題演講 :　終生學習者的核心素養及其養成
「一個核心三面九項核心素養，可涵蓋十大基本能力。」
(一)定義: 核心素養」是指一個人為適應現在生活及面對未來挑戰，所應具備的知識、能力與態度。「核心素養」強調學習不該僅以學科知識及技能為限，而應關注學習與生活的結合，透過實踐力行而彰顯學習者的全人發展。
(二)意涵：素養是指一個人接受教育及學習後獲得知識、能力與態度，而能正向積極的應對個人和生活綜合需求。素養中培養關鍵的、必要的、重要的、承接的、能照應的領域，就是「核心素養」含「基本能力」、「核心能力」與「學科知識」，也涵蓋情意態度、學習策略、整合活用等層面。簡單來說，素養是可以看到『學習遷移』的學習。簡單的說，知A而能通情於B上。真實的生活情境下，可以舉一反三真正用出來的能力，解決真實生活中遇到的問題，不分科目的，必須把所有知識混在一起活用。核心素養強調培養以人為本的終身學習者，建構於「自主行動」、「溝通互動」及「社會參與」等三大面向，其下再分為九大項目
一、 三個面向: 自、動、會
(一)自主行動 : 強調個人學習主體，學習者應選擇適當的學習方式，進行系統思考以解決問題，並具備創造力與行動力。在社會情境中，亦能自我管理，並採取適切行動。
(二)溝通行動: 強調學習者應能廣泛運用各種工具，有效與他人及環境互動。工具包含物質工具(如:人造物、科技與資訊)和社會文化(如:語言、文字及數學符號)
(三)社會參與: 強調學習者在彼此緊密連結的地球村中，需要學習處理社會的多元性，以參與行動與他人建立適切合作模式與人際關係。既是一種社會素養，亦是一種公民意識。
二、九大項目
(一)身心素質與自我精進
(二)符號運用與溝通表達
(三)道德實踐與公民意識
(四)系統思考與解決問題
(五)科技資訊與媒體素養
(六)人際關係與團隊合作
(七)規劃執行與創新應變
(八)藝術涵養與美感素養
(九)多元文化與國際理解
三、心得與反思
核心素養在彰顯學習者是獨立個體與構建健全人格與發展，養成終身學習者，學校教育與社會教育是一體兩面。學校教育以學習者的為主體，陶養為宗旨，視教育本身即為目的，而非僅止於做為提高競爭力的手段；換言之，競爭力是教育的結果，不是教育的目的。
體制內的素養學習強調跨科目、跨領域的整合，可規劃跨科、跨領域的課程發展 ，並以專題、體驗、探究、實作、表現、活用為核心。將知識、技能、態度與生活情境緊密結合並實踐力行，以達到理解的學習、意義感知的學習。
從新檢視自己的素養、也檢視自己在家庭教育中是否有承襲到學校教育給小孩的學習路徑與環境。透過這些內容看看自己是否具備成熟的健全人格。
家庭教育、學校教育及社會教育，從自身檢視起，是否在同一條路徑上發展。是否做到尊重每一個人都是獨立的個體，具有不一樣的特質，而有不一樣的素質。

課程名稱: 終身學習理論與實務研究課程導論
課程時間: 2022.10.01(六)
課程地點: 線上論壇
學系名稱: 暨大終發專班碩一
課程名稱: 終身學習理論與實務研究
授課教授: 吳明烈教授　
學生姓名: 洪嬿淇
學生學號: 111436510

本次論壇各教授所演講分享的議題真的讓我受益良多，每個主題都可以了解到更多資源的管道。
對於原本初淺的認知，到這次的論壇分享，又再將認知再提升了一些，想必這就是所謂的終身學習的一個環節，從不懂到了解到深入探討到應用，這必然是不能缺少的一環。
每個成長階段不管是青年、成年、壯年、中年、老年，對於未來都有既定的理想與目標要去完成及實踐，在高科技及資訊化的時代，讓我們有更多的平台與資訊是可以相互交流。

課程時間：2022.09.27(二)
學系名稱：暨大終發組碩一
課程名稱：成人教育學研究
課程單元：第3單元：成人教育學的發展源起與理論
授課教授：吳明烈 教授　
學生姓名：呂佩招
學號：111409506
心得：
誠如老師今日課程以《邁向五共的學習型人生》文章開頭所言：人生是一連串的學習與成長，學習型的人生因共學、共享所以共好，持續動能所以共樂，走過的痕跡成為共憶，勾勒出篇篇動人的生命樂章。
沒有理論的實務是盲目；沒有實務是理論是空洞，唯有理論和實務才能1+1>2。
※成人教育目的：
一、 協助個人適應社會的變遷（社會/工作）
二、 促進民主社會的現實
三、 增進效率（組織/社會）
四、 促進個人的成長
※流質智力和晶質智力是為測量成人智力的主要概念。 流質智力係有關個體天生的能力；晶質智力係由經驗和教育上所獲得的知識。
在我80歲的二伯父身上看到晶質智力充分表現，他每日能親自處理貨運公司大小事，3C資訊工具、軟體的使用跟的上時代，絕對是我學習的對象。
成人教育有許多的社會功能，自己也經常受惠呢！取之於社會,用之於社會,未來也期盼自己能貢獻於社會.

課程名稱: 終身學習理論與實務研究課程導論
課程時間: 2022.10.01(六)
課程地點: 線上論壇
學系名稱: 暨大終發專班碩一
課程名稱: 終身學習理論與實務研究
授課教授: 吳明烈教授　
學生姓名: 吳瑞荻
學生學號: 109436503

這是本學期第一次參加外部線上論壇
本論壇每年舉辦一次，這是我第二次參與聆聽。

教授們精闢又豐富的學術演說，幫我更新腦中知識，能跟上時代。
各場次綜合討論，與會嘉賓提供多元化且已經實踐的成功經驗，
圖文並茂，讓人充分感受學習型組織與終身學習多層次內涵，也刷新我原本預定的研究方向。
或許可以重新考量現有資源與議題，重新閱讀文獻後，再次修正研究方向。
很期待未來每次課程，都可以這麼生動有趣又學識淵博。

終身學習理論與實務研究課程導論
課程單元: 第一單元：課程導論
課程時間: 2022.09.17(六)
課程地點: A302研討室
學系名稱: 暨大終發專班碩一
課程名稱: 終身學習理論與實務研究
授課教授: 吳明烈教授　
學生姓名: 吳瑞荻
學生學號: 109436503

休學兩年後，再返校園，心境大不同。
經歷了疫情，聽著熟悉又陌生的課程介紹，心裡想著：沒想到要恢復實體課程了! 時間可以擠，路程可以趕，讀書卻需要充足的銀彈和健康活力。人到中年，許多方面跌跌撞撞，不是傷就是債。谷底再出發，如何兼顧、面面俱到，才能輕鬆自在、快樂學習、順利畢業，看來正是我終身學習面對的首要課題。期許自己，全力以赴，事有終始，隨遇而安!

課程時間: 2022.10.1(六)
課程地點: 線上
學系名稱: 暨大終發專班碩一
課程名稱: 終身學習理論與實務研究
授課教授: 吳明烈教授　
學生姓名: 胡淑華
學生學號: 111436519


以往會觀察高齡的相關資訊與趨勢，這次參加2022年全民終身學習論壇，主辦豐富完整的規劃，終身學習新趨勢與新未來、學習型城市的新未來、樂齡學習的新發展、成人教育調查的新發現與應用等研究議題，讓我更進步對學習型城市與樂齡學習新發展的有更深的認識與了解。

議題討論到在面對高齡少子化與科技快速發展，終身學習的對象，將以高齡者為重點，未來在數位轉型的趨勢下，數位學習將是成人教育必修的課題，個人要能落實到終身學習，就如同明烈老師提到自身要伴演【自燃者】有顆熱愛學習的心，加上【助燃者】政府的加乘支持，再加健康老，將能繼續幸福的學習。