課程時間：2020.04.18
課程地點：中科R106會議室
學系：108終發碩專班一年級
課程名稱：組職學習研究
授課教授：吳明烈老師
學生姓名：周智玲
學號：108436516

課程心得:
今日課程包含學習組織的理論與內涵，並以此為出發點，從中探討文化的發展與內涵，進而了解學習組織的發展趨勢與策略變革。
課程中提到
一、.組織學習必須從改變開始，有了改變的動機後，才能促使改變行為，在組織內由上而下目標一致，持續不斷的執行，以達到改善的目的。
二、由個人推廣到團隊，每個人都是一個點，藉由點擴展到線與面，創造學習型組織。
三、組織文化包含有下列六種，可以藉由檢視組織是屬於那一種文化，從中找出可修正的缺失，讓組織調整方向時有所依循。
1.煮蛙文化:溫水慢煮，不自覺的陷入困境中。
2.螃蟹文化:權利慾望主導組織成員的心性，為達目的不惜踩著別人往上爬。
3.猴子文化:約定俗成的企業文化，讓組織陷入傳統泥沼中無法自拔，讓組織無法進步。
4.老鷹文化:巢內競爭，優勝劣敗，以自然淘汰方式留下最適合的人。
5.土虱文化:安逸是最佳的安眠藥，所以需適時給予"天敵"的刺激，以激發求生/進步的意識。
6.雁行文化:以降低氣流壓力的最佳隊形飛向目的地，並在體力不濟時輪流擔任領導者，彼此分擔、關懷與照顧，一起朝目標前進。
四、理論與實務互相結合，以免流於空洞與盲目。

下午的課程到中科教室鄰近的小村落參觀，藉由實地觀察，感受到科技與傳統之間的拉扯，在時代演進下產生微妙的平衡點。村落居民為了生計，必須與科技大廠和平共存，是否經歷過抗爭 ，這點我們沒有深入探討，但眼前祥和寧靜的樣貌是最終的結果。藉由「我看見…」、「我感受…」、「我領悟…」、「我學習..」及「我分享…」的觀察，去理解變革模式的歷程，並感受到自然界季節更迭仍是依照時序變化，洋紅風鈴木、黃槐、苦楝...依舊盛開，並未因人類的紛爭有所改變，對比大自然，人類的一切紛爭何其渺小。

課程時間：2020.05.16
課程地點：暨南大學A203、拂水山莊
學系：108終發碩專班一年級
課程名稱：組織學習研究
授課教授：吳明烈老師
學生姓名：郭文玲
學號：108436519

上午課程:第五項修練自我超越及心智模式，共同願景塑造及經營。
自我超越修練一: 建立個人願景
自我超越修練二: 保持創造性張力
自我超越修練三: 看清結構性衝突
自我超越修練四: 誠實面對真相
自我超越修練五: 運用潛意識
心智模式7個特點：
1.每個人都具有心智模式
2.心智模式決定了我們觀察事物的視角和做出的相關結論
3.心智模式是指導我們思考和行為的方式
4.心智模式讓我們將自己的推論視為事實
5.心智模式往往是不完整的
6.心智模式影響著我們的行為結果，並不斷強化
7.心智模式往往會比其有用性更加長壽

共同願景:我們要創造什麼?給予組織一個未來性的明確目標
提供自我超越的驅動力方向性
下午在拂水山莊度過了一個美好的下午，好花、好茶、好琴、好人共組成
美好環境學習,帶領我們朝終身學習的”共好”道路前行。

課程時間：2020.05.16
課程地點：暨南大學A203、拂水山莊
學系：108終發碩專班一年級
課程名稱：組織學習研究
授課教授：吳明烈老師
學生姓名：楊鈞浩
學號：108436511

今日第一次跟碩班一起上課也是第一次在哈佛教室上課，由兩組同仁分別上台報告分享：自我超越與心智模式、共同願景的塑造與經營，由碩班同學進行回饋。
一、自我超越與心智模式、共同願景的塑造與經營
自我超越是組織發展學習的重要基礎，不斷學習理清並加深個人的真正願望，唯獨有個人學習，才能帶動組織學習，實現自我超越的首要步驟，自我超越修練六個步驟，第一步建立個人願景、第二步保持創造性張力、第三步看清結構性衝突、第四步誠實面對真相、第五步運用潛意識等五步，說明在自我修練勢必會遇到阻力及保持不動學習，認識自己不足之處，直到自我內化，自我修練才能實現。同學也介紹組織學習大師（Chris Argyris）（Donald A. Schõn）所提出的左手欄主要將隱藏的假設攤出來，並顯示這些假設如何影響行為、利用左手欄學習面對衝突、利用攤出左手欄來檢視自己的假設，可以化解不必要的誤會。

組織學習中，願景塑造是很重要，若組織沒有共同願景，員工根本毫無目標，而塑造願景後要確切落實、保持動機、採取主動行動，才能實現。

二、參訪：
下午到拂水山莊參訪，莊主分享人生豐富的歷練，也介紹山莊起源，用完餐之後，莊主夫人安排茶道、插花、古琴，讓我們有一個難忘優閒的下午，也是我第一次近距離觀賞茶道、插花及古琴，在莊主及夫人身上，我看到自我修練以及建立共同願景，他們發揮淋漓盡致。

日期：2020.05.22
地點：竹香園+總統咖啡
課程名稱：組織學習研究
學系：中正成教博二
姓名：黃宏鼎
學號：807710005

一連7天有雨的日子，天空的陰霾與心中之憂鬱互為對比，這是我們應有的生活嗎?
在細雨飄飄的陪伴下，來到有古早風味的竹香園，大伙從一開始的點菜就是學習的開始。組織是人的組合，組織學習就是從人與人間的學習互動開始。
在一邊享用的集合地點的美食，一邊討論分享如何改善心智模式、幫助我們了解及轉換思考運作過程。

每個人的心智模式常常是根深抵固，從成長的過程中不斷累積，加上外部環境，經驗的沉澱，無時不在影響著我們的思考及決定。也正如杯中的水，如果你只取一杯而自滿，那看到的就只有那一杯，如果你利用它不斷的取用裝盛，那產生的效用絕對不只那一杯。所以，讓原本心中固有的想法成見仍改變，進而影響我們的作為，正如同農夫插秧時低頭便見天，退步正向前，即是改善心智模式的道理。學習改變才能去除固步自封，捐棄成見，進入新的創新境界，
這就是改變的力量。

再來，系統性思考，更是修煉的要件，現今社會中，科技資訊的處理與設計運用，都是以系統化作前題。理解問題全貌的，配合系統的圖解，有效讓成員瞭解問題，知道方向，推敲因果，找出解決方案。運籌學理論家拉塞爾‧阿克夫（Russell Ackoff）也告訴我們，管理者所遇到的問題通常都不是彼此孤立的，而是相互影響、動態變化的，尤其是在由一系列複雜系統構成的動態情境之中。在這種情況下，管理者不能只是解決問題，而應善於管理混亂的局勢。這時有效的系統性思考就是處理問題的關鍵。了解這”眉角”，就可先從改變我們生活中一些常見難題的系統結構開始，進而學習如何尋找到啟動變革的「槓桿點」，正如同阿基米德說只要找到一個支點，我就能舉起地球。。

沉浸在熱烈的學習下，享受著總統級咖啡與茶點，風雨阻擋了菜園的參訪，卻無法澆熄學習的熱情。風聲雨聲讀書聲，聲聲映入中正師生，討論的熱絡持續不絕。最後的部分，知識管理為今日課程劃下圓滿句點。「知識管理」是深化所汲取知識之內涵，讓全員參與建立知識分享的環境，解決特定知識領域的問題，減少傳播與溝通之障礙，有效安排工作的優先順序，並符合時間與預算之需求，共同協力達成目標，彰顯出知識對人的影響力。
喝咖啡，長智慧，只有在明烈老師的引領下，才能激盪出學習的火花，並化為亮眼的光彩，照亮學習成長的人生之路。一切的安排都是最好的安排，一切的因緣都是善緣，改變想法作轉念，就會發現學習之樂樂無窮，人生無處不自得。

課程時間：2020.05.16
課程地點：暨南大學A203教室(上午)、拂水山莊(下午)
課程名稱：組織學習研究
授課教授：吳明烈教授
學生姓名：陳明慈
學 系：終發碩專班一年級
學 號：108436518
課程心得：
這次的課程有兩個組別進行報告，分別是自我超越、共同願景這兩個主題。
自我超越是關於學習型個人、追求個人願景的過程，是第五項修練中的一項核心修練。透過個人的持續學習、釐清個人的願景以及目前現況，讓我們的生活，不論在精神上或是物質上，都能不斷往自己所希望的方向前進。透過釐清願景、評估現況，兩者之間產生的差距會自然形成一股創造性張力(creative tension)，這是一種試圖將現況及願景合二為一的力量，會自然使人產生紓解的傾向並且想消除差距。書中的比喻則是願景將橡皮筋向上拉，現況則固定住橡皮筋的一端，橡皮筋自然會產生將上下拉回的張力。最後透過不斷地重複釐清願景與現況，維持創造性張力，直到養成習慣，融入成為個人生命中的一部份。
共同願景則是組織中個人願景分享、匯聚、連結而成的組織願景。組織由個人組成，因此人是影響組織最重要的因素。只有透過個人的學習，組織才能學習。但傳統的階層式組織強調組織成員的工具性，將成員的成長和發展視為達成組織目標的手段。當組織能夠滿足組織成員各層次的需求、並成功建立共同願景，營造出成員得以追求充實生活的組織環境後，組織成員將能夠在追求自我實現的過程中，帶動組織的學習與成長，進而達成組織與個人的共同願景。

課程時間：2020.05.19
課程地點：暨南大學教室 A302 研討室
課程名稱：組織學習研究
授課教授：吳明烈教授
姓 名：黃佳慧
學 系：終發碩一
學 號：109409504
課程心得：
在準備報告時就是不斷的在自我超越，ppt的製作、口條流暢度、內容準備及團隊分工合作，特別感謝昭婷在當天自發的提早來協助我準備。由於工作與學生組織為伍例如帶領學生會、學生議會等，準備共同願景章節不斷的啟發並且帶給我很多想法。我們學校的願景是師生手足情合作如家庭，而學務的願景是營造師生手足情的溫馨校園，學生會的願景是師生之間的橋樑，透過組織培養多元能力，對我來說營造校園歡樂氛圍以及輔導學生組織培養多元能力是我的願景。這一個個的願景是環環相扣，心理學家馬斯洛：在特別出色的團體裡，任務與本身已無法分開；或者應該說，當個人強烈認同這個任務時，定義這個人真正的自我，必須將他的任務包含在內。
在帶領學生組織時我會帶著學生一起思考我們的組織要追求時麼？為什麼而追求？怎麼去追求？期待組織內的成員都能共彼此真誠的分享，彼此激勵並且相互扶持包容己見。學生進來組織的理由百百種，初期時有很多不同的願景及理想，在每一次的分享及互動中開始形塑調整，逐漸的創造屬於我們彼此的共同願景；而這個共同願景使我們漸漸的可以感受到彼此是一體的，我和你，我們都是這個組織的一份子這樣的體悟。因為擁有相同的目的、願景等這些共識的基礎，才能在這來來去去的組織裡面繼續堅持，並且留下來繼續為共同願景奉獻。在追求願景的過程中每個人自然會產生勇氣及展現毅力，願意為這個願景做任何事情，像是學生願意在犧牲中午休息時間，坐在辦公室協助學生組織文件審閱等，於每場活動前開無數次的籌備會、活動完的檢討會、犧牲寒暑假時間到學校排練活動等等，每個人為了願景奉獻並且承諾及分享，使我們的共同願景有價值、希望，而願景的根本目的就是在於「吸引和激勵人」。

課程時間：2020.05.16
課程地點：暨南大學A203、拂水山莊
課程名稱：組織學習研究
授課教授：吳明烈教授
姓 名：黃佳慧
學 系：終發碩一
學 號：109409504
課程心得：
「自我超越及改善心智模式」
自我超越的意義在於創造，自我超越的人不會停止學習，是個人成長的修煉而這是學習型組織的精神基礎。在進行自我超越時應對個人願景堅定不移並且認清創造性張力(願景與現況的差距)與情緒壓力，不斷的培養毅力與耐心，用正面積極的態度面對、處理、接受每個迎面而來的挑戰。
心智模式指深植我們心中關於我們自己、別人及周圍世界每個層面的假設、形象和故事。心智模式深受自身的習慣思維、已有知識等的侷限，我想這就是我們如何認知這個社會，我們給予這世界的「框架」，也通常是我們習以為常、理所當然的認知。如何改善心智模式呢?對我來說事情結束後我會靜心的思考”是什麼讓我這樣決定”、”我的觀點及立場是什麼”，閱讀不同立場的書籍以及離開同溫層認識吸收更多元的想法對我來說是很有幫助的。因為心智模式是根深柢固於心中，而這樣的潛意識並沒有這麼容易改變，唯有我們自己願意以開放的的心靈海納百川才能持續自我超越並改善心智模式。
課堂中專班同學報告口條清晰，遇到影片音效無法撥放時，有人負責投影機撥放、有人負責使用手機撥放聲音提供麥克風提供音效，發揮了團隊精神大家協力克服。讓我印象深刻的還有碩專班班代說的三個優點以及一個改善的方向來做評論，在一次又一次的搭配中我體悟到共學的美好。
「建立共同願景」
”我們想要創造什麼”這是對於共同願景最簡單的描述。
Vision這個詞來自於拉丁文意思是看見，對於共同願景看的越清楚、越深入力量就越強大，「願景越大 力量越大」當然這個願景必須是可望可及的”。由一個人的想法或是被一個想法所激發的進而到一群人的支持，由抽像變成具體一起共同你努力追求的過程成就了「共同願景」。幾年前我看到迪士尼出了這樣的一本書”感動人心的服務”，迪士尼的一份工作手冊、一個願景是讓所由人朝著目標前進的方向，這份共同願景就是迪士尼的海上的指南針；就算花很費精力和時間也必須讓員工知道經營者的理念以及工作真正的意義，是為了達程使命和目標，並且訓練員工思考「工作的使命」，這樣的模式的確打破我對於企業經營的方式，真真確確的驗證了「願景越大 力量越大」。
課堂中報告的同學來自於全家企業及台糖，幽默有趣的方式使在哈佛教室的每個人都感染了活潑、歡樂的氛圍，學習的過程如果充滿快樂及歡笑對我來說絕對是事半功倍的。
「拂水山莊參訪」
每個意外都是最好的安排，教授常常給予我們這樣的正面力量，積極、正面的態度是一種選擇，選擇讓人生通往至善。雖然午餐延遲了午後還下起了雨，但莊主的分享以及琴、茶道、花道的薰陶讓人沉浸其中，這時候的雨聲再也不是滴答滴進而像是一種伴奏了。莊主說的話讓我思考了很久，『時間是什麼?時間不過是我們給予的定義，人啊！貓啊！這些都是我們賦予的名詞』，藉由這樣的對話讓自己進一步的沉澱並改善心智模式。松的成長是靠時間、風、楊光等等的養分養成的，而自我超越、改善心智模式或是建立共同願景，這些也都不是一蹴可及的，好比父母養育我們時給予的各樣價值觀都於我們開始做選擇給予回應時才會展現。藉由莊主一家人及曾美玲校長的故事來激勵彼此，透過終生學習來提升自我、超越自我，也祝福每個人在這過程中能夠擁有共同願景的夥伴彼此交流、共學。

課程時間：2020.05.20
學系：109終發碩一
課程名稱：終身學習
授課教授：吳明烈老師
學生姓名：林志霙
學號：108409512
導讀: 終身學習周/節 終身學習的意涵、概念和培育

今天在開始上課老師讓我們用菜頭貴來探討終身學習周/節，我們如何將這個手藝能一直的相傳下去，如何讓年輕人能願意自己的去學習，我們有說了很多的想法，但是我覺得其實最重要的是要讓年輕人的心是發自內心的向學才能讓這份手藝能繼續傳承下去。
我們先談到為什麼要辦理終身學習節意義在哪裡其實有很多國家在推動但是最重要的目標就是要讓民眾能夠天天都能學習而不是停留在現階段，我們人每天就是要不斷地學習才能讓自己的大腦增加很多新的智慧才能創新，談到終身學習周就會讓我想到我剛開始起心動念想要來讀研究所的目的一開始覺得研究所西格很可怕的地方因為我自己也是非本科系所以剛開始就會對環境感到陌生所以就會有害怕產生但是當我踏進這個研究所的時候我才發現原來我學的東西其實跟我的生活息息相關也能透過研究所學到很多不一樣的東西，我覺得這才是我來讀研究所最大的目標雖然最大的目的還是想要畢業但是我還是想要從中學習到很多的東西讓我的視野能夠更開闊。
其實現在台灣有在推廣但是推廣的不是很好其實我們台灣做的並不差，欠缺的是一個實質性的推廣如果能將這個學習周做得更好我相信我們不管是學生或是民眾都對這個終身學習能更有深入的探討並發揮在自己的生活上。
其實也有很多的國家在推動終身學習解但是有可能因為他們國家的資源不足或者是一些外在的原因導致他們的成果跟成效不好，這就會導致一些落差，我覺得這樣有可能會導致一些人想學習但是他們找不到一個更好的地方可以讓他們好好的學習。
我覺得在學習這種東西上其實自己的內心是最重要的再來是你的環境你在這個環境裡你快樂嗎你真的能學到你想要的東西嗎也許不是你想要的但是你有那個動力去學到更多的東西嗎？
老師在課堂上也提醒了我們「風吹水流必尋主力最小之路」、「上善若水水善利萬物而不增」，我覺得老師總是會在課堂上說一些我沒有聽過的話我覺得這也是對我有更多更大的啟發，我相信我能從中學習到更多的東西並運用在自己的生活上，學習生活化，生活學習化。