課程名稱:組織學習研究
課程時間:2025/2/22 (六)
學系名稱:暨大終發所-碩一專班(113級)
授課教授:吳明烈教授
學生姓名:胡筱莉
學號:113436507
學習心得:
櫻花繽紛，但櫻花季亦稍縱即逝，在這樣浪漫的花季上課學習著，在有限的資源與時間中彼此交流學習更顯浪漫。
組織學習意旨組織透過持續性且有效的個人學習(個人需求導向)、團隊學習與整體組織的學習，進而有效解決組織所面臨的問題(解決問題導向)，並提升組織創新與應變的能力。組織學習是學習型組織(組織學習及促進學習)的發展策略，組織學習文化的成員需持續性學習，可從改變開始，改變你能改變的，接受你不能改變的改變，改變看似無法改變實有改變可能的改變，惟保有學習的意念才能不斷精進。
組織學習更重要的關鍵是人的修練，取決於人的積極參與和投入程度。另溝通與協調(協助他人，調整自己)也是組織學習學習的重要能力，但每個組織皆有不同的組織文化，都需要明確的目標，找出切入點及著力點，透過組織學習的五隻手:握手(建立良好的人際關係)、舉手(發現問題勇於發問)、牽手(互相扶持)、拍手(相互勉勵)、動手(付出行動執行)，有效推動組織學習，塑造學習型的組織文化。
組織學習的層次由單環學習(單圈學習或單循環學習)發展到雙環學習(雙圈學習或雙循環學習)。單圈學習係一種組織內部適應的過程，而後續發展的雙圈學習則涉及重新修正組織目標、政策、規範與組織意圖的關係。基於單、雙圈學習兩個層次的學習成果，組織能以過去的經驗作為整體學習的基礎，並進一步整合既有的學習成果，即為再學習的概念，故再學習具有自我轉換的能力。組織學習的重要性具有能進而促進組織創新、增進應變能力、提升問題解決能力、增進個人成長、避免犯錯及利於組織發展，幫助企業適應變化並實現長期的成功。

課程名稱：終身學習理論與實務研究
第十七單元：我國終身學習的發展現況評析與未來展望
課程時間：2025.03.05(三)
學系名稱：暨大終發碩一
授課教授：吳明烈教授
學生姓名：林昭吟
學生學號: 113409507

在今天的主講同學報告之前，老師先就台灣終身學習的發展為我們做了詳細的解說，老師是台灣終身學習教育的先驅，對這個領域的發展暸若指掌，令我感覺猶如上了一堂歷史課。老師說韓國曾經來台灣參訪我們的終身教育實施狀況，如今已經超越我們，令我感到台灣的終身教育領域，還有很大的進步和發展空間。老師還舉了台灣幾個城市辦理終身教育的狀況，似乎有原地踏步甚至退步的情形，實在令人覺得可惜。台灣終身教育的推行，需要政府的政策及資金的支持，還有民間團體的努力，才能更近一步開花結果。

社會不斷的變遷，新知識與技能不斷出現，不學習的結果很有可能被淘汰。停留在原地就是一種退步，因為別人都在往前走。

＊台灣目前推動終身學習的困境與因應措施：
1.政策執行落差與法規僵化：現行政策需要再修正並重構治理架構才能符合時代需求。
2.數位模型與傳統模式的衝突：因應數位時代需轉變學習模式並推廣普遍提高接受度。
3.社會認知與文化慣性阻力：重新形塑學習文化思維減少阻力並思考創新策略。

我們應向其他國家借鏡，從歐洲和日韓推動終身教育的方式中，尋找適合台灣文化的模式，因應數位時代學習方式的改變，思考如何結合傳統與數位的學習方式，重塑社會認知並運用創新策略，例如開設銀髮人才實習計畫，或是促進代間共學。

未來推動終身學習的具體建議：深化終身學習理念、擴充學習資源、推動學習型城市、強化數位學習平台、推廣樂齡學習。

「讓終身學習成為全民習慣而非少數人的選擇」是未來努力的目標。

課程時間：2025.03.04(二)
學系名稱：暨大終發碩一
課程名稱：組織學習研究
架構三：組織學習文化的塑造
授課教授：吳明烈教授
學生姓名：林昭吟
學生學號: 113409507

今天上課時老師首先提到，昨天在宜蘭五結鄉傳藝中心舉行的國中小學校長會議，邀請老師擔任專題講座，老師結合學習型組織與成功領導兩個面向，提供校長在校務管理上的創新思維。在老師的演講簡報中，我印象最深的是老師提到：領導者（校長）本身應能厚德載物、上善若水、終身學習，從自己做起，才能進而影響組織。

今天的課程主題是：組織學習文化的塑造

＊要推動組織學習，首先要檢視組織文化：
煮蛙文化（環境改變常是漸進的，如果對變化不敏感，會在不知不覺中陷入困境）。
螃蟹文化（組織中可能有些成員，不喜歡看別人的成就與傑出表現，會想辦法破壞與打壓）。
猴子文化（顧忌於過去的失敗，即使事過境遷、環境改變，也不敢嘗試，錯失機會）。
老鷹文化（優勝劣敗、適者生存，適當的競爭與淘汰機制，是促使組織進步的方法之一）。
土虱文化（組織中若有「土虱」性格的員工，能刺激組織成員的生存力，讓公司更有活力）。
雁行文化（團隊合作、輪流領導、激勵同伴、互相扶持，加速實現共同目標）。

＊以大自然為師：老師讓我們分組到校園中，觀看大自然並探索校園中的組織學習文化，我們這組四人走到教育大樓門口，看見美麗的櫻花便停留駐足，欣賞著櫻花的美，叢叢盛開的櫻花，引來數隻蜜蜂飛舞其中，看著蜜蜂吸食花蜜，感覺到造物的神奇，世間萬物互有關聯，一環連著一環，宇宙萬物是一整體，息息相關，互相影響，共榮共生。我體會到個體與整體的關係，個體的成長能帶動整體成長，在組織中必須能共享資源、互相交流，在能量的流轉中，萬事萬物生生不息、發榮滋長。

今天老師還提到，要打造正能量的生活圈，趨吉避凶，多和法喜充滿的人接近，這也正是我目前努力的目標。來到暨大感覺到這裡是磁場好的地方，班上同學都充滿了正能量，明烈老師上課常有智慧金句，令人感覺醍醐灌頂，每次上完課都覺得非常充實，境界也得到提升。

第十七單元：我國終身學習的發展現況評析與未來展望
課程時間：2025/03/05
學系名稱：暨大終發所-碩二
課程名稱：終身學習理論與實務研究
授課教授：吳明烈教授
學生姓名：魏沂茹
學號：112409517
明烈老師以其深厚的學術背景和豐富的實務經驗，深入探討了學習型社會的發展方向。他強調終身學習的重要性，並從life-long learning（終身學習）、life-wide learning（生活化學習）及 life-deep learning（深度學習）等多個面向，打造全民愛學習的臺灣。
明烈老師分享了全球學習型城市的發展趨勢，並指出臺灣在推動學習型城市方面的機會與挑戰。他特別提及，學習不僅是個人的成長需求，更是城市進步與社會發展的關鍵驅動力。因此，他提出了「樂學、樂業、樂活、樂居」與「共學、共享、共好、共樂、共憶」的學習藍圖，強調公私協力、組織間的夥伴關係，以及學習機會的普及性，從個人、家庭、組織到城市層級，全面落實學習型臺灣的願景。
讓我深刻理解到，學習不應局限於課堂，而應該融入日常生活。透過適切的政策與社會支持機制，每個人都能夠在不同人生階段持續學習、成長，進而提升自我價值，並為社會貢獻一份心力。未來，我也期許自己能在學習與實踐的路上，與更多志同道合的夥伴共同推動終身學習的理念，讓學習成為每個人的生活方式。

課程時間：2025/2/25(週二)
學系名稱：暨大終發所碩一專班(113級)
課程名稱：組織學習理論的發展與內涵
組織學習的發展趨勢與變革策略
授課教授：吳明烈教授
學生姓名：賴慧瑀
學 號：113409514
心得報告：
首次聽取了久聞盛名吳教授的課程講授，老師巧妙地運用實例、故事、多媒体等方式來講解概念和認知，使得學生能够更直觀地理解和感受到所學内容，就可以說這節課非常活靈活現。
課程內容三種改變的人生觀~改變你能改變的、接受你所不能改變的、改變看似無法改變卻是有法改變的改變讓自己活成一到光，讓我聯想到泰戈爾一句名言《用生命影響生命》：「把自己活成一道光，因爲你不知道，誰會藉着你的光，走出了黑暗。請保持心中的善良，因爲你不知道，誰會藉着你的善良，走出了絕望。善良是讓自己守住光使自己遇見更好的自己的本質。
行動學習~L≧C(LEARNING,CHANGE)
L﹤C＝D(LEARNING,CHANGE,DEATH)
L＝P+Q+A+R(LEARNING,PROGRAMMED,KNOWLEDGE,QUESTIONING
ACTION,REFLECTION)
系統性的學習→提問→知識→行動→反思
學習需要透過反思結合經驗成為智慧，每個努力過程都是為了遇見更好的自己，而這更好並非完全取決於外在能力，更大的力量來自內在自我，而終身學習的重要性即每個自我透過學習新知不斷擴大接受新認知的能力，因為事情本質沒有對或錯，而是因我們的認知賦予事情本身的定義。
課程中有提到蝴蝶效其常被解釋為：「一隻蝴蝶在巴西輕拍翅膀，可以導致一個月後德克薩斯州的一場龍捲風。」 意即「微不足道的小改變，也可能帶來巨大的改變」。不經意的一句話一個行為，殊不知他會是植入我們潛意識而改變我們生命故事的一個無意識，所以，是我們的意識創造我們看見外在世界，而大多數人無意識到我們是想法改變了這個世界原貌。
量子糾纏是不受空間的限制，近代物理學者突破性的發現，老師用個人的與終身學習之父之間的情誼連結深入淺出的解析。
這堂課習得對生命生活存在意義與價值有多面向的學習與探索，謝謝老師提供了豐富多元資料庫使我收穫滿溢。

課程時間:2025/02/22(六)
學系名稱:暨大終發所-碩一專班(113級)
課程名稱:組織學習研究
授課教授:吳明烈教授
學生姓名:周祐羽
學號:113436510
學習心得:
放寒假回來又要面對新學期的挑戰，在櫻花滿開的暨南大學校園裡，學習不僅是一種知識的累積，更是一種組織成長與變革的體現。組織學習就像這片校園，既有穩固的根基，也需要適應環境變化，不斷成長與進步。
組織學習其實就像個人的學習一樣，會隨著經驗的累積而進步。早期的研究認為組織學習主要是透過「經驗累積」來調整行為，後來阿吉利斯(Argyris)及熊恩(Schön)提出組織學習具有以下三層次：「單循環學習」、「雙循環學習」、「再學習」的概念。組織學習不只是修正錯誤（單循環學習），更重要的是要從根本檢討策略與價值觀，徹底改變思維（雙循環學習）。從過去的學習經驗中得到失敗的教訓後，便會尋找正確的學習方式，此即進入第三層次的再學習。再學習具有自我轉換的能力。
「學習型組織」的概念，強調組織應該具備六大關鍵能力：系統思考、自我超越、改善心智模式、建立共同願景、團隊學習、知識管理。簡單來說，就是鼓勵大家跳脫舊有思維框架，一起成長，讓組織變得更有競爭力。
要讓組織變得會「學習」，就必須建立一種鼓勵創新、開放分享的文化。換句話說，如果企業或團隊總是保守、不願改變，那就很難成長。要塑造學習文化領導者的態度很重要，如果老闆或主管本身不願學習、不鼓勵員工成長，那學習文化就很難建立。領導者應該帶頭學習，鼓勵員工探索新知識，甚至允許嘗試與錯誤，從失敗中學習。讓員工有機會參與課程、工作坊，甚至設立學習獎勵機制，鼓勵大家分享知識。讓員工可以跨部門合作，透過討論和交流互相學習，而不是各自為政。像是數位學習平台、內部知識庫，幫助知識更有效率地流動，讓大家能夠更方便地學習新事物。
教授提出組織學習有五隻手:1.握手:維持良好的人際關係；2.舉手:詢問，懂得求知問問題；3.牽手:相互提攜；4.拍手:鼓舞鼓勵；5.動手:肯做夢肯做事。
三種改變人生觀:1.改變你能改變的；2.接受你不能改變的；3.改變看似無法改變卻又能有所改變的改變。在櫻花環繞的暨南大學，組織學習的精神在這片美麗的景色中得到了最好的詮釋。學習是一場沒有終點的旅程，唯有持續學習、適應變革，組織才能如同這片櫻花林般，不畏風雨，年年盛開，煥發無限生機。

課程名稱:組織學習研究
課程時間:2025/02/22(六)
學系名稱:暨大終發所-碩一專班(113級)
授課教授:吳明烈教授
學生姓名:楊芯愉
學號:113436518
藉由今天的春酒活動，所有參與者一起完成了世界咖啡館(world Café’)的體驗。雖然方法與原意的有些差距，但實質上仍有讓大家在時間內互相轉換組別交流想法，對於第一次體驗這種活動的我感到很新奇。主題是我們最熟悉的五共:共學、共樂、共享、共好、共憶；所有人將自己在班上對於這五共的感想寫在便條紙上，之後再貼上海報。不得不說完成後這五共的海報真的很壯觀，接著各組彙整便條紙上的內容再輪流與大家分享。
▶學習型組織具有兩項基本觀念：組織進行學習、組織促進學習
▶組織學習的層次:
單環學習: 組織內部適應的過程
雙環學習: 組織對外在環境的適應
再學習: 再學習具有自我轉換的能力
▶在組織中我們需要的是勇於積極改變的信念、態度與行動
▶學習文化則成為組織文化的一項重要內涵

終身學習理論與實務研究課後研究心得
課程名稱：終身學習理論與實務研究
課程時間：2025/03/05
學系名稱：暨大終發組-碩二
課程名稱：我國終身學習發展現況評析與未來發展
授課教授：吳明烈教授
學生姓名：林惠苹
學號：112409508

聽完本周的我國終身學習發展現況評析與未來發展，讓我想起一部電影，《真愛每一天》講述了主角提姆擁有穿越時空的能力，他試圖用這項能力改變過去，讓生活變得更美好。然而，他逐漸明白，真正的幸福並非來自於改變過去，而是來自於珍惜當下，活在每一個平凡的瞬間。這部電影，就像一首溫柔的詩，輕輕地提醒我們，時間是如此珍貴，而學習，就是我們與時間共舞的方式。其中周燦德前常務次長分享的「雙語計程車」計畫，讓我想起電影中提姆用時間旅行去學習如何更好地生活。那些計程車司機，就像提姆一樣，他們沒有穿越時空的能力，但他們用學習，改變了自己的時間軸。他們不再讓時間在高架橋下流逝，而是用英語，編織出新的生活風景。
「全民英檢」的推動，則像是提姆在時間旅行中學會的那些寶貴經驗，它為我們提供了一個檢視自己學習成果的機會，讓我們在時間的長河中，留下清晰的足跡。就像提姆在一次次的時間旅行中，學會了如何珍惜與瑪麗的每一個瞬間，我們也在一次次的學習與檢測中，學會了如何更好地與自己相處，如何更好地與世界連接。
終身學習，就像提姆的每一次時間旅行，它讓我們有機會回到過去，彌補遺憾，也讓我們有機會展望未來，創造更多可能。但更重要的是，它讓我們學會了珍惜當下，活在每一個平凡而美好的瞬間。就像提姆最終明白，真正的幸福並非來自於改變過去，而是來自於珍惜與瑪麗的每一個日常，終身學習也讓我們明白，真正的成長並非來自於追求完美的結果，而是來自於享受學習的過程。
教育部《終身學習中程發展計畫》，就像《種樹的男人》講述了一個名叫艾爾澤·布菲耶的牧羊人，他用一生的時間，在荒蕪的山谷中種植樹木。他沒有驚天動地的壯舉，也沒有華麗的辭藻，他只是默默地、日復一日地種樹。然而，他的堅持與努力，最終將荒蕪的山谷變成了綠意盎然的森林。
艾爾澤·布菲耶手中的種子，它在時代的荒原上，播撒希望的種子，期待著它們生根發芽，長成參天大樹。面對少子女化、高齡化、數位科技等挑戰，我們就像艾爾澤·布菲耶一樣，需要用堅持與耐心，用智慧與創意，去耕耘這片學習的土地。少子女化，讓我們思考如何讓每一個孩子都能在愛的森林中茁壯成長；高齡化，讓我們思考如何讓每一位長者都能在知識的沃土中安享晚年；數位科技，讓我們思考如何用科技的雨露，滋養學習的幼苗。
終身學習，就像艾爾澤·布菲耶手中的水壺，它滋潤著每一顆渴望成長的心靈。它讓我們明白，學習不是一蹴可幾的事情，它需要我們用一生的時間去耕耘，用一生的時間去灌溉。就像艾爾澤·布菲耶用一生的時間，將荒蕪的山谷變成了綠意盎然的森林，我們也可以用終身學習，將生命的荒原變成知識的綠洲。
終身學習，就像一個溫暖的懷抱，它擁抱著我們，陪伴著我們，給予我們力量。它讓我們在學習中感受生命的溫度，在學習中找到生命的意義。在這裡，我們用學習，溫暖自己的心靈；我們用學習，照亮他人的生命；我們用學習，創造美好的未來。我們在這裡，用終身學習，感受生命的溫度，傳遞生命的希望。終身學習，是一場沒有終點的旅行，它讓我們在時間的長河中，不斷探索，不斷成長，不斷超越。讓我們攜手同行，用終身學習，點亮生命的每一刻，創造屬於自己的精彩人生。