Lifelong Learning Partnership and Strategic Alliance
On this seminar /2017.05.31/ our classmate 林俊丞 shared his topic about Strategic alliance. By his creative and good presentation he gave so many important and useful information for students.
From Wikipedia, the free encyclopedia: A strategic alliance (also see strategic partnership) is an agreement between two or more parties to pursue a set of agreed upon objectives needed while remaining independent organizations. A strategic alliance will usually fall short of a legal partnership entity, agency, or corporate affiliate relationship. Typically, two companies form a strategic alliance when each possesses one or more business assets or have expertise that will help the other by enhancing their businesses. Strategic alliances can develop in outsourcing relationships where the parties desire to achieve long-term win-win benefits and innovation based on mutually desired outcomes. This form of cooperation lies between mergers and acquisitions and organic growth. Strategic alliances occur when two or more organizations join together to pursue mutual benefits.
Partners may provide the strategic alliance with resources such as products, distribution channels, manufacturing capability, project funding, capital equipment, knowledge, expertise, or intellectual property. The alliance is a cooperation or collaboration which aims for a synergy where each partner hopes that the benefits from the alliance will be greater than those from individual efforts.
When entering into a strategic partnership or alliance, there is a lot to consider, however keeping the following tips in mind will help you on your journey:
 Focus on Outcomes. It is important to know what you can, and are prepared to deliver, and what you would like in return from your potential partner. Approaching a partner without clear suggestions can cause them to lose interest before real negotiations have begun
 Commitment. The level of commitment required from each party needs to be considered. The nature of your business, and that of the partnership or alliance will determine how much each party needs to give in order to keep the partnership or alliance healthy
 Collaboration. The extent to which you will be happy to share resources with partners will need to be considered. Generally, the more collaborative the partnership or alliance, the more successful the endeavor is. However, it is also important to keep in mind that you are not merging with the partner organization, rather you are forming an alliance and so total sharing of resources is not necessary
 Communication. An emphasis on effective communication between partners is essential. Open and effective channels of communication between members of the partnership or alliance will ensure that there are no misaligned expectations between the parties.

"Partnering has proven itself one of the most powerful business tools for dealing with fast changing markets, technologies and customers. As the global economy speeds up, partnering is becoming the weapon of choice for today's successful competitors."
Curtis E. Sahakian

Best regards,
金舒兒

1060425組織學習研究
題目:五項修練之團隊學習
指導教授:吳明烈 博士
導讀者:林英如 同學
學生:林美齡 105409508

不同的機構、團體就有不同的團隊學習的組織文化及團隊組織的學習氛圍。團隊學習可以促進個人生活知能、專業態度與精神等方面的成長；而對組織學習的態度，更是要建立一個組織團隊的共同信念、目標及價值觀。整體來講在台灣本土由上述的信念上，不是容易推動建構的事件，此時，就是要藉由團隊學習形成組織學習活力化、行政過程公開化、溝通管道多元化及分享工作經驗化等等..來重新思考，亦可凝聚組織的共識並營造組織學習活力而走出團隊學習組織的特色。
「團隊學習」從教會團體宗教信仰組織來看，不難發現是要有誘因因子，引發團隊組織積極參與與投入；不同教派的教友及信徒，每週六或星期天都很有規律的時段齊聚一堂靈修並分享，這也就是一種心靈的成長及團隊的學習，因為他們有共同的信仰、共同的信念及共同的目標，以積極正向的面對生活態度並積極參與投入組織；因唯有投入才有付出，有了付出才會深入其境就會有傑出，進而創建出更茁壯及凝聚力的教會團體宗教信仰組織。
從「團隊學習」看見組織需求，形成團隊信任、團隊互動亦會點燃熱情，持續動能創造價值。每個團隊學習組織其中涉及到「團體動力學」的概念；若團隊組織運作是失能的、無能的，成員不是促進彼此學習成長的，就會造就整個成員互相推擠、吐槽沒有向心力，更不用談及分享彼此的專業知識領域及理想的工作經驗；理所當然成員沒有辦法彼此有效能的團隊學習，此團隊在「團體動力學」就是失能、無能的。因此，「團隊學習」的關鍵就是終身學習的組織學習，而學習有三大型態；正規學習、非正規學習及非正式學習。平均學習來看，在整個人類學習當中，非正式學習佔人類學習平均比率為居；因每天及四週都有不同學習的自我學習，不須經過別人而自然天性的學習為學習。人類非正式學習組織一個自主學習團體，互相學習、彼此分享，最能啟迪知識性的啟發，共同成長，也是人類最貼近成人學習的需求，也就是現在所謂的「學習社群」學習共同體。例如現在教育部協辦所提倡推動的「高齡自主學習團體」。日本佐藤學先生所形成的讀書會也就是學習共同體的理念來彼此互動自主學習的。「學習社群」的三大特質；一為:非正式組織、二為:成員都是自願加入、三為:持續性的互動活動，提升彼此特別關注議題的知識領域的能力。
若在民間的成人學習團隊學習加以推動非正式學習團體之時，不見得都是一貫作風都在室內教學，而是去郊外與大自然環境結合連結，彼此互動學習，也最能符合成人學習自主團體學習的需求。例如在北歐瑞典讀書會也是很盛行，是正符合自主學習團隊的概念，彼此有關切的議題互相交流、分享彼此的感受，帶動社會終身學習潮流趨勢，讓整個自主學習團體沉浸讀書氛圍中，同時也帶動社會的讀書風氣。

授課時間：１０６０５２０－２１　　　
授課地點：惠蓀林場與清流部落
授課老師：吳明烈教授、郭明政老師
事前準備工作，其實比想像中還要繁瑣的多，許多過程中，都藏著許多的安
排與細節，雖然不甚滿意，但至少，在彼此都有限的時間裡，很滿足了。很感謝曉君與蓓貞協助，不斷包容我的焦慮與龜毛，提醒我疏忽的地方，以及每位同學的投入，因為有大家的互相幫忙，才能有今日活動的順利，謝謝你們每一個人。
個案研討、組織方案，是第一天的同學所介紹，唯一遺憾的是，過程中無法
坐下來細細聆聽同學的分享，跑來跑去不僅沒有好好吸收，也對同學不禮貌，實為不好意思；從一個月開始前的討論，就足以知道同學的用心，有討論、有摩擦、有溝通，自然也有開心也有不開心的時候，但回過頭看，這都是一個很難能可貴的機會，拓展自己的視野，也能夠學習與不同的夥伴相處，不過這也是可惜的地方，上課到晚上將近九點，已經很疲憊了，不然除了上課的學科知識外，我覺得還有很多想要和其他同學交流的地方，應該要好好把握才是。
世界咖啡館的部分，從事前的規劃，夥伴們就已十分投入，我們很清楚這次
的活動重點在於「氣氛」，因此不惜灑下大把銀子精心準備，只為了讓大家能多一點咖啡館的氣氛，就是希望今天光臨「等不到人」咖啡館的來賓都可以盡興而歸，搭配著吳明烈老闆的精彩收尾，活動圓滿結束，過程中招待不周，還請各位來賓多多見諒。
清流部落，在探查之前，只聽過「賽德克族」，卻沒聽過「清流部落」，由郭
明政耆老解說才知道，原來久聞的「霧社」就在某一個山頭，在場勘的時候，已經有先偷跑至「餘生紀念館」導覽一番，但自己看跟有專人帶導覽還是差了許多，感謝郭老師講到滿身大汗仍不辭辛勞的仔細解說。
在第一天老師帶領的活動中，抽了一張彩虹卡、一枝筆。
一枝筆，一張卡片，代表著我不該為了過去而停滯不前，應該為了寫下新的
未來而努力。這兩天，是普通的一個例假日，但對我們來講，也是一段值得紀念的日子。

授課日期：2017.05.20 (六) 05.21(日)兩天一夜
授課地點：南投惠蓀林場研習中心 清流部落
班別：
5/20
1.個案研討---理論組(暨大終發專班)、聚陽實業(中正碩班)、基層牙醫診所(暨大
終發碩班)
2.方案規劃--理論組(暨大終發專班)、上瑞老街發展協會(中正碩班)、葡萄園關懷
協會(暨大終發碩班)
5/21
「等不到人」--世界咖啡館(暨大終發專班)
任課老師：吳明烈
學生：李俐瑩
學號:105436505
一早和同學相約在車站準備一同前往惠蓀林場展開兩天一夜的學習之旅，一到會場先協助同學指引研習場地的方向，待同學們到齊後，老師先讓我們抽了彩虹卡並上台與大家分享，我抽的是「在我心中充滿了無限的愛」，剛好連結了我的工作，我十分願意把這無限的愛分享給我的學生，讓大家一起樂在學習，也呼應了終發班的精神，為這兩天的學習揭開序幕。

第一部分個案研討，由專班同學負責理論篇的介紹，碧梧和芳羽結合了實務經驗與理論，其中的U型理論主要探討人類深層學習與創造的過程，由於是第一次接觸U理論感覺有些陌生，但是經由同學的介紹後便有了基本的認識。接著是個案研討的部分，印象最深刻的是基層牙醫診所，為了偏鄉打拚，不遺餘力，之前教育實習的時候，我特意選在梨山國小服務學習，也了解當地學同就醫的不便，因此聽到關於服務偏鄉的內容都會特別感到敬佩。
下午的課程一樣由專班同學負責方案規劃的理論篇，從關心地球的影片開始引發大家省思，之後中正碩班的同學介紹了上瑞老街發展協會，這是一個正在實行規劃的方案，報告中還提到了當地的名產，讓大家的眼睛不免為之一亮，不過，要將一個社區重新活絡起來必須經由在地人和規劃者一同努力，才能激發出不一樣的火花，期待同學們的方案規劃能順利進行。晚飯過後，聆聽葡萄園關懷協會的專題報告，最後，老師讓大家分成三組進行學習型組織的方案規劃，我們這組負責非營利組織，選定雅嵐推薦的「雲水蘭若」進行SWOT分析，經過大家的集思廣益，討論規劃出學習方案，實際的操作讓我了解了組織學習方案的規劃流程。

到了第二天是專班同學精心準備的世界咖啡館，從前一天的邀請卡、場地的布置、小組成員的服裝都能看的到同學們的用心，除了開場暖身的聯誼活絡氣氛外，主要探究以下三個問題：「組織學習課程的收穫與啟發」、「組織學習的修練心得與感動」、「組織學習在生活中的實踐與反思」，論桌分享並上台發表，才發現這次的跨校三班共學的團隊裡可真是臥虎藏龍。

課程的最後在清流部落導覽老師認真且仔細的為大家解說賽德克族的歷史，以及漫步在部落中畫下了完美的句點。這兩天的活動是「五共」的真實寫照呢！

時 間：2017.05.20(六)-21(日)
地 點：惠蓀林場與清流部落
課 程：組織學習研究-暨南大學與中正大學跨校共學
授課教師：吳明烈 教授
學 號：105436519
學 生：黃雅惠
二天一夜跨校組織學習，藉由彩紅卡的自我介紹揭開此次共學的序幕，同學們透過line群組連著一個多月不停的開會，調整報告內容，提出觀點與意見，經過不斷的磨合共同完成報告，希望報告當天可以完美呈現。在每組報告中令我印象最深的就是全民牙醫的個案分享，透過中正同學對個案的介紹，讓我覺得不論做任何事情一定要有股非常執著的熱忱，這種熱忱並不是傻而是幹勁、是一股毅力，雖然也許很多工作並不能發大財或做大官，但是卻能留下美麗的遺蹟，在過程中要得不是別人對我們的感激而是希望透過這樣的模式將自己心中的愛化為大愛，將其傳遞出去，感動也能創造出生命的感動，感動是具有感召力的，它具有一股強大的吸引力，如磁鐵一般，就如此所謂的魅力領導一樣，會跟著前面的人一起向前走，從這一點讓我覺得這是開啟動織學習以終身學習之姿來創建學習型社區或組織的良好契機。
此外，在每組同學的報告分享過程中，每個人均已不知不覺的容入了組織學習的氛圍中，大家來自不同的工作領域，每位同學皆是各個領域的佼佼者，各自有自己的想法與做事方式，能互相交流是件難得的機會。而組織學習己著著實實的在生活中運用上，在生活中; 不再是以個人為主，團隊合作才是最重要的，要如何整合團隊中的不同能力，讓團隊能夠發揮其最高效益，就得要先消除自我主觀意識，因為強烈的主觀意識不但無助於自我成長，更無法發揮團隊績效。如同合鑫大哥報告中提到「一個人，走的快；一群人走的遠。」若只重視自我目標，即便有再多的想法，缺少團隊的學習與創新，終究也無法前進至更高的階層。
跨組織學習世界咖啡館—等不到人咖啡
「咖啡館對話是我所見過最能幫助我們體驗集體創造力的一種方法。」～彼得．聖吉
這是一種同時適合小至20人團體，大至數百人組織的會議方式，它採用咖啡桌的型式分組，解構各種大型座談會的框架限制，以4－5人為一桌，邀請來自不同領 域的朋友展開輪番對談。每一桌在簡單的自我介紹後，各選出一位桌長及紀錄，討論一定時間後，桌長保持不動，其他組員移動至各桌，由另一桌的桌長介紹前一輪 的結論，並以此為基礎進行更深入的討論，以此種方式進行數回合後，參與者回到原本的咖啡桌，觀看大家智慧分享的內容，並整理出討論重點。 擺脫傳統研討會單向傳播的限制，讓參與者在舒適宜人的環境中打開話匣子，並全心投入對話，而每一個參與者不僅是演 講者，更是聆聽者！參與者在進行咖啡旅行過程中，必定會吸納來自各領域的多元觀點，透過”對話”產生新的想像，集體智慧眾人的便能夠自然匯集，並且對未來產生改變的行動力。
最後的行程來到了位在仁愛鄉互助村內的清流部落，這裡雖然在日治時期被稱為川中島，但實際上這裡並非是小島，為北港溪、眉原溪與阿比斯溪三條包圍、貫穿的土地，直至國民政府來台灣後才改名為「清流部落」。1930年的霧社事件是日治台灣時期相當慘烈的一場戰役，電影《賽德克巴萊》便是描述這段日人與原住民因為文化磨擦，所衍生出的一段慘烈犧牲的歷史，事件發生後，為了要防範霧社各族群之間的仇怨導致的管理困難，便將霧社事件後298名生還者遷居至此。清流部落內居住著霧社事件後的遺族，不但有著與世隔絕的美麗風景，裡頭原住民文化包存皆相當完善，最特別的是有一座「霧社事件餘生紀念館」，紅黑交雜的圖騰裝飾出特色建築，承載著歷史留下的傷痛與教訓，在現今追求世界和平的國際氛圍下，刻畫出不要重蹈覆轍的提醒。來到清流部落，不僅可以欣賞多元的原住民文化，還能夠了解當地的歷史過去和未來，體會劫後餘生的生命，所綻放出的獨特美麗。

時 間：2017.05.20(六)-21(日)
地 點：惠蓀林場與清流部落
課 程：組織學習研究-暨南大學與中正大學跨校共學
授課教師：吳明烈 教授
學 號：105436527
學 生：陳秉宏
5/20這天一大早從新竹匆匆地趕往惠蓀，一路上一如往常上課一樣，在車上說說笑笑地驅車前進，而合鑫大哥、郁婷姊及秀芳因為上午要上台報告的關係，一路上反覆地看著資料，嚴肅的氣氛害得我與雅惠也隨著緊繃起來，到了報到處立即見到同學早已門口迎接我們的到來，並且準備了茶點歡迎我們這些遠道而來之客。
在正式課程之前，老師引導我們每個人抽一張彩虹卡，並自我介紹及分享所抽到彩虹卡的內容做為開場，每個同學均沉浸在歡笑中。進入正式課程後，由中正雨暨大同學一起做課程導讀與分享，透過各組之導讀讓我深深感覺到每個同學都好認真準備內容，真得是很值得我學習與效仿，其中又以郁婷姊那組讓我大開眼界，郁婷姊讓我們大家透過冥想的方式來深思或回想過去我們從未有過的反思，這種學習方式或許對我而言有多及更深層的感觸，那是書本上所無法體驗的感受，我想每組報告都很精彩，透過共學、共享、共樂學習法來研究問題是一種罕見的作法，最起碼在許多學校之正規課程中並未如此安排與設計，我想這也是老師為何要透過這樣的學習模式讓我們有更多的體驗，其道理不釋即明，如果應用於企業或組織中，其效益為何，我想也是不言而喻，共學是一種團隊學習的模式，透過不斷地相互學習與觀摩他人的見解與方式，經由觀察者或聆聽者本身之內化後，即可在其心中產生見解激盪之效果，進而透果整理分析而產生創新之思維，並提出前所未有之問題解決方案，以促進整體競爭力之提升。另外一提，方羽那組的疊房子遊戲讓我印象深刻，雖是小小之趣味競賽，但過程中也必須有團隊的合作，有人負責折紙房子，有人負責觀察角度，有人負責指揮，更有人要負責專門疊房子，速度與穩定性都是相對重要的，此時也是團隊學習的最佳寫照，雖然我們這組戰敗，但隔壁組的雅惠仍然身經百戰，不論旁人如何吆喝或嘻弄，她依然做好疊房子的工作，這個遊戲告訴我，一個組織必須要分工也要合工，分工是指每個人均由自己專門所司之工作，而合工就是在思想上的目標要一致性，同時在工作上也要相互支援而不分彼此以發揮團隊學習之綜效。
時至第二日，由老師安排世界咖啡館的分享課程，一大早身為工作人員的同學早已忙進忙出地準備好迎接我們進入模擬的咖啡館，一開始由翰賢等同學對世界咖啡館之意義、內容以及遊戲規則先作開場與解說，完後每個同學依桌次輪流開始自我介紹，在介紹過程中必須克服自己對陌生同學的情緒而真誠表現出自己的一面，這也是在教導我們如何在對話過程中將心中的自我防衛心理給剃除，我想這是非常重要的，這不但影響到多次回合的深度匯談之內容是否發自內心所欲表達的話，也關係到是否誠實將自己的看法或見解坦誠地表白在眾人之面前，透過這樣的模式，讓我學習到團隊學習並非只是表面的合作如此而已，每個人內在世界的想法與見解是否能夠真誠流露出來那才是關鍵所在，因此 世界咖啡館，一種透過對話來解決問題、找出方案之學習方法，用對話解決問題、找到方案的學習方式，每個人都是參與者而同時也是聆聽者，也更是演說者，在過程中每個人都可以擷取到來自各種方面的多元想法或觀點，因此世界咖啡館絕對是智慧匯集的最好平台，也是你我改變並顛覆傳統舊有思維的做法，進而產生有效的團隊行動力。
在兩天共學課程的最後一站-清流部落，清流，日本人稱川中島，陸地分別由北港溪、眉原溪以及台地中央地帶的阿比斯溪貫穿；清流部落居民屬泰雅亞族賽德克族群，原世居霧社地區，爆發霧社抗日事件後，餘生後裔遭日本政府強制迫遷現居地，日據時代設「川中島社」，國民政府來台後改稱「清流部落」，族人自稱Alan-Gluban。水源充族的清流部落以務農為主要的生產活動，水稻、梅子及其他短期蔬果為主要農作物，其中以「川中米」最有名。在清流部落中有個名曰為「餘生紀念館」的建築，這個紀念館是有典故的，清流部落因霧社事件而有獨特的歷史地位，因此讓這個地方充滿了歷史感，「餘生紀念館」正記錄這場歷史災難，館內一樓大量使用的歷史照片，以及經過考證詳細的史料，加上餘生者的口述，讓霧社事件重現於世人眼前；二樓主要是珍藏川中島開墾初期的紀錄；餘生紀念館外，有著一幅生動的壁畫，紀錄賽德克族人在此的生活模式；這裡曾豎立一座「餘生紀念碑」，921重建工程時，這塊未損壞的舊碑被挖走，因此，現在所看到的是後來另用大理石結合洗石子所立的新碑。在霧社事件後，殘餘的老弱婦孺擔心下一代的族人因為知悉霧社事件而仇視日人，引發衝突，因此霧社事件在當時川中島中成為禁忌話題，以至於新一代的年輕族人對先人與自身歷史的斷層，後人建立此紀念館，讓族人能藉此了解祖先的故事，比起觀光，紀念館的建立，有著更深遠的意義。在了解清流部落的歷史民情及文化後真的覺得這個部落真不愧是一個整合當地原住民傳統、歷史文化，並結合食衣住行之藝術村落。

時 間：2017.04.29
地 點：暨南大學309會議室
課 程：組織學習研究
授課教師：吳明烈 教授
學 號：105436527
學 生：陳秉宏
今天是輪到我與雅惠分享彼得聖吉之第四項修練-「團隊學習」，這堂課由我們先報告分享團隊學習之意義及其重要內容，最後再由老師補充闡述，茲將今日對「團隊學習」之心得敘述如下：
團隊學習就意義上而言，是指團體搭配之運作過程，而要創造出團隊之佳績則須要透過彼此不斷的協調、配搭，朝著一個共同的標的邁進。但於現實環境中這樣的團隊，卻不見得常見，大多數的團隊，僅停留在擁有共同的目標與願景之表面口號而未必真正落實，因為團隊中的成員必定有相互牴觸、矛盾的地方，讓彼此個別的努力都被彼此個別的力量抵消掉，這就是缺乏整體搭配的團隊最大的現象，每個人也許均很賣力，但未能有效的轉化成團隊的力量。
團隊學習強調的是「終身學習」，唯有通過團隊學習，企業才能以最快的速度將學習轉化成工作成果，並且在過程當中可以激發員工的積極性和創造性，提高組織成員的整體素質，進而提升企業組織的整體競爭力。在企業或組織中，團隊學習有3個關鍵的面向必須加以重視，第一是必須深入思考複雜的議題，團隊成員必須對複雜的問題做深入的思考，學習如何激發出眾人的智慧
，以減少阻礙團隊智慧形成的阻礙，所以團隊必須學習如何萃取出高於個人智慧的團體智慧是非常重要的；第二是必須有創新與協調一致的行動，團隊中的每個成員都能夠意識或重視到其他成員的存在，團隊成員之間能夠互相信任，相信對方能夠在行動上與自己相互協調或配合，達到整體搭配的效果；第三則是與所有人分享新做法與新技巧，團隊成員對其他的團隊都有他的重要性
，一個學習型的團隊透過學習所得到的實務經驗或知識技能，廣泛地與他人分享並且教導他人新的做法或知識技能，如此便能夠持續地培養出其他學習型團隊的形成。
在團隊學習之過程中經常運用到「討論」與「深度匯談」，其中「深度匯談」是一種讓團隊成員提出不同的見解，並且進一步發現更好的的看法。因此深度匯談必須讓團對成員的意見或想法不一致的地方顯現出來，超越任何個人式的見解，而非個人說服他人贏得對話。因此深度匯談在對話過程中如果進行得宜，個人可以獲得獨自無法達到或過去所未能得聞的見解。深度匯談最廣泛之應用莫過於老師所介紹之世界咖啡館的深度匯談模式，「世界咖啡館」是一種讓團隊成員體驗一種全新的團隊學習過程，它實現了深度匯談的精神， 透過多次回合的「大風吹」，讓每個成員都有機會不斷反思自己上一回合的談話表現如何、有沒有遵循一些好的溝通原則，下一回合可以做得更好，在分組談話的過程，團隊成員不僅表達自己看法，更重要是「聆聽」對方的話，然後「連結」重新組合，找到全新的觀點或從來沒有發現過的盲點。
總之，團隊學習是一種必須親身實做的一種組織學習之修練，而團隊學習正是打造學習型組織之重要橋梁，因為學習型組織乃是以團隊學習為主軸，透過這樣之方式才能夠創建出團隊之綜效並達到學習型團隊之目的。另外值得一提的是一個團隊要如何培養智慧，能夠把大事化小事，把有事變沒事，把危機變機會，把衝突變成長，能夠包容他人與自己的差異與見解，學習把功勞移轉給他人，智慧就會啟發，圓滿他人就是圓滿自己，如果團隊能夠做到這樣，那麼人人是好成員，個個都是卓越的團隊。

時 間：2017.04.22
地 點：中科106會議室
課 程：組織學習研究
授課教師：吳明烈 教授
學 號：105436527
學 生：陳秉宏
今天之課程對我而言何謂組織學習，於課前我對此議題總感模糊，有一種似懂非懂之感，而於今天老師將組織學習之意義對我們做了一些釋義，這種解說對我很重要，因為有時或許我們可以透過文字去了解，但文字有其侷限之處，若是透過老師之闡述以及適當之舉例，再配以幽默逗趣之上課學習方式，讓我對此課程有著多一層之體會與認識，故而這次之課程使我明白「組織學習」就其本質來說是一種為了達到組織發展之目標，提高核心競爭力而圍繞於資訊以及知識技能所採行之各種行動或策略，是組織不斷努力改變或重新設計自身以適應不斷變化的環境之過程。
而組織學習之核心思想必須以創新、團隊、學習、分享、學習之熱誠、以及組織學習之實現為中心。老師也於課堂上透過解析以及與同學互動之方式讓我們了解彼得聖吉所提出之五大修練外加老師所提之知識管理共六大修練，茲將課堂上我所理解之六大修練略述如下：
1.自我超越：這是一種自我反省之功夫，指員工能隨時審思自己心中的願景，以便不斷地鞭策自己並且集中精神去超越它，以實現內心真正的願景。
2.改善心智模式：改善心智模式最主要的就是要有開放之心胸，要能把逐漸根深蒂固的心智模式攤
開來檢查並加以改善，也就是要以「開放」的心智去學新的事物，不可讓僵化、不合時宜的心智
模式阻礙了新事物的學習。
3.共同願景：組織與個人都ㄧ樣，要有願景才能有建立共同的目標。故學習型組織必須能夠建立員
工所認同的共同願景，如此組織的學習才有方向與目標。
4.團隊學習：個人獨立學習的績效不如團隊成員彼此之間的知識分享與腦力激盪，可產生「1+1>2」
的綜效。
5.系統思考：系統思考是各種修練中之核心基礎，強調以整體系統的互動關係來思考問題，絕不可
在發現單一元件的問題時，就片斷地頭痛醫頭、腳痛醫腳，而是必須探索其根本的緣由。
6.老師所講解之知識管理，不可否認對學習之重要性。不論是企業或非營利組織我個人認為要邁向
成功就必須得做連續且持續性之改善任務，但要達到這個目標就必須學習，不僅個人必須學習，
組織也要學習。
總而言之，組織學習乃是一種不間斷織再學習與蛻變之程序，是一種連續性、動態性而邁向成功之調整過程。其學習乃是透過個人、團體，乃至於整個組織將其工作加以結合以達成組織目標。在整體過程中，組織學習必定會產生某種程度上之變革，包含所有之組織學習障礙等，但也是因為如此更突顯出組織學習在其中之影響非常之大，因此這不單單是組織之修練，也同時是個人之修練，因此組織學習必須共同參與並積極投入，如此組織才能夠至少維持一定水準之競爭力，這也是為何麼企業對組織學習之重視有日與劇增之趨勢，因為組織學習對於企業之永續經營與創新能力有著莫大的後坐力，表面或短時間雖無法看出，但卻是改善企業體質之最好方式，因此如何將組織學習之文化與風氣而產生組織學習氣候，讓其成為企業之常態，相信這種企業將是將自身推進卓越最好之方式。