課程單元：第六單元：學習型城市的未來展望與永續發展
課程時間：2022.10.11(二)
學系名稱：暨大終發組碩一
課程名稱：成人教育學研究
授課教授：吳明烈 教授　
學生姓名：劉漢民
學號：111409503

一、苗栗學習型城市
明烈老師建議苗栗可以做的五個第一
1.學習型商店
當老師提起學習型商店時，我腦海立即冒出了：台中霧峰區的『熊與貓咖啡書房』，作家林德俊與韋瑋夫妻從台北回到故鄉，在霧峰開了間書店，不只賣書，還賣咖啡，最重要的還是成為：『大屯社大學創基地』，結合社區大學，當作霧峰文藝復興的基地。
同時跟幾個地方社區合作，進行社區營造，編寫文史，建立文化推動團隊。
我的餐廳在開幕時，就由『熊與貓咖啡書房』跟社大連結，店門口在假日時就是社大的農學市集。
雖然後來餐廳因疫情很快就收掉了，但是作家林德俊與韋瑋夫妻仍舊在霧峰區繼續努力。
一個商店可以就是一個核心據點。
2.學習型組織認證
認證就會有標準，有動機，社區或組織都可以有方向可努力。
3.學習型城市週（節）
互相交流總是好的！不是一天，而是一週，也代表了重視程度。
4.企業參與
企業回饋地方，花在刀口上。
企業工作者若能夠實際參與學習行動，更是另一種號召，以及宣示。
5.學習地圖
學習地圖就可以有套票，有套票就可以互相拉抬，有拉抬就有機會成長。
觀光客也有地圖可以依循。

二、學習型城市的未來展望與永續發展
幸寧在分享時語音聽起來都有種雀躍的心情，猜測就是遇到『善知識』的歡喜。
佳儒把身家都帶來，學習型城市也就像玻璃一樣，有著各種不同的光芒與顏色，搭配其他展品，相得益彰。
學習型城市就要像幸寧分享時，讓參與者感到歡喜，無論是單純的知識傳遞，或者是人際交流時的互動對話，那是讓學習能夠持續的動力。
歡喜，不是負擔，而是承擔後的喜悅。
學習型城市也要像佳儒的作品一樣，每個人把自己的『所有』分享出來，無論是技能的交換，或者是成果的展示，都讓學習的效果能夠傳遞。
這個人，點亮這個村，這個店，引燃這個鎮。

成人教育的人口數遠大於未成年的學生教育人口數，終身學習在生涯中因此變得非常重要；聽了論壇的討論，才明白所謂的學習型城市的概念，因應著科技的進步，學習由點的個人擴至線性的家庭，再擴大到城市的整個面，學習的方式也不同了，除了實體的面對面之外還有網際網路的線上學習。也經由論壇才明白原先自以爲的成人教育，不僅只是活到老學到老的簡單定義，終身學習的涵蓋更爲寬廣，可以廣至城市與跨國，這是個令人期待的願景。

課程時間：2022.10.11(二)
學系名稱：暨大終發組碩一
課程名稱：成人教育學研究
課程單元：第5單元 國外成人教育機構組織與資源
授課教授：吳明烈 教授　
學生姓名：吳雯雯
學號：111409511

一、柏林租屋趣談
人與人相遇都是一種緣份，帶著開放、信任、尊重與不強求。即能安住本心，隨遇而安。
吳教授分享的柏林租屋趣談，言談中充滿了在異地隨機應變的從容，不讓自己陷入膠著與困境。雖然所有因緣巧合皆無常，仍珍惜每一次的機緣與把握機會成就自己完成學位歸國。讓人欽佩。
課程的主題是「國外成人教育機構組織與資源」，

二、單元學習 : 國外成人教育機構組織與資源。
(一)國際主要成人教育組織
1.聯合國教科文組織UNESCO
宗旨: 通過教育、科學及文化促進各國間的合作，對和平與安全做出貢獻，已增進對正義、法治及聯合國憲章所確認知世界人民，不分種族、性別、與研或宗教鈞想人全與基本自由之普遍尊重。
2.經濟合作發展組織
理念: 發展學習型組織、學習型城市與學習型區域，俾以促進經濟的永續發展。學習經濟理念的興起，為終身學習的發展，注入新動力。
3.德國成人教育研究院
4.歐洲成人教育學會
5.美國成人及繼續教育學會

(二)觀測國際終身學習大趨勢，是深耕與發展自我；是共獻與服務人群的方向。
1.建構學習型城市
2.推展高齡學習以促進活躍老化
3.擴展職場學習
4.發展成人關鍵能力與生活技能
5.建立學習成就認可制度
6.全面擴展成人學習週
7.促進弱勢團體及低學習參與者的學習
8.確保終身學習品質與卓越

這堂課透過網際網路，學習主要誠人教育領域關心的議題。打開OECD的首頁，探討的時事包含COVID-19 影響的弱勢族群、通貨膨脹籠罩的中產階級壓力、ESG Risk 對環境永續的憂心。這些議題，島國上的也不能意外的豁免，可以從國際經驗學習在地應對。

從終身學習趨勢中，各國也逐漸重視弱勢團體及低學習參與者的學習。我們也關觀察到終身學習落差與知識落差、社會落差、經濟落差及文化落差息息相關也可能代代相傳。透過終身學習翻轉。

柏林租屋趣談：

在人生地不熟的國外，吃飽穿暖與住好是首要滿足的，根據馬斯洛的需求層次理論，生理與安全的需求最為基礎，是自我實現的基石；而在自我實現的道路中，只要心性堅定，整個宇宙都會來幫助你，古云：人有善願 天必從之，同時我也在學習去積極地認命，就不會怨天尤人，總覺諸事不順，還會很上進地去改善一切事物，去追求一個遠大的目標。

國外成人教育機構組織與資源-課程分享：

一直以來，面對國外的榜樣，我們會習慣去讚頌，甚至是羨慕，但在學習型系統之下我們更應該取其精華，然後內化後形成在地化。

然而在台灣有著非常「自由」的社會風氣，人人都可以在任何事上參一腳，也人人想要融入團體與社會，不願當出頭鳥，這或許跟中華文化有連帶關係，久而久之就忘了如何獨立思考，如何脫穎而出，所以當需要一個強有力的意見時，反而弱化許多；我們的政府也缺乏整合，這將會是政策推行的災難，因為強制性不足，就無法統一目標。

或許，結合過去的經驗，現在的努力，與108課綱的素質教育之發酵，在未來，政府能夠逐漸重視終身教育，就如同一個機構的構成與興衰也是需要時間的沉澱，有時事情是急不得的，越慢反而是越快。

2022全民終身學習論壇
課程時間：2022/10/1(六)線上
學系名稱：暨大終發專班碩一
課程名稱：終身學習理論與實務研究
授課教授：吳明烈 教授
學生姓名：張綵庭
學生學號：111436515

原本我既定認知的［終身學習］只是個人活到老學到老，為了在職場上或社會中屹立不倒而持續更新自己，透過論壇中各個教授們分享，才發現自己想的太狹隘了。
個人終身學習很容易達成，看到自己的不足且想辦法補足，但終身學習遠遠大過於此，除了個人之外，還可以擴張到小組、部門、企業甚至是政府，唯有不斷更新及精進，才能跟上這個社會、這個世界。
學習型城市是讓我很佩服的政策，如果每一個城市都有這樣的想法及計畫，這個世界會變得更美好。
透過論壇也讓我發現，想要成為這個計畫的一部分，其實只要從生活中做起就可以參與，期待從這個世代開始，整個社會越來越好。

課程時間：2022.10.11(二)
學系名稱：暨大終發組碩一
課程名稱：成人教育學研究
課程單元：第5單元 國外成人教育機構組織與資源
授課教授：吳明烈 教授　
學生姓名：涂英雪
學號：111409517

一、柏林租屋趣談

聖經創世紀第11章記載-為了阻止人類聯合起來興建通天能的高塔，所以上帝讓人類說著不同的語言，無法相互溝通，因此計畫失敗，人類便各分東西。
然後現今有趣的是，由28個國家組成的歐盟，官方語言就有24個，歐盟各機構最為廣泛使用的工作語言就有德語、法語、英語，而老師租屋的房東可使用5種不同語言溝通，可見得人定勝天，大概連上帝都預料不到，Nothing is impossible to a willing heart. 聽著老師分享從初到德國德語仍有不流利，然而，勇氣、毅力與信念 - 一步步從租屋點滴到完成博士論文，相信這些是最大的原因。


二、歐美成人教育機構組織與資源

Learning is earning.　以發心促進發展，以有限創造無限。
再次回顧老師課堂分享的章節-歐美成人教育機構組織與資源之時，腦中突然浮出了２個畫面，一個是我大概在2016年參加親子天下教育座談會時，聽講一位從美回台為台灣偏鄉兒童不平等教育而創立非營利組織- Teach for Taiwan(TFT/為台灣而教)創辦人-劉安婷，另一畫面則是這段時間台北市第一所國小要設置長照中心，家長抗議，施工人員由警察陪伴進入校園。
TFT是約2014年創立，以「孩子最需要的是人」為信念，改善教育不平等為宗旨，以TFT老師為連結學校、社區以及社會的力量的橋樑組織。創辦人劉安婷曾分享 - 以往自己對偏鄉看法，是社會不平等的縮影，現在希望各界不再用可憐與補救的角度看偏鄉。她認為，「創新來自於邊陲」，偏鄉的現狀所有人都不滿意，會有想要改變的動機，就有機會做教育版的地方創生。
再拉回到北市第一所國小要設置長照中心，家長、社會局、施工人員混亂畫面的新聞…家長說著:老幼共學只是想像畫面…
此時再回頭讀著歐美各國成人教育機構組織與資源之時，心有戚戚焉，我們距離「終身學習」真的還有段距離，雖然如此，保持正念，我們已走在路上了。如老師所分享：「以發心促進發展、以有限創造無限」的精神，透過更大的發心 發願以積極促進終身學習的發展，並且充分善用有限之社會資源以創造終身學習的無限價值。 「確保包容與公平的教育品質，並且促進人人擁有終身學習機會。」

第五單元:歐美成人教育組織與資源
筆記:
終身學習已從早期強調自我的發展進入到兼重個人、經濟、社會及文化多元發展時期，終身學習乃是深具有投資價值的教育產業，透過有效的投資，將可創造出更多元且更具意義的教育價值、經濟價值、社會價值以及文化價值。
充分掌握及因應國際終身學習發展趨勢，需洞悉當今影響國際終身學習的主要國際組織以及成人教育專業組織的終身學習推動方向與內涵。
國際組織：聯合國教科文組織UNESCO經濟合作發展組織OECD以及歐盟EU。
成人教育專業組織：歐洲成人教育協會EAEA、英國成人及繼續教育協會NIACE、德國成人教育研究院DIE、美國成人及繼續學會 AASCE UNESCO、OECO與歐盟乃為影響全球終身學習發展最為深遠的三大國際組織。
影響人類社會長久來的終身學習發展方向，亦引導全球終身學習的發展趨勢。
聯合國教科文組織：為世界終身學習的發展開拓新的方向 。
成立迄今最有系統且最具全球影響力的推展策略：約每隔12年交開一次之國際成人教育會議及其後續行動 。
2009年發表被輪行動架構強調終身學習美是一項有價值的投資將成為社會創造多元價值。
2014年出版：＜全民終身學習：促進城市融合、繁榮與永續＞國際學習型城市大會報告書，強調終身學習與學習型城市的發展，必須促進政府與所有利害關係者的參與及協力合作。
提出三個重要的行動方針：
1.建立跨部門的學習型城市協調機制。
2.建立跨部會組織雙方或多方的夥伴關係。
3.促進所有利害關係者提供優質的學習機會。
經濟合作發展組織：以學習經濟驅動學習型區域。
經濟合作發展組織成立於1961年，根據1948年馬歇爾計畫而成立的歐洲經濟合作組織演變而來 。
21世紀之初出版了＜新學習經濟中的城市與區域＞研究報告，以闡明學習經濟的理念，分析不同的學習型態與經濟成就的相互關係，並以區域與城市為個案研究對象，指出社會資本影響個人學習與組織學習，學習的歷程是繼續創新的核心以支持學習經濟中的競爭優勢。
學習型區域這一理念並不僅強調個人學習。亦重視組織學習，組織必須發展成為學習型組，基此理念，學習型組織、學習型城市與學習型區域均應獲得充分發展，俾以促進經濟的永續發展。學習經濟理念的興起，為終身學習的發展，注入新動力。
歐盟： 創新是終身學習的DNA 歐洲共同體於1993年根據馬斯垂克條約，更名擴大為歐洲聯盟。簡稱歐盟，強調要促使歐洲成為世界上最具競爭力與活力的知識基礎經濟體系，而且經濟能持續成長與更完善的社會統合。為達成上述目標，重要策略之一即是促進全民終身學習。
自2000年迄今將終身學習是視為因應知識社會與全球經濟的核心策略，焦點在於促進競爭力、就業力、社會融合、積極公民權以及個人發展。
近年致力於學習行歐洲的發展，於2005年提出＜終身學習關鍵能力：歐洲參考架構＞報告，並將1.母語溝通2.外語溝通3.數學能力以及基本科學能力4.數位能力5.學習如何學習6.人際、跨文化與社會能力以及公民能力妻7.創業家精神、8.文化表達視為8八大關鍵能力，並於2006年被歐洲會議正式採納，成為各會員國的實踐策略。
影響國際終身學習發展的重要成人教育專業組織及其推廣方向
歐美各國亦有影響國際終身學習發展的重要成人教育專業組織，對終身學習的新發展發揮了實質效益與莫大貢獻。
歐州成人教育協學會被EAEA
美國成人及繼續教育協會AAACE
英國成人及繼續教育協會NIACE
德國成人教育研究院DIE
EAEA： 重要終身學習非政府組織
歐洲成人教育協會為深深影響歐洲終身學習發展的重要非政府組織。成立於1953年，旨在連結與促進歐洲成人學習的發展。當前主要致力於以下各項政策影響比領域：活耀老化、危機時代中的成人教育成人教育政策國家報告書、促進發展、伊拉斯摩斯增值、歐州成人學習進度程、國際成人能力評鑑量、跨大西洋貿易與投資夥伴協議、非正規與正式學習成就認可。
NIACE：傾聽終身學習之聲
人機學習教育協會被稱為全國中生學習之聲致力於高品質的教育培訓體系以滿足不同的成人學習需求促進成人及潛在學習者的教育權益推動方向主要以下列各項為主軸：生活技能、職場學習、家庭與社區學習。
DIE: 專業化終身學習研究機構 德國成人研究院成立於1957年是一兼具研究、推廣及服務等功能的專業化成人教育學術機構
成立之初主要作為「德國民眾高等學校聯合會教育工作站」，1977年聯邦及各邦共同發表研究促進計劃的藍皮書，提出科學共同體藍名冊，其中機構統稱為萊布尼茨科學共同體，德國成人教育研究院即為其中之一。
聯邦及各邦的有力支持，是促進其持續蓬勃發展的重要因素，研究領域主要涵蓋終身學習的製度與政策、組織與管理、計劃與執行、教學與諮詢。
AAACE: 深化終身學習理論與實務的拓展者
美國成人及繼續教育學會成立於1982年，強調終身學習是人類自我實現及積極社會變遷的重要途徑，透過各種措施以促進人類獲得知識、技能與價值，創造滿意的生活。
主要在擴展成人成長與機會，深化成人教育理論研究，建立成人教育最佳實務，促進社會變遷與發展。
出版期刊為《成人教育季刊》《成人學習》《轉變教育》《成人及繼續教育手冊》
每年均舉辦AAACE年會,2014年大會主題為「成人教育者：創造差異化」。近年主要關懷議題涵蓋高齡社會趨勢中的高齡學習、弱勢族群的成人教育、社會公平正義、成人教育工作者的專業發展。
國際終身學習大趨勢：
建構學習型城市
推展高齡學習以促進活耀老化
擴展職場學習
發展成人關鍵能力與生活技能建立學習成就認可製度
全面擴展成人學習週
促進弱勢團體及低學習參與者的學習
確保終身學習品質以卓越。
建構學習型城市學習城市主要特色織框架 學習型城市的廣泛益處： 個人增強社會凝聚經濟發展文化繁榮全民終身學習是城市的未來永續發展
學習型城市的重要支柱：
融入學習到教育體系
再活化家庭與社會區學習
效能化質職場學習
擴展運用現代學習科技
提高學習的品質與卓越
充滿活力的終身學習文化。
EAEA 從促進高齡者活耀老化的觀點，強調因為高齡者提供高品質的學習，進而建構完善的高齡學習政策與架構。
NIACE、DIE以及AAACE 認為高齡學習是人類今後終身學習的一項重要構面，應建立更完善的高齡學習體系，以提升高齡者學習參與率與學習品質。
擴展職場學習
職場是終身學習的重要實踐場域，促進就業者的自我開展與競爭力，為OECD及歐盟關懷重點之一。
職場學習的推展過程中，需要實踐工作學習化、學習工作化的理念，將兩者融合。
職場學習有助於個人、家庭及社區整體發展，政府及非政府組織應積極提供職涯發展學習訓練。

課程時間：2022.10.11（二)
學系名稱：暨大終發組碩一
課程名稱：成人教育學

課程單元：
第五單元—歐美成人教育機構組織資源
授課教授：吳明烈 教授　
學生姓名：黃欣華
學號：111409515
筆記心得：老師難得有趣的分享柏林租屋的趣事，可以從老師的分享知道，許多事必須要多溝通不放棄，事情會有不一樣的結局，就像推行終身教育一樣，我們都知道終生學習的重要，但是在推行的路上，不管事政府的政策，還是人民的素養，我們都遇到許多阻礙，所以我們在推行終身學習路上，必須不放棄持續溝通持續努力，相信在不久的將來，終身學習將會在台灣遍地開花。
台灣在終身學習上落後，這是最讓身為終身學習的我們感到憂心的，學習型城市歐洲國家發展較為健全，也希望我們能為終身學習種下善根，創造出終身學習的無限價值。