歐洲國家很盛行終身學習，學習就是他們的生活方式，且學習是快樂的，所以歐洲人樂此不疲
經濟學理論中，失業可分為「循環性失業」、「結構性失業」、「摩擦性失業」：
循環性失業：景氣循環波動所成的失業。景氣蕭條時，廠商銷售不佳，會減少對勞工的雇用；這就成循環性失業增加；當景氣復甦時，廠商增加對勞工的雇用，造成循環性失業減少。
結構性失業：市場競爭的結果或者是生產技術改變而造成的失業，通常由於就業市場並不平衡，某些行業正擴張，另一些則衰退，造成部分工人失業。結構性失業通常較摩擦性失業持久，因為失業人員需要再訓練或是遷移才能找到工作。
摩擦性失業：當人們放棄原來的職業再尋找新的工作，可能需要花費一段時間，當中牽涉到就業市場的信息不流通。一些企業未能在短期內找到適合的勞工，而勞工也未能在這段時間找到工作，於是造成短期的失業現象。
「學習社會」的心得和啟發：要了解人民對於學習的”價值觀”認定，再作根本性的改變，才能成功的推動學習社會。並注意：過多的供給是資源的浪費。
在烏托邦世界中政府引導模式、市場領導模式、社會夥伴模式。首先由政府制定政策，接著由市場從政策中進行篩選，最後再由人民融入並且擁有夥伴一起學習。但在烏托邦世界中，社會上的經濟穩定，人和平相處，較沒有經濟上或是工作上的困境。
在現實生活中社會夥伴模式、市場領導模式、政府引導模式。這是由底部的需求往上層發展的方向。除了知道雙方的供給與需求，更應該詳細的了解人民(底部)的需求，接著由市場作統整並且再向政府(上層)提出真正的需求，再請政府釋放出是當的供給以符合人民所需。
藏寶圖活動
今天老師給了我們一個很長的時間讓我們自由發揮作出終身學習的藏寶圖，每組做出來的藏寶圖由於大家的想法和創意以及出發點不同，所以展示出的藏寶圖成果都是獨具一格，各自具有特色。而從藏寶圖的概念中，可以讓我們發現人生從出生開始就是不同的道路，而每個人的際遇不同，隨時都有可以遇到許多意外或是挫折。但即使走錯了路，一路上累積而來的經驗並透過不同的學習道路，最後還是可以得到很好的成果。
終身學習有八大關鍵能力：能力(C)=【知識(K)+技能(S)】×態度(A)

終身學習應從政府部門開始推廣，風行草偃，方能真正讓終身學習就像陽光般穿透灑落在社會各個角落，那如何做到呢??比如說推行證照制度，每個職位應該都有其相對應專長或具備特性，為了符合該職位所具備技能或特性
，就要有相關研習時數或證照，以茲查考或作為升遷、發放獎金之依據，換句話說，若未有職位相對應訓練研習時數或證照，就不得升遷或領取獎金，讓學習與成就、自我實現及生活所需綁在一起，學習就會產生動機，自然而然水到渠成。
學習也需要熱情，今天上課的時候，老師帶領著我們分組分享藏寶圖的活動及合影，在此教學活動中，營造熱鬧及輕鬆的氣氛，為同學帶來歡樂，更拉近同學之間的距離，寓教於樂，讓我們融入今天終身學習課程，激發我們對終身學習情意熱情，這也是持之以恆必要條件。
最近報載終身學習典範-爺爺級研究生86歲卜賚考入東吳中文碩士班，
著實令人感動，文中提到，該爺爺為了適應研究生生活，不恥下問，努力向同班同學請教網路搜尋的相關知識，充實不足，不僅老師們留下極為深刻印象，同班同學也對他鍥而不捨的學習態度感到敬佩。所以學習為了要讓熱情延續，維持薪火，團體或同伴齊同學習也是相當重要的事，老師在上課中經常要我們發言、思考、批判，在同學腦力激盪中
彼此發饗和回饋，使我們能結伴而行、堅持完成兩年碩士學習歷程。

經營樂齡學習中心須具備「續航力」、「創新力」、「精進力」等三大項目，以續航力來說，短期一兩天的活動和長期持續辦理的活動相比較來看，長期性的活動對參與者所引發的影響自然也較深遠而長久了，例如南投縣政府推動樂齡學習有定期舉辦活動甚至好幾屆，唯獨在活動宣傳部分仍可再加強，以避免活動參與者侷限於樂齡學員、親友，一般民眾若沒有多留意或關注仍會出現不知有此項活動舉行；而在創新力的部分，評委有提到每年各中心都必須發展新的活動項目以力求組織精進所學、吸收新知，才不會故步自封、停滯不前，然而在各中心的報告呈現中，多是以人數、人次等來當作成果及效益，在追求“數量”極大化的過程中，其活動或所提供的服務品質是否會參差不齊，又或者「數量是否能代表質量呢？」關於這點仍可待商榷。

在這次各中心的報告中，瞭解到各中心雖有獲得政府部分補助，但各中心的財務狀況和師資、行政、志工等人力仍大不相同，也面臨城鄉差距的問題，因此原本期望除了能看到各中心彼此交流分享經驗外，還能瞭解各中心在籌辦活動的過程中所遇到的困境或技巧的分享，可惜因為報告時間有限，在這部分較沒有呈現出來。

一、終身學習藏寶圖：
本次設計活動充滿樂趣及刺激性，各組同學發揮創意及巧思，設計出每張人生藏寶圖，讓每位同學體驗人生的不定性及命運大不同，也充分了解到只有學習跟創新，才能增進自己的生活情趣並擴展個人領域，提升自我地位。
二、學習型社會：
1996年聯合國教科文組織學習報告書中提到，學習型社會需具備四個要項， 學習與人相處、學習追求知識、學習做事能力、學習自我實現，要達到學習型社會，是要由學習社區進而發展至學習城市，最後才能發展至學習社會，要達到這四個要項，確實不容易，尤其現今社會大多人均缺乏與人相處的能力，嚴重個人本位主義，無法接納他人想法，對於知識的追求又處於被動，較多均僅接受正規教育，又欠缺處事能力，實難達到自我實現，終身學習的目標仍須回歸自我學習動機，否則很難向學習型社會這烏托邦前進，另歐盟雖然較聯合國教科文組織、經濟合作發展組織晚推動終身學習運動，但對於學習型社會的概念，則不斷的努力推展與發揚，所以學習是需長期的經營，只要腳踏實地的前進，向前一步及越接近學習社會烏托邦，所以目前投入終身學習行列的我們，要更加努力持續朝向這理想目標前進。
三、林清江部長：
學務長的老師，也是台灣的前教育部長，他提到學習社會的發展將可為我國締造另一次台灣奇蹟，顯現出終身學習的重要及其理念目標，更提倡終身運動、終身學習及終身反省作為人生三寶，反觀，目前現今社會這真是我們所欠缺的，尤其反省這部分，嚴重欠缺批判能力，僅有批鬥，不尊重他人想法製造社會亂象，胡言亂語掩飾本身錯誤，製造錯誤價值觀，無法提出正確判斷及解決方法，所以要成為一位積極終身學習者，就必須持續發展學習的關鍵能力，才能有效提升自我價值，進而消除社會亂源，對社會有所貢獻。

本週老師安排同學們前往埔里樂齡學習中心參訪，觀摩草屯、國姓、埔里、竹山及集集五個樂齡學習中心推動樂齡學習工作成果績效，現場有各區樂齡中心檔案冊成果、DIY作品、環保健康促進教具展示等。各中心透過PPT簡報竭盡所能展現各區文化、人文特色，並按照評核指標彙整推動樂齡活動之學習成效，每個樂齡學習中心都各具特色，將各中心的成果根據各區特色辦理各種創意活動。
我國人口再過三年將邁入高齡化社會，面對高齡人口遽增的未來，政府重點以「健康促進」為核心理念，「增加健康年數」、「減少失能人口」為政策目標。我國第一份「高齡社會白皮書」明確指出政府除了推動既有高齡相關政策與措施，更要以前瞻的角度規劃整體高齡政策。
成果報告過程中，三位委員老師分別針對各區報告提出成果亮點剖析與建議，明烈更以樂齡推動三力:續航力、創新力、精進力勉勵在場從事樂齡工作教育或學習者。期許各樂齡中心在推動樂齡教育工作時能持續、創新與精進，秉持維護高齡者健康、參與及安全的最佳化狀態持續努力。建構「活力老化」模式，以「健康老化」、「活力老化」、「在地老化」、「智慧老化」及「樂學老化」高齡社會新圖像，全面提升個人健康職能，延長國人健康年數減少失能人口，有效活化產業多元需求促進高齡人力再運用，那麼，國民將均能享有健康快樂有尊嚴的老年生活。
看到今天的別人，就如同看到明天的我們，每一個人都要正視高齡化、少子化的問題，經過這些鄉鎮對於樂齡學習中心的努力成果報告，如果自已的未來，也能像這些樂齡的學員們一樣，有或能貢獻自己的一份心力就像那些社區的志工們一樣，那麼未來老年生活將活得多采多姿。

104年中區樂齡中心集中輔導訪視見習心得報告
20151020 周宜欣 104409506
讀萬卷書不如行萬里路，百聞不如一見，週二的成人教育課程我們來到埔里樂齡中心，早上有六個樂齡中心的業務簡報、資料檢閱與提問及意見交流，移動式的參訪與學習更能深入的了解與快速的學習別人的優點，期許自己好好地耕耘自己的社區,將自己所學，好好的經營田仔社區實踐終身學習理念。

每一個樂齡中心都是以活躍老化為願景與核心課程安排，課程包括:生活安全、 運動保健、心靈成長、 人際關係、 貢獻服務等27個主題。讓我印象最深刻的應該算是草屯樂齡團隊，在薛老師生動活潑的呈現與南開大學福祉系所的人力資源並用讓草屯的長者可以獲得更多元的學習，尤其設計老人的教具，由長者自製 DIY拼圖與運用環保材料製作保齡球遊戲組，不但可以讓樂齡學員動動腦並且認識飲食的指導並達到寓教於樂的效果，老師提到竹山樂齡中心的自主服務學習團體是一個成功的運作模式， 可以讓其他樂齡中心學習的對象。國姓樂齡、集集樂齡、埔里樂齡等中心一一成果發表與介紹各個樂齡中心的營運狀況；明烈老師與宜君老師及劉冠佑老師用心的指導，針對各樂齡中心負責人的運作與成果的呈現，來給予適當的講評與建議。
老師更期許樂齡中心的執行長及負責人要有經營企業的精神與理念，對中心的經營要有續航力、 創新力與精進力 。有願景及目標，再根據在地的特色與人文設計課程規劃與執行與成效的評估，讓高齡者了解老化有關的社會、家庭、生活與個人所需要學習的各種課程安排活動，希望學習者能透過學習而改變，進一步的增能後反饋-貢獻自己力量創造銀髮族的價值，才能像企業一樣不斷的進步與創新。而最為關鍵的還是教育部公部門的重視與持續提供充分的資源與人力的培訓，將是樂齡中心將來更茁壯開花結果最重要的資糧.也期許自己在碩班所學，可以帶回自己的社區營造一個不僅長者得到健康快樂、老的有尊嚴、老的有價值。

埔里樂齡學習中心參訪心得 104409508 高蕾迪
非常難得能參加南投縣樂齡學習中心之輔導訪視，可以聽到各樂齡學習中心之運作情形及各學習中心之優缺點，本月也參加苗栗縣樂齡學習中心成果展，各學習中心學員都卯足勁在台上盡情揮舞，有歌唱、舞蹈、手語、太鼓..等表演，靜態的展示中，也可以看到長輩在學習中心所製作的手工藝品陳列，還有許多教材、故事、照片..等等，相當熱鬧。從成果展延續這次輔導訪視，可見社區自主及合作，可以帶動社區老人快樂健康的生活。也因每個地方民情風俗的差異，長輩所呈現的面貌也就不同。
大致上樂齡學習中心評鑑指標含四個評鑑層面，各項指標如下：
1.行政管理層面：中心願景與目標聯結、檔案管理、志工培訓與運用、出席教育部會議情形、縣府辦理事項配合情形及創新積極作為等。
2.課程師資層面：課程活動規劃、中心特色課程、九大政策宣導課程辦理情形、課程深化、多元教學模式、課程大綱、教材及教具研發聘用教育部培訓講師及創新積極作為等。
3.軟硬體設備層面：中心的空間使用率及學習氛圍、經費管理、設備管理及運用情形、創新積極作為等。
4.學員參與及行銷宣傳層面：學員證核發、媒體報導情形（含樂齡故事）、課程、活動訊息及成果、邀請地方首長、機關主管參與樂齡活動的情形及創新積極作為。每個樂齡學習中心都以此為架構進行簡報說明，但歸納樂齡學習中心所面對的問題都是因資源有限(人力、物力、財力)，要做到效益極大化的確辛苦，普遍上都是滿懷熱情的在地人力協助樂齡學習中心的運作，但也碰到行政文書工作不是這麼順手，資料呈現會比較沒有系統。印象深刻的是埔里樂齡學習中心，資源不斷，所連結之網絡也非常多元，這是其他中心可以學習的地方。
樂齡學習中心就是要建立社區網絡，讓每個老人都可以在地快樂的老化，除了積極開拓服務據點，要發掘更多志願服務人力，因政府補助有限，高齡化社會席捲是不容忽視的，帶來老人生理、心理、社會的問題，也會製造更多醫療、貧窮、就業、人際..等議題，需要更多人認識老人，而能提早認知並做相關的準備。

20151020-5
成人教育學研究
指導教授:吳明烈老師 系所:終身學習與人力資源碩士班 姓名:林俊丞 學號:104409503
本週成人教育學研究課程教授安排前往南投縣埔里樂齡學習中心進行參訪，地點在埔里鎮杷城里民有二街69號杷城里社區活動中心，它同時也是杷城里民集會所及守望相助隊的據點，埔里樂齡學習中心充份展現該社區多功能的平台，提供社區民眾一個交流與學習的場域。
教授的叮嚀與同學們的口耳相傳再加上熱心的宗達學長怕同學迷路，特地到埔里台灣汽車客運站等侯同學，讓同學們感到很窩心。也因此同學們都準時到達了。
此次參訪目地是觀摩南投縣埔里鎮、草屯鎮、竹山鎮、國姓鄉、鹿谷鄕、中寮鄉、集集鎮等七個鄉鎮樂齡中心的成果發表與經驗分享，評鑑委員係由明烈教授、怡君老師、劉冠佑委員、南投縣教育處科長陳秋雅及詹桂香委員擔任，也一一致詞與鼓勵。
首先，由草屯鎮樂齡學習中心薜老師發表，薜老師從口才一流，內容生動活潑，該中心成立七年，願景為活到老，學到老，玩到老; 該中心同時也與南開科技大學合作(社大)，因此，在師資、課程執行、活動宣導、簡章、海報、媒體宣傳介紹及成果發表以及經營團隊參加研習情形等方面都展現在地產業與社區資源結合的優勢與特色。在解說中我們更瞭解到草屯鎮總人口為98945人，65歲以上人口為12802人，65歲以上人口百分比為12.93%，是南投縣高齡人口比例比較低的地方，中寮鄕高齡人口比例為全縣最高。
以下是研究生以參訪所得復以學習者的角度分述各樂齡學習中心的優缺點及建議:
一、鎮草屯:
優點:
1、 顯示了樂齡教育活動的銀髮飛躍。
2、 代間教育有創意。
3、 有三力(續航力、創新力及精進力)的氛圍。
4、 成員懂得學習、改變與增能。
5、 成果有創新的亮點。
6、 課程規劃具專業水準。
缺點:
1、 志工人數偏低，只有40名，建議可增加南開科技大學的學生。
2、 在地化應不只局限在南開科大，地方特色應再加強，可延伸其他領域。
二、國姓鄕:
優點:
1、 團隊組織健全。
2、 具地方(客家族群)特色。
3、 在現有基礎上經營，顯示客家勤檢精神。
4、 PPT符合期待。
5、 學習成員有教職退休人員，成長快速。
缺點與建議:
1、 學員應再增加。
2、 樂齡故事的運用可再著墨，以啟發高齡者敘說自已生命故事並感動人心，有感動才會有行動。
3、 核心課程如健康老化比例太大，未聚焦。
4、 建議創造不分年齡，共同學習的環境。
5、 建議課程可增加客家歌謠及快樂歌唱班之類，符合客家特色的課程。
6、 建議樂齡故事課程需再加強。
7、 自主學習課程太少。
8、 歌唱班應有貢獻服務，藉以發揚客家精神。
9、 學員中男性比例太少，但志工方面男性比例則較多。
三、埔里鎮:
優點:
1、 課程有特色。
2、 具有合格師資。
3、 上課地點適中，資產豐富。
4、 場地使用有使用者付費的概念。
缺點與建議:
1、建議課程結合貢獻服務，在課程設計上有延續性和一體的感覺。
2、社區活動資料夾要加強，例如中心課程方面。
四、竹山鎮:
優點:
1、 在樂齡教學方面有豐富經驗，例如移植課程。
2、 檔案管理很確實，值得學習。
3、 積極對外拓點行銷成效佳，值得嘉勉，而且拓點越多，課程隨之增加。
4、 有草屯師資支援，可相互交流經驗，符合精進力。
5、 自主學習課程多達11門，值得肯定。
缺點與建議:
1、 團隊成長課程應再加強。
2、 在現有基礎上再努力。
3、 志工和樂齡故事較少，可再努力。
4、 男女學員比例為1:2，應多宣導男性學員參加。
五、集集鎮(黃秀麗主講)
特色介紹:
1、 願景:讓老人健康、快樂，讓樂齡心動，符合樂齡精神。
2、有11處據點，均有安排志工(男性9人，女性14人)。
3、課程安排:自主課程與核心課程，目前均已進行82小時。
4、課程介紹:學語言練歌唱、祖孫代間學習活動、學習烏克麗麗培養藝術氣習、3D影片欣賞有趣、長者學習手語預防失智、觀光行銷(集集車站成果表演)、結合花生糖產業、母親節活動、社區防火防災及交通安全宣導講座，還有考駕照班，課程多元。
優點:
1、 講師有19人，且具專業水準。
2、 中心願景與目標及課程有一致性。
3、 有很大的成長空間。
4、 集集鎮有觀光資源，可善加利用，理想指日可待。
5、 有良好的基礎，也有議員的支持，經費取得容易，中心運作更順暢。
缺點與建議:
1、 學員比例為男39人，女性100人，相差太多，建議在宣傳上努力。
2、 建議在教材使用及資源開發方面需再加強。
3、 建議特色行銷與故事報導可再增加，藉以行銷中心課程。
4、 建議報告的呈現與檔案管理應再加強。
5、 課程分類對應較不明確，建議改進。
早上的課程介紹讓我們收獲良多，礙於下午學校還有其他課程，所以只能聆聽上午五個樂齡學習中心的報告，下午的鹿谷鄉及中寮鄉報告就無法得知，研究生對中寮鄉在921大地震後的樂齡學習活動感到很有興趣，也希望他們能透樂齡中心的學習課程安排與學習活動而過得充實快樂，走過大地震的陰霾。看到今天的別人，就如同看到明天的我們，每一個人都要正視高齡化、少子化的問題，經過這些鄉鎮對於樂齡學習中心的努力成果報告，如同看到自已的未來，因為今天把老人福利制度建立，明天我們就不用過的太辛苦了，很感謝教授的課程安排!