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黃佳慧
2020-10-20, 週二 13:01
成人教育學研究課後心得
課程時間：2020.10.20
課程地點：A302
課程名稱：成人教育學研究
授課教授：吳明烈
學 系：諮商心理與人力資源發展學系終身學習與人力資源發展碩班
姓 名：黃佳慧
學 號：109409504
課程心得：學習型城市/李家芸、李侑紜
這次的報告內容方向從名詞解釋、學習型城市介紹、台灣學習型城市介紹、實務、延伸閱讀、實作，報告的版面簡潔顏色可愛，很符合報告者年輕、活潑的氣息。對於名詞的解釋學習型城市(Learning cities)意思為城市裡的人主動學習，而教育城市(Education cities)為學習型城市的起源。學習型城市的發展從1990年代開始以歐盟為主，從OECD、OECD Gothenburg、ELLI、WILL、IAEC，2003年之後以UNSECO為主，其中Pascal Observatory協助UNSECO做學習型城市的研究，而探究亞洲發展社區呈現受儒家思想影響「集體」 意識較強烈，而得獎城市比率低。
長青學苑與樂齡學校有什麼不同呢？長青學苑以社會局為主屬於內政部，由社會觀點角度出發，沒有明確規類課程類別；樂齡學校屬於教育部，由教育觀點出發，有明確規定課程類別。台灣學習型城市由2010年第八次全國教育會議提出，台灣學習型城市的內涵提出1.提出學習型城市的願景和承諾2.建立學習型城市的合作協力機制3.發展學習型城市資源的培力4.研析城市現況問題與增進就業力的解決途徑5.強調社會融合 加強特殊族群學習，而目標有六項:1.協助縣市學習型城市的推動，落實台灣學習型城市的願景理念2.建構推動縣市的輔導訪視機制，精進學習型城市的操作實務3.培育推動學習型城市的專業人才，提升學習型城市的推動成效4.充實台灣學習型城市的網站內容，促進學習型資訊交流5.推廣學習型城市的辦理成果，行銷台灣學習型城市的亮點特色。台灣的學習型城市模式有六種:1.多元發展模式(用多元面相取代單一，智慧城市、綠色城市歸納為多元發展)2.產業新模式(因應各地方產業模式，學習型城市推動強調與一所大學合作，就單一推動計畫來看是有成效，但由學習型城市的觀點去看是比較薄弱的，因為錢是分散給各個計畫去做，而不是統籌規劃。)3.社區發展模式(學習型農村，春春好生活)4.文創發展模式(基隆市為文創價值產業應用，基隆和南投為指標地區。)5.生活美學模式(以台中為例:好學 好美、靜宜大學的科學之美)6.根經濟模式(創造在地經濟目前南投縣為最有可能延續的例子)。
在實作活動裡頭除了讓我們學習實務的操作及發想，也讓我們透過不同的角度省思縣市政府的做法是否符合供需；參與過此課程的同學對學習型城市會有概念、想法或是如何運用資源，但對於沒有接觸過的普羅大眾卻是很陌生的，在這之中的斷層也許是我們可以努力的方向。
課程地點：A302
課程名稱：成人教育學研究
授課教授：吳明烈
學 系：諮商心理與人力資源發展學系終身學習與人力資源發展碩班
姓 名：黃佳慧
學 號：109409504
課程心得：學習型城市/李家芸、李侑紜
這次的報告內容方向從名詞解釋、學習型城市介紹、台灣學習型城市介紹、實務、延伸閱讀、實作，報告的版面簡潔顏色可愛，很符合報告者年輕、活潑的氣息。對於名詞的解釋學習型城市(Learning cities)意思為城市裡的人主動學習，而教育城市(Education cities)為學習型城市的起源。學習型城市的發展從1990年代開始以歐盟為主，從OECD、OECD Gothenburg、ELLI、WILL、IAEC，2003年之後以UNSECO為主，其中Pascal Observatory協助UNSECO做學習型城市的研究，而探究亞洲發展社區呈現受儒家思想影響「集體」 意識較強烈，而得獎城市比率低。
長青學苑與樂齡學校有什麼不同呢？長青學苑以社會局為主屬於內政部，由社會觀點角度出發，沒有明確規類課程類別；樂齡學校屬於教育部，由教育觀點出發，有明確規定課程類別。台灣學習型城市由2010年第八次全國教育會議提出，台灣學習型城市的內涵提出1.提出學習型城市的願景和承諾2.建立學習型城市的合作協力機制3.發展學習型城市資源的培力4.研析城市現況問題與增進就業力的解決途徑5.強調社會融合 加強特殊族群學習，而目標有六項:1.協助縣市學習型城市的推動，落實台灣學習型城市的願景理念2.建構推動縣市的輔導訪視機制，精進學習型城市的操作實務3.培育推動學習型城市的專業人才，提升學習型城市的推動成效4.充實台灣學習型城市的網站內容，促進學習型資訊交流5.推廣學習型城市的辦理成果，行銷台灣學習型城市的亮點特色。台灣的學習型城市模式有六種:1.多元發展模式(用多元面相取代單一，智慧城市、綠色城市歸納為多元發展)2.產業新模式(因應各地方產業模式，學習型城市推動強調與一所大學合作，就單一推動計畫來看是有成效，但由學習型城市的觀點去看是比較薄弱的，因為錢是分散給各個計畫去做，而不是統籌規劃。)3.社區發展模式(學習型農村，春春好生活)4.文創發展模式(基隆市為文創價值產業應用，基隆和南投為指標地區。)5.生活美學模式(以台中為例:好學 好美、靜宜大學的科學之美)6.根經濟模式(創造在地經濟目前南投縣為最有可能延續的例子)。
在實作活動裡頭除了讓我們學習實務的操作及發想，也讓我們透過不同的角度省思縣市政府的做法是否符合供需；參與過此課程的同學對學習型城市會有概念、想法或是如何運用資源，但對於沒有接觸過的普羅大眾卻是很陌生的，在這之中的斷層也許是我們可以努力的方向。
林彥妮
2020-10-20, 週二 12:06
成人教育學研究
課程時間：2020.10.20
課程地點：A302
課程名稱：成人教育學研究
授課教授：吳明烈
學系：109終發所碩一
姓名：林彥妮
學號：109409506
課程心得：
今天是同學的小組報告：學習型城市，從名詞介紹、源起、到台灣的學習型城市介紹，老師分享到最近參加台中長青學院論壇，長青學院VS樂齡學習中心的差別：長青學苑屬於內政部社會局，從社會福利觀點推動，樂齡學習中心屬於教育部從教育觀點出發，規劃需要哪幾類的課程內容，兩者都在推動教育學習，出發點不同，但教育學習的推動是多面向的，不同的單位推動，有不同的觀點。
接下來探討到台灣在2010年第八次教育會議，終身學習與在地大學合作歸類6種模式：
＊ 多元發展模式：強調學習型城市的發展係以多元化取代單一化，發展取向並不偏重於經濟面或文化面等單一面向，而是朝多元面向發展，進而實現多元願景。以台北為例，蘊含豐富的文化：綠色城市、人文品味、田園生態、水岸休閒、健康樂活等多元面向作為發展願景，進而創造學習型城市的多元價值。
＊ 產業創新模式：透過終身學習以強化產業創新能量，並且能因應產業發展所面臨的困境與挑戰，俾以促進產業全面升級。宜蘭礁溪，與佛光大學合作，將觀光產業升級的學習型城市計畫。
＊ 社會發展模式：凝聚社區學習與社區參與力，進而促進社區發展。著重學習型城市的建構能實質促進社區發展，高雄市推動的「終身學習、幸福高雄」、臺東縣推動的「臺東幸福城，東河學習趣」。
＊ 文創發展模式：終身學習與文化創意向來關係密切。透過學習型城市的發展，提升並運用文化創意內涵，塑造產業品牌形象。基隆市推動的「文創加值，產業應用」計畫。
＊ 生活美學模式：以美感為學習型城市的發展核心，營造美學新城市，讓民眾有較佳的美感體驗與美感生活。臺中好學好美的願景發展；彰化縣推動的「美力學習，藝轉彰化」。
＊ 根經濟模式：激發學習型城市的在地經濟發展能量，讓終身學習成為一種有價值的行為模式，進而創造經濟產值。根經濟強調運用在地元素與在地特色，有效創造在地的 經濟發展機會，促使整個城市充滿根的質感與活力。新竹縣的「在地心學習，產 學新風貌」、南投縣的「打造綠活城鎮，從投開始」、嘉義縣的「田園教事抵嘉，親山近水生態樂活享學之旅」。
課程的最後實作討論非常的精采，以縣市實例讓我們清楚明白各縣市的運作，以一般民眾的心理發想，看到行動目標跟亮點特色，想了一個以民眾為主的活動，看得出報告組非常的用心，發表示吸收的利器，感謝報告組帶給我們的精采知識。
＊社會包容social inclusion: 社會的制度體系對具有不同社會特徵的社會成員及其 所表現的各種社會行為不加排斥的寬容對待狀態。
課程地點：A302
課程名稱：成人教育學研究
授課教授：吳明烈
學系：109終發所碩一
姓名：林彥妮
學號：109409506
課程心得：
今天是同學的小組報告：學習型城市，從名詞介紹、源起、到台灣的學習型城市介紹，老師分享到最近參加台中長青學院論壇，長青學院VS樂齡學習中心的差別：長青學苑屬於內政部社會局，從社會福利觀點推動，樂齡學習中心屬於教育部從教育觀點出發，規劃需要哪幾類的課程內容，兩者都在推動教育學習，出發點不同，但教育學習的推動是多面向的，不同的單位推動，有不同的觀點。
接下來探討到台灣在2010年第八次教育會議，終身學習與在地大學合作歸類6種模式：
＊ 多元發展模式：強調學習型城市的發展係以多元化取代單一化，發展取向並不偏重於經濟面或文化面等單一面向，而是朝多元面向發展，進而實現多元願景。以台北為例，蘊含豐富的文化：綠色城市、人文品味、田園生態、水岸休閒、健康樂活等多元面向作為發展願景，進而創造學習型城市的多元價值。
＊ 產業創新模式：透過終身學習以強化產業創新能量，並且能因應產業發展所面臨的困境與挑戰，俾以促進產業全面升級。宜蘭礁溪，與佛光大學合作，將觀光產業升級的學習型城市計畫。
＊ 社會發展模式：凝聚社區學習與社區參與力，進而促進社區發展。著重學習型城市的建構能實質促進社區發展，高雄市推動的「終身學習、幸福高雄」、臺東縣推動的「臺東幸福城，東河學習趣」。
＊ 文創發展模式：終身學習與文化創意向來關係密切。透過學習型城市的發展，提升並運用文化創意內涵，塑造產業品牌形象。基隆市推動的「文創加值，產業應用」計畫。
＊ 生活美學模式：以美感為學習型城市的發展核心，營造美學新城市，讓民眾有較佳的美感體驗與美感生活。臺中好學好美的願景發展；彰化縣推動的「美力學習，藝轉彰化」。
＊ 根經濟模式：激發學習型城市的在地經濟發展能量，讓終身學習成為一種有價值的行為模式，進而創造經濟產值。根經濟強調運用在地元素與在地特色，有效創造在地的 經濟發展機會，促使整個城市充滿根的質感與活力。新竹縣的「在地心學習，產 學新風貌」、南投縣的「打造綠活城鎮，從投開始」、嘉義縣的「田園教事抵嘉，親山近水生態樂活享學之旅」。
課程的最後實作討論非常的精采，以縣市實例讓我們清楚明白各縣市的運作，以一般民眾的心理發想，看到行動目標跟亮點特色，想了一個以民眾為主的活動，看得出報告組非常的用心，發表示吸收的利器，感謝報告組帶給我們的精采知識。
＊社會包容social inclusion: 社會的制度體系對具有不同社會特徵的社會成員及其 所表現的各種社會行為不加排斥的寬容對待狀態。
蕭仰福
2020-10-20, 週二 09:54
歐美成人教育機構組織與資源
課程:成人教育學研究心得-歐美成人教育機構組織與資源
課程時間：2020.10.13
課程地點：A302 研討室
授課老師：吳明烈教授
學系：109 終發碩一
學生：蕭仰福
學號：109409507
今天的課程主要是在說歐美成人教育機構組織與資源。
老師提出了一個觀念，教育是一種服務學習的產業概念，成人學習既然看一輸出，那當然也可以輸入。在我們自己的生活中，教育的常見三個型態：正規、非正規，非正式。其中，非正式的教育其實每天都在發生。以NIACE的傾聽終身學習之生為例子，推動成人教育的主要方向是以生活技能、職場學習、家庭與社區為主軸。
老師在課堂上提出了有關學校的英文畢業門檻，以及是否能在學校販售酒精的問題來開放讓我們討論。而老師自己也提到自己在外國唸書的時候，外國學校的校園文化。酒能養性，仙家飲之。酒能亂性，佛家戒之。有酒學仙，無酒學佛。好壞的觀點不同，都是看人來如何應用的。
後來老師因為有活動需要參與，所以後半節的課就由我們自主學習。我們被拆分為四組，分別對國際終身學習發展的重要成人教育專業組織做一連串的討論分享。分別是有英國的Learning and work，EAEA，DIE以及AAACE，針對這四個成人教育專業組織的最新動向做報告。
1. 英國的Learning and work發表的政策有：學習型城市，勞動力市場調查，以及英文、數學、ESOL會議。
2. EAEA：過去與現在的區別，要改變傳統觀念。
3. DIE：歐洲氣候和能源政策時間表，最近探討的是有關氣候與能源的議題。
4. AAACE：擴展成人成長與機會，深化成人教育理論研究。
課程時間：2020.10.13
課程地點：A302 研討室
授課老師：吳明烈教授
學系：109 終發碩一
學生：蕭仰福
學號：109409507
今天的課程主要是在說歐美成人教育機構組織與資源。
老師提出了一個觀念，教育是一種服務學習的產業概念，成人學習既然看一輸出，那當然也可以輸入。在我們自己的生活中，教育的常見三個型態：正規、非正規，非正式。其中，非正式的教育其實每天都在發生。以NIACE的傾聽終身學習之生為例子，推動成人教育的主要方向是以生活技能、職場學習、家庭與社區為主軸。
老師在課堂上提出了有關學校的英文畢業門檻，以及是否能在學校販售酒精的問題來開放讓我們討論。而老師自己也提到自己在外國唸書的時候，外國學校的校園文化。酒能養性，仙家飲之。酒能亂性，佛家戒之。有酒學仙，無酒學佛。好壞的觀點不同，都是看人來如何應用的。
後來老師因為有活動需要參與，所以後半節的課就由我們自主學習。我們被拆分為四組，分別對國際終身學習發展的重要成人教育專業組織做一連串的討論分享。分別是有英國的Learning and work，EAEA，DIE以及AAACE，針對這四個成人教育專業組織的最新動向做報告。
1. 英國的Learning and work發表的政策有：學習型城市，勞動力市場調查，以及英文、數學、ESOL會議。
2. EAEA：過去與現在的區別，要改變傳統觀念。
3. DIE：歐洲氣候和能源政策時間表，最近探討的是有關氣候與能源的議題。
4. AAACE：擴展成人成長與機會，深化成人教育理論研究。
陳璽雅
2020-10-19, 週一 22:22
成人教育研究學
課程時間:109.10.13
課程地點:A302室
課程名稱: 成人教育學研究
授課教授:吳明烈教授
學系：109終發所碩一
學 系：諮商心理與人力資源發展學系終身學習與人力資源發展碩班
學生姓名:陳璽雅
學號:109409518
第五單元:國外成人教育機構組織與資源
心得
終身學習是學習社會的發展關鍵。邁入二十一世紀之後，終身學習的發展愈發受 到各國際組織及歐美成人教育專業組織的重視及推廣。
影響全球終身學習發展的重要國際組織，主要涵蓋聯合國教科文組織、經濟合作發展織以及歐盟 （European Union, EU），這些國際組織近年來已較為國人所熟悉。
而終身學習之所以多年來在國際社會受到廣泛的討論與高度重視，歐美重要成人教育專業組織 亦功不可沒。
EAEA的終身學習推展-EAEA為深深影響歐洲終身學習發展的重要非政府組織。EAEA代表歐洲的成人非正規教育之聲EAEA的主要角色在於影響終身學習 政策、供給終身學習資源、提供終身學習訊息、建立終身學習網絡、連結終身學習 社群，對於歐洲終身學習政策的發展具有重要影響力。
EAEA當前主要致力於以下各項政策影響領域: 一、活躍老化二、危機時代中的成人教育三、成人教育政策國家報告書四、促進發展五、伊拉斯謨斯增值（Erasmus+）六、歐洲成人學習進程七、國際成人能力評量）八、跨大西洋貿易與投資夥伴協議 （The Transatlantic Trade and Investment九、非正規與非正式學習成就認可。
NIACE的終身學習推動方向，以生活技能（life skills）、職場學習 （working place learning）、家庭與社區學 習（learning in families and communities） 為主軸（Learning and Work Institute）。EAEA、NIACE及AAACE亦強調終身學習品質與卓越，應持續受到關注 並強化發展。
AAACE的終身學習推展美國成人及繼續教育學會成立於1982 年，是一個致力於推展終身學習的非營利組織，強調終身學習是人類自我實現及積 極社會變遷的重要途徑。
秉持「以發心促進發展、以有限創造無限」之精神，透過更大的發心發願以積極促進終身 學習的發展，並且充分善用有限之社會資源以創造終身學習的無限價值。
終身學習的推展，乃是一種只有起點而沒有終點的社會發展歷程。終身學習具有促進個人發展、社會進步、經濟發達及文化繁榮等多元價值，投資於終身學習，亦為對個人、組織、社會與國家之最佳投資。
課程地點:A302室
課程名稱: 成人教育學研究
授課教授:吳明烈教授
學系：109終發所碩一
學 系：諮商心理與人力資源發展學系終身學習與人力資源發展碩班
學生姓名:陳璽雅
學號:109409518
第五單元:國外成人教育機構組織與資源
心得
終身學習是學習社會的發展關鍵。邁入二十一世紀之後，終身學習的發展愈發受 到各國際組織及歐美成人教育專業組織的重視及推廣。
影響全球終身學習發展的重要國際組織，主要涵蓋聯合國教科文組織、經濟合作發展織以及歐盟 （European Union, EU），這些國際組織近年來已較為國人所熟悉。
而終身學習之所以多年來在國際社會受到廣泛的討論與高度重視，歐美重要成人教育專業組織 亦功不可沒。
EAEA的終身學習推展-EAEA為深深影響歐洲終身學習發展的重要非政府組織。EAEA代表歐洲的成人非正規教育之聲EAEA的主要角色在於影響終身學習 政策、供給終身學習資源、提供終身學習訊息、建立終身學習網絡、連結終身學習 社群，對於歐洲終身學習政策的發展具有重要影響力。
EAEA當前主要致力於以下各項政策影響領域: 一、活躍老化二、危機時代中的成人教育三、成人教育政策國家報告書四、促進發展五、伊拉斯謨斯增值（Erasmus+）六、歐洲成人學習進程七、國際成人能力評量）八、跨大西洋貿易與投資夥伴協議 （The Transatlantic Trade and Investment九、非正規與非正式學習成就認可。
NIACE的終身學習推動方向，以生活技能（life skills）、職場學習 （working place learning）、家庭與社區學 習（learning in families and communities） 為主軸（Learning and Work Institute）。EAEA、NIACE及AAACE亦強調終身學習品質與卓越，應持續受到關注 並強化發展。
AAACE的終身學習推展美國成人及繼續教育學會成立於1982 年，是一個致力於推展終身學習的非營利組織，強調終身學習是人類自我實現及積 極社會變遷的重要途徑。
秉持「以發心促進發展、以有限創造無限」之精神，透過更大的發心發願以積極促進終身 學習的發展，並且充分善用有限之社會資源以創造終身學習的無限價值。
終身學習的推展，乃是一種只有起點而沒有終點的社會發展歷程。終身學習具有促進個人發展、社會進步、經濟發達及文化繁榮等多元價值，投資於終身學習，亦為對個人、組織、社會與國家之最佳投資。
張瀚丰
2020-10-19, 週一 11:02
終身學習理論與實務研究
課程時間：2020.10.18(日)
課程地點：中科104教室
學系：終發碩專班一年級
課程名稱：終身學習理論與實務研究
授課教授：吳明烈老師
學生姓名：張瀚丰
學號：109436508
終身學習其實在全球國際組織中都關係密切，今天課堂在老師教導下，我也才知道原來終身學習早就已受到世界各國際組織的重視及推動，第一個倡導終身學習的組織是聯合國教科文組織，於1965年的時候招開的成人教育促進會就已有談到統整終身教育的發展，更在1972年的<學會發展:教育的今日與明日世界>的報告書中強調終身學習及學習社會，在二十一世紀時<學習:內在的寶藏>更定義出教育的四大支柱，包含學會與人相處、學會追求知識、學會做事、學會發展，之後再增加第5支柱學會改變，看到這5大支柱我很有感覺，當初在學校求學時課堂上學習的是追求知識，在學校社團內學會的是與人相處，到工作上時學會將知識各項技能轉成學會做事，現在為了個人職涯發展就讀終發與人資碩專班是要再成長學會發展，以及如何面對未來改變(學會改變)，就如同回流教育所說的教育-工作-休閒，是個正向的輪替發生。
而終身學習是個終身(lifelong)與全面(lifewide)兩項要素，終身表示在現在知識變化快速的時代，更需要持續的學習才能獲取新知識與新技能，全面性學習則包含了正規學習、非正規學習、非正式學習，人終其一生都在學習，從個人的終身學習，拓展到學習型組織(共好、共學)，到學習型城市，再到終身學習的政策推行，是國家的競爭力與發展力的一項重要指標，非常值得關注並投入資源，我很榮幸現在也能搭上這台終發與人資碩專班的學習列車，與老師們及學長姐、同學們一同學習。
課程地點：中科104教室
學系：終發碩專班一年級
課程名稱：終身學習理論與實務研究
授課教授：吳明烈老師
學生姓名：張瀚丰
學號：109436508
終身學習其實在全球國際組織中都關係密切，今天課堂在老師教導下，我也才知道原來終身學習早就已受到世界各國際組織的重視及推動，第一個倡導終身學習的組織是聯合國教科文組織，於1965年的時候招開的成人教育促進會就已有談到統整終身教育的發展，更在1972年的<學會發展:教育的今日與明日世界>的報告書中強調終身學習及學習社會，在二十一世紀時<學習:內在的寶藏>更定義出教育的四大支柱，包含學會與人相處、學會追求知識、學會做事、學會發展，之後再增加第5支柱學會改變，看到這5大支柱我很有感覺，當初在學校求學時課堂上學習的是追求知識，在學校社團內學會的是與人相處，到工作上時學會將知識各項技能轉成學會做事，現在為了個人職涯發展就讀終發與人資碩專班是要再成長學會發展，以及如何面對未來改變(學會改變)，就如同回流教育所說的教育-工作-休閒，是個正向的輪替發生。
而終身學習是個終身(lifelong)與全面(lifewide)兩項要素，終身表示在現在知識變化快速的時代，更需要持續的學習才能獲取新知識與新技能，全面性學習則包含了正規學習、非正規學習、非正式學習，人終其一生都在學習，從個人的終身學習，拓展到學習型組織(共好、共學)，到學習型城市，再到終身學習的政策推行，是國家的競爭力與發展力的一項重要指標，非常值得關注並投入資源，我很榮幸現在也能搭上這台終發與人資碩專班的學習列車，與老師們及學長姐、同學們一同學習。
王素貞
2020-10-18, 週日 20:09
成人教育學研究
歐美成人教育機構組織與資源
授課時間：2020.10.13
學系：109 終發碩ㄧ班
授課教授：吳明烈教授
學生：王素貞
學號：109409514
歐美成人教育機構組織有: 歐洲成人教育學會EAEA、英國成人及繼續教育學會NIACE、德國成人教育研究院 DIE、美國成人及繼續教育學會AAACE。
EAEA：歐洲成人教育學會：是終身學習跨國非政府組織主要以ㄧ活躍老化，指標有1.身體健康2活的安全3 社會參與 ，二.危機時代中成人教育、三.成人教育政策國家報告書、四.促進發展
五.依拉斯莫斯增值、六.歐洲成人學習進程、七.國際成人能力評量、八.跨大西洋貿易與投資夥伴協議、九.非正規與非正式學習成就認可。（包括正式、非正式、非正規已非正式比例最高）。
NIACE：英國成人及繼續教育學會：主要推動生活技能、職場學習、家庭與社區學習。
DIE： 德國成人教育研究院：1957年成立功能有研究、推廣、服務等專業化成人教育學術機構，因聯合各邦支持促其持續蓬勃發展。
AAACE美國成人及繼續教育學會：於1982成立於美國，功能是深化終身學習理論與實務拓展者，每年均舉辦年會。
課堂上老師提起校園酒精飲料問題，其實酒從古至今是全人類的飲食文化，都有正反兩種聲音，在大學校園都是成年人都能自己克制，例如 成功大學飲品社Friday bar也是校園酒吧，飲品社成員也是學生以專業的經營，熟練的調酒招式，熱忱的服務品質，使Friday bar營運相當成功，展現成功大學學生自主經營能力的高水準與高素質，它們能、相信我們也可以。老師說品酒其實是一種藝術文化，況且酒文化在古代（宋朝文學家辛棄疾說過有酒學仙,無酒學佛），（佛家說酒能養性、仙人飲之，酒能亂性、佛家戒之）。
成人終身學習教育屬於自主學習也要政府與名間機構聯手合作，不然學習者自己想學沒學習地方與方向，所以要相關單位有配套措施輔導專業知識，技能，創新產業，以即培訓時下急需專業人員之產業，以解各行各有所需球的困境。
授課時間：2020.10.13
學系：109 終發碩ㄧ班
授課教授：吳明烈教授
學生：王素貞
學號：109409514
歐美成人教育機構組織有: 歐洲成人教育學會EAEA、英國成人及繼續教育學會NIACE、德國成人教育研究院 DIE、美國成人及繼續教育學會AAACE。
EAEA：歐洲成人教育學會：是終身學習跨國非政府組織主要以ㄧ活躍老化，指標有1.身體健康2活的安全3 社會參與 ，二.危機時代中成人教育、三.成人教育政策國家報告書、四.促進發展
五.依拉斯莫斯增值、六.歐洲成人學習進程、七.國際成人能力評量、八.跨大西洋貿易與投資夥伴協議、九.非正規與非正式學習成就認可。（包括正式、非正式、非正規已非正式比例最高）。
NIACE：英國成人及繼續教育學會：主要推動生活技能、職場學習、家庭與社區學習。
DIE： 德國成人教育研究院：1957年成立功能有研究、推廣、服務等專業化成人教育學術機構，因聯合各邦支持促其持續蓬勃發展。
AAACE美國成人及繼續教育學會：於1982成立於美國，功能是深化終身學習理論與實務拓展者，每年均舉辦年會。
課堂上老師提起校園酒精飲料問題，其實酒從古至今是全人類的飲食文化，都有正反兩種聲音，在大學校園都是成年人都能自己克制，例如 成功大學飲品社Friday bar也是校園酒吧，飲品社成員也是學生以專業的經營，熟練的調酒招式，熱忱的服務品質，使Friday bar營運相當成功，展現成功大學學生自主經營能力的高水準與高素質，它們能、相信我們也可以。老師說品酒其實是一種藝術文化，況且酒文化在古代（宋朝文學家辛棄疾說過有酒學仙,無酒學佛），（佛家說酒能養性、仙人飲之，酒能亂性、佛家戒之）。
成人終身學習教育屬於自主學習也要政府與名間機構聯手合作，不然學習者自己想學沒學習地方與方向，所以要相關單位有配套措施輔導專業知識，技能，創新產業，以即培訓時下急需專業人員之產業，以解各行各有所需球的困境。
張孟勲
2020-10-18, 週日 12:10
國外成人教育機構組織與資源
課程時間：2020.10.13
課程地點：A302
課程名稱：成人教育學研究
授課教授：吳明烈
學 系：諮商心理與人力資源發展學系終身學習與人力資源發展碩班
姓 名：張孟勲
學 號：109409517
課程心得：
延續上週成人教育重要國際組織與學術研究機構，今天的課程是了解國外成人教育機構組織與資源。其中有歐洲成人教育學會(EAEA)、英國成人及繼續教育協會(NIACE)、德國成人教育研究院(DIE)、美國成人及繼續教育學會(AAACE)等。
最令我感到驚的是EAEA。EAEA是個跨國成立的非政府組織，其有43個國家133個成員組織，不僅影響歐盟成人教育和終身學習的決策，也提供許多大規模、跨國的培訓活動，為成人的社會參與、平等及未來發展作努力。
了解國外成人教育機構組織後，我也對國內或我們鄰近的國家的成人教育單位感到興趣，究竟在國內或鄰近國家（日、韓）等如何看待成人教育。我上網查了資料，由成人教育者組成的專業團體，推動成人教育的專業化工作，在日本有「社會教育學會」，韓國有「平生教育學會」等等。
台灣成人教育的專業組織為成人及終身教育學會，原名台灣成人教育學會，於1990年成立，於2004年更名為成人及終身教育學會」。該會為目前台灣成人及終身教育教育的學術研究者，實務工作者及行政人員的唯一專業團體。
不論是EAEA還是NIACE等等國際成人教育組織，可以很明顯看到國際趨勢或問題與成人教育的討論。如今年的新冠肺炎，在各組織最近的方向上均可以看到許多討論皆是因應後疫情時代必須做的調整及對未來的反思與建議；但反觀國內，主管終身教育的教育部終身教育司除了在1998年發布邁向學習社會白皮書後，為因應高齡社會，2017年訂定高齡教育中程發展計畫，只聚焦高齡者的學習體系及活躍老人等面向。似乎在整體國內的需求並與社會接軌的政策或計畫上，目前並沒有看到明確的目標。
課程地點：A302
課程名稱：成人教育學研究
授課教授：吳明烈
學 系：諮商心理與人力資源發展學系終身學習與人力資源發展碩班
姓 名：張孟勲
學 號：109409517
課程心得：
延續上週成人教育重要國際組織與學術研究機構，今天的課程是了解國外成人教育機構組織與資源。其中有歐洲成人教育學會(EAEA)、英國成人及繼續教育協會(NIACE)、德國成人教育研究院(DIE)、美國成人及繼續教育學會(AAACE)等。
最令我感到驚的是EAEA。EAEA是個跨國成立的非政府組織，其有43個國家133個成員組織，不僅影響歐盟成人教育和終身學習的決策，也提供許多大規模、跨國的培訓活動，為成人的社會參與、平等及未來發展作努力。
了解國外成人教育機構組織後，我也對國內或我們鄰近的國家的成人教育單位感到興趣，究竟在國內或鄰近國家（日、韓）等如何看待成人教育。我上網查了資料，由成人教育者組成的專業團體，推動成人教育的專業化工作，在日本有「社會教育學會」，韓國有「平生教育學會」等等。
台灣成人教育的專業組織為成人及終身教育學會，原名台灣成人教育學會，於1990年成立，於2004年更名為成人及終身教育學會」。該會為目前台灣成人及終身教育教育的學術研究者，實務工作者及行政人員的唯一專業團體。
不論是EAEA還是NIACE等等國際成人教育組織，可以很明顯看到國際趨勢或問題與成人教育的討論。如今年的新冠肺炎，在各組織最近的方向上均可以看到許多討論皆是因應後疫情時代必須做的調整及對未來的反思與建議；但反觀國內，主管終身教育的教育部終身教育司除了在1998年發布邁向學習社會白皮書後，為因應高齡社會，2017年訂定高齡教育中程發展計畫，只聚焦高齡者的學習體系及活躍老人等面向。似乎在整體國內的需求並與社會接軌的政策或計畫上，目前並沒有看到明確的目標。
林珮瑜
2020-10-17, 週六 13:19
成人教育學研究心得-國外成人教育機構組織與資源
課程:成人教育學研究心得-國外成人教育機構組織與資源
課程時間：2020.10.13
課程地點：A302 研討室
授課老師：吳明烈教授
學系：109 終發碩一班
學生：林珮瑜
學號：109409502
歐美成人教育機構組織與資源
活躍老化
教育屬於服務產業，成人教育可以輸出，亦可輸入，透過數位學習而發展。
因為非正式佔的教育方式比重是最高的，在人生的階段中，也是最有機會使用的方式，因為在全球各機構、國家、城市，如何以非正式教育的方式，來推動成人教育，成了全球的行動。
在成人教育中，有個很重要的部份，是要發展及培養生活技能：生活要培養新的生活能力，可以在社會中適應的更好。
影響國際終身學習發展的重要成人教育專業組織如下：
EAEA：歐洲成人教育學會致力於活躍老化與成人教育，2020年並以發展生活技能為首要目標。
NIACE：英國成人及繼續教育協會致力於生活技能，職場學習，家庭與社區學習。
K+S=A 知識+技能=態度
滾動式修正，系統式思考，用疏導的方式，而非禁止
論述時，要有正反兩方，才不會有偏頗，最好有數據去支持，之後再評估，何者為較佳的方法
DIE：德國成人教育研究院，因為德國屬聯邦制，得到各聯邦有力的支持，在研究領域涵蓋了終身學習的制度與政策、組織與管理、計劃與執行、教學與諮詢等範圍。
AAACE：美國成人及繼續教育學會，則致力於深化終身學習，並結合理論與實務，加以拓展。
成人教育需要政府與民間機構的合作，才能讓終身教育的根，落實並紮根於生活層面，如實推動，進而影響個人的身心層面。
課程時間：2020.10.13
課程地點：A302 研討室
授課老師：吳明烈教授
學系：109 終發碩一班
學生：林珮瑜
學號：109409502
歐美成人教育機構組織與資源
活躍老化
教育屬於服務產業，成人教育可以輸出，亦可輸入，透過數位學習而發展。
因為非正式佔的教育方式比重是最高的，在人生的階段中，也是最有機會使用的方式，因為在全球各機構、國家、城市，如何以非正式教育的方式，來推動成人教育，成了全球的行動。
在成人教育中，有個很重要的部份，是要發展及培養生活技能：生活要培養新的生活能力，可以在社會中適應的更好。
影響國際終身學習發展的重要成人教育專業組織如下：
EAEA：歐洲成人教育學會致力於活躍老化與成人教育，2020年並以發展生活技能為首要目標。
NIACE：英國成人及繼續教育協會致力於生活技能，職場學習，家庭與社區學習。
K+S=A 知識+技能=態度
滾動式修正，系統式思考，用疏導的方式，而非禁止
論述時，要有正反兩方，才不會有偏頗，最好有數據去支持，之後再評估，何者為較佳的方法
DIE：德國成人教育研究院，因為德國屬聯邦制，得到各聯邦有力的支持，在研究領域涵蓋了終身學習的制度與政策、組織與管理、計劃與執行、教學與諮詢等範圍。
AAACE：美國成人及繼續教育學會，則致力於深化終身學習，並結合理論與實務，加以拓展。
成人教育需要政府與民間機構的合作，才能讓終身教育的根，落實並紮根於生活層面，如實推動，進而影響個人的身心層面。
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