課程:成人教育學研究心得-成人教育志業的價值與創新
課程時間：2020.11.17
課程地點：A302 研討室
授課老師：吳明烈教授
學系：109 終發碩一班
學生：李昭婷
學號：109409505
今天的課程是「成人教育志業的價值與創新」，由R.S. Peters提出的教育有三
大規準：合價值性、認知性及自願性。專業、事業與志業各為不同層級，每一個行業都有其專業，應具備專業技能、專業態度與專業倫理；而事業不僅會賺錢，更重視工作的意義(與生涯有關)；志業則是最高層次的無條件付出、奉獻與高度承諾(慈濟志工、NGO)。成人教育志業創新的本質要因應改變、創造改變與領導改變，改變是不容易的一件事，老師讓大家體驗改變的實作，兩兩一組，先端詳對方的模樣，再背對背做三種改變，讓對方找出有何改變，歸納的結果如下：
1. 大多是改變外觀顯而易見的改變。
2. 每個人的觀察都有其喜好與習慣。
3. 老師的指令是改變至少三種，所以多數人不會多於或少於三種。
4. 不太會用自己的思考去看別人的行為。
5. 細微的改變不容易察覺，處處留心皆學問。
6. 因為受到心智模式的框架，即使做了改變，又會默默改回來原本的樣子，改變需要21天的堅持才有可能真正改變。
7. 改變要系統思考、周延行動、專注細節以及著重大局。
8. 唯有出自內心想要改變，才能真正改變，要從被動的遵從，轉為主動的改變。
9. 有些人的改變是為了符合社會期待而改變，例如妻子的角色、母親的角色……等，一切為改善而改變，非為改變而改變，一成不變的生活只會讓大腦僵化，所以適度的改變能帶來新鮮感。
組織創新發展要善用優勢，重視夥伴關係(partnership)，發揮1+1>2之綜效，進行資源整合(包括人力、物力、財力、環境與組織)，每個單位的資源都是有限的，要以有限創造無限，每個人的天賦都是企待開發的寶藏，透過適當的途徑才能發展。老師分享TED影片「成為領袖的關鍵」內有三個重點：1.你都花多少時間和誰在一起？做什麼事？去哪裡旅行？讀什麼？2.多元化程度？亦即菁英分子圈，你和那些與自己非常不同的人，發展人際關係的能力如何？ 3.你是否夠勇敢？能拋棄過去曾讓你成功的習慣，傑出領袖勇於與眾不同，不只談冒險，而是真正去冒險。
最後，老師的PPT以一張「種下幸福」照片作為結語：以發心促進發展，以有限創造無限，透過更大的發心發願，以促進學習型城市的發展，整合運用有限的資源，以創造無限的價值。燈箱上寫著：一座城市、一段記憶、一份承諾、一個密碼，很美又富有智慧的意境，在腦海裡盤旋不去……。

終身學習理論與實務研究 (課後心得)
課程時間：2020.11.14(六)
課程地點：中科106教室
學系：終發與人資碩專班一年級
課程名稱：終身學習理論與實務研究
授課教授：吳明烈老師
學生姓名：張瀚丰
學號：109436508
今天老師說明終身學習是須先有創新的想法，然後退法分析所有可實行的作法及步驟，再進一步去發展及推動，而在終身學習的關鍵能力上，是提升個人、組織企業乃至於國家整體的競爭力，藉由終身學習者或是整體社會持續發展，都是從個人終身學習關鍵能力的培養。
終身學習的關鍵能力受到各國際組織的重視，老師提到(K+S)A是知識+技能，最後最重要的是A次方，A就是態度讓知識及技能有加成的效果，這是由歐盟明確指出的關鍵能力，我非常的認同，良好的學習態度可以讓知識及技能的效果更好。在UNSECO提出的關鍵能力為學會求知、學會做事、學會共處、學會發展、學會改變，OECD提出的為運用互動工具、異質性團體互動、、自主行動，歐盟提出八個關鍵能力層面:母語溝通、外語溝通、數學能力及基本科技能力、數位能力、學習如何學習、人際跨文化與社會能及公民能力、創業家精神、文化表達，這三大組織提出的關鍵能力，都是互通的，在資訊爆發的現今時代下，要自我學習時需先學習如何學習，就需運到到專注力思考力記憶力及數學科技能力，學會做事共處就是個人如何能在現今組織社會中與他人相處，最後在學會改變時要能隨時適應及接受變化不斷的社會，我思考後這與現今我的工作上很符合，尤其是一起工作的夥伴，缺乏了以上某些能力時，在工作上常常會遇到困難，溝通上更是無法有共識的一起做事，而我總結除了以上的關鍵能力，還須加上一個【觀察力】，每個人越能打開五感去感受現今環境，並隨時用心去應變各種情況，就會讓工作上更順利，人際關係上更得到認同。

課程時間：2020.11.17
課程地點：A302
課程名稱：成人教育學研究
授課教授：吳明烈
學 系：諮商心理與人力資源發展學系終身學習與人力資源發展碩班
姓 名：黃佳慧
學 號：109409504
課程心得：成人教育志業的價值與創新
R.S. Peters提到教育的三大規準有價值性、認知性、自願性，而本身應擁有專業、事業(生涯、開展)、志業(層次比事業更高，無條件的付出，願意奉獻帶來更大的貢獻及高度的承諾)；未來的人才不僅要會賺錢，對於意義更為重視，價值是一個高層次的理想，而價格是基本必要的，即是志業。成人教育志業的價值包含了三大層面：個人、組織、社會，其中志業創新的本質需要創造改變、領導改變。談到改變老師要我們倆倆為一組，先觀察同學一分鐘，接著背對背改變自己的外在或是內在，透過觀察改變的過程同學彼此分享這些意義與發現：1.容易被規定的框架給限制，但創新應該求新求變不被框架(規定三個改變只做到了三個或是更多、更少) 2.改變後又回到原本的習慣(原本拿下的手環又再次帶回去)3.我們會用自己的固有模式去觀察對方，而對方的思考模式會依照自己的習慣，而忽略了許多面向4.有些人的改變會受到社會期待而改變，一切為改善而改變，而非為改變而改變；透過觀察遊戲提醒自己系統思考，周延行動，專注細節，著重大局。組織創新的系統思考：組織的地位、本身優勢(專業變成特色，獨特或出色，善用優勢，轉為品牌)、競爭夥伴(綜效)、合作夥伴(partnership、策略聯盟)、資源整合(有限創造無限、資源整合：人力、物力、環境、組織資源)及成效評估，每個人的天賦就像契待開發的寶藏，透過適當的途徑才能發展。透過老師分享影片「是什麼創造了21世界的領袖？」總結三個重點：1.你都和誰在一起？做什麼事？去哪裡旅行？你的嗜好？2.多元化程度與不同人際圈的交際能力 3.你是否夠勇敢？不只談冒險，而是真正去冒險；人格特質是否願意接受挑戰，眼界寬廣作的決策和思路與大眾不同。

課程時間：2020.11.14(六)
課程地點：中科104教室
學系：終發碩專班一年級
課程名稱：終身學習理論與實務研究
授課教授：吳明烈老師
學生姓名：王緹蓁
學號：109436514

這周的課程有提到歐盟在闡述終身學習關鍵能力時，有明確指出能力應涵蓋知識、技能與態度三大面向，且關鍵能力無論是對於自我實現與發展、社會融合、積極公民權及就業都相當重要，UNESCO客觀明確訂定出終身學習關鍵能力的內涵有五項:學會求知、學會做事、學會共處、學會發展、學會改變。

我過往用來再解釋「終身學習」的說法是「活到老學到老」，這是能讓他人輕鬆聽懂的說明，之前也覺得自己不斷找課程學習的行為是個人自主性的選擇，也較狹隘用於職場上的能力提升，不過隨著課程系統性地逐步詮釋「終身學習」，我更加能感受”理論在解釋現象背後的原因”這句話的意思，也覺得自己持續在生活中積極扮演終身學習者的角色，是非常有可能小至個人大至國家創造或改變一些事情或現象的。

真的也呼應學會求知（Learning to know）以及學會做事（Learning to do）這兩項關鍵能力，因應科技進步、經濟發展、社會變遷所帶來的迅速變化，必須具備接受充份的通才教育及具備廣博知識，並能針對問題做深入了解以謀求解決，「學習如何學習」及學習如何專注「深度思考」的能力，學會如何讓自己追求知識，以有效解決生活問題，並將知識化為具體的行動，讓知識產生力量，因此在學得理論知識的同時，也學習如何落實於實際生活上。

這周的課程有提到歐盟在闡述終身學習關鍵能力時，有明確指出能力應涵蓋知識、技能與態度三大面向，且關鍵能力無論是對於自我實現與發展、社會融合、積極公民權及就業都相當重要，UNESCO客觀明確訂定出終身學習關鍵能力的內涵有五項:學會求知、學會做事、學會共處、學會發展、學會改變。

我過往用來再解釋「終身學習」的說法是「活到老學到老」，這是能讓他人輕鬆聽懂的說明，之前也覺得自己不斷找課程學習的行為是個人自主性的選擇，也較狹隘用於職場上的能力提升，不過隨著課程系統性地逐步詮釋「終身學習」，我更加能感受”理論在解釋現象背後的原因”這句話的意思，也覺得自己持續在生活中積極扮演終身學習者的角色，是非常有可能小至個人大至國家創造或改變一些事情或現象的。

真的也呼應學會求知（Learning to know）以及學會做事（Learning to do）這兩項關鍵能力，因應科技進步、經濟發展、社會變遷所帶來的迅速變化，必須具備接受充份的通才教育及具備廣博知識，並能針對問題做深入了解以謀求解決，「學習如何學習」及學習如何專注「深度思考」的能力，學會如何讓自己追求知識，以有效解決生活問題，並將知識化為具體的行動，讓知識產生力量，因此在學得理論知識的同時，也學習如何落實於實際生活上。

一名十六歲高中生,為了公民科作業,到連署平台提案禁用一次性餐具, 像是手搖飲料附的塑膠吸管,很快就動員到五千人,通過了提案門檻,最後也成了環保署的政策. 這位高中生的公民老師,只是把學生介紹到一個可以擴大接觸更多人的社群,從自己的興趣出發,可見自主學習可以教, 但不需要教太多.老師可以把時間花在觀察學生,當學生對某件事露出一點興趣時, 不要壓抑他,幫他找到有趣的方式放大.高中生的作息每天被塞的滿滿,沒有機會探索興趣和安排自己的時間,賦予他們至少十八小時的自主學習機會, 是很好的練習, 是不錯的成年禮.學生自己想要一直學的終身學習動機與能力, 才是未來生存的寶典.如果高中能把自主學習做好, 108課綱也就成功了, 學生便有機會成為終身學習者, 面對未來世界再多新的知識或變形, 都能勇敢迎接.

課程:成人教育學研究心得
課程時間：2020.11.10
課程地點：A302 研討室
授課老師：吳明烈教授
學系：109 終發碩一班
學生：林珮瑜
學號：109409502

社區大學的永續發展策略

1998年，社區大學成立。文山社大，是台灣第一所社大，分為三大類：學術，藝能，社團。
社區大學圓了很多人想當教師的夢想，因為沒有學歷的要求。也圓了很多人，當學生的夢想。也圓很多人當志工的夢想。而社大經費來源（獎補助款）：教育部-補助款，依規模及學生數及獎勵款。社區大學的方式也分為公辦公營，是社會資產，南投縣就是公辦公營。成立多所的社大，可以拿到較多的經費。公辦民營，以招標方式，績優單位可以優先續辦。若績效不優，則由其他單位來招標。

社區大學要做的事，包括師資專業化，志工培訓，專業行政團隊，經費資源，場地規劃。而招生行銷，宣傳，需求導向，評估需求，專業成長機制，永續長久經營，追求卓越，是社區大學能一直營營下去的主要因素。

社區大學在不同地區的演進：歐洲：民眾高等學校。美國：社區學院，有正規與非正規教育功能，可以給學分和學位。台灣：社區大學，目前沒有學位，必須通過學位授予法，才能給學分和學位。社區大學的存在，對於台灣民眾的學習，有積極的作用，形成台灣學習的勢力。將知識內化為自己的一部份，從不同的學習，看到不同的視野。
社區大學的宣傳影片：中正大學成教系，重點放在社區增能，團隊合作，在協助別人成長的過程中，也在灌溉自己。社區大區就是離你很近的大學：百科全書，文化中心，諮詢中心。社區大學比大學還自由：豐富多元，公辦民營。
1994年， 教改運動：廣設高中大學。當年的時代背景，還沒有少子化的社會現象，但是時間變遷太大。以現在的眼光來看，當年的制度，在現在的世代來說，已經不適用了。現在要有退場機制，讓大學退場。

由問題出發的討論
資料要找新的資料，除非是要著重於發展歷程，才用舊的資料，去發現發展的脈絡。找到同行的人，一起做事。社大的公共關懷，公民素養，公共參與-學校在窗外，更多人權議題，思辯，爭論，化為行動。社大要有特色：與眾不同，創造自己的特色，並且用行有餘力的力氣，對社會有所貢獻

課程時間：2020.10.18(日)
課程地點：中科104教室
學系：109終發碩專班
課程名稱：終身學習理論與實務研究
授課教授：吳明烈老師
學生姓名：陳威良
學號：109436518

曾經在一次研習上聽過：「無趣的課堂，形同監獄」。第一次上老師的課就讓我感覺很不一樣，課堂風貌的呈現真的很特別，讓同為教學者的我產生許多共鳴。像是歸納出來的重點不宜多，3~5點就已足夠，最好是有口訣能記憶。結合終身學習的理論，就是身為教學的推動者也要能站在學習者的角度來看教學與教材內容的合適性。以及老師豐富的學識涵養，的確是身教的最佳典範。
下午在中科附近的社區走讀，除了看看附近未改建的社區與中科的大型廠房對比，更在優閒的下午時光討論了OECD對終身學習發展的推動。而我負責分享的部分是數位落差，恰好在小學教師的工作中有些許的連結。從這些年觀察學生，發現其實家庭功能健全、父母有用心陪伴的孩子，較難出現手機依賴或沉迷。並不是因為家長管教嚴格的關係，因為即使有玩手機、上網的機會，孩子也不會一頭栽進去。擁有較多父母愛的孩子，反而會更認真看待與人相處、與同伴遊戲的樂趣，也對現實世界真正美好、有趣的事物更有感知的能力。
回學校與同事分享老師的課堂風景，同事只能羨慕的說：「為什麼隔壁系而已卻這麼水深火熱？」。