課程時間:2025/05/17~18(六~日)
活動：2025跨校組織學習研修會
主題：跨越界線 共築學習新境界
授課教授:吳明烈教授
學生姓名:周祐羽
學號:113436510

學習心得:
很開心能和日碩班的同學們一同參與這兩天一夜的共學活動，行程安排得非常充實。由衷感謝所有籌劃的幹部以及熱心協助的夥伴們。
第一天的活動由老師以抽卡牌的破冰遊戲拉開序幕。每個人在自我介紹後，都讀出自己手中的卡牌內容。我抽到的卡片是：「因為選擇樂觀面對困境，讓我散發出讓人平和的能量，減少每個人心中的壓力和緊張。」這張卡牌非常貼切地描述了我樂觀且能為周圍帶來正能量的特質。大家聚精會神地聆聽彼此的分享，有趣的是，每個人抽到的卡片都與其個人特質不謀而合。這些充滿正能量的卡片也引導我們進行自我反思，為接下來的深入學習開啟了美好的序章。
隨後進行的U型理論課程，我很榮幸能成為報告組的一員。準備報告的過程確實充滿挑戰，書籍翻閱再翻閱，才逐漸理清脈絡，並與夥伴們反覆討論，最終才順利完成任務。上午場的同仁們以淺顯易懂的方式解說U型理論的概念，透過「懸掛、轉向、放下、接納、展現、體現」的歷程，引導我們省思如何開放思維、開放心靈、開放意志。下午則延伸說明U型理論的應用，藉由遊戲和「拯救咖啡館經營」的腦力激盪，讓夥伴們更深入地理解其精髓。事實上，U型理論的模式貫穿於我們的日常生活中，期許未來能透過不斷地省思與迭代，幫助我們發掘內在狀態，包括：觀察、再觀察、連結潛能最大的地方；退省與反思，讓內在領悟自然湧現；以及建構原型，依據當下所湧現的事物採取行動。
接著，林海清教授分享了生成式的組織學習。無論是個人或組織，都應透過不斷學習來累積經驗和更新知識，其中主管的態度至關重要。組織若要建立良好的學習型文化，最佳狀態是主管能帶領組織共同成長。除了工作場域，人生更是一場持續創新的學習歷程，尤其在AI時代來臨之際，創新與學習更顯重要。誠如教授所言，「人生三寶是終身學習、終身運動、終身反省」，每個人都應具備自省能力，這也與U型理論的深度覺察與反思不謀而合。
晚間的圍爐活動，大家圍坐一圈，在溫馨舒適的氛圍中沉澱心靈，聆聽老師分享推動學習型組織的智慧，為白天充滿腦力激盪的課程劃下了美好的句點。

第二天由日碩班帶領的世界咖啡館概念與運用，日碩班的同學們非常用心，整個流程規劃得流暢而充實。透過精彩的簡報分享，以及後續分組實作討論，大家集思廣益，分享各自的經驗，聆聽他人的見解，激盪出許多創意的火花。最後進行歸納與省思，整個過程也呼應了前一天的U型理論概念：共同聆聽、共同觀察、自然流現、共同創造、共同塑造，強調開放思維、開放心靈、開放意志，懂得聆聽與接納，並進行系統性思考。
下午參訪樂齡學習中心，感謝主任和兩位樂齡講師慷慨地分享經驗。台灣即將邁入超高齡社會，面臨少子化和平均餘命延長的挑戰。如何讓中高齡者活得更健康、更有意義，是一個重要的課題。一個成功的樂齡中心需要許多默默付出的人，社區也應積極推動樂齡課程計畫，確保學員能根據自身進度和需求，獲得最適合的學習體驗和成效。這些課程旨在提供55歲以上的中高齡者在退休後能持續學習、樂在學習，提升生活品質，促進身心健康與成功在地老化，達成樂齡學習的目標。
老師也分享了透過五項修練建立學習型組織的概念：
• 自我超越：透過個人願景、持續學習及挑戰自我，挖掘出個人豐沛的創造潛能。
• 改善心智模式：突破刻板印象，透過心態轉變和自我反思。
• 建立共同願景：擁有共同目標。
• 團隊學習：成員集體思考，互助學習。
• 系統性思考：創造一系列的心智模式，成為有影響力的樂齡講師。
非常感謝這群有心人不斷努力，致力於營造更好的樂齡環境，讓樂齡學習成為大家共同的使命與傳承。
跨校組織學習來到最後一站，我們來到了莊嚴的文殊院。熱情親切的師兄師姐們親自迎接，並給予了我們熱心的招待，對此我們深表感謝。此次參訪讓我們看到了宗教的核心價值，不僅體現在其深邃的教義，更在於其對文化、教育、社會公益等等領域的卓越貢獻。當宗教走出象牙塔，以入世的姿態，透過實踐社會服務的方式來引導人們認識它，其影響力遠比枯燥的理論更能潤澤人心。因為在實際的行動中，人們能真切感受到宗教所倡導的慈悲、智慧與關懷，這份真實的體驗將更能觸及心靈深處，帶來深刻的啟發與慰藉。
踏入大殿，瞻仰佛祖莊嚴的法相，我的心靈也隨之沉靜下來。藉著這份寧靜，我得以好好地觀照內心，聆聽自己真實的心聲。佛要大家保有一顆良善之心，並學習觀音菩薩的慈悲胸懷。佛法講求「佛度有緣人」，也提醒我們「命中有時終須有，命中無時莫強求」的智慧。此情此景，我心中也默默浮現一段感悟：每個人都有自己的生辰八字，而「悲歡離合，生老病死」這八個字，若分開來看，是人生的不同階段與歷程；若將其聚合起來，則代表了一個人完整的一生。當我們身處其中，經歷這些波折時，它們是洶湧的波瀾；然而，當我們走過這一切，回首望去，這些曾經的經歷便都化作了生命中獨特的風景。
這兩天的課程讓身心靈接受了滿滿的正能量洗滌，感謝老師、工作人員以及所有參與的夥伴們，在莊嚴的佛法傳遞下，為這場組織學習之旅畫下了完美的句點。

課程時間：2025/5/28（三）
學系名稱：暨大終發所碩一
單元名稱：第十六單元-終身學習的發展取向比較與國際發展趨勢
報告者 : 林惠苹
授課教授：吳明烈 教授
學生姓名：巫玫真
學號：113409503

本週非常感謝在地青年惠苹學姐的安排，讓我們得以前往魚池鄉大林村，親身走訪「茶王子」方彥程先生的創業場域，並聆聽他真誠分享的生命歷程與創業心路。這次移地學習的經驗，不僅豐富了我們對在地創生的理解，也深化了我對「終身學習發展取向與國際趨勢」課題的體悟。
從個人的職涯選擇、家庭與社區的參與，到國家社會的發展策略，學習的本質，其實就是為了「生存」與「解決問題」。每個人都在一次次的挑戰中，逐步塑造出屬於自己的人生故事。而終身學習的過程，正是一種面對困境、調適自我、創造價值的歷程。
方彥程先生開場的一句話讓我印象深刻：「如果你以為創業是人生精彩的開始，那我要告訴你，那其實是噩夢的開始。」這句話雖然直接，卻深刻反映創業背後的辛酸與艱難。他提醒我們：「創業的難度，遠比你想像的多一百倍。」即使想放棄，也不是說放就能放。正因為如此，他在創業過程中所獲得的省思格外深刻。其中，「向外走，往內看」這句話特別觸動我。在人生與職涯探索的路上，我們時常向外尋求機會與資源，卻忽略了內在的覺察與價值定位。他提醒我們：「不要只想著自己想要什麼，而是思考：我能給別人什麼？」這樣的觀點也呼應了我年輕時常掛在嘴邊的座右銘——“Just do it.”。唯有先行動，才能真正知道自己缺乏什麼，進而學習補足；就像「做中學、學中覺、覺中悟」的歷程，才能真正體會學習與人生的意義。
方先生也以「茶不分專業與否」來形容他的創業理念。他將自己比喻為媒人，透過每一次接待、每一次人際接觸結下善緣，逐步組成TMS異業同盟團隊。他的行動實踐了那句話：「一個人走得快，一群人走得遠。」這樣的信念，也讓我重新看見學習不只是書本上的知識，更是人生中每一次互動與經驗的累積。

延伸至課堂內容，惠苹學姐所分享的「終身學習發展趨勢」，從下列各個面向更具體讓我認識到教育部在多元學習面向上的實際推動策略：
1. 建構多元終身學習管道
2. 強化短期補習班管理
3. 完善兒童課後照顧服務中心
4. 深化國人媒體素養教育
5. 推動家庭教育支持與服務
6. 辦理高齡學習與活躍老化
7. 形塑優質社教機構學習場域
8. 創新圖書館服務與功能
其中學姐也分享比較了韓國、芬蘭、新加坡、加拿大、英國、日本等國的終身學習案例，讓我更加清晰地看見台灣的優勢與挑戰。台灣在法制基礎與學習管道方面已有良好架構，對高齡學習的推動也逐漸成熟。然而，仍存在跨部門整合不足、企業參與誘因低、學習成果認證機制不完善、對弱勢族群支持不夠，以及缺乏技能預測與發展系統等待改進的問題。相對地，國際經驗中，韓國的體系完善、芬蘭重視社會公平、新加坡結合經濟發展的SkillsFuture計畫、加拿大社區參與模式，以及日本公民館所展現的在地與異文化交流，都為台灣未來的政策發展提供了豐富的借鏡。

結合茶王子的生命故事與學姐的課堂分享，我深刻體認到：終身學習不僅是國家發展的策略，更是個人因應變動社會的重要能力與態度。學習無所不在，無論是閱讀、旅行、與人對話，甚至在面對困境與錯誤中，都能成為成長的契機。這樣的觀念，讓我更願意探索非正式學習與生活中的學習機會，進一步將日常生活轉化為學習場域。

總結: 這次的移地學習與課堂收穫，不僅拓展了我對終身學習的認識，也讓我建立了一幅更具體的個人終身學習地圖。未來，我將更積極地投入學習、善用各類資源，培養因應變遷的彈性與韌性，為自己開創一條豐富而有意義的學習旅程。

課程時間：2025/5/21（三）
學系名稱：暨大終發所碩一
單元名稱：第七單元-終身學習能力的架構內涵與發展
報告者 : 阮薔薇
授課教授：吳明烈 教授
學生姓名：巫玫真
學號：113409503

本週參與了「中台世界博物館」的移地教學，這是我第一次以終身學習者的身分走入宗教藝術場域，進行結合導覽教育的體驗式學習。原本以為只是單純的參觀，沒想到卻是一場深度結合學習設計、生命探索與知識整合的教育旅程。
當天的導覽，不僅讓我驚嘆藝術品的精緻與意涵，更深刻感受到背後整個教育推廣的系統性與人本精神。許多學員其實曾經自行參訪過博物館，但這一次在專業導覽與教育設計的引導下，我們不再只是走馬看花，而是透過問題引導、情境脈絡、歷史知識與故事連結，進行了一場與文化對話的深度學習。這讓我開始思考：為什麼同樣的場域，在有設計與引導的學習後，所帶來的啟發與反思會如此不同？
答案，或許來自於「學習的本質」。在第二階段楊組長的分享中，我們進一步了解中台博物館背後有一套完整的志工導覽培訓體系，包括基礎六個月的自學預備課程、佛教與書畫藝術的專業課程、再到說故事劇團與校外教案實作等專案培訓。這樣的規劃，讓我聯想到自己在HR領域熟悉的知識（K）、技能（S）、態度（A）三要素，但在中台義工身上，我看到的不只是KSA的實踐，更是一種將學習內化為生活態度的精神。
我忍不住反思：是什麼樣的力量，讓一群無給職的志工願意投入時間接受嚴格培訓，長年穩定地為社會付出？我想，這正體現了終身學習的本質——從社會中學習，並回饋社會的生命態度。他們的行動不僅是知識的運用，更是一種生活的實踐、一種文化的傳承。
在這場感動之後，我更能理解本週學習的另一主軸——終身學習能力的架構內涵與發展。透過薔薇的整理與分享，幫助我們再一次整合反思國際間推動終身學習的三大組織的核心理念與如何應用在生活中的學習。
從 UNESCO 所提出的「學會知識、學會做事、學會共處、學會成為自己」到延伸出的「學會改變」，我們看到的是學習作為一種生命過程的深層詮釋。而 OECD 所強調的三大能力——運用互動工具的能力、與異質群體互動的能力、自主行動的能力——也正是中台義工們真實展現的實踐樣貌。他們透過科技自學、跨世代合作、主動投入行動，展現了理論與生活的完美融合。
這次移地教學也讓我重新詮釋「生活即學習，學習即生活」這句話。在這個場域中，學習不再侷限於課堂或講義，而是透過情境引發反思，透過人與人之間的互動產生連結。我開始思考，作為一位教育工作者與學習設計者，未來是否也能像中台志工團隊一樣，不只傳遞知識，更能夠設計出觸動人心、引發轉化的學習經驗。
這次的體驗不僅豐富了我的見聞，也深化了我對終身學習的信念。我相信，唯有將知識、價值、服務與實踐融合於生活，我們才能真正活出一個終身學習者的樣貌——看見未來，並勇敢地創造未來。

組織學習研究課後心得
課程時間：2025/5/17~5/18
學系名稱：暨大終發所碩一專班(113級)
課程名稱：
跨校組織學習研修會 跨越界線 共築學習新境界
授課教授：吳明烈教授
學生：葉貴卿
學號：113436509

5/17 組織學習研修會，由本班同學負責U型理論的報告，理論不好懂，不過由小組帶的活動，以及老師後面的說明，較容易懂
茲紀錄教授統整比較有感覺的幾句話
U 型理論，左邊感知、下面自然浮現、右邊上行、即知即行
1.以人為本~以小我走向大我
2.領導力~從內心的探索開始
3.三個OPEN MIND，經過理性運作的思考
OPEN HEART 傾聽內心的聲音
OPEN WILL 開放意志
信念創造實相、培養出直覺力、和智慧不同，未經思索，做出很好的執行。

4.針眼~背負太多的行囊無法穿越針眼，拋開舊的包袱，才能找到新的希望。
5.做好人、把人做好、做好事、把事做好
6.順境、逆境，都是人生好境
7.硬實力、軟實力就會有巧實力，人生就會一直有巧克力
8.善用孤獨、不是孤單、內心是自在而豐盈
9.五項運動~共同啟動、共同感知、共同自然流現、共同創作、共同行動。
10.人生三寶：終身學習、終身運動、終身反省
11.終身要做學習歷程檔案，學習人人自發共好
12.實踐共好的策略~參與、互相支持、贊助、策略性夥伴

5/18碩班的世界咖啡館，各個桌長帶得很好，幾個原則，對話很重要、大量閱讀增加知識、對話啟發智慧、與人做交流分享、做出更好的想法、要有好的對話夥伴、一加一相加乘的力量。

5/18下午，教授帶著我們參訪南投樂齡中心，樂齡中心的講師課程設計令人感動，但硬體設備則略嫌經費不足。
另一個參訪是魚池鄉的慈光山人乘寺文殊院。一走進寺院，怡君教授和師兄師姐的熱情迎接，在綠瓦白牆的清雅寺院中，展開溫暖且深刻的心靈之旅。

師父以智慧法語，及佛法故事開示，勉勵眾人於日常生活中，練習觀照當下，安住身心，讓人從煩憂中漸漸沉澱。席間還有師兄姐志工們準備的精緻點心與茶茗，包括溫熱蓮花茶飲及手做點心、水果、奶酪，款待大家，讓人身心皆溫暖。心念一飄，望下窗外，雨後天青，清新祥和之氣，為這場修學之旅添上淨化的祝福。

會後，大合照完，入大殿中禮佛，不論是慈悲的觀世音菩薩或代表智慧的文殊菩薩，法相莊嚴，頃刻間心中莫名感恩與懺悔，有一種無聲的力量，讓人放下雜念，只剩下清明與感恩。
這是一場沉靜與自省之旅，學員們皆帶著歡喜與柔軟的心離開人乘寺，默默在心中種下佛法的種子，我們會記住師父所言，因果不能改，要更加謹言慎行，日日覺察、觀照自省。願我們將這份寧靜與智慧帶回生活中。
感謝人乘寺師父及師兄姐的招待，因緣聚合，也感謝教授安排此善緣，讓我們的研修之旅，畫下圓滿的句點。

課程時間：2025/5/28（三）
學系名稱：暨大終發所碩一
課程名稱：終身學習理論與實務研究
課程主題：終身學習的發展取向比較與國際發展趨勢
授課教授：吳明烈教授
學生姓名：連玉秀
學號：113409520

本週的課程移地教學地點安排在「茶王子」，由創辦人方彥程先生分享其創業歷程，搭配同學對於終身學習發展取向與國際趨勢的專題報告，以及老師在專題報告之後的補充，讓我對「終身學習」有了更貼近生活、也更深層的認識。整體課程從實地參訪、創業故事、專業理論到同學報告，提供了非常多元與豐富的學習經驗，讓我深感啟發。

在茶王子的分享中，我特別被方先生坦率誠實的創業歷程所打動。他提到第一次創業 C up C+ 飲料店慘賠一百多萬的經歷，讓我體會到創業並非如表面風光，而是一段極其需要勇氣與韌性的旅程。他誠實面對失敗、從賣車轉行、再赴澳洲歷練的過程，展現出「創業魂」背後的內在力量。他說：「不能讓自己的堅持成為自己的絆腳石」、「你不能總是得到你想要的」，這些語句不僅是經驗之談，更是對自己人生負責的深刻體會。

除了個人的成長經歷，他也強調「創業最重要的是勇氣，而非只是人脈、錢、能力」，而勇氣的背後，則是願意冒險、願意嘗試、也願意承擔責任的心態。他從「草莓王」轉為「茶王子」，從擺攤、學習、交流、建立品牌到走進茶區，凝聚出一個「一群人的版圖」：從茶農、茶廠到包裝、行銷、設計，一步步拓展影響力，實踐他的理想。這段過程讓我看到終身學習的精神並不只是學校裡的學習，而是人生中不斷進化、不斷面對困難與重新選擇的過程。

我也特別認同他所說「當你真心渴望追求某種事物，整個宇宙都會聯合起來幫你完成」這句話，雖然聽來理想化，但對於在人生轉折點上迷惘的人，卻是一種心靈支持。這也讓我想到老師課堂上提到的「吸引力法則」與「感恩的心」，以及「不能胡思亂想，要腳踏實地」，都在提醒我們：終身學習是一種腳實、心誠的態度。另外，茶王子在創業經歷當中，也很強調廣結善緣的重要性，建立人脈以及累積資源，因為我們將永遠不知道機會是哪時候種下的。

在同學的報告中，終身學習的國際發展趨勢，可以透過各國的實踐案例看到，如新加坡的Skills Future計畫、日本的公民館、韓國的學習節與社區合作模式，以及英國的U3A運動，都顯示出終身學習不只是政策指導，更是一種國家競爭力的展現方式。她也特別提到數位科技在偏鄉終身學習中的應用，像是數位學伴、AI 體驗課程等，讓我想到老師所說「終身學習要能符合每個地方、每個族群、每個人的需求」，這讓我反思，身為未來從事人力資源與成人教育的人才，我們應該如何運用這些科技與策略，真正促進學習的公平性與可近性。

同學也補充了幾個具體的例子，像是 87 歲「噴射機阿嬤」潘秀雲每天堅持跑步7公里，還有2025雙北世壯運中90歲以上選手仍持續挑戰百米賽跑，這些生命力十足的實例，展現了終身學習並不受年齡限制。正如老師提到：「只有不肯學的人」，終身學習不再只是知識的堆積，更是一種活出生命、活出熱情的實踐歷程。
她整理出幾個重要脈絡，包括學習型城市的發展、AI數位科技的導入、終身學習權的推動與學習文化的建構等。

最後，在老師的總結與補充中，老師提到目前終身學習的三個關鍵推動點包括AI數位科技的導入、學習型城市的發展、終身學習權，以及終身學習文化的建構。老師再次強調「終身學習權」的重要性，並指出推動終身學習不應只是策略性的操作，更應該建立文化意識與社會儀式感，才能真正從外顯轉向內化。他也說明「願景」應簡明而具象，如「求真、趨善、成美」這樣的語句，才能讓所有的策略與實務行動有一個核心指引。

這次移地教學的學習歷程，讓我深深感受到「終身學習」不再只是書本理論或政策文件中的名詞，而是活生生的人生實踐。從茶王子的創業故事、同學的報告和實例分享、老師的補充與總結，我看到的是一個不斷自我修復、挑戰、前進的生命歷程。我想，這才是真正的終身學習：不斷成長，不怕失敗，與人共好，並在自己的節奏中走出意義來。

課程時間：2025/5/21（三）
學系名稱：暨大終發所碩一
課程名稱：終身學習理論與實務研究
課程主題：終身學習能力的架構內涵與發展
授課教授：吳明烈教授
學生姓名：連玉秀
學號：113409520

這次課程是安排在中台世界博物館進行的移地教學，課程主題為「終身學習能力的架構內涵與發展」，同時搭配同學薔薇的報告與博物館導覽活動，讓我對「終身學習」這一概念有了更加生活化、具象化的理解。中台博物館本身就是一座融合宗教藝術與教育功能的場所，讓知識學習與文化修養得以並行，同時因自己也是佛教徒，所以對佛教的藝術與歷史更加感興趣，也更感受到其中的連結。

在博物館的導覽中，從佛教藝術與歷史的解說，我體會到一種文化層面的終身學習。佛陀在樹下悟道的故事象徵「靜心反觀」；而導覽人員介紹佛陀的「五種手印」（無畏印、與願印、觸地印、禪定印、說法印）時，讓我蠻驚奇的是自己一直以來都未曾注意過佛陀有這麼多的手印，就算以前從小學到高中都有上宗教課，也沒有學過這些。除此之外，導覽人員也有提到以戒為師、舍利子、山奇大塔等，讓我見識到佛教中豐富的歷史與藝術，對我而言是一種非常寶貴的收穫。

導覽人員亦向我們介紹博物館展示的許多佛與菩薩的造型藝術。從佛陀穿著樸素袈裟、圓潤的肩膀與飽滿的腳掌，到菩薩身上象徵貴族的飾品與髮型，展現了不同角色在修行歷程中的文化意涵。從雕像的細節中，我感受到終身學習者的各種面貌：有人穩重內斂、有人充滿行動力，有人專注於探索智慧，有人則善於傳遞知識。在這樣的對比與融合中，我理解到終身學習不只有一種樣貌，而是多元與包容的歷程。

這次導覽還提到許多博物館的教育設計與理念，如善財童子的「參學記」，作為《華嚴經》中追求智慧的典範，象徵學習者不斷尋找善知識、透過旅程累積智慧。中台博物館設計了包括情境式導覽、主題式互動、AR遊戲與藝術工作坊等多元活動，也與各級學校合作開展特色導覽。這不僅是一種典型的情境教育實踐，也讓我反思：現代學習是否也應該如佛教修行一般，在行走、體驗、挫折與觀照中慢慢展開。

在觀看關於「善財童子」的故事影片時，我看到的是他在前往大寶樓閣前的旅途，充滿了挑戰和困難，但他不為所惑，在入大寶樓閣後，想參彌勒菩薩，但又遇重重阻礙，而這時他決定坐下來靜心研究後，最後方能打開智慧之門。透過他的這些經歷，讓我看到象徵著人生充滿困難與挑戰的路，也與「煩惱即菩提」這個概念相互呼應，它告訴我們智慧的產生，往往來自我們與難題搏鬥的歷程。

導覽結束後，我們有機會在現場聽楊組長談到關於中台博物館的整個介紹，其中讓我印象很深刻的是「怎麼幫助義工學習如何學習」這個議題，點出終身學習中常被忽略的一環：學習方法的再建構。許多義工因離開學校太久，面對新知時會感到吃力，因此協助他們重新建立學習策略、降低焦慮，是促進全民終身學習不可或缺的一環。這也讓我重新思考學習權的實踐：真正的終身學習社會，不只是讓人有資源學習，而是要協助每個人「會學習」以及「學習如何學習」。

在導覽及介紹結束之後，剩餘的時間便進入到薔薇的報告，內容從UNESCO、OECD與歐盟三大終身學習推動組織的角度出發，介紹了現今國際主流的關鍵能力架構。其中，歐盟提出的終身學習關鍵能力與特性中不可或缺的「能力三層面」—Knowledge（知識）、Skill（技能）、Attitude（態度），讓我印象深刻。老師在補充時也說：「態度決定高度」，這讓我意識到，終身學習不僅僅是學會知識和技能，更重要的是培養一種願意學習、樂於學習、堅持學習的態度。學習不是一時的衝刺，而是一輩子的習慣和素養。

整體來說，這次課程讓我深刻感受到「終身學習」不只是政策口號或理論概念，而是一種人文關懷的實踐。從博物館空間的設計、展品的故事、教育活動的安排，到楊組長的介紹與同學的報告分享，每一個細節都在提醒我們，學習是一種歷程，也是一種態度，也如同老師所說，學習不僅是為了看見未來，也是為了創造未來。而最終，我們不是為了追求一種結果才學習，而是因為「學習本身就是我們人生的一部分」。

2025跨校組織學習研修會跨越界限共築學習新境界上課心得報告
113終發在職專班 學生:陳美如
(一)課程心得:
(1)U型理論: 在本次學習U行理論不管是事前準備小組報告資料自己的預備與同組的討論，加深非常深刻的印象外，讓我對領導力與組織變革有了更深的體會。U行理論強調「從心出發」，透過傾聽、自我覺察與共創過程，引導個人與團體進入深層學習與創新。我特別被「懸掛與同理」這一階段所觸動，意識到在忙碌決策中，讓自己能騰出空間反而能啟發更具洞察力的行動。課堂中透過了解理論架構基礎案例討論與案例想，不僅增進了實務應用的理解，也提升了與同儕合作的能力。這門課讓我重新思考管理與領導的本質，是一次非常有價值的學習經驗。
(2)參與世界咖啡館活動，讓我深刻體驗到群體對話的力量。雖然這項活動發起至今已有非常不算短的歷史，我是第一次真正學習到此活動進行之概念與體驗，活動透過小組輪談、主持人引導與輪替的方式，創造一個輕鬆、開放且平等的交流空間。每位參與者都能自在地表達想法，並在傾聽他人觀點的過程中，不斷激發新的靈感與思維。我特別欣賞這種跨領域、跨背景的交流方式，讓彼此的經驗與觀點得以融合，進而產生更具深度與廣度的洞見。最後需要歸納與整理，讓對話產生出實質上的前進方向與策略。整個活動氣氛熱絡而不失理性討論的深度，讓我學會放下主觀判斷，真正進入理解與共創的對話狀態。輪替桌次的設計，也讓每位參與者有機會接觸不同的主題與人群，拓展了人際互動的層面。這次經驗不僅豐富了我的思辨能力，也強化了我在團隊合作與溝通上的實務技巧，是一次非常有價值且值得推薦的學習過程。
(二)參訪心得:
(1)南投樂齡學習示範中心: 身在人潮往來頻繁的市場大樓的二樓，讓與學習的樂齡伙伴們拉近了不少距離。此示範中心，讓我深刻體會到樂齡教育的價值與實踐成果。中心秉持「活到老、學到老、樂到老」的理念，課程設計多元且貼近長者生活需求，涵蓋健康促進、數位應用、藝文創作等，讓學習成為日常的一部分。特別令人印象深刻的是該中心擁有一群優質師資，他們教學生動有趣，能以淺顯易懂的方式引導長者學習，激發學習動機與自信心。此外，講師巧妙導入學習型組織概念於教學中，建構出的教學文案，能更有系統地幫助樂齡伙伴學習，營造出支持性與成長性的學習氛圍。這種以人為本、強調參與與實踐的教學方式，不僅提升了學習成效，也讓長者在學習過程中找到成就感與歸屬感。整體而言，南投樂齡學習示範中心是一個結合優質師資、生動教學與學習型組織精神的典範機構，成功實踐樂齡友善社會的理念，這次參訪讓我獲益良多，深感啟發。
(2)文殊院; 身為一位來自不同信仰背景的學員，參訪文殊院是一次充滿尊重與啟發的經驗。雖然宗教信仰不同，但我深刻感受到寺院中莊嚴寧靜的氛圍，以及接待人員與服務志工們的熱心與親切，讓人感到溫暖與安心。他們細心的服務與協助，展現出高度的專業與服務精神，也讓整個參訪過程更加順利與充實。透過說明看見在推廣生命教育與社區服務上的努力與影響力。即使信仰不同，我仍能認同其中傳遞的慈悲、智慧與共善的價值。這次參訪不僅拓展了我對佛教文化的認識，也讓我反思並學習以更開放與包容的心面對多元信仰，是一次難得而感動的學習經驗。
(三)小結: 這次兩天一夜的學習旅程，從U型理論的深層覺察與領導力啟發，到世界咖啡館中集體智慧的激盪，再到實地參訪南投樂齡學習示範中心與文殊院，讓我們在理論與實務中交錯學習，獲得全方位的成長與啟發。樂齡中心展現了優質師資、生動教學與學習型組織的實踐成果；文殊院則讓不同信仰背景的我們，也能從中感受靜心、慈悲與文化深度的洗禮。
整體活動由吳老師用心規劃與引導，課程內容豐富，溝通安排細緻，無論是住宿、飲食、交通都井然有序，讓學員無後顧之憂，專注投入學習。吳老師的引導不僅讓課程流暢，更營造出一個和諧歡樂、彼此支持的學習氛圍。特別是日碩與專班學員共同參與與合作，激盪出更多元的觀點與互動火花。這趟旅程，不僅知識上有所收穫，心靈上也被深深觸動，甚至在物質上也感受到備受照顧的幸福感。每個人都帶著滿滿的啟發與感動回家，這是一場融合智慧、情感與連結的豐盛學習體驗。

課程時間：2025/5/21(三)
學系名稱：暨大終發所-碩一
課程名稱：終身學習理論與實務研究
課程主題：終身學習關鍵能力的架構內涵與發展
課程地點：中台世界博物館
授課教授：吳明烈教授
學生姓名：鄭安琇
學 號：11409501(114先修生)

這次移地教學我們來到了中台世界博物館，一剛開始我以為我們要去中台禪寺裡面參觀，到達目的後才發現原來禪寺旁邊還有這麼大間的博物館，我們一行人還沒進到博物館，光是停車場那區就讓人心情超好。整片空間被綠意包圍，步道兩旁是修剪整齊的樹叢、草地，還有幾棵高大的樹在微風中搖晃。空氣真的好清新，鳥叫聲、風聲、還有一點點山裡特有的那種安靜，讓人自然而然就放鬆下來。這不是一般觀光景點那種吵鬧停車場，而是一個連停車都像在散步的地方。
一到入口處，就被眼前的景象吸引，它的外觀是仿唐朝長安城設計，整個建築對稱得很有美感，石頭階梯、厚重的牆面、大大的屋簷，全都給人一種「走進歷史裡」的感覺。站在博物館門口會忍不住想拍好幾張照，因為那個氣場真的不太一樣。不是現代建築那種冷冰冰的設計，而是一種很沉穩、很莊嚴的氣息，真的非常有氣勢！。
當我們一走進博物館那瞬間，空氣彷彿變得更慢、更輕柔。大廳的挑高設計讓整個空間很開闊，視線一下子打開，讓人不自覺深呼吸。牆面是淡雅的米白石材，搭配上暖色調燈光，整體氛圍簡約、安靜又不失氣度。四周沒有太多複雜的裝飾，反而更突顯出一種極簡的和諧美感。不過，真正吸引我停下腳步的是頭頂那片巨大的彩繪玻璃天花板。這片玻璃是以佛教藝術為靈感，融合了蓮花、火焰、法輪等圖騰，色彩濃而不亂，層次很豐富，卻一點都不刺眼。
陽光從玻璃透下來，落在地板上時變成一圈一圈淡淡的彩光，就像某種很神聖的光圈，靜靜灑在你腳邊。而那種彩光，會隨著太陽角度微微變化，站久一點，還能看到光影的流動，好像空間會呼吸一樣。
大廳中間還擺著一尊佛像，眼神柔和，像在靜靜看著你、陪你沉澱。我站在那邊靜靜地看著天花板垂下來的柔和光影，那一刻，我覺得這不只是建築，是藝術，也是某種無聲的心靈撫慰。你會突然理解，原來「靜」也可以這麼美、這麼有力量。
整趟逛完後，我們踏著輕鬆愉悅的步伐邊走邊聊到停車場那片綠地區，回頭看整棟建築，突然覺得這座博物館不是要你「馬上懂」什麼，而是要你「慢慢感受」——從山裡的空氣、從那棟唐式建築、從每尊佛像的神情，到綠地那陣微風。這裡沒有喧嘩，沒有強迫你信仰什麼，只是很靜靜地，讓你慢下來，感受一下「靜」的力量。來這裡，不一定是為了看佛，也不只是看展，更像是為了重新看見自己，真的是很棒的一次體驗。