課程主題:終身學習研究心得-終身學習者的意涵、概念與培育策略
課程時間：2021.04.14
課程地點：A302研討室
授課老師：吳明烈教授
學系：諮商心理與人力資源發展學系終身學習與人力資源發展所
學生：李昭婷
學號：109409505
無論是學習型組織、學習型社會、學習型城市甚至是學習型台灣，都是以人為核心，個人本身是終身學習者，就像洋蔥一樣層層包覆由內而外推己及人。「終身學習」一詞源自1960年代，而「終身學習者」的論述則始於1970年，學習與生活密不可分，盤古開天以來的人類發展史就是一部終身學習史，從有巢氏建造樹屋、燧人氏鑽木取火、伏羲氏用火煮食及製作八卦、神農氏嘗百草…等，橫跨古今中外有多少成功的人物，都具有終身學習者的特質，就像國父革命努力不懈，第十一次終於成功；小時候的蔣公受到小魚逆游而上的啟發；還有勤勞樸實聞名的已故大企業家王永慶先生，凡事追根究柢全力以赴，在遭逢逆境時亦永不放棄，成功並非偶然，這些人物終身學習的精神值得我們學習再三。
2000年Knapper & Cropley提出終身學習者的定義如下：能深刻體認到學習與真實生活的關係、能意識到終身學習的必要性、具有終身學習的強烈動機、擁有終身學習的自我概念以及具備終身學習所需的能力。而老師更將UNESCO、澳洲昆士蘭學校課程委員會以及肯狄等人提出的終身學習特徵，整理歸納如下：自我導向學習、積極探索新事物、擁有數位資訊素養、系統思考與觀點、良好溝通能力、具備反省覺察力、完備的學習能力、持續發展創造力、積極社會參與以及追求自我實現，而我本身現在亦在終身學習的路上努力
前進。
學校場域一直以來都面臨培育終身學習者的困境與問題，政策與策略的擬定不能形同虛設，必須據以實踐，要從教師做起，惟有終身學習者才能培育終身學習者。最後的小組討論題目為：如何培養終身學習者？分別以家庭端及學校端論述，我個人覺得父母應該要
先做好榜樣，不論是親子共讀或家事分工，皆要從小做起，言教、身教、境教三教合一，營造自主學習內化為生活中習以為常的一部分，而鼓勵及支持小孩的興趣更是啟蒙其求知的動力，不是「要他學」，也不是「他要學」，而是應該「他樂學」的境界，化被動為主動，培養自主學習的好習慣，若能人人至此，相信學習型台灣之路亦不遠矣！

課程時間：2021.04.14
課程地點：A302
課程名稱：終身學習理論與實務研究
授課教授：吳明烈
學 系：諮商心理與人力資源發展學系終身學習與人力資源發展碩班
姓 名：黃佳慧
學 號：109409504
課程主題：學校培育終身學習者的策略之探究
課程心得：
建構學習型機構，以人為主，以終身學習為核心。終身學習於1960年開始，終身學習者論述者於1970年代中期之後，格羅斯於1977年發表《終身學習者》(The Lifelong Learner)專書，近幾年來則有日漸增；學習向來與生活密不可分，而一個有效率的終身學習者，往往也是成功的人生經營者。
終身學習者的定義(Knapper & Cropley, 2000:47)為深刻體認到學習與真實生活的關係、意識到終身學習的必要、具有強烈動機、擁有終身學習的自我概念及所需能力。終身學習者的特徵整體歸納從自我導向學習、積極探索新事物、擁有數位資訊素養及系統思考與觀點，具備良好溝通能力、學習能力、創造力積極社會參與和追求個人自我實現。課程後我們以家庭培養終身學習方式及學校培養終身學習者分享討論。
家庭培養終身學習者方式：
1.言教：家庭從精神教育、家訓、家規及立下文字。
2.身教：家長成為終身學習典範、探索精神及培養學習求知能力等。
3.境教：如孟母三遷。
除了三教合一以外，從啟發孩子自主學習、主動學習，創造共同學習時間，親子共讀；透過家事分工，家人一起完成家裡的大小事，培養生活的能力；觀察鄰居孩子的習性，注意小孩同儕的影響力。
學校培養終身學習者：以具體的目標、策略方法以及系統性、整體性的規劃方才能有效培養終身學習者。

課程主題:終身學習研究心得-終身學習能力的架構內涵與發展
課程時間：2021.04.07
課程地點：魔法咖啡屋
授課老師：吳明烈教授
學系：諮商心理與人力資源發展學系終身學習與人力資源發展所
學生：李昭婷
學號：109409505
今天很開心能到國姓鄉隱身於鄉間小徑的世外桃源-魔法咖啡屋上課，由偉豐同學進行終身學習關鍵能力的架構與內涵發展報告。21世紀是終身學習的世紀，林清江老師1998年提出的人生三寶：終身運動、終身學習及終身反省確實是我們每個人都該致力實踐的境界！而明烈老師更將UNSECO、OECD及歐盟所提出的終身學習關鍵能力及架構內涵，作系統性思考的整理，歸納出終身學習關鍵能力的特性如下：
1.個人終身學習所必須的能力
2.成為終身學習者的必備條件
3.一系列能力的整合,涵蓋多元能力而非單一能力
4.兼重學習歷程與成效運用
5.涉及終身學習知識、技能與態度層面
6.一種終身發展的歷程,而非僅存於特定的教育階段
7.增進個人的終身學習行為與成效
8.提升公民社會參與的能力
9.同時促進個人實現與社會發展
10.可培育、發展與運用的能力
而UNESCO提出的五大支柱：學會求知、學會做事、學會共處、學會發展、學會改變更是貫穿終身學習的主軸，學習權是與生俱有的權利，但終身學習卻不是與生俱來的能力，而是靠後天學習而來，因此學習如何學習，都是每個人一生的課題。
魔法咖啡屋的老闆也是暨大公共行政系碩專班畢業的學長，在公部門尚未退休前即已開始規劃退休事宜，有如神助般買到這塊寶地，因為嗜愛品嚐咖啡，因此決定在50歲退休以後，打造一座夢想咖啡屋，這裡的一磚一瓦、一草一木都出自於鄭大哥賢伉儷之巧思與創意，胼手胝足親力親為，才有如今讓我們嘆為觀止的Magic of Fancy Aeoma，工作能與興趣結合是最幸福的事，有願最美希望相隨，而好咖啡與正面思想亦能締結好姻緣，自然而然聲名遠播，聞香而來。學習與生活、生命緊密連結，萬事萬物皆自得，落花水面皆文章，而我正在終身學習的路上…。

組織學習研究
課程名稱：組織學習研究
課程標題：五項修練之共同願景(shared vision)的塑造與經營課程
時間：2021.04.06 (二)
課程地點：A302
學系名稱：110終發碩一
授課教授：吳明烈教授
學生姓名：陳筠蓁
學生代號：110409501

心得：
自我超越的原理與見解延伸而成為共同的願景，自我超越是創造性張力的基石，不鼓勵自我超越的組織很難培養出崇高願景的奉獻，所以自我超越是發展「共同願景」的基礎。

願景是創造明天的機會，在組織的階層前的共識之前要先共事，其實成員也是很重要的願景越明晰，有利於組織的建立，你所以必須要有三大要素：
1、使命：組織存在的理由
2、目標：要如何實現
3、價值觀：有什麼值得去做

願景是一個長期的目標底下有組織的使命及核心的價值，教授說了，人稱賴桑的賴倍元先生用30年光陰、花費新台幣20億元，種了30多萬棵珍貴的森林！他種樹有三不政策：不砍伐、不買賣、不留給賴家後代子孫。賴桑把格局做大，心念寬廣，會有更美好的未來，自助人助天助也，在他的人格特質經營理念是值得我們學習的成功之道。

課程時間：2021.04.07
課程地點：魔法咖啡
課程名稱：終身學習理論與實務研究
授課教授：吳明烈
學 系：諮商心理與人力資源發展學系終身學習與人力資源發展碩班
姓 名：黃佳慧
學 號：109409504
課程主題：終身學習能力的架構內涵與發展
課程心得：
Fox & Radloff的終身學習需具備的能力特質有八項，從設定可以實現的學習目標、使用資源、適宜的學習策略、有效地選擇資訊、適當地使用電腦與資訊科技、規劃學習的效果到最後排除學習障礙，以上特質學習者雖然難以全部擁有，但掌握其特質，為了學習而學習一定也能朝全面邁進。終身學習的關鍵能力即是終身學習素養，從多面向組合而成，涵括了知識、態度與技能層面；經由各個國際組織，舉凡如UNSECO、OECD與歐盟提供的指標，並由老師的統整使架構更為清楚。最後以三項為此課程總結，第一為知識技能與態度、第二為終身學習關鍵能力，最後為學習如何去學習。正所謂人生三寶包含了心理、智能及生理，三者之間環環相扣成就了圓滿美好的人生。
魔法咖啡的老闆是學校畢業的學長，學長特地與我們分享創業的心路歷程以及終身學習的實踐。學長與太太退休後便開始經營魔法咖啡，魔法咖啡的一磚一瓦是由學長與朋友一同討論並至西巴牙考察拼貼馬賽克磁磚、建築等方式完成。學長說這間咖啡店是年輕的夢想，現在真的是美夢成真了！在經營咖啡店的十幾年了，遇到了各式各樣的客人，其中有兩個故事讓我印象深刻，第一個是學長的孫子為了要學長陪他玩，便跟客人說「爺爺煮的咖啡很難喝」。第二個是找不到魔法咖啡的客人，到派出所尋找協助。第一個故事提醒我不管長到幾歲也不要忘記單純的美好，以及工作與生活是需要平衡的，保持身體健康才能快樂學習、快樂生活。第二個故事使我連結到老師的筆電送修時處理的方式，學會做事、學會共處在生活上才能有更多的發展。從課本的理論到實務經驗的分享，終身學習的確是在存在生活中的每一天，處處留心皆學問呀！

課程時間：2021.03.13(六)
課程地點：中科104教室
學系：終發與人資碩專班一年級
課程名稱：組織學習研究
授課教授：吳明烈老師
學生姓名：李宛蓁
學號：109436516
心得分享:組織學習的理論發展與內涵

在組織內，不同樣的人組成，促成不同樣的組織文化。組織，係指具有繼續學習的文化，而學習文化則成為組織文化的一項重要內涵。塑形組織學習文化有：物質文化、制度文化、精神文化，三化取向。組織的學習，須從工作學習化，學習工作化開始，將學習的文化建立在組織內的成員心中，藉由每個成員學習的歷程及成果，將組織帶向更好的方向。
組織具備六種組織文化的特性: 煮蛙、螃蟹、猴子、老鷹、土虱、雁行文化。公司內若有像「煮蛙」一樣的員工不但因失去競爭力，且「螃蟹」的行為是組織裡最要不得的行為，企業存在有「煮蛙」和「螃蟹」的，對公司都是比要不利，「雁行」文化強調團隊合作、輪流領導、激勵同伴和互相扶持等四項內涵，目標相同透過彼此的推動，能更快速且容易到達目的地。
組織學習在人際關係也是需要學習力，老師常說人脈跟網絡一樣重要，人脈需要人際關係的串聯，老師又說:有關係，好辦事。重要是，沒關係也要把它變成有關係。現在社會為人處事，廣結善緣，機會哪一天到來都很難預測。
組織學習需要或伴關係，組織學習的方向必須明確，在團體中組織需要伸手相助，而非背後襲擊
繼續學習文化(continuous learning culture)具有三項要素：
1. 社會支持：激勵與任何新技能、行為的獲得及使用有關的活動
2. 繼續創新：組織能不斷的努力以追求創新與進步
3. 競爭力：組織透過成員高成就的表現在其領域中建立最佳形象
老師嘉言錄:終身學習是一連串的探索與驚奇之旅，看見趨勢.要掌握趨勢。把改變當成助力，將改變當成一種習慣。
期望在一年半的上課，如老師說:輕鬆學，快樂學習，輕鬆畢業。

課程時間：2021.04.06(二)
課程地點：A302
學系：終發碩一
課程名稱：組織學習研究
授課教授：吳明烈老師
學生姓名：吳翊銘
學號：109409515
內容:
今天的同學很努力地將她的經驗以及蒐集的資訊向同學們分享，報告同學目前有在企業上班，並且針對該公司的願景以及前瞻性瞭如指掌，故她在向大家報告時那生動的用詞以及形容都讓人耳目一新，記憶深刻，這次的內容主要是講企業的共同願景部分，內容涵蓋 使命、目標、價值觀 這三大類別，然而共同願景也會因為內部創始人以及外部影響而導致其中可能有些改變或不同，這些都是值得拿出來討論的點。
共同願景最終目的就是 願景的實踐，唯有讓企業願景實踐，如此才能真正的體現公司的價值，以及他的重要所在。故同仁們應當對於公司的願景有清晰的了解，以及有要去追求實踐的熱忱以及目標所在。
然而當然沒有什麼事情是一帆風順的，故也很有機會會有困難與想法上的分歧，然而當遇到這樣的事情時，一定要大家充分的討論，並得出一個最合理且最完善的解答。
在這樣的一個願景創立時，大家一定要保持創造性張力，如此才能持續進行創新及與時俱進，讓公司可以持續向前不斷創新。
最後的時候報告同學很有心的給我們兩個案例，然後讓我們分組想想自己認為的願景為何，以及我們認為該公司的的共同願景應當是什麼，如此的腦力激盪後可以體會到，訂立公司願景真的是一件很困難，而且也很重要的事情，畢竟這攸關到公司的成敗以及該公司應該要向前的動力為何，這些都是要經歷深思熟慮過後以及不斷的討論後才能得出來的一個結論。

組織學習研究課堂心得
課程時間：2021.04.06
課程地點：A302
課程名稱：組織學習研究
課程主題：五項修練之共同願景(shared vision)的塑造與經營
授課教授：吳明烈
報告學生：鍾玳玲
學系：109終發所碩一
姓名：陳穎琳
學號：109409509
課程心得：

「共同願景」為組織共同努力的最高目標，組織以共同的願景將大家凝聚在一起，建立渴望實現的目標，大家會努力學習、追求卓越。共同願景的整合，涉及發掘共有「未來景象」的技術，它幫助組織培養成員主動而真誠的奉獻和投入，而非被動遵從。報告中透過與科技的結合，呼應黃富順 教授的工業4.0與社會5.0概念，而馬斯克、SHARP夏普的案例，使「共同願景」能由理論與實務接軌。

薩提爾的冰山理論，是將人的內、外在，分成水面上和水面下兩部份，以人性關懷的角度，探索行為背後的緣由，並從中找到轉化的方法，以協助當事人重新學習及成長。「自助天助、自助人助」上天會幫助那些自己幫助自己的人，若人願意自己幫助自己的話，其他的人一定也會來幫助自己。與人為善、樂於助人為舉手之勞，善心善念常與快樂同在，樂善好施、與人為善就是快樂之本。

馬雲：「激活組織要有Top-Down和Bottom-Up思維」，Top-Down適合具有階級制的組織、Bottom-Up則適合新創公司。欲共事則需先有共識，不同的思維模式，規劃方法在起始焦點、主要行動者在過程中的界定、評估準則與整體焦點上的差異。