課程時間：2025/4/30(三)
學系名稱：暨大終發所-碩一
課程名稱：終身學習理論與實務研究
課程主題：歐盟終身學習的發展脈絡與經驗評析
課程地點：A302教室
授課教授：吳明烈教授
學生姓名：鄭安琇
學 號：11409501(114先修生)

這次的課程主題讓我們間接接觸到歐盟終身學習的相關資訊，讓我對「學習」這件事有了更深層的理解。這也讓我們了解到終身學習不是口號，而是一種對生活的態度。
以我之前的觀點來看，終身學習只是學校教育的延伸，是一種為了提升競爭力、跟上社會節奏的「不得不」，像是大多數的人考取多益或雅思證照，是為了增加求職的競爭力。但在進入終發所後，我開始對終身學習改觀，在開始慢慢接觸到歐盟發展脈絡之後，我開始意識到，它其實是一種更深遠的社會設計與文化想像。
歐盟在推動終身學習的歷程中，從1996年便提出了明確的政策框架，強調「學習不該受到年齡、地點或社經背景的限制」。更特別的是，他們發展了像是「歐洲資格架構（EQF）」這樣的系統，讓每個人在職場、生活或社區中所累積的經驗與學習，都能被看見、被認可。
我尤其對他們重視非正式學習的方式印象很深。這樣的做法讓「學習」不只是課堂內的事情，而是涵蓋了整個人生經歷，從志工參與、工作經驗到社區互動，都可以是學習的一部分。這樣的觀念讓我重新思考：是不是自己在生活中擁有的那些能力，其實也值得被肯定的，例如很會察言觀色與當一位傾聽者，而這些能力不一定非要透過證書才能證明價值。
反觀台灣，這幾年一直有在倡導及推廣終身學習。像社區大學、樂齡中心、數位學習平台等……都有其可貴之處。但目前在政府政策上，學習成果的認證與轉換仍然相對薄弱，學習與實際生活、職涯的連結感偏弱。許多學習資源也較集中於都市，偏鄉或弱勢族群的參與難度仍高。
歐盟的經驗告訴我們：「終身學習的核心不只是『多學點什麼』，而是讓人保有選擇、轉換、重新開始的可能性。」
學習如果能夠真正融入生活，而不只是為了證書或升遷，那麼它就能成為一種無形的推力，一種讓人在任何階段，都還有餘裕修正、探索、前行的力量。
我想，這就是為什麼我們說，終身學習，不只是一種能力，更是一種面對世界的態度。

課程時間：2025/5/14(三)
學系名稱：暨大終發所-碩一
課程名稱：終身學習理論與實務研究
課程主題：社區學習與社區發展
課程地點：桃米塾
授課教授：吳明烈教授
學生姓名：鄭安琇
學 號：11409501(114先修生)

這次移地教學我們來到埔里紙教堂附近的桃米塾，課程主題談的是社區學習與社區發展，與桃米塾這個地方非常相關。而台灣的社區學習其實已經不再只是課堂內的事，而是用學習串連人與土地、人與人、人與未來的一種實踐形式。像是很多社區大學或在地團體開設的手作課、生態導覽、共食廚房，不只是學技能，而是在累積社群的信任、共感與行動力。這一點，是比單純知識傳授更重要的核心價值。
目前台灣的社區發展雖然有許多很成功的案例，但實際上很多還是面臨一些困境：
1. 資源集中在少數「明星社區」
2. 中壯年人口外流，社區主要靠高齡人口維持運作計畫經費短期、人員流動率高，難以永續經營
3. 年輕人想參與，但缺乏進入的門檻與激勵動機
這讓很多有潛力的社區學習方案，往往難以深化成為「社區文化的一部分」，而只停留在活動層面。而桃米塾的陳老師也藉由自身的經驗告訴我們，地方創生這件事，遠比想像中更困難，包含都市人來到鄉下地方遇到的挫折等……都是我們在行動前不會想像到的問題。
我認為社區學習，不該只是學會某件事，而是學會和這個地方一起生活。它不只是學習本身，而是把「活著」變成一種有意識的參與感。
還沒踏進桃米塾，遠遠就會看到一棟低調卻很有韻味的紅磚老厝靜靜地站在綠意裡。這是間擁有歷史痕跡的老房子，牆面是用手工疊砌的紅磚，有些還能看到歲月留下的風化痕跡，但整體卻維持得非常乾淨、有生命力。
屋簷是傳統的斜瓦屋頂，一片片黑瓦排列整齊，偶爾還長出幾撮青苔，就像時間留下的詩句。屋角的木樑微微裸露，呈現出一種原始的自然感，與現代建築的冷冽感完全不同。
入口是一道木質大門，上頭掛著手寫的牌匾「桃米塾」，字體溫潤有勁，就像這間空間的氣質——低調、實在、又藏著一點童心。門口兩側放著幾張簡單的木椅和手工陶器，感覺就像是村子裡阿公阿嬤家前面的小小會客廳，超有親切感。而且整棟古厝四周都被綠意包圍——有栽種的香草、也有自然而生的藤蔓植物，牆上甚至有些地方長出攀藤植物，風一吹過來，空氣裡會飄著草與土的味道，聞起來很安心。
室內主要空間為開放式教室，可依不同活動需求進行空間調整，適合進行生態導覽前的簡報教學、自然手作課程、社區會議及親子共學等活動。而我們這次體在那裡體驗了「足踏烏龍麵」，這是我第一次參與這項活動，陳老師在我們面前直接展現和麵的熟稔技術，接著就由我們親自體驗足踏麵團的新鮮感。麵團踩起來的感覺很有韌性，但以女生的體重來說其實不太好完全的踩下去，經過一番輪流足踏後，竟然會覺得有點累！而這樣反覆踩踏的過程，能讓麵團更有彈性，老師說這是傳統做法中最關鍵的一步！
最後出爐的烏龍麵是以最簡樸的方式讓我們細細品嚐，沒有過多的調味料，僅只一點清醬油與生山葵，就能襯托出麵體獨有的香味，這也是我吃過最有嚼勁的烏龍麵！非常推薦來體驗。
整體而言，桃米塾的教室空間強調「簡樸、實用、靈活」，適合舉辦以環境教育與地方創生為主軸的多元工作坊，亦能作為社區資源共享平台，串連居民與外來訪客之間的交流。陳老師也都非常熱情的會和大家分享古厝的各種故事及背景，期待未來桃米塾這個小寶地能更廣為人知。

課程時間:2025/05/17.18(六.日)
學系名稱:暨大終發所-碩一專班(113級)
課程名稱: 2025跨校組織學習研修會跨越界限共築學習新境界上課心得報告
授課教授:吳明烈教授
學生姓名:施梵萱
學號:113436521

這兩天的組織學習研修會對於我來說有很大的挑戰，這次不只是站在學習者的角度還擔任了這兩天活動剪輯加攝影師，因為活動只有一次所有的流程不可能會再重來，所以必須精準地抓住我想呈現的鏡頭畫面，在這之間我面臨了挑戰!

該如何與攝影師溝通鏡頭畫面
基本呈現必須光源、人物、位置、穩住不晃
溝通影片時長以及精選畫面才能更有效率的產出影片

我邀請到了一位剪輯師共同參與這次流程，他幫助我許多也讓我意識到術業有專攻，在日常生活中不一定是要親力親為，運用人才放在適當位置才能事半功倍，剪輯的過程中我也更加了解，該如何運用素材剪輯技巧，跨領域也讓我深刻體會到每個行業要做到看起來很輕鬆，是要花很多心血下很多功夫才能達到的。
很感謝大家熱情的參與活動才能捕捉到這麼美的畫面，謝謝老師們精彩的課程以及辛苦的工作人員，才能讓這次兩天一夜的活動圓滿落幕。

一開始老師讓我們抽小卡破冰遊戲，卡片上的內容讓我內心充滿著富足，有足夠的勇氣面對生活給予的挑戰，也了解到天生我材必有用，在你看不到的地方也有人悄悄的因你而改變。
在U行理論中透過自我覺察、傾聽、合作、反思結論，可以更有智慧的運用在生活裡，人與人之間的交流，家人與親密夥伴的包容，工作上的切磋共同雙贏，到了晚上的圍爐時間老師精心準備的小禮物與活動體驗感十足up !up
之前對於世界咖啡館沒有太多的觀念只有聽過，經過真的參與世界咖啡館的體驗更明白他賦予的意義，透過輕鬆對話的過程，讓參與者自由分享、激盪創意，這兩天的課
程給予我非凡的意義，他體醒著我要有一顆開放的心接納、內化、改變、轉化為養分。

課程時間:2025/05/17~18(六~日)
活動：2025跨校組織學習研修會
主題：跨越界線 共築學習新境界
授課教授:吳明烈教授
學生姓名:周祐羽
學號:113436510

學習心得:
很開心能和日碩班的同學們一同參與這兩天一夜的共學活動，行程安排得非常充實。由衷感謝所有籌劃的幹部以及熱心協助的夥伴們。
第一天的活動由老師以抽卡牌的破冰遊戲拉開序幕。每個人在自我介紹後，都讀出自己手中的卡牌內容。我抽到的卡片是：「因為選擇樂觀面對困境，讓我散發出讓人平和的能量，減少每個人心中的壓力和緊張。」這張卡牌非常貼切地描述了我樂觀且能為周圍帶來正能量的特質。大家聚精會神地聆聽彼此的分享，有趣的是，每個人抽到的卡片都與其個人特質不謀而合。這些充滿正能量的卡片也引導我們進行自我反思，為接下來的深入學習開啟了美好的序章。
隨後進行的U型理論課程，我很榮幸能成為報告組的一員。準備報告的過程確實充滿挑戰，書籍翻閱再翻閱，才逐漸理清脈絡，並與夥伴們反覆討論，最終才順利完成任務。上午場的同仁們以淺顯易懂的方式解說U型理論的概念，透過「懸掛、轉向、放下、接納、展現、體現」的歷程，引導我們省思如何開放思維、開放心靈、開放意志。下午則延伸說明U型理論的應用，藉由遊戲和「拯救咖啡館經營」的腦力激盪，讓夥伴們更深入地理解其精髓。事實上，U型理論的模式貫穿於我們的日常生活中，期許未來能透過不斷地省思與迭代，幫助我們發掘內在狀態，包括：觀察、再觀察、連結潛能最大的地方；退省與反思，讓內在領悟自然湧現；以及建構原型，依據當下所湧現的事物採取行動。
接著，林海清教授分享了生成式的組織學習。無論是個人或組織，都應透過不斷學習來累積經驗和更新知識，其中主管的態度至關重要。組織若要建立良好的學習型文化，最佳狀態是主管能帶領組織共同成長。除了工作場域，人生更是一場持續創新的學習歷程，尤其在AI時代來臨之際，創新與學習更顯重要。誠如教授所言，「人生三寶是終身學習、終身運動、終身反省」，每個人都應具備自省能力，這也與U型理論的深度覺察與反思不謀而合。
晚間的圍爐活動，大家圍坐一圈，在溫馨舒適的氛圍中沉澱心靈，聆聽老師分享推動學習型組織的智慧，為白天充滿腦力激盪的課程劃下了美好的句點。

第二天由日碩班帶領的世界咖啡館概念與運用，日碩班的同學們非常用心，整個流程規劃得流暢而充實。透過精彩的簡報分享，以及後續分組實作討論，大家集思廣益，分享各自的經驗，聆聽他人的見解，激盪出許多創意的火花。最後進行歸納與省思，整個過程也呼應了前一天的U型理論概念：共同聆聽、共同觀察、自然流現、共同創造、共同塑造，強調開放思維、開放心靈、開放意志，懂得聆聽與接納，並進行系統性思考。
下午參訪樂齡學習中心，感謝主任和兩位樂齡講師慷慨地分享經驗。台灣即將邁入超高齡社會，面臨少子化和平均餘命延長的挑戰。如何讓中高齡者活得更健康、更有意義，是一個重要的課題。一個成功的樂齡中心需要許多默默付出的人，社區也應積極推動樂齡課程計畫，確保學員能根據自身進度和需求，獲得最適合的學習體驗和成效。這些課程旨在提供55歲以上的中高齡者在退休後能持續學習、樂在學習，提升生活品質，促進身心健康與成功在地老化，達成樂齡學習的目標。
老師也分享了透過五項修練建立學習型組織的概念：
• 自我超越：透過個人願景、持續學習及挑戰自我，挖掘出個人豐沛的創造潛能。
• 改善心智模式：突破刻板印象，透過心態轉變和自我反思。
• 建立共同願景：擁有共同目標。
• 團隊學習：成員集體思考，互助學習。
• 系統性思考：創造一系列的心智模式，成為有影響力的樂齡講師。
非常感謝這群有心人不斷努力，致力於營造更好的樂齡環境，讓樂齡學習成為大家共同的使命與傳承。
跨校組織學習來到最後一站，我們來到了莊嚴的文殊院。熱情親切的師兄師姐們親自迎接，並給予了我們熱心的招待，對此我們深表感謝。此次參訪讓我們看到了宗教的核心價值，不僅體現在其深邃的教義，更在於其對文化、教育、社會公益等等領域的卓越貢獻。當宗教走出象牙塔，以入世的姿態，透過實踐社會服務的方式來引導人們認識它，其影響力遠比枯燥的理論更能潤澤人心。因為在實際的行動中，人們能真切感受到宗教所倡導的慈悲、智慧與關懷，這份真實的體驗將更能觸及心靈深處，帶來深刻的啟發與慰藉。
踏入大殿，瞻仰佛祖莊嚴的法相，我的心靈也隨之沉靜下來。藉著這份寧靜，我得以好好地觀照內心，聆聽自己真實的心聲。佛要大家保有一顆良善之心，並學習觀音菩薩的慈悲胸懷。佛法講求「佛度有緣人」，也提醒我們「命中有時終須有，命中無時莫強求」的智慧。此情此景，我心中也默默浮現一段感悟：每個人都有自己的生辰八字，而「悲歡離合，生老病死」這八個字，若分開來看，是人生的不同階段與歷程；若將其聚合起來，則代表了一個人完整的一生。當我們身處其中，經歷這些波折時，它們是洶湧的波瀾；然而，當我們走過這一切，回首望去，這些曾經的經歷便都化作了生命中獨特的風景。
這兩天的課程讓身心靈接受了滿滿的正能量洗滌，感謝老師、工作人員以及所有參與的夥伴們，在莊嚴的佛法傳遞下，為這場組織學習之旅畫下了完美的句點。

課程時間：2025/5/28（三）
學系名稱：暨大終發所碩一
單元名稱：第十六單元-終身學習的發展取向比較與國際發展趨勢
報告者 : 林惠苹
授課教授：吳明烈 教授
學生姓名：巫玫真
學號：113409503

本週非常感謝在地青年惠苹學姐的安排，讓我們得以前往魚池鄉大林村，親身走訪「茶王子」方彥程先生的創業場域，並聆聽他真誠分享的生命歷程與創業心路。這次移地學習的經驗，不僅豐富了我們對在地創生的理解，也深化了我對「終身學習發展取向與國際趨勢」課題的體悟。
從個人的職涯選擇、家庭與社區的參與，到國家社會的發展策略，學習的本質，其實就是為了「生存」與「解決問題」。每個人都在一次次的挑戰中，逐步塑造出屬於自己的人生故事。而終身學習的過程，正是一種面對困境、調適自我、創造價值的歷程。
方彥程先生開場的一句話讓我印象深刻：「如果你以為創業是人生精彩的開始，那我要告訴你，那其實是噩夢的開始。」這句話雖然直接，卻深刻反映創業背後的辛酸與艱難。他提醒我們：「創業的難度，遠比你想像的多一百倍。」即使想放棄，也不是說放就能放。正因為如此，他在創業過程中所獲得的省思格外深刻。其中，「向外走，往內看」這句話特別觸動我。在人生與職涯探索的路上，我們時常向外尋求機會與資源，卻忽略了內在的覺察與價值定位。他提醒我們：「不要只想著自己想要什麼，而是思考：我能給別人什麼？」這樣的觀點也呼應了我年輕時常掛在嘴邊的座右銘——“Just do it.”。唯有先行動，才能真正知道自己缺乏什麼，進而學習補足；就像「做中學、學中覺、覺中悟」的歷程，才能真正體會學習與人生的意義。
方先生也以「茶不分專業與否」來形容他的創業理念。他將自己比喻為媒人，透過每一次接待、每一次人際接觸結下善緣，逐步組成TMS異業同盟團隊。他的行動實踐了那句話：「一個人走得快，一群人走得遠。」這樣的信念，也讓我重新看見學習不只是書本上的知識，更是人生中每一次互動與經驗的累積。

延伸至課堂內容，惠苹學姐所分享的「終身學習發展趨勢」，從下列各個面向更具體讓我認識到教育部在多元學習面向上的實際推動策略：
1. 建構多元終身學習管道
2. 強化短期補習班管理
3. 完善兒童課後照顧服務中心
4. 深化國人媒體素養教育
5. 推動家庭教育支持與服務
6. 辦理高齡學習與活躍老化
7. 形塑優質社教機構學習場域
8. 創新圖書館服務與功能
其中學姐也分享比較了韓國、芬蘭、新加坡、加拿大、英國、日本等國的終身學習案例，讓我更加清晰地看見台灣的優勢與挑戰。台灣在法制基礎與學習管道方面已有良好架構，對高齡學習的推動也逐漸成熟。然而，仍存在跨部門整合不足、企業參與誘因低、學習成果認證機制不完善、對弱勢族群支持不夠，以及缺乏技能預測與發展系統等待改進的問題。相對地，國際經驗中，韓國的體系完善、芬蘭重視社會公平、新加坡結合經濟發展的SkillsFuture計畫、加拿大社區參與模式，以及日本公民館所展現的在地與異文化交流，都為台灣未來的政策發展提供了豐富的借鏡。

結合茶王子的生命故事與學姐的課堂分享，我深刻體認到：終身學習不僅是國家發展的策略，更是個人因應變動社會的重要能力與態度。學習無所不在，無論是閱讀、旅行、與人對話，甚至在面對困境與錯誤中，都能成為成長的契機。這樣的觀念，讓我更願意探索非正式學習與生活中的學習機會，進一步將日常生活轉化為學習場域。

總結: 這次的移地學習與課堂收穫，不僅拓展了我對終身學習的認識，也讓我建立了一幅更具體的個人終身學習地圖。未來，我將更積極地投入學習、善用各類資源，培養因應變遷的彈性與韌性，為自己開創一條豐富而有意義的學習旅程。

課程時間：2025/5/21（三）
學系名稱：暨大終發所碩一
單元名稱：第七單元-終身學習能力的架構內涵與發展
報告者 : 阮薔薇
授課教授：吳明烈 教授
學生姓名：巫玫真
學號：113409503

本週參與了「中台世界博物館」的移地教學，這是我第一次以終身學習者的身分走入宗教藝術場域，進行結合導覽教育的體驗式學習。原本以為只是單純的參觀，沒想到卻是一場深度結合學習設計、生命探索與知識整合的教育旅程。
當天的導覽，不僅讓我驚嘆藝術品的精緻與意涵，更深刻感受到背後整個教育推廣的系統性與人本精神。許多學員其實曾經自行參訪過博物館，但這一次在專業導覽與教育設計的引導下，我們不再只是走馬看花，而是透過問題引導、情境脈絡、歷史知識與故事連結，進行了一場與文化對話的深度學習。這讓我開始思考：為什麼同樣的場域，在有設計與引導的學習後，所帶來的啟發與反思會如此不同？
答案，或許來自於「學習的本質」。在第二階段楊組長的分享中，我們進一步了解中台博物館背後有一套完整的志工導覽培訓體系，包括基礎六個月的自學預備課程、佛教與書畫藝術的專業課程、再到說故事劇團與校外教案實作等專案培訓。這樣的規劃，讓我聯想到自己在HR領域熟悉的知識（K）、技能（S）、態度（A）三要素，但在中台義工身上，我看到的不只是KSA的實踐，更是一種將學習內化為生活態度的精神。
我忍不住反思：是什麼樣的力量，讓一群無給職的志工願意投入時間接受嚴格培訓，長年穩定地為社會付出？我想，這正體現了終身學習的本質——從社會中學習，並回饋社會的生命態度。他們的行動不僅是知識的運用，更是一種生活的實踐、一種文化的傳承。
在這場感動之後，我更能理解本週學習的另一主軸——終身學習能力的架構內涵與發展。透過薔薇的整理與分享，幫助我們再一次整合反思國際間推動終身學習的三大組織的核心理念與如何應用在生活中的學習。
從 UNESCO 所提出的「學會知識、學會做事、學會共處、學會成為自己」到延伸出的「學會改變」，我們看到的是學習作為一種生命過程的深層詮釋。而 OECD 所強調的三大能力——運用互動工具的能力、與異質群體互動的能力、自主行動的能力——也正是中台義工們真實展現的實踐樣貌。他們透過科技自學、跨世代合作、主動投入行動，展現了理論與生活的完美融合。
這次移地教學也讓我重新詮釋「生活即學習，學習即生活」這句話。在這個場域中，學習不再侷限於課堂或講義，而是透過情境引發反思，透過人與人之間的互動產生連結。我開始思考，作為一位教育工作者與學習設計者，未來是否也能像中台志工團隊一樣，不只傳遞知識，更能夠設計出觸動人心、引發轉化的學習經驗。
這次的體驗不僅豐富了我的見聞，也深化了我對終身學習的信念。我相信，唯有將知識、價值、服務與實踐融合於生活，我們才能真正活出一個終身學習者的樣貌——看見未來，並勇敢地創造未來。

組織學習研究課後心得
課程時間：2025/5/17~5/18
學系名稱：暨大終發所碩一專班(113級)
課程名稱：
跨校組織學習研修會 跨越界線 共築學習新境界
授課教授：吳明烈教授
學生：葉貴卿
學號：113436509

5/17 組織學習研修會，由本班同學負責U型理論的報告，理論不好懂，不過由小組帶的活動，以及老師後面的說明，較容易懂
茲紀錄教授統整比較有感覺的幾句話
U 型理論，左邊感知、下面自然浮現、右邊上行、即知即行
1.以人為本~以小我走向大我
2.領導力~從內心的探索開始
3.三個OPEN MIND，經過理性運作的思考
OPEN HEART 傾聽內心的聲音
OPEN WILL 開放意志
信念創造實相、培養出直覺力、和智慧不同，未經思索，做出很好的執行。

4.針眼~背負太多的行囊無法穿越針眼，拋開舊的包袱，才能找到新的希望。
5.做好人、把人做好、做好事、把事做好
6.順境、逆境，都是人生好境
7.硬實力、軟實力就會有巧實力，人生就會一直有巧克力
8.善用孤獨、不是孤單、內心是自在而豐盈
9.五項運動~共同啟動、共同感知、共同自然流現、共同創作、共同行動。
10.人生三寶：終身學習、終身運動、終身反省
11.終身要做學習歷程檔案，學習人人自發共好
12.實踐共好的策略~參與、互相支持、贊助、策略性夥伴

5/18碩班的世界咖啡館，各個桌長帶得很好，幾個原則，對話很重要、大量閱讀增加知識、對話啟發智慧、與人做交流分享、做出更好的想法、要有好的對話夥伴、一加一相加乘的力量。

5/18下午，教授帶著我們參訪南投樂齡中心，樂齡中心的講師課程設計令人感動，但硬體設備則略嫌經費不足。
另一個參訪是魚池鄉的慈光山人乘寺文殊院。一走進寺院，怡君教授和師兄師姐的熱情迎接，在綠瓦白牆的清雅寺院中，展開溫暖且深刻的心靈之旅。

師父以智慧法語，及佛法故事開示，勉勵眾人於日常生活中，練習觀照當下，安住身心，讓人從煩憂中漸漸沉澱。席間還有師兄姐志工們準備的精緻點心與茶茗，包括溫熱蓮花茶飲及手做點心、水果、奶酪，款待大家，讓人身心皆溫暖。心念一飄，望下窗外，雨後天青，清新祥和之氣，為這場修學之旅添上淨化的祝福。

會後，大合照完，入大殿中禮佛，不論是慈悲的觀世音菩薩或代表智慧的文殊菩薩，法相莊嚴，頃刻間心中莫名感恩與懺悔，有一種無聲的力量，讓人放下雜念，只剩下清明與感恩。
這是一場沉靜與自省之旅，學員們皆帶著歡喜與柔軟的心離開人乘寺，默默在心中種下佛法的種子，我們會記住師父所言，因果不能改，要更加謹言慎行，日日覺察、觀照自省。願我們將這份寧靜與智慧帶回生活中。
感謝人乘寺師父及師兄姐的招待，因緣聚合，也感謝教授安排此善緣，讓我們的研修之旅，畫下圓滿的句點。

課程時間：2025/5/28（三）
學系名稱：暨大終發所碩一
課程名稱：終身學習理論與實務研究
課程主題：終身學習的發展取向比較與國際發展趨勢
授課教授：吳明烈教授
學生姓名：連玉秀
學號：113409520

本週的課程移地教學地點安排在「茶王子」，由創辦人方彥程先生分享其創業歷程，搭配同學對於終身學習發展取向與國際趨勢的專題報告，以及老師在專題報告之後的補充，讓我對「終身學習」有了更貼近生活、也更深層的認識。整體課程從實地參訪、創業故事、專業理論到同學報告，提供了非常多元與豐富的學習經驗，讓我深感啟發。

在茶王子的分享中，我特別被方先生坦率誠實的創業歷程所打動。他提到第一次創業 C up C+ 飲料店慘賠一百多萬的經歷，讓我體會到創業並非如表面風光，而是一段極其需要勇氣與韌性的旅程。他誠實面對失敗、從賣車轉行、再赴澳洲歷練的過程，展現出「創業魂」背後的內在力量。他說：「不能讓自己的堅持成為自己的絆腳石」、「你不能總是得到你想要的」，這些語句不僅是經驗之談，更是對自己人生負責的深刻體會。

除了個人的成長經歷，他也強調「創業最重要的是勇氣，而非只是人脈、錢、能力」，而勇氣的背後，則是願意冒險、願意嘗試、也願意承擔責任的心態。他從「草莓王」轉為「茶王子」，從擺攤、學習、交流、建立品牌到走進茶區，凝聚出一個「一群人的版圖」：從茶農、茶廠到包裝、行銷、設計，一步步拓展影響力，實踐他的理想。這段過程讓我看到終身學習的精神並不只是學校裡的學習，而是人生中不斷進化、不斷面對困難與重新選擇的過程。

我也特別認同他所說「當你真心渴望追求某種事物，整個宇宙都會聯合起來幫你完成」這句話，雖然聽來理想化，但對於在人生轉折點上迷惘的人，卻是一種心靈支持。這也讓我想到老師課堂上提到的「吸引力法則」與「感恩的心」，以及「不能胡思亂想，要腳踏實地」，都在提醒我們：終身學習是一種腳實、心誠的態度。另外，茶王子在創業經歷當中，也很強調廣結善緣的重要性，建立人脈以及累積資源，因為我們將永遠不知道機會是哪時候種下的。

在同學的報告中，終身學習的國際發展趨勢，可以透過各國的實踐案例看到，如新加坡的Skills Future計畫、日本的公民館、韓國的學習節與社區合作模式，以及英國的U3A運動，都顯示出終身學習不只是政策指導，更是一種國家競爭力的展現方式。她也特別提到數位科技在偏鄉終身學習中的應用，像是數位學伴、AI 體驗課程等，讓我想到老師所說「終身學習要能符合每個地方、每個族群、每個人的需求」，這讓我反思，身為未來從事人力資源與成人教育的人才，我們應該如何運用這些科技與策略，真正促進學習的公平性與可近性。

同學也補充了幾個具體的例子，像是 87 歲「噴射機阿嬤」潘秀雲每天堅持跑步7公里，還有2025雙北世壯運中90歲以上選手仍持續挑戰百米賽跑，這些生命力十足的實例，展現了終身學習並不受年齡限制。正如老師提到：「只有不肯學的人」，終身學習不再只是知識的堆積，更是一種活出生命、活出熱情的實踐歷程。
她整理出幾個重要脈絡，包括學習型城市的發展、AI數位科技的導入、終身學習權的推動與學習文化的建構等。

最後，在老師的總結與補充中，老師提到目前終身學習的三個關鍵推動點包括AI數位科技的導入、學習型城市的發展、終身學習權，以及終身學習文化的建構。老師再次強調「終身學習權」的重要性，並指出推動終身學習不應只是策略性的操作，更應該建立文化意識與社會儀式感，才能真正從外顯轉向內化。他也說明「願景」應簡明而具象，如「求真、趨善、成美」這樣的語句，才能讓所有的策略與實務行動有一個核心指引。

這次移地教學的學習歷程，讓我深深感受到「終身學習」不再只是書本理論或政策文件中的名詞，而是活生生的人生實踐。從茶王子的創業故事、同學的報告和實例分享、老師的補充與總結，我看到的是一個不斷自我修復、挑戰、前進的生命歷程。我想，這才是真正的終身學習：不斷成長，不怕失敗，與人共好，並在自己的節奏中走出意義來。