20170524-10
終身學習理念與實踐-公共圖書館的終身學習角色，功能與推展策略心得報告
指導教授:吳明烈老師 系所:終身學習與人力資源碩士班 姓名:林俊丞 學號:104409503
本週由外蒙古金舒兒同學負責專案報告，主題為公共圖書館的終身學習角色，功能與推展策略，內容如下。
第一部份
在知識經濟時代中,公共圖書館扮演了民眾學習的提供者,自從教育成為服務業之後，圖書館這種識字教育與終身學習的重要場所,更應以服務顧客為導向，積極地提供學習機會與服務。因此，為落實終身學習的服務理念,今後圖書館應主動改變傳統的由民眾走向圖書館,轉為圖書館走向民眾的服務模式,俾利實質地發揮全民終身學習中心的功能。
一、公共圖書館在終身學習社會中的角色與功能
圖書館不應僅是供人借閱圖書的地方,而應成為資訊與知識交流、服務的中心，創造更多終身學習的機會,並發展個人從事學習的能力,以提升人類的生活品質。至於圖書館員亦應懂得如何善用電腦及資訊科技,規劃完善的課程,促使人人具有運用圖書館的各項設施的能力與素養。因此,圖書媒體中心、圖書與資訊科學教育機構、公共圖書館及學校圖書館應整合彼此的資源,儘可能為人人提供一個多元且全方位的學習環境,使之成為學習型圖書館並進而促進學習型社會的實現。
聯合國教科文組織所發表的公共圖書館宣言中明確指出,公共圖書館是通往知識的地方門戶,並為個人與社會團體提供了終身學習、自主決定及文化發展的基礎環境。公共圖書館更被視之為帶動人類文明發展的重要終身學習機構。因此，整體上公共圖書館在終身學習社會中的角色與功能應至少具備以下條件: 公共圖書館可以縮短終身學習者的數位落差，發展各類型的學習團體與讀書會，健全終身學習諮商與輔導服務，加強終身學習研究與創新的能力，可以建立終身學習的策略聯盟，亦可以擴展多樣化的終身學習活動與機會，也能轉型成為學習型圖書館。
二、公共圖書館在台灣終身學習政策中的規範
一九九八年是台灣推動終身學習的一個重要關鍵年。教育部公布的「邁向學習社會」白皮書,在相關方案中特別指出,先由公共圖書館體系帶領,各級公共圖書館依其服務轄區推動讀書會。且涉及的行動包含:讀書會領導人培訓，研發讀書會閱讀材料，辦理讀書會學習成果展與競賽活動，邀請其他單位參與觀摩及充實公共圖書館配合設施,並輔導其辦理終身學習活動等策進作為。可以看出台灣近幾年來的終身學習政策上,公共圖書館在推動終身學習上已具有無可取代的地位，行政院亦在二00二年的挑戰2008國家發展重點計畫中的「E 世代人才培育計畫」，更是將「建立E世代終身學習社會環境」視為國家的一項重要政策,其中則是要發展各鄉鎮圖書館成為社區之終身學習資源中心,充實網路學習素養,有效調查、收集、整合並提供地區民眾學習之資訊。
第二部份
舒兒的第二部份是觀賞影片:主題為北美圖書館介紹，從該圖書館外觀設計，動線規劃到內部軟硬體的建置上，與第一部份的圖書館角色與功能，相互印證非常具有可看性。
第三部份英文資料introduction，舒兒分享個人學習的方式，供同學們參考。第四部份最後的個人分享中，我對減法人生提出一些個人的看法，因為在退休之前的30年，我一直努力地從事治安的工作，即對民眾的生命、身體、自由、財產提供法律上的保障;以自殺案件防治來說，減法人生的概念，就非常受用，自殺者在結束生命之前，通常持續性的累積壓力或糾結在某件事務上面，終致無法自拔，若能在這些關鍵點上施予關切，開導灌輸減法人生的觀念，或許在轉念之間即能捥救一個生命，可惜的是，目前的警察教育仍屬通才教育，無法以專精在一項專業技能上為已足，是故在求萬全無一全的作法上產生了某些漏洞，值得有關單位深思改進。

來自惠蓀二校三班跨班自然的學習
時間：106年5月20日~106年5月21日
地點：南投仁愛鄉惠蓀林場、清流部落
學號：105409514李惠敏

課程：組織學習研究-
班別：1.個案研討（理論組）--暨大終發專班
2.個案研討（聚陽實業）--中正碩班
3.個安研討（基層牙醫診所）--暨大終發碩班
4.方案規劃（理論組）--暨大終發專班
5.方案規劃（上瑞老街發展協會）--中正碩班
6.方案規劃（葡萄園關懷協會）--暨大終發碩班
7.「等不到人」世界咖啡館-------暨大終發專班

心得：
分享知識是學習型組織重要特色之一。明烈老師的課程教我們學習及分享，由三班來自個各領域的同學共同完成這次的學習分享。
首先，個案研討，在醫學上表示特殊疾病或需要的病人，由醫師或護師或醫療人員想提出討論的個案。從他的基本資料、發病史、病名、治療過程、特殊狀況，經由個案研討於發現問題並加以尋求不同單位一起來解決，使能夠不斷試驗、改善及增加其幫助病人的能力。

從組織學習的方式看，組織學習主要有適應型、預見型和行動型學習。這次的個案研討（基層牙醫診所、聚陽實業）中，基層牙醫診所，它是紮紮實實的由同學自己寫自己診所的組織學習，雖然學習多以醫師為主，但它仍是適應型學習診所，團隊從經驗與反思中學習。當診所為實現技術（植牙）轉型並給予山上偏鄉學童巡迴特定目標而採取行動時，他們學習的過程是從行動到結果，然後對結果進行評價修正，最後是反思與診所調整，呈現完整個案研討。
聚陽實業是預見型學習，指公司在領導者(周理平董事長)能預測未來各種可能發生的情境，即使全員哀號，仍堅持改革的強烈企圖心與意志力中學習。這種方式側重於識別未來發展的最佳機遇，並找到實現最佳結果的途徑。預見型學習是從先見之明，到反省，然後落實到行動，因為行動，所以成功。
二個個案皆是行動型學習。他們從現實存在的問題入手，重於獲取知識，並實際執行解決方案。是一個通過評估和解決現實工作中存在的實際問題，更好、更快地學習的過程，解決工作難題的過程。這次的個案研討讓我們知道學習型組織中的學習，重視學習成果的持續轉化，學習的效果要體現在行為的改變上，他們做到了。
方案規劃，如影片介紹的「客人來訪」例子：有系統的思考八當你請人來家做客時方式，如何運用各種資源(什麼人、多少錢財、多少食物飲料)，執行各種相關、可行的活動（烤肉、煮火鍋）來達成事先決定（聚餐）的目標的一系列過程。我們常常在運用它而不自知，經過這次的研討會，分享規劃「上瑞社區歷史迴廊導覽培訓及葡萄園關懷協會營隊幹部訓練營」的課程，讓我們知道組織若要辦個活動，應如何規劃。而最刺激的是明烈老師要我們花20分實際來做個「一頁計劃書」的活動（不是只有聽例子）。以「非營利事業組」、「企業組」、「公教組」3組進行方案規劃實作。「公教組」的我們以暨大主計室的自主學習規劃，每位同學發揮所長，真真正正的運用我們這天所學習的資料，（雖然有借用中正同學的資料，謝謝，有你們真好!）設計出老師認為不可能發生的規劃，為了呈現方案的可行性，主計室的同學同仁，一定要堅持做下去。

第二天的世界咖啡，一開始就感受到主持同學的用心，如同在咖啡廳的佈置，配上精心策劃的課程，佐以咖啡，瞭解了世界咖啡座談由來，操作流程，使用方法後，開始了精采的對話。三個題目「組織學習課程的收獲與啟發、組織學的修練心得與感動、組織學在生活中的實踐與反思」。來自不同領域的同學們，相同的學習，在分享中看到如此感人的個各不同收獲，每個主題20分，實在不夠，正要說到精采時，就要換組，相信時間若充裕，對話相對會更深入。
早上室內的學習，於午餐後，到清流部落參訪，四面環山、北港溪與眉原溪2條潺潺河水流過，還有大片黃澄澄的稻田，親身走進位於南投仁愛鄉的「清流部落」，能感受到一片寧靜、祥和，以及有別於城市的原始純樸氣息。這裡是霧社事件後，僅存298名賽德克族族人最後安身之處，數十年流逝後的現在，賽德克族不僅在此繼續傳承部落傳統文化，同時以各式自產自製農產品開啟一片新的天空。1931年，悲壯的霧社事件後，原有1400人的賽德克族僅存298人，並被日本強迫遷居至川中島，也就是現在的清流部落，川中島其實並不是一座島，而是因北港溪與眉原溪2條溪流包圍，形成較封閉的天然地形，當時日本政府也是因為此處地理因素，將賽德克族遷居於此、方便看管。我們到紀錄賽德克遺族遷居至川中島後的「餘生紀念館」由當地退休老師解說，談的是霧社事件賽德克族族人為生存所戰的事件。每每看到這類的紀念館，同為人類的人們能為了利益傷害他人總是心疼。然後，走入部落感受自然氣息。
最後，謝謝明烈老師及三班班長瀚賢、素貞、芬蘭、每位同學!豐富共學!留下美好的記憶!

▲▼紀錄賽德克遺族遷居至川中島後的「餘生紀念館」。

研修日期：2017.05.20 (六) 05.21(日)兩天一夜
研修地點：南投惠蓀林場研習中心、參觀清流部落
課 程：組織學習研究 架構十一~十六 組織學習個案研討/方案規劃/世界咖啡館 研習心得
任課老師：吳明烈 教授
學 號：106409503
學 生：鐘家淇


在這兩天的活動中，籍由終發專班的個案研討理論、中正碩班的聚陽實業、終發碩班的全民牙醫診所個案分析，及終發專班的組織學習方案規劃理論、中正碩班的上瑞社區發展協會、葡萄園社會關懷協會、及終發專班的世界咖啡館中，讓我更了解組織中的個案分析及方案該如何架構及規劃，如何將組織學習變得多元又豐富，如老師準備的彩虹卡、及終發專班的世界咖啡館-等不到人的咖啡那麼的有趣。

這次全程參與的活動中，能深深體會到組織學習不只是口號，每個人能不能落實在生活、團體當中才是最重要的，團隊合作要發揮綜效，不只是強調個人的工作成果，而執著要如何去執行，有沒有大局意識，及整合成員不同專長的能力，相互協調及共同合作解決問題，來提升團隊的整體績效，而主觀意織，很容易阻礙了自己及團隊的成長。

活動中能感受到學長、學姐全體成員的向心力、凝聚力、有發揮團隊合作的精神，協同合作、輪流領導、激勵同伴以及互相扶持，反映了整體利益及組織團隊的高效率，也是值得我們學習的。

謝謝老師用心的規劃跨校組織學習研修活動，及精心準備的彩虹卡和禮物。在這次研修活動中，可以學習破除個人主義、可以培養表達與溝通能力、培養全局意織、大局觀念、及培養良好與人相處的心態，可以看見彼此的優缺點，更能見賢思齊，見不賢則內自省，並運用在日常生活中。我所觀看、感受、體驗到的經驗，都可以幫助成就我下一次成功的基石。

在這兩天的活動中，籍由終發專班的個案研討理論、中正碩班的聚陽實業、終發碩班的全民牙醫診所個案分析，及終發專班的組織學習方案規劃理論、中正碩班的上瑞社區發展協會、葡萄園社會關懷協會、及終發專班的世界咖啡館中，讓我更了解組織中的個案分析及方案該如何架構及規劃，如何將組織學習變得多元又豐富，如老師準備的彩虹卡、及終發專班的世界咖啡館-等不到人的咖啡那麼的有趣。

這次全程參與的活動中，能深深體會到組織學習不只是口號，每個人能不能落實在生活、團體當中才是最重要的，團隊合作要發揮綜效，不只是強調個人的工作成果，而執著要如何去執行，有沒有大局意識，及整合成員不同專長的能力，相互協調及共同合作解決問題，來提升團隊的整體績效，而主觀意織，很容易阻礙了自己及團隊的成長。

活動中能感受到學長、學姐全體成員的向心力、凝聚力、有發揮團隊合作的精神，協同合作、輪流領導、激勵同伴以及互相扶持，反映了整體利益及組織團隊的高效率，也是值得我們學習的。

謝謝老師用心的規劃跨校組織學習研修活動，及精心準備的彩虹卡和禮物。在這次研修活動中，可以學習破除個人主義、可以培養表達與溝通能力、培養全局意織、大局觀念、及培養良好與人相處的心態，可以看見彼此的優缺點，更能見賢思齊，見不賢則內自省，並運用在日常生活中。我所觀看、感受、體驗到的經驗，都可以幫助成就我下一次成功的基石。

時 間：2017.05.20 - 21
地 點：惠蓀林場+清流部落
課 程：暨大中正跨校共學
授課教師：吳明烈 教授
學 號：105436507
學 生：陳思婷
「跨校共學」早在上學期由吳烈老師所授課的「終身學習理論與實踐」就已聽說過，這學期才真正有機會參加。第一天迎接我們的是飄著細雨的浪漫天氣，依照慣例老師一樣讓我們帶著虔誠的心用左手抽出屬於自己的彩虹卡，這次我抽中的是〝我讓新觀念在淺意識中成長〞的確，多讀書是好的，雖然透過許多管道皆能吸收新知，但正規的知識還是必須透過學校老師有系統的授課，傳授知識。也慶幸自己在工作10多年後，還願意重拾書本，走入校園。
這兩天的學習透過同學精心準備簡報及講授內容，吸收了許多新知，其中最讓我有共鳴的莫過於埔里牙科深入偏鄉學校，為當地就醫不便的孩童治療牙齒的各種問題，醫生與醫生娘不辭辛苦，這份精神著實令人感動。也利用課餘時間與他校同學交流，認識了許多來自不同領域各有專長，但有緣一起共學的好同學，這可是課堂上學不到的難得經驗。
老師精心準備的禮物我抽到〝金門〞旅遊的明信片，其實我並沒有去過金門，記憶中就是有著滿滿戰後遺址與故事的離島，也的確這當中滿是歷史的痕跡，透過明信片的鑑往知來。集結前人智慧，讓歷史悲劇不再重演，歷史見證也是組織學習的一種吧。
第二天午後我們來到老師推薦的「清流部落」。四面環山、北港溪與眉原溪2條潺潺河水流過，還有大片黃澄澄的稻田，搭配雨後萬里無雲的藍天。親身走進這裡能感受到一片寧靜、祥和，以及有別於城市的原始純樸氣息。這裡是霧社事件後，僅存298名賽德克族族人最後安身之處，1931年，悲壯的霧社事件後，原有1400人的賽德克族僅存298人，並被日本強迫遷居至川中島，也就是現在的清流部落，講解的老師說川中島其實並不是一座島，而是因北港溪與眉原溪2條溪流包圍，形成較封閉的天然地形，當時日本政府也是因為此處地理因素，將賽德克族遷居於此、方便看管。數十年流逝後的現在，賽德克族在此繼續傳承部落傳統文化。而「餘生紀念館」舊時是一座神社，後來拆除後改設餘生紀念碑，921地震後，當地人利用重建經費建造餘生紀念館，透過當地長者的生動訴說，也讓後來的我們如臨當時悲慘的「霧社事件」現場。
此行收穫滿滿。跨校共學是很好的學習方式，討論對象不侷限於同班同學，而是與他校同學激盪出不同的知識火花，達到老師很喜歡的三樂：樂在學習、樂在成長、樂在貢獻以及五共：共學、共享、共好、共樂、共憶。

KNOWLEDGE IS POWER, COMMUNITY IS STRENGTH AND POSITIVE ATTITUDE IS EVERYTHING.
LANCE ARMSTRONG
17th of May, Our classmate鄭美惠 shared a topic about Lifelong learning and Community development with classmates. On her presentation she shared so many meaningful and important videos with students. It was one of the advantage of her presentation. On her presentation she noted that:
In the era of lifelong learning, only by the "community" from the bottom up to create and promote, can only truly comprehensive, sustained and diversified to promote the implementation and development of lifelong learning. However, the community to create, carry out and carry forward, we must rely on community members to learn before they can properly handle, through lifelong and universal learning, to promote the general public to enhance the quality of the community.
Also in the presentation the meaning of the community is as following:
• The most basic living unit of human beings
• Has its unique life, human content
• Sharing, co-governance of life
• The range may be small, small to the village settlements, large to the global village

The nature of this rapidly changing society demands that individuals and communities take up this challenge, so that they can play their part in shaping the future. The terms community development and lifelong learning have been in use for several decades and refer to different areas within the field of adult education.
Lifelong learning offers a holistic perspective on the role of education in a person’s life cycle. It affirms that learning, as a continuous process in life, plays an essential role in enabling individuals to adapt to, and deal with, new challenges and changes in their lives and surrounding environment.
Lifelong learning, embracing all forms of educational and learning experiences, helps individuals to engage in purposeful interactions with their environment through the development of their knowledge, skills and critical thinking abilities. in human life cycle in today’s world, the traditional emphasis on building the foundation of basic knowledge and competencies and acquiring the intellectual and technical tools of learning in the first quarter of life has to be complemented by lifelong learning in a learning society where all participate in and contribute to learning throughout life.
We must become bigger than we have been: more courageous, greater in spirit, larger in outlook. We must become members of a new race, overcoming petty prejudice, owing our ultimate allegiance not to nations but to our fellow men within the human community. Haile Sel***e
Best regards,
金舒兒

PETER SENGE once said that ‘’Sharing knowledge is not about giving people something, or getting something from them. That is only valid for information sharing. Sharing knowledge occurs when people are genuinely interested in helping one another develop new capacities for action; it is about creating learning processes.’’
On seminar 24th of May, I presented two topics as following:
1. PUBLIC LIBRARY
In presentation, The goal is that ‘’ We have to see a public library as a place where we can take opportunities to continuing our learning process.
Lifelong learning has become an element of the survival of individuals and organizations in changing societies. Shepherd (2002) proposed the simple formula of L and C to illustrate the importance of learning. L represents the rate of learning, and C is the rate of change. The speed at which individuals and organizations learn must not lag behind the rate of change.
The development of public libraries and lifelong learning is closely related. Public library has always been an important place for people to learn knowledge and learn from the rise, with the rise of lifelong learning trends, it is regarded as an important lifelong learning institutions to promote the development of human civilization.
Libraries should play a more active role in learning society and play a role in promoting popular learning. The library offers more opportunities and choices to promote personal life-time learning, while ***sting individuals to discover, evaluate, and use information, and to develop individuals with the ability to judge the quality of knowledge.
2. LIFELONG LEARNING SECTION: PLANNING AND IMPLEMENTATION STRATEGY
From the “Toward the Learning Society White Paper” presented by the Ministry of Education in 1998, it can be seen that Taiwan’s government was responding to the global trend towards lifelong learning, which named the year “The Lifelong Learning Year.” The Lifelong Learning Act passed in 2002 infused new energy into the promotion of lifelong learning in Taiwan. The 2010 National Education Conference also included lifelong learning on the agenda. There are 5 implementation policies in lifelong learning in Taiwan.
The implementation policies include the following:
• The supplementary and continuing education system.
• Providing learning opportunities for the public by establishing community colleges: currently, there are 101 community colleges and 250,000 students.
• Accreditation for informal learning: currently there are 544 certified courses (1388 credits) provided by 133 institutes.
• Providing in-service education opportunities.
• Promoting learning for senior citizens: the senior population (over 65 years old) has dramatically increased to 2.48 million at the end of 2010, comprising 10.74% of the total population; schools, township offices, senior citizen centers, community service centers, and community development associations started to establish the Learning Resource Centers for Senior Citizens in 2008.
The future development strategies are as follows:
• Establishing a promotional unit for each level of government and setting a complete structure.
• Raising the legal rank of lifelong learning and amending the Lifelong Learning Act as soon as possible.
• Establishing a complete mechanism for achievement certification for lifelong learning.
• Coordinating and integrating lifelong learning institutes.
• Providing sufficient promotion and funding for lifelong learning.
This week was very effective for my learning process. By sharing my presentation with my classmates I also learned so many things together. By teacher’s suggestions and advices that gives me more opportunities to learn about lifelong learning and adult education. Thank you so much for my teacher and classmates to supporting me and sharing their knowledge and experience with me.
Best regards,
金舒兒

組織學習研究之暨大與中正跨校三班共同學習研修會感想
時間：106/05/20-05/21
地點：仁愛鄉惠蓀林場
學生：簡美雲（暨大）
學號：106409501
清晨，我獨自開著車出發到仁愛鄉惠蓀林場，心情一路上隨著蜿蜒的山路起伏著，天微雨，沒開過這條路，路況雖然還好卻未明，獨自一人在山間開著車向前跑，想到自己的學習路與時間在賽跑，一直等著等著，等到孩子長大，公婆也不在，經濟穩定了，這才想到自己的存在，終於可以走出來再學習，重新定義自己的價值，期待造就自己也能幫助別人。
在這次暨大與中正跨校三班共同學習的學員中，有幾位學長姊的年齡與我相仿，有位連增大哥即使年長，發揮終身學習的精神活到老學到老，他與隊友們的聚陽實業報告用心詳盡，令人印象深刻，終發專班理論組〜曾經美麗的地球與唐僧團隊理論，讓大家再度自省反思。中正的歷史迴廊（上瑞老街），讓我們看見社區的重生，修練軌跡導讀呈現U行理論的輪廓，葡萄園的實作中，大家分工合作集思廣益，發揮團隊精神方能在極短暫的時間裡，完成並且報告一個組織個案分析，這些學長姐們來自不同的工作領域，擁有各自不同的專業能力，有夠厲害。
對話，幫助一個人看見自己的價值（李崇建、甘耀明著〝對話的力量〞）。
「對話」是真誠的互動與連結，我們從對話中被理解，從對話中學習聆聽與表達，從對話中感到被重視，從對話中發現自我與世界。這是我在這次的世界咖啡館裡深深的體驗，年輕的學長姐真是創意非凡，從佈置、道具、音樂、過程設計到團隊成果分享，其用心令人感動。原來「對話」是可以具有意義的一種生命網絡，視問題為開始，將來自不同對話者的思維連結、交流、交換多元的觀點，形成了感動的創新。
感謝師長的熱心指導與安排，兩天一夜的學習果真達成了老師平日常說的三樂（樂在學習、樂在分享、樂在成長），五共（共學、共享、共好、共樂、共憶）。
我在自己報告中所寫的〝自信的鏡子〞，是因為在構思的過程中，無意間舉起左手，突發奇想寫下來的（本只想當引子，引出主題牙齒），其省思是你看到了自信的自己，有沒有想過是你的自信帶給鏡子自信？ 還是自信的鏡子給你自信？ 自信的鏡子憑藉的是誰的自信？ 回來沉澱了幾日，悟道真正自信的意義，原來真正的自信是來自於不間斷謙虛的學習，在分享中成長，一點一滴匯集成內心的自信，我將虛心學習、內化、分享、成長，因為暨大碩班就是自信的鏡子。