課程時間：2024/11/30(六)09:00-18:00
學系名稱：暨大終發所-碩一專班(113級)
課程名稱：終身學習理論與實務研究
授課教授：吳明烈教授
學生姓名：楊晙詠
學 號：113436516

終身學習與社區發展之間的相輔相成，讓我深受啟發。終身學習不僅是個人的提升的，更是推動社區長遠發展的關鍵。透過策略聯盟與夥伴合作，可以有效整合資源，促進知識與成果的共享，實現1+1大於2的效益。這種合作模式特別適用於社區建設，讓學習成為社區文化的核心，進一步提升居民的幸福感與歸屬感。

社區學習的推動需要根據現況分析與需求評估，並制定明確的行動計劃。我認為這種以問題為導向的策略，能有效解決社區中的實際問題，並讓學習變得更有意義。此外，針對高齡者的學習規劃，設立專業化的師資團隊，滿足他們的實際需求，這樣的願景不僅促進高齡者的健康快樂，更提升了他們的自主性與社會參與感。
終身學習不僅是個人進步的工具，更是構建和諧美好社區的基石。透過共學共享，我們不僅能營造學習文化，也能創造一個更宜居、更充滿活力的生活環境。這篇文章再次提醒我，學習是變年輕的良方，更是幸福人生的關鍵。

課程時間：2024/11/30(六)
學系名稱：暨大終發所-碩一專班(113級)
課程名稱：終身學習理論與實務研究
授課教授：吳明烈教授
學生姓名：林惠琳
學 號：113436520

第十二單元 終身學習夥伴關係與策略聯盟
今天的終身學習課題聚焦於夥伴關係與策略聯盟，強調資源共享與互助合作的重要性。透過資源整合並善用Synergy綜效與Leverage槓桿效應，達成1+1大於2的成果，進一步提升學習活動的吸引力與發展潛力。
台灣政府積極推動第三人生大學、空中大學、樂齡大學等計畫，並促進社區大學與區域性大專校院的合作。借鑒德國每年舉辦的學習節（Lernfest），充分展現了終身學習的多元價值。
這些努力不僅吸引更多人參與，亦深化了終身學習的理念，為社會創造更多可能性與未來動能。
下午的小組報告結合互動活動，展現了快樂學習的目標，我們玩得開心，也品嘗了臺灣客家人的傳統點心牛汶水。

課程時間：2024/11/30(六)
學系名稱：暨大終發所-碩一專班(113級)
課程名稱：終身學習理論與實務研究
授課教授：吳明烈教授
學生姓名：施梵萱
學 號：113436521
(已更正)
準備了好一陣子的報告，終於在今天完美報告結束，在製作社區學習成果報告，大家一起蒐集資料，一起討論想法與現實狀況碰撞與結合，腦力激盪匯集而成。

今天就不說報告內容來分享一下心得，感謝我的組員們一同完成90分鐘的報告，我們很厲害的講了1個多小時，老師上課時間都有點被壓縮到，這也是要改進的地方超時的部分，不過第一次長時間報告，我已經覺得很棒了肯定自己給自己鼓勵。
每周金句:1.有投入就會深入 2.酸溜溜檸檬轉換成甜甜的果實 3.生命是一種相應與回應

每每上明烈老師的課，感受度都不同，有時在生活中有挫折或疑惑解不開時，課堂間老師所分享的故事，心境就能轉換，或許是同學間的氛圍，突然間就會由陰轉晴，更有動力面對很多功課哈哈，如何在上課與工作家庭間取得平衡，更有智慧的面對一切挑戰!!

課程時間：2024/11/30(六)
學系名稱：暨大終發所-碩一專班(113級)
課程名稱：終身學習理論與實務研究
授課教授：吳明烈教授
學生姓名：施梵萱
學 號：113436521

準備了好一陣子的報告，終於在今天完美報告結束，在製作社區學習成果報告，大家一起蒐集資料，一起討論想法與現實狀況碰撞與結合，腦力激盪匯集而成。
今天就不說報告內容來分享一下心得，感謝我的組員們一同完成90分鐘的報告，我們很厲害的講了1個多小時，老師的部分都給我們講完了，其實這也是要改進的地方，超時的部分

今天就不說報告內容來分享一下心得，感謝我的組員們一同完成90分鐘的報告，我們很厲害的講了1個多小時，老師上課時間都有點被壓縮到，這也是要改進的地方超時的部分，不過第一次長時間報告，我已經覺得很棒了肯定自己給自己鼓勵。
每周金句:1.有投入就會深入 2.酸溜溜檸檬轉換成甜甜的果實 3.生命是一種相應與回應

每每上明烈老師的課，感受度都不同，有時在生活中有挫折或疑惑解不開時，課堂間老師所分享的故事，心境就能轉換，或許是同學間的氛圍，突然間就會由陰轉晴，更有動力面對很多功課哈哈，如何在上課與工作家庭間取得平衡，更有智慧的面對一切挑戰!!

課程名稱:終身學習理論與實務研究
課程時間:2024/11/30(六)
學系名稱:暨大終發所-碩一專班(113級)
課程名稱:終身學習理論與實務研究
授課教授:吳明烈教授
學生姓名:胡筱莉
學號:113436507
課後研究心得:
終身學習的策略，透過策略聯盟的夥伴關係來推動執行，以共享資源、知識交流、組織學習及學習成果共享，達到終身學習的效益。
社區發展是長遠且持續性的社會福利，讓這個社區居住者得安居樂活，透過兼具居民及社區的發展規劃，透過社區全民的終身學習，來促進社區發展，畢竟沒有學習的社區發展是空洞的，且打造一個社區文化其實與住的人無關，學習影響生活，透過共學影響彼此，共享學習成果，養成學習習慣，營造學習文化，注入學習的活水，才能源源不絕。另透過社區學習機構提供多元的學習管道，提升居民參與意願提高，進而對社區事務的參與度提高，共同打造宜居的社區生活，使人口移入意願增高，長者也能快樂在地老化。
在推動社區學習時，應先分析社區現況或找出迫切需求，期待透過學習來解決問題，並運用社區的發展主要特色，擬定具體的社區學習行動計劃，並擇定具影響力及號召力的參與者共同參與，以拋磚引玉，讓資源達到最佳的運用，有效地推動社區學習體系的發展。
提供高齡者服務的師資須也受過專業培訓，較能專業判斷高齡者的真正需求，適性評估後提供較精準的專業服務。高齡學習推動四大願景：終身學習、健康快樂、自主尊嚴、社會參與，讓終身學習可以讓高齡者能豐富晚年生活。

課程時間：2024/11/30(六)
學系名稱：暨大終發所-碩一專班(113級)
課程名稱：終身學習理論與實務研究
授課教授：吳明烈教授
學生姓名：羅慧娟
學 號：113436503
終身學習的概念已經不再是單單依賴個人的努力，它的重要性在於透過各組織機構間的協作與聯盟策略，來更有效地推動學習的深度與廣度。這種合作不僅能達成資源共享，還可以實現經驗的互補，進而共創價值。正如1+1大於2的道理所示，通過攜手合作，我們可以整合有限的資源，使得學習的效果得以倍增。
所謂【要共事前必須要先有共識】要實現這樣的合作，首先必須建立共識。不同的組織若是理念與價值觀不一致，最終只會造成協作中的困難與矛盾。因此，在尋找合作夥伴的過程中，識別那些與我們有著共同理想與目標的夥伴變得至關重要。這樣的合作基礎才能夠確保雙方在未來的進展中，能夠互相支持，共同成長。
在這個過程中，老師有提到的“關鍵人物”或“掌權人”更是關鍵。《話水會結凍》只有在有效領導者的引領下，決策過程才能夠高效推進。若沒有明確的方向與領導，無論團體多麼優秀，最終都可能淪為“群龍無首”的狀態，無法發揮出應有的合力。因此，尋找具有決策權與影響力的領導者，是促進合作成功的另一個重要因素。
這些理念不僅適用於終身學習的夥伴策略上，還廣泛適用於一切人際關係的建立與發展中。無論是職場中的合作、團隊的協作，還是伴侶關係或是生活中的朋友關係，理念的契合與關鍵人物的引領始終是成功的基石。透過共同的理解與認同，我們可以在各種關係中達成更深層的聯結，最終實現互利共贏的局面。

課程名稱:終身學習理論與實務研究
課程時間:2024/11/30(六)
學系名稱:暨大終發所-碩一專班(113級)
課程名稱:終身學習理論與實務研究
授課教授:吳明烈教授
學生姓名:葉貴卿
學號:113436509
課後研究心得:

本週的課程，老師依舊有很多信手捻來的經典名句~

不要把一個沒有達到的目標，當做挫折。要當做是學習的過程。

人生的學習不會白走、會在生命轉彎處發光發熱
任何一個人生階段的學習，都會在身上留下印記，何時會用到不知道，都不會白白付出學習。

生命是一種相應與回應，春耕、夏耘、秋收、冬藏。

這一點我深有感觸，從商學院轉彎到教育界，我被同學批評為浪費所學，但是，後來，在學校的行政管理中，我很意外地運用了很多管理所學，所以，能做好第一線主管的管理以及人際的溝通，並且，在很多問題的解決，能做好統整問題，及想出折衷的解決方案。


學習者若能從learning變為earning,從學習到有產值，那學習就更有效益。

最後，在同學的分組報告中，有一點我也深有同感，目前樂齡中心，松年大學，銀髮共餐、社區大學負責單位各司其職，有如多頭馬車，如果，能有統整的部會，提供資源的平台，比方師資的交流，場地行政管理的統整，相信，我們的終身學習會做得更加全面性與精緻化以上是本週的心得

課程時間：2024/11/30(六)
學系名稱：暨大終發所-碩一專班(113級)
課程名稱：終身學習理論與實務研究
授課教授：吳明烈教授
學生姓名：陳美如
學 號：113436501
一、
本週所習得之三個議題中終身學習機構的策略聯盟是一種學習的生態系，是緊密的合作體，彼此共享教學、研究與行政資源。性質之區分各有其意涵:
(1)市場聯盟: 其目地是為了可以吸引更多人來從事學習活動.
(2)產品聯盟: 可以更注重提升學習者的學習品質及學習成效.
(3)發展聯盟: 持續開拓其機構的發展潛力，積極擴展與善用學習資源。
如果(1)~(3)之面相都可以持續被並進且優化，相信其學習者可運用之資源及學習後必也幫助再投入學習行列的穩定。學習者在其過程中也是一名消費者，其學習歷程也是消費者體驗的心情，能越趨近上述的精神，將也幫助持續推動終生學習具有其良善之循環。
成功的終身學習機構策略聯盟中談到以「六分原則」來定調彼此的角色。
1.分享資源：平等互惠的立場上，彼此資源共享。
2.分庭抗禮：彼此權利均等，以平等的禮貌互相對待。
3.分工合作：在互利合作基礎上各有所司，積極努力達成所應負責完成的事項。
4.分寸謹守：雖然具有夥伴關係，各自擁有獨立自主權，不應互相干涉聯盟夥伴的發展。
5.分擔風險：任何合作與嘗試性作為，都有可能為組織帶來發展的契機，但也有可能產生風險。然而，只要風險是在可承受度範圍之內，則應勇於面對風險，並共同分擔風險。
6.分層負責：聯盟夥伴能夠各有所司，依其所扮演的角色，善盡職責並且分層完成所應履行的工作任務。
二、
社區學習的理念與實務中提到社區總體營造的四大面向:
1.造景:營造適宜社區生活環境。 2.造人:有系統學習，培養具有反思能力與社區關懷的終身學習者。3.造產:活化地方產業，促成社區產業升級與發展。4.造文化: 透過凝聚社區共同願景，共同為實現美好而努力。
以上可謂全方位的考量社區為要促進產業發展之前提當地區民是否能夠體會到期自身所處之地域上優勢讓自己除了身為其中一員更能辨識出自己所在之特色，培養在地區民活出自身應是樣貌，並能促成產業的提升與不斷優化及提供除自身以外讓非在地的區民能共享其該區之資源，增進除了點再加上線與面的全體共同提升使其更多人能因此產生共鳴之互動。

三、
樂齡學習的發展相關議題已在台灣社會生活中無法缺少之一環，加上2025年已要邁入超高齡社會的台灣，如何能善用終身學習之概念於樂齡學習賦予新時代的重要意義，學習的有趣實用是課程設計不可或缺之元素，之餘是否更能鼓勵因其學習開啟人生不同生活路徑，人生並非只有一次的職業生活與終身的退休。而是因著人生歷練並不斷的學習而發掘更多的自己。並能同時思考自己的社會價值再貢獻，人生不是斜槓，而是像添水(是一種常由竹子製成，通過水力驅動發出響聲驅趕動物的裝置)般因為滿溢出來的生命能承載澆灌其他區域。而一節一節的添水持續的循環，讓有能者持續貢獻所常，年齡不需要是界限，樂齡學習也可以是一種新的社會價值創造，不僅是公民素養的提升並兼具經濟效能的場域。