課程時間：2025/11/22 (六)
學系名稱：暨大終發所-碩一專班 (114 級)
課程名稱：終身學習理論與實務研究
授課教師：吳明烈 教授
學生姓名：唐嘉彥
學號：114436510
（一）
11月22日的課程內容非常豐富，吳明烈老師帶領同學們探討了眾多主題，包含“學習社會（實踐與反思）”、“終身學習（發展脈絡）”、“我國成人教育調查報告”、“學習型城市（白皮書與實踐案例）”、“樂齡學習”等；但讓我印象最深刻的，是22日上午吳老師分享了他年輕時是怎麼在各種機緣下踏入學術界及終身學習領域的過程。十分認同吳老師所說的：「所有的遇見都是最好的遇見，所有的發生都是最好的發生，關鍵是能在所有的遇見和發生中找到意義並獲得啟發。」吳老師還提到：「人生際遇無論順境逆境都是人生好境，機會來的早不如來的巧，要找到你人生最適合的節奏。」
前述這些話讓我想起職涯發展理論著名學者克倫巴茲 (John D. Krumboltz) 的「善用機緣論」。「善用機緣」即把握偶發事件，或是學會處理生命中的意外事件，是極為重要的能力。人們成長的環境中，處處有偶發事件 (意料外的事)，並非事事都能如我們所規劃般進行，但不管是正向或是負向的事件，都可能提供意想不到的學習機會。人們雖然無法為偶發事件做計劃，但若能進一步善用巧合機緣的偶發事件，並且抓住機會，就是生涯發展的關鍵能力。而善用巧合與機緣的五大技巧包括：
(1)好奇：探索新的學習機會，以及從機會事件中探索隱藏其中的任何可能性。
(2)堅持：以開放的心態看待事物，屢戰屢敗的困頓經驗可以培養堅持力。
(3)彈性：有時候機會並不符合我們原先認為的理想樣貌，卻可能反而是好的生命體驗，需要擁有充分的彈性接納，調整應對的態度。
(4)樂觀：樂觀態度面對，在行動中發現探索的樂趣。
(5)冒險：當事情不在預期的軌跡中發生，就進入冒險的氛圍，有其風險卻帶來新的可能。
回顧自己過往經歷，會覺得人生真的很奇妙。我沒有明顯的宗教信仰，卻感受很多影響我一生的重要時刻彷彿都有命運的安排。如果這些時刻重來一次，我會不會做相同的選擇？自己的人生會變得更好還是更糟呢？當然，歷史沒有如果也無法重來，所以我永遠不會知道答案。但我很慶幸我在大三還算年輕時，就開始喜歡學習也持續主動學習。終身學習對我來說是一種價值觀，也是一種態度；期盼今後我還能有足夠的時間、體力及精力去實踐這個價值觀和態度。

（二）
11月22日下午，吳老師在下課前帶領同學們再度離開教室到戶外走讀，並請每位同學在走讀時分享自己的感受。我分享了推動高齡者學習可能需要考慮到人類身體的「斷崖式衰老」波峰，尤其是60歲（左右）以後和78歲（左右）以後。有醫學領域研究者在一篇文章（https://health.udn.com/health/story/6039/7531688）中提到6招延緩老化的方法，其中一招就是終身學習。因為學習是保持大腦活躍和靈活的最佳方式，任何新的學習活動都會在大腦中形成新的神經聯繫，這可能有助於人們避免與失智相關的大腦損傷。終身學習有助於維持心智活躍，減緩智力退化。所以，作者建議高齡者每天學習一點新東西，不管是一門新語言、一種新樂器、一盤新棋局、一本新書籍、還是一場新舞蹈，都有利於大腦功能的改善和刺激新的神經元形成。之所以會提到這個觀點，是因為近幾年家中許多長輩有的過世了，有的深受癌症或其他高齡疾病困擾。和其他長輩相比，我的父母親身體算是比較健康的，像我爸一直都有持續在學習，但最近也跟我說感覺自己的體力和眼睛越來越不行了。我明白家人身體只會更加衰老，但我希望能從旁協助他們把終身學習和老人照顧併行，更衷心期盼他們能老的再慢一點。

終身學習理論與實務研究
114/11/22(六)
學系名稱:暨大終發所-碩一專班114
授課教授:吳明烈教授
學生姓名:劉俊雄
學號:114436520
有一句非洲諺語：一個人走得快，一群人走得遠。指的是也許一個人的確能走得很快，但，往往一群人才能讓你走得更遠。成功來自集體的團結和協作努力。老師課堂上介紹的「法莫爾音樂讀書會」就是這樣的團體,一群在埔里的農夫,白天忙於農作,夜幕低垂時大伙在一起讀好書,學習音樂,從2003年成立,一同走過22個寒暑了,正是終身學習的實踐。
老師還分享「終身學習 山村讀書聲聲聲入心」的文章,文中提到了學習型組職的五項修練方式:
一. 自我超越
二. 改善心智模式
三. 廸立共同願景
四. 團隊學習
五. 系統思考
經由五項修練, 「法莫爾音樂讀書會」獲得中華民國組織學習協會第一個頒發的學習型讀書會獎,終身學習改變了農夫也改變了山村。

下午的課程是樂齡學習,我們己步入超高齡社會,在走讀後的心得分享,我們說了一個小故事;幾個老人在公園裡聊天,老王說:「老李真慘,辛苦一輩子,錢沒花完,人就走了。」,老吳說:「那還好,老劉錢花完了,人還沒走。」是的,面臨超高齡社會,不只財務規劃,生理,心理的變化也要提早應對,我個人也正慢慢步入這階段,看看我們農村及週邊的父執輩情況,試試老師說的學習型農村是個不錯的方法,可改善我們老人家的晚年生活,也為自己的老年安排試水溫。

終身學習理論與實務研究
114/11/22(六)
學系名稱:暨大終發所-碩一專班114
授課教授:吳明烈教授
學生姓名:宋惠民
學號:114436509

課後心得與反思:
在課堂中，教授以細膩的故事分享生命的轉折與翻轉，讓我彷彿坐上哆啦A夢的時光機，看見如何從逆境走向成長。他提到：「人生有順境與逆境，都是好境。」這句話深深觸動我。回想那些曾讓人難過、迷惘的日子，如今回頭看才明白，那些撞擊與挫折，正是一場又一場的雕琢，讓今日的自己更堅韌、更柔軟、把正念和感恩融入日常生活的每一刻。

在課堂的進一步探討中，我更理解「學習型社會」的真正內涵。它不只是鼓勵大家持續學習，而是一個政府、組織、家庭與個人共同建構的社會理想。學習不再侷限於校園，而是延伸到家庭、職場、社區、網路與各種公共場域。從成人教育調查資料中可以看見，台灣的成人學習率逐年提升，但也受時間、金錢、家庭責任、工作壓力等因素限制。而科技媒介帶來的「數位學習」則成為新趨勢，讓更多人能跨越距離進行自我提升。同時也提醒我們：城鄉差距、數位落差、社會資源不均等議題，仍需要被看見與改善。

印象深刻的是教授分享南投埔里「法莫爾音樂讀書會」的故事。山村裡的一群農夫，透過「讀書、合奏、分享、欣賞、公益」持續十多年，把一個小村落變成學習型社區。有人從不識五線譜，到能在四部和聲中找到生命的光；有人從粗糙的手掌，練出能演奏動人旋律的技巧。法莫爾展現了學習如何悄悄改變一個人，也能改變一個地方。發現即使是粗曠的外在、內心也有細膩柔軟的情感，那份把生活過得更美好的力量，提醒我學習其實是生命的溫度，是看見世界與看見自己的方式。

下午的課程談到「樂齡學習」，更讓我理解其背後深層意義：它不是退休後的消遣，而是關乎認知延緩、社會參與、生命意義與心理健康的重要途徑。特別當我想到自己的再出發與學習，最感謝的是先生的支持與鼓勵，與孩子們間的學習生活與技能分享，也教會我許多事。先生也在這些年他的樂器課程學習中，找到自己興趣，參與各項活動和公益，與同好們交流下逐漸走出家門、找到學習的樂趣，才真正看見「共同學習」帶來的自信與笑容。

今天的課程讓我深刻感受到：學習不是一種階段，而是一種態度；不是為了追趕誰，而是為了成為更好的自己。人生走到耳順之年，最重要的四件事就是：終身學習、健康快樂、自主尊嚴、社會參與。從教授、從法莫爾、從同學、從自己身上，我重新確信——只要願意打開心，學習永遠不會太晚，而生命也會在每一次探索與理解中，悄悄展開新的可能與旅程。

1141122 上課心得分享
課程時間：2025/11/22 (六)
課程主題：終身學習-理論與實踐
學系名稱：暨大終發所-碩一專班 (114 級)
授課教授：吳明烈 教授
學號：114436521
學生姓名：莊昌鎮
本次課程，讓我對於「終身學習」有了更深刻的理解。首先，在「學習社會的實踐與反思」中，理解到「學習型社會」並非單純鼓勵民眾學習，而是一種政府、企業、教育機構與公民共同建構的社會理想。它強調學習不應只限於學校，而應擴展到家庭、職場、社區、網路與公共空間等場域。其次，從「2022年度」與「112年度成人教育調查報告」中，看見台灣成人學習現況的脈絡。調查顯示，成人學習參與率雖逐年提升，但仍受時間、金錢、家庭責任與工作疲勞等因素限制。值得關注的是，科技媒介學習成為越來越重要的趨勢，許多成年人透過網路課程、社群平台與線上社群提升專業能力或培養興趣。教授特別指出，調查數據不只是統計資料，而是能讓我們看見背後的社會結構問題。例如，城鄉差距、教育程度差異及高齡者數位落差，都影響著不同族群參與學習的可能性。
在「樂齡學習理論與實踐」部分，我對高齡者的學習意義有了全新的理解。樂齡學習不只是消磨時間，背後其實涉及認知延緩、心理健康、社會參與與自我實現等深層需求。尤其在高齡化社會中，如何讓高齡者重新與社區連結、延續生命意義，成為教育的重要任務。樂齡學習的課程設計應避免把長者當「被動接受者」，而是要賦予其參與、分享與貢獻的角色。例如社區講師制度、代間學習活動等，能讓長者將一生的經驗轉化為新的價值（簡言之，老人是資產，而不是負擔）。
在「學習社會的批判、模式與展望」與「學習型城市白皮書」中，教授帶我們思考終身學習與城市治理的關係。學習型城市強調城市資源（如圖書館、文化中心、社區大學、公共空間等）都可以成為學習場域。若是只把終身學習當成宣傳口號，而缺乏跨域整合與長期持續性規劃，那麼學習型城市便只能停留在形象工程。這讓我反思，學習型城市的核心不只是設施，而是「讓學習自然發生的文化與機制」。包括資訊透明、學習機會可近性、弱勢支持系統與共享式治理等。接續，「台灣終身學習的發展脈絡與展望」讓我看到台灣從推動社區大學、樂齡學習中心，到數位自主學習資源的整合，其實已逐步形成自己的終身學習體系。然而，未來仍需要面對的挑戰包括：高齡與少子化、數位落差、學習不平等、以及如何從競爭導向轉向更具包容性的學習願景。
在下午園區走讀中，分享了課後心得，人到了耳順之年的第三人生，最重要的四件事就是，如同今天課程教授所說的，終身學習、健康快樂、自主尊嚴、社會參與（感謝教授的指導）。這是我後半段人生要走的方向，也是努力的目標。

1141122 上課 心得分享
課程時間：2025/11/22 (六)
課程主題：終身學習-理論與實踐
學系名稱：暨大終發所-碩一專班 (114 級)
授課教授：吳明烈 教授
學號：114436501
學生姓名：黃嘉琦

今天教授講述的課程正好講到我目前的工作：樂齡學習。在樂齡第一線上課，我發現學員的狀態很多元，有人是打發時間來學習，有人是為了不被淘汰來學習，更多是不知道要學什麼，就看有什麼來學什麼。在樂齡培訓中先給我的理念，是希望大家能透過出來學習，讓自己生活變得更豐富，透過樂齡教育身心靈會因此更健康，未來期許能減少長照的時間，讓自己獲得更好的善終。

由於我教的是手機科技，深刻感受到地區差異造成的數位落差，在部份偏鄉上手機課程，有一半的學員更是連手機都沒有，但我並不氣餒，畢竟時代總會往前，未來數位科技仍是大家會想要學習的方向，透過數位科技除了讓大家眼界大開，還能做到更多的社交，展開人際關係。
在下午的園區走讀中，我分享了我的親姐姐案例，她在50歲離開了工作崗位，茫然不知道下一步要做什麼時，我建議她去鄰近的樂齡學習中心上課，拓展她自己的社交，不要整天在家裡閒置。因為我總是認為在不知道要做什麼時，就去學習吧！我相信只要願意去學習（不一定是苦讀書才叫學習），自然會有下一步的想法與做法會萌生。

所以姐姐去報名了薩克斯風課程，本以為是好玩打發時間的課程，結果在老師與同儕的推動下，她開始去一些長照單位進行慈善演奏，然後又去參加各種比賽（雖然沒得名，但她自我訓練出上台吹奏的膽量），最後還跟著朋友去參加繞境活動的演奏（意外開始事業第二春），她的生活不一樣了，心境上也不一樣了，甚至為了有體力能去參與這麼多活動，她還去健身房練體力，身體更健康了。對比她一開始因為沒工作造成的沒自信，現在的她散發光芒。這一切都是從願意去學習新事物開始，真的讓我看到一個人因學習的蛻變。

這段分享也正好對應到教授課堂中提到的［法莫爾音樂讀書會］，雖然姐姐不是農夫出身，但也正在做著跟他們一樣的事，而且因為是開心的學習，有目的的學習，面對看不懂的五線譜也願意靜下來耐心學習，是成人教育中最成功的表現。

我很開心到目前為止的學習，在教授的引領下，都有讓我內在知識與涵養都跟著提升，我更開心暨大的課程沒有我擔心的枯燥無聊，老師們的教學方式與作業內容都很活用，讓離開校園太久的我還能應對得來。同時，不曉得是不是在職專班的緣故，同學們來自各行各業，都有不同的想法與人生經歷，能讓我從他們一次次的分享中獲得不一樣的人生觀點，這也是很棒的收獲。

1141122 上課 心得分享
課程時間：2025/11/22 (六)
課程主題：終身學習-理論與實踐
學系名稱：暨大終發所-碩一專班 (114 級)
授課教授：吳明烈 教授
學號：114436502
學生姓名：陳華菁

今天的課程結束後，心中湧現一股「自己還有很多需要拓展的視野與格局」的感受。從早上的課程一開始，老師介紹了「終身學習三聲」，並帶領我們透過台灣學習型城市網平台上老師撰寫的〈法莫爾音樂讀書會〉文章，了解其起源及南投埔里的地方故事。

法莫爾是一群由農夫組成的團體，他們以音樂與閱讀的力量，實際把「讓生活變得更美好」這件事落實在日常。閱讀帶來知識，對話啟發智慧，而他們透過五項修練──自我超越、改善心智模式、建立共同願景、團隊學習、系統思考──扎實地實踐終身學習與學習型組織的精神。從不識五線譜，到能自我欣賞樂曲、甚至合奏並投入公益演出，法莫爾的故事展現了學習所帶來的溫暖力量，也真正體現了「生活學習化、學習生活化」的理念。

而在我自己的終身學習旅程中，也深刻感受到反思的重要。學習不只是把知識吸收進來，更是在過程中覺察自己的轉變，並看見這些轉變如何帶動新的結果。對我而言，學習讓心變得充實，也讓我看見自己是持續成長的。透過較為系統化的課程，我也更懂得如何建構能力，並把學習的樂趣分享給身邊的家人與工作夥伴，讓知識在交流中產生更大的價值。

下午課程談到「樂齡學習」，讓我再度體會終身學習的深度。樂齡學習是專為55歲以上的中高齡者所設計的教育計畫，透過各地的樂齡學習中心提供多元課程，不僅提升長者的生活品質，也建立他們與社會的連結。雖然年齡增長帶來生理上的退化，但高齡者的經驗與智慧則是值得珍惜的寶藏。

正如課堂上所分享的，在我樂於學習的過程中，也隨時分享訊息給我的母親。她過往對學習有些擔心與抗拒，但在我的分享與鼓勵之下，逐漸願意走進教室，與來自不同地區、同齡的伙伴一起快樂學習。從她身上，我看到學習帶來的自信與笑容，也更明白共同學習所創造的正向力量。

整天的課程帶給我很多提醒：無論年齡、身份，只要願意敞開心胸去學習，生活就會持續帶來新的可能，而我們也能在一次次的學習中逐漸看見更好的自己。

終身學習理論與實務研究心得
課程時間：2025/11/22（六）
授課教授：吳明烈教授
學生姓名：黃郁琇
學號：114436518
課程章節：「學習社會的實踐與反思」「2022年度成人教育調查報告」「樂齡學習理論與實踐」「學習社會的批判、模式與展望」「112年成人教育調查報告」「學習型城市白皮書」以及「台灣終身學習的發展脈絡與展望」
課程內容重點整理：
1.學習社會的實踐與反思：學習不再局限於正式教育，而是貫穿個人生活各層面，成人學習促進自我實現及社會融合，是打造持續進步社會的關鍵。
2.2022年度成人教育調查報告：持續揭示台灣成人學習多元動機與障礙，數位學習與終身教育政策推動學習機會平等，資源整合及數位轉型是未來要務。
3.樂齡學習理論與實踐：強調長者自我實現及社區參與，設計適合高齡者身心需求的學習課程及支持系統，促進健康老化與社會貢獻。
4.學習社會的批判與展望：批判資源分配不均與學習機會不公，期待多元合作、科技導入和社群共學，建構包容且充滿活力的知識社會。
5.112年成人教育調查報告：具體呈現學習參與率及趨勢數據，反映政策成效與實務挑戰，為課程設計與政策制定提供依據。
6.學習型城市白皮書：推動終身學習融入城市治理與社區生活，重視人才培育、文化建構與數位應用，實現智慧、永續及包容的城市發展。
7.台灣終身學習的發展脈絡與展望：歷經政策演變與實務推廣，終身學習成為促進國家競爭力與社會和諧的重要策略，未來重點在融合科技與社會參與。

心得反思與總結：
本課程深度整合多元學習視角，帶來對成人教育與學習型社會新的啟發。感受到終身學習已成為個人生活不可或缺的一部分，亦是社會永續發展的基石。樂齡學習讓我關注不同年齡層需求，學習不再是年輕人的專利，而是全齡共享的權利與責任。
學習型城市理念啟示我，城市不只是物理空間，更是創造學習機會的平台，需要政策、科技與社群共同協作，讓學習活絡於日常生活。更讓我體悟到教育公平與資源整合的重要，唯有克服結構性障礙，才能實現真正的包容共榮。
未來我將積極提升自我學習力，並思索如何透過社群連結與數位工具，促進更多元且有效的學習環境與機會，共同推動台灣邁向更具學習力與幸福感的學習型社會。

終身學習理論與實務研究
114/11/22(六)
學系名稱:暨大終發所-碩一專班114
授課教授:吳明烈教授
學生姓名:簡宛莉
學號:114436522
課後心得與反思:
1.台灣終身學習的發展脈絡與展望
2.學習社會實踐與反思
3.樂齡學習理論與實踐
一、從自我介紹重新認識自己
透過重新自我介紹，我再次回頭看見自己的人生軌跡。從出生到現在，不知不覺搭上了「中高齡的頭班列車」，但目前的我其實很喜歡現在的樣子。內心安定，不再盲目追求別人眼中的「標準值」。只希望自己自在、開心，與家人擁有健康的身體，在充滿愛與關懷的家庭裡生活─這樣的日常，就是我心中的知足常樂。
二、在課堂中看見人生的轉折與翻轉
教授細膩分享人生的轉折點與翻轉歷程，那一刻彷彿搭上哆啦A夢的時光機，親眼見證如何從逆境走向成長。他提到：「人生有順境與逆境，都是好境。」逆境來臨時，轉個念、轉個彎，風景就會不同─上帝關了一扇門，或許另一扇窗正悄悄打開。
這讓我更加感謝那些曾讓人痛苦的時刻，因為經歷衝擊後的蛻變，才成就更好的自己。戲劇有《俗女養成記》，而在教育界，其實教授也值得寫一篇《教授養成記》。
三、學習型社會與終身學習
學習型社會由個人、家庭、組織與社區共同參與。我從自己開始，延伸到家庭與工作，實踐「人人可學、時時可學、處處可學」。
學習讓效率提升，也讓生活更豐富，是伴隨一生的能力。
四、法莫爾音樂讀書會：山中的學習傳奇
在大坪頂山村，有座充滿故事的「法莫爾音樂讀書會」。
每當夜幕低垂，一群農夫便聚在一起讀好書、學樂器。
有人從完全不懂五線譜，到能在四部和聲中陶醉；有人從粗糙的農夫雙手，變成能演奏樂曲的巧手。讀書會以「讀書、合奏、分享、欣賞、公益」為核心理念，十多年來始終如一，不只提升笛藝，更鍛鍊出更圓融的人生觀。每個人都成了終身學習的最佳實踐者。
法莫爾的故事令人動容，它讓人看見學習如何悄悄改變一個人、一個山村，甚至一群人的人生。
「開啟人類智慧的三把鑰匙：數學、文字、音符。」
學習不分年齡、不分環境，只要願意開始，生命就會不斷展開新的可能。「以愛為圓心，專業為半徑，劃出為樂齡學習的同心圓」。