成人教育學研究
課程名稱：成人教育學研究
課程標題：第七單元學習社會的批判與省思
課程時間：2021.11.09 (二)
課程地點：A302
學系名稱：110終發碩一
授課教授：吳明烈教授
報告同學：吳翊銘、徐逸芝
學生姓名：陳筠蓁
學生代號：110409501

上課心得
山村讀書聲聲聲入心先來一段文章欣賞，埔里素以水質純淨、氣候宜人、酒香醇、美女多，近年來又多智慧鄉城的5W聞名，就是Water、Weather、Wine、Woman、Wisdom，因此享有小洛陽之美譽。
法莫爾這個讀書會是由兩位國小退休教師陳振成、陳麗安夫妻帶領並擔任義務指導老師。法莫爾積極實踐著學習型組織的五項修練方式：把理念轉化為行動，自我超越→改善心智模式→建立共同願景→團隊學習→ 系統思考。經過五項修練的持續精進，法莫爾之所以被視為山中傳奇，正是所謂「閱讀可以增加知識，對話可以啟發智慧」。
接下來是今日的報告「學習社會的批判與省思」由翊銘和逸芝發表，學習社會以學習者為中心，以終身教育為基礎，以學習型組織為主要載體。積極的學習者、普及化的學習場所、各式的學習型態、多樣化的學習途徑與多元化學習內容，融入生活，即是「學習即生活、生活即學習」
學習社會不專屬於特定得族群或是菁英團體，人民必須在有自我學習的自發性意願時，終身學習社會才能發揮作用，且要建立綿密進修網路，讓全民一起成長，有下列幾點:
一、 鬆綁非正規體系的教育機構
二、 在社區中廣設學苑
三、 工商企業界鼓勵員工進修活動
四、 於大學院校中辦推廣教育
五、 建立全民教育的全國性資訊網路
透過自我導向的學習及自我實現的最佳管道，學習型人生學的習管道的多元化，任何時間，任何地方，都有可以學習的機會與管道。

課程名稱：成人教育學研究
課程標題：第七單元 學習社會的批判與省思
課程時間：2021.11.09（二）
課程地點：A302 研討室
授課老師：吳明烈教授
報告同學：吳翊銘、徐逸芝
學系名稱：終發所碩一
學生姓名：詹琪美
學生學號：110409506
學習心得：
社會(Society)是共同生活的人們通過各種各樣社會關係聯合起來的集合。其中形成社會的最主要的社會關係包括家庭關係、共同文化以及傳統習俗。
學習社會的教育理念是結合終身教育、終身學習與成人教育理念而形成的。而學習社會的觀念，最早開始於1968年哈欽斯(R.M.Hutchins)出版的新書「學習社會」中，提出以尊重人性出發，闡揚學習社會理念，主張反省當時的教育制度及社會典章制度，每個人均可在透過博雅教育，使社會每個人都能分享學習資源並融入學習環境，以完成自我改造與自我實現。
在臺灣的終身學習政策始於1984年，由楊國賜教授（曾任國立嘉義大學校長）首先有系統地在《社教雙月刊創刊號》中引介終身學習的觀念。除了楊教授以外，尚有值得一提的林清江先生，其一生當中皆秉持積極創新的理念以及前瞻的理想做事，永遠追求卓越，努力奉行其人生三寶「終身運動、終身求知、終身反省」。被譽為「教育社會學的泰斗」、「教改工程大師」、「終身教育之父」、「學習社會的推手」。
終身學習社會是一種開放的學習網絡，學習社會並不專屬於特定的族群或是精英團體，人人皆可在需要學習或願意學習時，達成繼續學習的願望，進而實現個人和社會的目標。
「生活中作學習，學習中過生活」在老師分享的「山村讀書聲聲聲入心」文章中，可看到有別於5W2H的（埔里5W：Water、Weather、Wine、Woman、Wisdom。）在大坪頂山村有個令人讚嘆的山中傳奇「法莫爾音樂讀書會」，埔里人因為愛讀書、愛學習，因此更充滿智慧。不僅如此法莫爾還積極實踐著學習型組織的五項修練方式：自我超越、改善心智模式、建立共同願景、團隊學習、系統思考。經過五項修練的持續精進，由當時擔任理事長的老師手中，法莫爾獲得了中華民國組織學習協會第一個頒發的學習型讀書會獎。
有句話說「分享快樂，快樂會加倍；分享憂愁，憂愁會減半。」
快樂和希望是掌握在自己手中，加油 !

課程時間：2021.11.9 (二)
課程名稱：成人教育學研究
授課老師：吳明烈教授
課程主題：第七單元學習社會的批判與省思
報告同學：吳翊銘、徐逸芝
學系名稱：終發碩一
學生姓名：張琇嵐
學號：110409508

心得：
本週認識何謂學習社會。學習社會不單只存在學校體制的學習上，在其他面相包含經濟、政治、醫療等，都能涵蓋其中，以往學習社會處在於一個理想層面，但在幾十年內不斷地發展之下，我們能夠發現許多具體實現學習社會的例子。同學精簡的簡報也提及瑞典、英國、韓國等國家的學習社會範例，皆是從理論至實務一步步發展而來的，當然也會有需要省思或批判的地方，但人是需要成長與改變的，有批判省思也才能有繼續進步的動力。
除此之外，今天也認識了法莫爾讀書會的組成及發展。一個小山城能夠穩定發展出學習共好的組織，是非常值得讚許的。改變從小地方開始做起，若要讓一件事情成功，即便是剛開始只有少數人的微薄之力，持之以恆地做下去，最後亦能有洪荒之力的效果。
自己也非常佩服在組織團體中默默付出的成員們，這樣的過程也令我想起親愛愛樂的孩子們，他們悠揚的琴聲及專業的演出，也是有許多成員多年努力不懈、堅持下來才有的今日。除了可以行動支持這些學習團體外，我們也能藉此勉勵自己，除了工作及休閒外，是否還能有更多的時間及心力，去完成自己一直想做或是想學習的事情呢 ? 若能開始，就永遠不嫌晚！

課程時間：2021.11.09(二)
課程地點：A302
學系名稱：110學年度發碩一
課程名稱：成人教育學研究
授課教授：吳明烈 教授　
學生姓名：吳宜娟
學號：110409519
課堂報告：學習社會的批判與省思
報告同學：吳翊銘、徐逸芝
心得：在學習社會簡單定義中，有提到學習即是生活，生活即是學習，生活中處處都是學問，只要用心去體會，我們都可以不斷的在學習，這是我現在在努力學習的部分。
任何學習的組織、團體，都是由人（學習者）為中心所出發的，並須是自己願意主動學習，進而創造學習型團體、學習型家庭、學習型社會等等。然而在學習的管道上，不像以往只能從正規教育學習，多了多元學習的管道，非正規學習、網路學習、視訊課程等，曾經在工作上，遇到一位長官，跟我說到，換到了新單位新環境，就要保持學習的心，繼續學習，如果不學習，你的人生就退步了。在現在社會快速變遷下，要保持著開放的心胸，接納所有新事物，這時就要保有一顆熱忱的心，勇於學習，才有成長，才會進步。
在學習型企業，這時讓我想到，醫院每個月的都會舉辦，1-2小時的繼續教育課程，讓我們持續接收醫療的新知識，與現在最新的醫療做接軌，我想，這是我在生活中所接觸到的學習型組織。

課程時間：2021.11.09 (二)
課程地點：A302
學系：終發碩一
課程名稱：成人教育學研究
授課教授：吳明烈 教授　
學生姓名：高婕寧
學號：110409514
心得：
學習是生活，生活是學習。這句話雖然看是簡單，但應用在學習社會上再適合不過了！我們的確會從日常生活中學習，但要如何將這些學習變成自身的生活，這又會是另一門學問了⋯⋯在今天老師的補充教材，才發現原來我身邊就有學習社會的實踐，因為這個補充讓我在接下來的課程中，能夠更加的融會貫通。而這個法莫爾將理論實踐，從個人吞推動到山村，不只是實踐學習型組織的五大觀點：1.自我超越2.改善心智模式3.建立共同願景
4.團隊學習5.系統思考，我覺得更重要的是者兩位老師帶動了整個山村的人，凝聚起來形成另一種氛圍，使人與人之間的連結更加濃厚，而自己的生活不是只有農務和家務這麼枯燥乏味。這也呼應到老師所說的1.學習追求知識learning to know 2.學習做事 learning to do 3.學習與人相處 learning to live together 4.學習自我實現learning to be 5.學習改變 learning to change 這五大支柱，我甚至覺得許多地方都朝著法莫爾的理念前進，慢慢的發展成具有特色的終身學習社區。

課程名稱：成人教育學研究
課程內容：成人教育重要國際組織與學術研究機構
課程時間：2021.10.19（二）
課程地點 : A302
授課教授：吳明烈教授
學 系 ：終發所碩一
學生姓名 ：曾美陵
學生學號： 110409517
學習心得：
聯合國科教文組織與終身學習的發展:
1. 1972 年：學會發展：教育今日與明日世界報告書
2. 1985年:學習樞宣言
3. 1996年:提出內在的寶藏Learning :The treasurer Within 報告書:Learning to know ;do ;Live Together;Be; Change.
4. 1997提倡「一天一小時，一年一星期」的成人學習理念。
5. 2000年首次舉辦「國際成人學習週」的活動。
6. 2013年國際學習型城市大會
7. 2015年實現全民教育的承諾
8. 2020年Learning to Become。
今天明烈教授補充印象深刻的是改變3個人生觀：
1、改變你所能改變的-敬德修業
2、接受你所不能改變的-學會放下。
3、改變看似無法改變，卻又能有所改變的改變。
主動積極創造改變的改變：
1.依我看見2.依我感受3.依我改變-深刻的改變。等等是我們思考評量的重點，應更深入探討研究之。

課程時間：2021.11.09 (二)
課程地點：A302
學系：終發碩一
課程名稱：成人教育學研究
授課教授：吳明烈 教授　
學生姓名：張芠寧
學號：110409505
課堂報告：學習社會的批判與省思
心得：
報告開始前，先朗讀了老師的文章，或許太過接近自己的生活，而少了覺察周遭的美，透過文章，我重新認識到不一樣的周遭生活，偶爾距離熟悉的生活遠一些，更能感受其中的美。
今天在課堂上學習到國內外實施學習社會的理論基礎及運作。學習社會由組織學習形成，而自我學習的意願與動機更是影響自發性學習的重要因素。

生活即學習，學習即生活。任何經驗都是學習的一部分，耳濡目染、經驗的學習屬於非正式學習。是人們在人際交往間、生活環境中無意識地進行的學習活
動。且是無組織、自主性強的學習行為。
部分教學模式會採用一定的引導，促進學員有目的性地進行非正式學習，能夠自發性的獲取知識及技能，進而提高整體運作績效。
我認為這樣的教學模式很適合自己，當然，組織氣氛和領導風格都是影響成功與否的要素。
在今天的報告結束後，能省思自己適合的學習型態和模式，更加認識自己和精進學習方法。

課程名稱：成人教育學研究3
課程內容：成人教育的發展緣起背景與範疇
課程時間：2021.10.12（二）
課程地點A 302
授課教授：吳名烈教授
學 系：終發所碩一
學生姓名：曾美陵
學生學號：110409517
學習心得：
今天談成人教育的發展源起非常的早，二次大戰前就有著名的希臘三哲學家如蘇格拉底、柏拉圖、亞里斯多德等，探討成人教育與社會學之間交互關係，有獨特觀點，對象和方法，理論其在說明某些概念或變項相互關聯的論述，理論的效用有四：1.提供行動的參照指南2.可以被視為經驗的3.可能產生潛在的影響力4.可以作為解釋現象的基礎。
研究範疇分核心領域，邊際領域，跨領域。老師說論文發現研究主題需要從微觀上下手也就是小題大做上考量。
這次上課讓我最感動的是吳教授他公費留德，對於自己的指導教授相當尊敬，到現在都常常寄送特別的禮物給指導老師祝賀，尊師重道，是我們的好榜樣。