時 間：2026/03/03(二)
主 題：組織學習的理論發展與內涵
學系名稱：暨大終發所-碩一
授課教授：吳明烈 老師
學 號：114409506
學生姓名：陳聖儒
上完這週的課，我最大的感受是，老師談的組織學習其實不只是理論，更像是在提醒我們做人做事的態度。課堂上有很多讓人印象深刻的金句，讓我慢慢體會到，學習並不是只有讀書或吸收知識，而是從自己的心念開始。當一個人保持正向、慈悲與歡喜的心境時，不只會影響自己，也會影響身邊的人與整個環境。這也讓我開始反思，在平常工作與生活中，每一句話、每一個起心動念，其實都在影響事情的發展。

在談到組織學習時，我也有很深的感觸。很多時候，組織要進步，其實還是回到人本身。如果人沒有反思、沒有學習的心，再好的制度也很難真正運作。老師提到「我看見、我感受、我領悟、我學習、我分享」這五個步驟，讓我覺得很貼近實際。很多事情不是聽過就算學到，而是要在過程中慢慢體會，最後能夠整理出經驗，再分享給別人，這樣學習才會真正留下來。

課堂中談到的說話方式與人際關係，也讓我很有共鳴。很多事情其實只是角度不同，如果用比較正面的方式去看、去說，往往比較容易被接受，也比較容易讓事情往好的方向發展。這也讓我想到，在工作或與社區居民互動時，多一點體諒、多一點謙卑，其實很多事情都會比較順。

回顧反思這堂課，我覺得組織學習不只是管理的方法，更像是一種做人做事的修行。當一個人願意持續學習、反思，也願意把經驗分享出來，慢慢地就會影響身邊的人，甚至讓整個團隊或社區一起進步。未來不論是在村里的工作、社區服務，還是研究所的學習上，我也希望自己能保持正念，記得老師提到的「三杯兩廣」，多做一點對別人有幫助的事，也讓學習真正變成生活的一部分。

溝通是人與人之間傳遞想法、情感和訊息的雙向互動方式，不過，要怎麼溝通?要怎麼表達? 真的是需要有說話的技巧和藝術，我在這堂課就領略到老師說話的厲害之處。好比老師提到去南投竹山紫南宮談獎學金贊助一事，能「換位思考」與「精準表達」，讓紫南宮主委點頭答應，輕輕鬆鬆就為學生爭取到20萬將助學金，且隔年獎金翻倍，真的是出一張嘴就有錢，老師的口才與臨場應變能力真是讓我好生佩服。

時 間：2026/03/03(二)
主 題：組織學習的理論發展與內涵
學系名稱：暨大終發所-碩一
授課教授：吳明烈 老師
學 號：115409501
學生姓名：林佳恩
這週的課堂以「Learning<=>Earning」為開頭，老師強調「學習即是獲益」的深刻內涵，這句話對我來說很有感觸。在我開始讀研究所之前曾有位阿姨對我說過:「為甚麼要一直讀書，有甚麼用?」我其實蠻打擊的，不過打擊的點是「我身邊怎麼還有這種思想的人啊?」。如同課堂中所提，面對現實的競爭環境，如果個人學習速度趕不上社會環境改變的腳步，終將會面臨被淘汰的命運；因此，該如何透過持續學習來應對時代挑戰，更是我們必須深思的課題。
在組織學習的範疇中，集體修練固然重要，但其成功的核心關鍵實則在於成員個人的修練。學習本身就是一門生命的功課，我們應致力於將「學習生活化，生活學習化」，使之融入日常並以毅力實踐。從個人、團隊到整體的進程中，除了自我的提升，更要注重組織內的共學，老師也提及，組織學習除了是名詞之外，更是個持續進行的動詞。
課堂所提的五個組織效應也令我印象深刻，聽完老師講解後覺得這應該是每個組織都應牢記在心的。特別是「飛輪效應」：組織起步雖艱難且推動力沉重，但只要方向正確並持續改進、厚植累積，終能產生強大的慣性與成就。此外，組織成員應體現「握手、舉手、牽手、拍手、動手」的五手精神，並秉持「慈悲、謙卑、口碑」的處事態度與「廣結善緣、廣做善事」的胸懷，才能讓組織在專業與人文關懷中共同成長。

時 間：2026/03/03(二)
主 題：組織學習的理論發展與內涵
學系名稱：暨大終發所-碩一
授課教授：吳明烈 老師
學 號：115409502
學生姓名：陳皙慈
完成這堂「組織學習」的課程後，發現「學習」本身就是一門深奧的學問，個人學習與團隊協作、環境氛圍，這些都是環環相扣，三者共生共榮，缺一不可。
課程中，我對於「再學習」有極深的感觸，單環學習及雙環學習是必須，但「再學習」不只是學新事物，更是練習自我檢討，讓我們在面對環境挑戰時，更有心理韌性去應對，達到真正的自我轉變。
此外，我認同「比馬龍效應」的力量；當我們給予自己正向的期望，那份內在的自信會轉化為實質的成長，讓我們潛移默化中達到自我跨越與提升。
正如「飛輪效應」所言，面對任何新事物的起點，必然會經歷一段枯燥且艱辛的時期，這不僅是能力的考驗，更是對意志的磨練；只要心懷正向、持之以恆的投入，那些看似微小的日常累積，最終會有開花結果的那一天
我也一直很相信「種什麼因，便得什麼果」每一分用心的對待，都會如實反映在最終的成果上，希望未來我能秉持這份正向且專業的態度，將課堂所學的智慧內化為生活實踐。

完成這堂「組織學習」的課程後，發現「學習」本身就是一門深奧的學問，個人學習與團隊協作、環境氛圍，這些都是環環相扣，三者共生共榮，缺一不可。
課程中，我對於「再學習」有極深的感觸，單環學習及雙環學習是必須，但「再學習」不只是學新事物，更是練習自我檢討，讓我們在面對環境挑戰時，更有心理韌性去應對，達到真正的自我轉變。
此外，我認同「比馬龍效應」的力量；當我們給予自己正向的期望，那份內在的自信會轉化為實質的成長，讓我們潛移默化中達到自我跨越與提升。
正如「飛輪效應」所言，面對任何新事物的起點，必然會經歷一段枯燥且艱辛的時期，這不僅是能力的考驗，更是對意志的磨練；只要心懷正向、持之以恆的投入，那些看似微小的日常累積，最終會有開花結果的那一天
我也一直很相信「種什麼因，便得什麼果」每一分用心的對待，都會如實反映在最終的成果上，希望未來我能秉持這份正向且專業的態度，將課堂所學的智慧內化為生活實踐。

時 間：2026/03/03(二)
主 題：組織學習的理論發展與內涵
學系名稱：暨大終發所-碩一
授課教授：吳明烈 老師
學 號：114409504
學生姓名：郭佳容
在本次「組織學習研究」課堂中，我體會到學習並非靜態的知識累積，而是一場關於生存、反思與實踐的集體修煉。以下是我的核心收穫：
一、 創新的生存法則
組織的生命力取決於學習 (L) 與變革 (C) 之間的關係： 當 L = C 時，組織僅能維持現狀；唯有達成 L > C，讓學習速度超越環境變遷，才能真正的創新 (Innovation)。 課程中提出了精確的學習公式 L = P + Q + A + R：P (Programmed Knowledge)先掌握既有的程序性知識與專業理論。Q (Questioning)再透過提問打破慣性，尋找新的可能性。A (Action)再將想法付諸實踐。R (Reflection)最後透過反思將經驗內化為自己的東西。這個公式提醒我，真正的學習必須在「既有知識」與「批判提問」中取得平衡，並透過「行動」與「反思」完成學習。
二、 組織的溫度與善念：陳綢阿嬤的啟示
組織學習不應只是冷冰冰的數據管理，更應具備「人」的溫度。從老師提到的陳綢阿嬤故事館,這是讓我覺得最有收穫的部分
如,正向吸引力（人補）： 當組織內充滿正能量，自然能吸引優秀人才互補共榮。
利他精神： 「廣結善緣、廣行善事」不僅是個人的修養，更是組織永續發展的根基，讓學習型組織具備更高層次的社會責任感。
三、 實踐的「五隻手」：握手、舉手、牽手、拍手、動手
老師提出的這五隻手就是推動組織發展時的關鍵動作
四、 第六項修練與標竿路徑
在經典的五項修練之外，「知識管理」作為第六項修練，我覺得是將個人領悟轉化為組織資產的關鍵橋樑。而標竿學習則是一個感官與認知結合的過程，從看見、感受、領悟的心路歷程，轉化為學習、分享並實踐在組織中。

在本次「組織學習研究」課堂中，我體會到學習並非靜態的知識累積，而是一場關於生存、反思與實踐的集體修煉。以下是我的核心收穫：
一、 創新的生存法則
組織的生命力取決於學習 (L) 與變革 (C) 之間的關係： 當 L = C 時，組織僅能維持現狀；唯有達成 L > C，讓學習速度超越環境變遷，才能真正的創新 (Innovation)。 課程中提出了精確的學習公式 L = P + Q + A + R：P (Programmed Knowledge)先掌握既有的程序性知識與專業理論。Q (Questioning)再透過提問打破慣性，尋找新的可能性。A (Action)再將想法付諸實踐。R (Reflection)最後透過反思將經驗內化為自己的東西。這個公式提醒我，真正的學習必須在「既有知識」與「批判提問」中取得平衡，並透過「行動」與「反思」完成學習。
二、 組織的溫度與善念：陳綢阿嬤的啟示
組織學習不應只是冷冰冰的數據管理，更應具備「人」的溫度。從老師提到的陳綢阿嬤故事館,這是讓我覺得最有收穫的部分
如,正向吸引力（人補）： 當組織內充滿正能量，自然能吸引優秀人才互補共榮。
利他精神： 「廣結善緣、廣行善事」不僅是個人的修養，更是組織永續發展的根基，讓學習型組織具備更高層次的社會責任感。
三、 實踐的「五隻手」：握手、舉手、牽手、拍手、動手
老師提出的這五隻手就是推動組織發展時的關鍵動作
四、 第六項修練與標竿路徑
在經典的五項修練之外，「知識管理」作為第六項修練，我覺得是將個人領悟轉化為組織資產的關鍵橋樑。而標竿學習則是一個感官與認知結合的過程，從看見、感受、領悟的心路歷程，轉化為學習、分享並實踐在組織中。

時 間：2026/03/03(二)
主 題：組織學習的理論發展與內涵
學系名稱：暨大終發所-碩一
授課教授：吳明烈 老師
學 號：114409515
學生姓名：劉瑞萍
今天上完這堂關於「組織學習」的課，心裡其實感觸蠻深的。以前總覺得「學習」是個人的事，但現在才發現，一個團隊如果不懂得集體進化，真的很難在變動這麼快的環境下活下去。
我印象最深的是彼得．聖吉提到的學習型組織，還有阿吉利斯說的那三層次學習。以前我們遇到問題，直覺就是想辦法修好它（這就是單環學習），但課堂上提醒我們，更重要的是要去反思：我們的目標、政策到底有沒有出問題？這種「雙環學習」甚至「再學習」的過程，就像是鳳凰浴火重生一樣，雖然過程可能有點痛，但那是組織脫胎換骨的唯一機會。
說到組織的氛圍，老師提到的「五隻手」真的很有畫面感。不管是互相連結的「握手」、勇於發表的「舉手」，還是給予支持的「牽手」和「拍手」，最後都要落實到「動手」去做。這種感覺很溫暖，提醒我們在職場上除了專業，更要廣結善緣，抱著慈悲和謙卑的心去建立口碑。
還有那些有趣的效應，像是「飛輪效應」告訴我，剛開始推動改變時一定很慢、很累，但只要方向對了，持續累積動能，最後一定能事半功倍。標竿學習也讓我明白，不是只去看別人的成功，而是要透過「我看見、我感受、我領悟」的過程，把別人的好處轉化成自己的養分。
最後我覺得，要成為一個終身學習者，不只是為了提升能力，更是要學會分享。透過感動分享式的學習，我們才能一起建立「最佳實務」。組織學習不是冰冷的教科書，而是一場從改變心態開始的集體冒險。