時間: 2026/10/06(二)
主題: 成人教育學研能力（五）歐美成人教育機構組織與資源
學系名稱: 暨大終發所 碩一
授課教授: 吳明烈 老師
學號: 115409510
學生姓名: 楊政浩

【Fact】
介紹歐美成人教育機構組織、小組討論

【Feeling】
今天談到現在年輕人不願進入教育產業的議題，然而，教育是國家培養人才的基礎，若沒有新人持續投入，整個產業就會漸漸走向劣幣驅逐良幣的惡性循環，如同一灘死水，這對我來說是很有共鳴的，而我也發現這種情形在以非營利為主體的組織中特別容易發生，像是：公務員、老師、社會工作等場域，除了這類型的職場常常需要面對自我意識不斷高漲的大眾外，個人的付出也無法獲得相對的回饋，形成一股「大家領一樣的薪資待遇，我為什麼要做比較多事」或「多做多錯、不做不錯」的心態與文化風氣，除了無法吸引人才進駐，也大大的影響服務品質與量能，確實需要整體社會與國家的重視與改革。

【Finding】
今天認識了歐盟、英國、德國與美國在推動終身學習的重要組織，包含：歐洲成人教育學會（EAEA）、英國學習與工作研究所（Learning and Work Institute）、德國成人教育研究院（DIE）以及美國成人及繼續教育學會（AAACE），除了老師的授課外，也透過分組討論與小組報告讓我更加認識每個組織的發展方向與新近發表的文獻，我這組報告的是DIE，從準備小組報告的討論過程中，我特別有印象的是DIE於115年9月22日發表的「Microcredentials for Adult Education（成人教育的微憑證）」，微憑證的想法打破了大家既有對於證書的想像，有別於大多證書都是記錄上課時數、課程名稱等基本訊息，它不只是一張有上過課的證書，更是學習成果和個人能力的展現，我認為這也是我們可以進一步學習和借鏡的部分，讓證書更能夠呈現出個人化資訊，也讓學習者不只願意學習，更願意學好。

時間: 2026/10/06(二)
主題: 歐美成人教育機構組織與資源
學系名稱: 暨大終發所 碩一
授課教授: 吳明烈 老師
學號: 115409509
學生姓名: 蔡東翰

在這次的課程中，老師和我們講了許多歐美的成人教育機構組織，上節課講了國際的UNESCO、OECD、歐盟，這節課講了EAEA歐洲成人教育協會、AAACE美國成人及繼續教育協會、DIE德國成人教育研究院以及英國學習與工作研究所等等，四個教育機構都有自己的特色與發展目標，讓我長了許多見識。

在第三節課中，老師讓我們每組分別去查詢各個不同機構組織目前所致力發展的方向或課題，我們這組這次查詢的機構是DIE德國成人研究院，其中我查詢到也是最有興趣的部分是，DIE有一個MEKOL資助專案，是關於成人教育中教學人員的媒體教育學專業能力的計畫，其中他們設計了Digi-WB的課程，這項課程可以幫助成人教育的教學人員提升數位教學與AI能力，全程線上教學，並要求學員配合課程完成個人實務專案，我認為這是一個非常棒的課程專案，在現在這個數位化的時代，在普通教育邁向數位化的同時，成人教育應該也要進入數位化的時代，且在這個AI相當盛行的年代，成年人甚至高齡者更應該學會如何應用AI，在這樣的情況下，成人教育的教學人員是最需要先學習如何使用的對象，而這個計劃就很好的幫助我們達成這件事情。

在今天的課程中，我了解到了許多的國家都擁有幫助成人繼續教育的機構組織，希望在未來台灣也能夠有更多幫助成人教育的政策與組織，也希望未來我也能成為幫助成人教育推行的幫手。

上課時間：115年 10月6日（二）
系所名稱：諮人系-終身學習與人力資源發展
課名：成人教育學研究 授課教授：吳明烈
班別：碩士班一年級 姓名：鄭鈺樺 學號：115409519
在今天的上課當中，人才是國家根本，讓優秀人才被吸引，要有系統地思考，至跟治本，會影響的是：外在實質條件（薪資）、內在心理成就（精神成面），台灣目前有非正規學習課程認證，使社會正向發展，要有好的師資培育。
而分組報告討論：DIE:德國的成人教育研究所，查詢到了2026德國教育發展趨勢及展望，讓我感受到，即使像德國這樣以嚴謹、高福利著稱的先進國家，至今依然將「基於社會背景的教育不平等」視為國家教育的重點危機，反映出教育翻轉階級的難題是依然是全球共同面臨的考驗。
著眼於整個個人生歷程，意味著教育的不平等並非只發生在大學考選或職場起跑點，而是從幼兒教育開始就已經埋下種子，並像滾雪球一樣，影響到中學、高等教育，甚至成年後的繼續教育。出身背景較弱勢的孩子，可能在起跑時就缺乏資源，導致後續每一步都走得更加艱辛。
教育原本應該是促進社會流動、讓每個人不分出身都能發揮潛能的舞台。當一個國家願意每兩年就面對一次現實、拉高格局從人的一生來檢視不平等時，雖然沉重，但也是解決問題的開始。
這份報告提醒了我們，打造公平的教育環境不能只做半套，必須是從幼托到終身學習的全面性支持。

時 間：2026/10/06（二）
主 題：歐美成人教育機構組織與資源
學系名稱：終發所 碩一
授課教授：吳明烈 老師
學 號：115409502
學生姓名：陳皙慈
今天聽完歐美成人教育與終身學習的分享，很有感觸。以前我們常覺得大人學習好像都是為了考證照、提升工作技能，但這次看到 AAACE 年會提到的四大核心「目標、幸福感、快樂與韌性」，讓我對成人教育有了很不一樣的想法。
現在大家活得久，大人來學習不只是為了生存，更是想找回人生的方向與生活價值。像是在課程設計上，如果能結合輕鬆、互動的方式，讓大家因為喜歡而自發來學，不只腦力活絡，也能在社群裡找到歸屬感跟快樂。
看到國際間像 UNESCO、EAEA 等組織一直在推廣「學習型城市」與「活躍老化」，我也在思考，未來我們在規劃社區或高齡課程時，要怎麼拋開傳統死板的教學，用更有陪伴感的方式，幫助大家建立面對生活的底氣與韌性，讓學習真正變成一件幸福又自然的事。

時 間：2026/10/6（二）
主 題：歐美成人教育機構組織與資源
系 級：終發所 碩一
教 師：吳明烈 老師
學 號：115409511
姓 名：曾曉鈺

透過本次的課程發現，終身學習同時涉及經濟、社會與文化等層面，並需要政府、教育機構及各類專業組織共同推動。上週的UNESCO、OECD、歐盟三大國際組織影響社會的終身學習方向；這週新增三個EAEA、DIE、AAACE組織，皆從不同面向促進學習型城市、職場學習、高齡學習、弱勢學習與學習成果認可。

其中讓我印象最深刻的是我分享的DIE「微憑證」與非正規學習成果認可。微憑證能將短期學習所獲得的能力，以數位化方式呈現，讓學習成果變得可見、可追溯，也增加不同教育及職涯場域之間的流動性。

這也讓我聯想到我國由教育部委託專業機構辦理的「非正規教育課程認證」，使終身學習機構的單科或學程具有學分認證的可能。課程中提到，非正規與非正式學習所累積的成果都應受到肯定與採認，這使我重新思考「學習」不應只侷限於學校取得的學歷，而應看見一個人一生中不同階段所累積的能力與經驗。

這次彼此的分享加上課程，讓我更加理解終身學習不只是教育議題，更是連結個人發展、就業、社會參與與公平的重要機制，也讓我思考未來如何將這些概念與自己的學習及實務經驗結合，也在這個科技不段更新時空下，為未來的靈活學習與跨國人才流動創造無限可能。

上課時間：115年10月03日（六）
系所名稱：終身學習與人力資源發展
課名：終身學習理論與實務研究
班別：終發所專班 碩一
姓名: 曾欣怡
學號：115436514
這次上「終身學習理論與實務研究」這門課，讓我對「終身學習」有了更深一層的理解。以前我認為學習比較像是在學校讀書、取得學歷或證照，但上完課後，我開始發現，學習其實不是一段人生歷程，而是貫穿一生的生活方式。

吳明烈教授在自由時報〈終身學習實現富有的人生〉一文中提到，學習不只是增加知識，也能累積「知識財、智慧財與社會財」，真正的富有不只是物質上的富有，而是透過學習讓自己的人生更加充實。文章中也提出終身學習的五大支柱：學會求知、學會做事、學會共處、學會發展及學會改變。我覺得這五個面向其實與我們每個人的人生都息息相關。

其中讓我最有感的是「學會改變」。人生不可能永遠停留在熟悉的環境裡，工作會改變、家庭會改變，社會與科技也一直在快速變化。如果一個人停止學習，就很容易被時代淘汰。因此，終身學習並不是因為「我不夠好」才需要學習，而是因為人生一直在前進，我也要讓自己跟著成長。

從課堂筆記中，我也特別記下「順勢而為」、「找到自己的力量」以及「用生命影響生命」等。這讓我想到，學習不一定要走最辛苦、最困難的道路，而是要先了解自己，找到自己的優勢與方向，再選擇適合自己的方式前進。當一個人能夠從內在認識自己，再透過外在的學習與經驗去觀察世界，就能慢慢形成自己的判斷力與人生方向。

這一點對現在的我而言特別有感，53歲開始念碩士，對我來說不只是取得一張學歷，更像是重新為自己的人生開啟另一扇門。過去的人生有很多時間都放在工作、家庭與照顧別人身上，而現在我希望把一些時間留給自己，重新學習、重新認識自己，也證明自己即使到了人生的另一個階段，仍然可以學習、成長與改變。

以前可能會覺得「年紀大了，還需要讀書嗎？」但現在反而覺得，正因為人生走了一段路，更知道學習的價值。年輕時學習可能是為了考試、工作或升遷；現在的學習，則更希望能夠提升自己、擴展視野，甚至把所學運用在工作與生活中，讓自己有能力去影響身邊的人。

我也開始理解，所謂「富有」不一定是銀行裡有多少錢，而是自己的人生累積了多少知識、智慧、能力、人際關係與生命經驗。吳明烈教授認為，終身學習可以提升生活品質、生命意義與生涯發展，我覺得這也是我現在重新回到學習道路上的原因。

53歲的我，選擇再次走進教室，不是因為我落後，而是因為我還想繼續成長。這一次的學習，是為了自己，也是為了成為更好的自己

日期:115.10.03(六)
班別: 終發所在職專班-碩一
授課教授: 吳明烈 老師
學號: 115436512
姓名: 邢嘉芸

第一次上吳明烈老師的終身學習理論與實務研究課程，老師在課堂上分享了印度詩人泰戈爾《用生命影響生命》這首短詩讓我有很深的感動。
把自己活成一道光，因為你不知道，誰會藉著你的光，走出了黑暗。
請保持心中的善良，因為你不知道，誰會藉著你的善良，走出了絕望。
請保持你心中的信仰，因為你不知道，誰會藉著你的信仰，走出了迷茫。
請相信自己的力量，因為你不知道，誰會因為相信你，開始相信了自己。


過去的工作經驗中，我曾接觸過境外生的輔導與學生事務。許多學生遠從不同國家來到臺灣求學，離開熟悉的家庭、朋友與生活環境，來到一個陌生的地方生活與學習。在這樣的過程中，我慢慢感受到，學校裡如果有人能夠在學生需要的時候，給予一些支持、協助或陪伴，其實是一件很重要的事情。

有時候，我們可能會覺得自己只是協助學生處理一件小事，或是在他遇到困難時提供一些資訊與方向，當下未必會覺得自己真的改變了什麼。然而，對身處陌生環境的學生而言，這些看似微小的幫助，或許就是他在當下能夠繼續往前走的一點力量。

這也讓我重新思考「用生命影響生命」這句話的意義。我們不一定需要做出很大的事情，也不一定能立即看見自己的影響，但如果能保持善良，對自己正在做的事情抱持一份助人的理念，並且相信自己所做的事情具有意義，那麼即使只是一次傾聽、一個提醒、一份協助，都可能在不經意間成為別人的支持。或許當下的我們不一定知道自己能夠改變誰，但我們可以選擇成為一個值得信任、願意提供支持的人。就像詩中所說的，我們不知道誰會因為自己的光、善良、信念或力量，而重新找到方向。

而在工作中，我們總能從不同的經驗中學到一些東西，我想這正是課堂上所提到的「非正式學習」。在工作中助人的同時，助人者本身也同樣處於學習的過程。過去接觸境外生的經驗，讓我學習如何理解不同背景學生的需求，也讓我開始思考自己可以在他人的生命歷程中扮演什麼樣的角色。也許我們無法預期自己的行動會帶來什麼改變，但每一次與人的接觸，都可能成為彼此學習與成長的經驗。

時間: 2026/10/03(六)
主題: 終身學習理論與實務研究課後心得
班別: 終發所在職專班-碩一
授課教授: 吳明烈 老師
學號: 115436510
姓名: 洪意婷

透過這次「終身學習理論與實務研究」課程，我發現學習其實可以融入生活中的每一個時刻，只要處處留心，任何人、事、物都可能成為我們學習與成長的來源。

課程中讓我印象最深刻的是「三千萬、三意」：「千萬要終身學習、千萬要樂在學習、千萬要享用學習；想法要有創意、行動要有意義、人生要有回憶。」這幾句話雖然簡單，卻讓我重新思考學習的價值。學習不只是為了取得證照或增加知識，更重要的是透過不斷學習與自我成長，認識自己、發掘潛能，進而創造自己的價值。

而我今天選擇就讀終發所，也是希望能與不同領域的老師、同學交流學習，將終身學習的理念運用在自己的工作上，未來能設計出更符合不同年齡層、不同族群需求的教育學習課程。

而這也讓我聯想到目前從事教育訓練工作。我們希望透過課程，陪伴0歲到100歲、不同背景的學員學習，不只是學會一項技能，更希望他們能在學習過程中找到興趣、建立自信，發現自己的無限可能。尤其面對高齡化社會，有些長輩可能因為年齡而先限制了自己，認為「年紀大了，可能做不到了」。但我相信，學習不受年齡限制，持續學習反而能讓我們保持活力、保持好奇，也讓心境變得更年輕。

這堂課也提醒我，終身學習不只是學員的事，更是自己需要持續實踐的生活態度。唯有不斷學習、持續成長，才能在人生不同階段，持續創造自己的價值。