課程名稱：組織學習研究(中正成教)
課程標題：架構二：組織學習理論的發展與內涵 架構三：組織學習文化的塑造課程時間：2022.03.04 (五)
課程地點：531教室、中正校園
學系名稱：成教四
授課教授：吳明烈教授
學生代號：407710012
學生姓名：蔡淇崴
學習心得：
這週的課程老師介紹了組織學習文化的理論發展脈絡，其中我最喜歡的部分是透過動物來形容組織文化，我很喜歡土虱文化以及雁行文化，我覺得土虱文化能夠鞭策組織成員，而雁行文化則能夠讓組織成員相互合作，我認為對組織發展是很好的

課程時間：2022.03.04(五)
課程地點：教育二館531
學系名稱：成教系
課程名稱：組織學習研究
課程單元：組織學習文化的塑造與發展
授課教授：吳明烈 教授　
學生姓名：王珮甄
學號：408710015

心得:
課程一開始時，老師用有趣的例子講解何為系統化思考，並帶領大家閱讀老師的著作，了解到悟是生活與學習的上乘境界，而寧靜致遠、韜光養晦、如如不動、深層觀照、實踐反思以及善用孤獨是達到「悟」的方法。文中引用禮記大同、康德等觀點，老師也一一說明，並說到：「有時候慢一點反而更好，一切都有很好的安排，在事物中學習，花若盛開蝴蝶自來；人若精彩天自安排。」
L>C (Learning, Change)是最好的，也就是說學習帶來改變，在這邊老師強調道：盡信書不如無書，而沒有改變的學習是無效學習。

接著老師介紹了單環學習（single-loop learning）、雙環學習（double-loop learning）三種組織學習的層次，適應性學習、再學習（deutero learning）、創新式學習等等，並說道：「改變你所能改變的、接受你所不能改變的、改變看似無法改變卻又能有所改變的改變」。在組織中尋找切入點、著力點、共鳴點、並不拘泥形式的學習。這單元中有幾項令我印象深刻的語錄，例如：「組織學習有法，但無定法，貴在得法。」以及「知道最好的一切，且將之發揮至極致，才是成功的生活。」

在文化塑造一單元中，猴子文化令我非常印象深刻，創新而非陷傳統的泥淖中，以及雁行文化，他表示了實現共同目標、高度團隊凝聚力、責任分擔與分享工作、彼此鼓勵支持、相互關懷照顧。老師提到好幾次：「生命中所有的遇見都是最好的遇見；所有的發生都是最好的發生。」以及：「關鍵在於能夠從所有遇見與發生中，找到意義並獲得啟發。」生活中很多事情是在考驗智慧，老師舉例了暨南大學校狗事件，原來小小一件事中也可以看出智慧。

課程名稱：組織學習研究
課程標題：第六單元 五項修練之共同願景的塑造與經營
課程時間：2022.03.22（二）
課程地點：A302 研討室
授課老師：吳明烈教授
報告同學：鄭俊希、詹琪美、謝雋玲
學系名稱：終發所碩一
學生姓名：詹琪美
學生學號：110409506
學習心得：
本週主題建立共同願景，是接續上週的「超越自我」、「心智模式」後，第三項修練「共同願景」，從學習不斷釐清並加深個人的真正願望，集中精力且有耐心，能夠客觀的觀察現實與願景間的距離，然後不斷地努力及學習以拉近這個差距，還要有效表達自己的想法，並且以開放的心靈容納別人的想法，擁有可以凝聚並堅持實現的共同願景。
上週從老師給我們報告的建議中，讓我學習到「蒐集資料」要既深且廣，不但要補充國際性的新進資料，並且要留意資料的最新動態，「無常」是無所不在的，今天可以用的資料，也許明天就已過時、不合用或是不存在；「永遠要有備案」不只是有B方案、C方案、甚至D方案都應要有，寧可「有備無患、備而不用」，拿破崙曾說：軍無糧則散（An army marches on its stomach），可知糧食對於軍隊是很重要的，而資料的資源對於報告而言是同等重要。
下週之「團隊學習」對於做報告的我們來說，已經歷過一回合修煉，從確定報告題目後開始小組的討論、分工及修正後、再討論，這是一個循環的模式，方向要一致、運作要有默契、行動要有協調性，最重要的是不要「有話不說」，要能夠善於溝通彼此的意見，做協調及修正改進，團隊學習是著重整個團隊的人都能同步學習成長，而非僅是少數個人的學習。如同老師所說「報告是學習的最佳利器」，透過不斷終身學習能讓我更精進成長，「持續的增能」讓我能如臨「逆水行舟」而可以繼續前行。

日期：2022/03/22(二)
課程地點：A302
學系名稱：終發碩一
課程名稱：組織學習研究
課程單元：五項修練之共同願景
授課教授：吳明烈教授
報告同學：詹琪美、鄭俊希、謝雋玲
學生姓名：呂佩招
學號：111409506
心得：
組織願景必須是具體且明確的，要有自己的亮點特色（獨特、出色）。
組織願景不等於策略，老師開頭將“願景”清楚點出，再加上報告同學仔細詳說，讓我在這堂課收穫滿滿。
領導者對於共同願景的態度、做法，
都影響著團隊每個人對共同願景是否能真正的投入與奉獻，突破共同願景的成長上限。
最後在課堂分組討論實作方面，我們創立：烏日樂齡學習中心。
願景：樂活人生下半場 玩出活力與價值
特色是積極推動代間學習，長者與幼兒互動中，感覺自己被需要，重新產生情感連結，滿足心理需求。長者的智慧經驗、傳統文化技藝也能藉活動中傳承。

日期：2022/03/22(二)
課程地點：A302
學系名稱：終發碩一
課程名稱：組織學習研究
課程單元：第五項修練之建立共同願景
授課教授：吳明烈教授　
學生姓名：張琇嵐
學號：110409508
課程心得：
本次的主題來到建立共同願景，任何一個向上成長的組織，除了能夠自我超越外，願景也是不可或缺的，它在企業的存在重要性如同一個國家的憲法般，是組織核心價值的所在。組織成員對於願景的態度，可不僅僅是「知曉」而已，而是必須真正的遵從並且打從心底的認同。若只因權威而呈現表面的信服，組織將不會真正地長久，因此訂定共同的理念及發展方向，是決定組織後續發展的必經之路。
每個人在人生的經歷之中，一定都存在於某個組織裡，它可能是家庭、學校、工作場所又或是社區等，是否對於自己的組織有信任以及努力的目標，從小地方便能夠看的出來，一個家庭的和諧與否、一個學校的辦學優劣、一個公司的發展成敗等，與願景是否落實有很大的關聯性。
在這次的小組報告中，其實我們也看見了組員們之間的團隊合作以及用心設計，讓我們在訂定願景的實作活動中，體驗了一場有趣的腦力激盪，更在老師的回饋中學習到，願景要讓人一看就有影響力，並非空口白話，更切勿淪為毫無特色的口號而已！雖然三人為一個小單位，但在這團體中一樣的有著共同願景，便是成功地將次概念分享給大家，而這組別也成功地做到了，是非常值得大家學習的！

日期：2022/03/22(二)
課程地點：A302
學系名稱：終發碩一
課程名稱：組織學習研究
課程單元：五項修練之共同願景
授課教授：吳明烈教授　
學生姓名：高婕寧
學號：110409514
心得：
今天同學的報告：建立共同願景 ，老師補充何謂願景，願：願意、景：前景的意思。那如何凝聚共識欲達成目標，領導者要看見及創造未來，而共同願景組成有：未來景象、價值觀、使命及目標。而如何培養共同願景有以下重點：1.培養共同語言2.進行深度匯談3.開展團隊學習4.實現自我超越。在創造共同願景時，自己要投入其中，才能讓員工也能認同組織中的願景，在達成目標上才能更加快速，對自己的組織產生認同。在實作方面：南屯樂齡學習中心。願景：活躍在地文化 翻轉價值與創新。中長期目標為在地食農教育，概念導入及創新。我們希望可以創新產品並其推廣，創造高齡長者的自我價值，透過代間學習將文化運用代間學習及導覽說書方式進行傳承。不過可能會遇到的問題是如何翻轉舊有課程，導入新資訊也是一門學問。最後，老師幫我們調整為：活躍在地文化 創造價值創新。在願景上字數調整為相同字數。

課程名稱：組織學習研究
課程標題：五項修練之自我超越與心智模式
課程時間：2022.03.15(二)
課程地點：A302
授課教授：吳明烈教授
學系名稱：111終發碩一
學生姓名：林佳蓉
學號：111409504
上課心得：
本週主題是自我超越與心智模式，自我超越是終身的修練過程，要了解以下原理並透過不斷練習來精熟：
自我超越的修練一、建立個人「願景」
自我超越的修練二、保持創造性張力
自我超越的修練三、看清結構性衝突
自我超越的修練四、誠實面對真相
自我超越的修練五、運用潛意識
而心智模式則會影響我們認知的方式及行動，透過反思與探詢技巧，修練並改善心智模式：
核心修練一：擁護的理論與使用的理論
核心修練二：辨認「跳躍式的推論」
核心修練三：練習運用「左手欄」
核心修練四：兼顧探詢與辯護
經過不斷修練，自我超越及確立心智模式外，還需要融合系統思考，來達成學習型組織的願景。
本週報告的同學，除了摘錄書中重點，搭配圖片、影片輔助說明，讓聽眾更容易瞭解外，也舉了企業應用的實例，最後再以「薰學習用」來引導同學進行情境討論，完整的報告方式也很值得我學習。

第五單元 五項修練之自我超越與心智模式
課程名稱：組織學習研究
課程標題：第五單元 五項修練之自我超越與心智模式
課程時間：2022.03.15（二）
課程地點：A302 研討室
授課老師：吳明烈教授
報告同學：張芠寧、梁燕珩、李侑紜
學系名稱：終發所碩一
學生姓名：張玉琳
學生學號：110409518

心得:
彼得．聖吉所是管理學院的教授著作的五項修練於1990發行後，一直都是各個領域與企業團體所拜讀修練聖經書籍。
第一項修練_自我超越。 第二項修練_心智模式。
第三項修練_打造共同願景。 第四項修練_團隊學習。 第五項修練_系統思考。
五項修練中第一項自我超越&第二項心智模式。屬於個人修鍊型態。
在個人心智上特別需要且重要的是改變，改變既有的舊思想迴路，創新思維才能有進步的空間與自我超越的能力
但在此修練過程中最明顯的個人願景目標障礙有
1.態度悲觀。 2.害怕 失敗。 3.怕遭 非議。
4.做事拖拉。 5.低估自己。 6.目標不清。
7.缺乏計畫。 8.感情因素。
那該如何保持個人的創造性張力或願景與創造性張力。

「心智模式」是1940年創造.1970首次發現
分享此單元的同學，使用卡通式影片:
五項修練故事/「比狼學得快」、「洞穴人的陰影」
來快速補充大家的對此單元的空格處及疑問點。讓同學們能盡快進入主題。

心智模型決定了一個人處理問題或做出決定所採取的方法。
James clear(2020) 定義：
1. 心智模型是對事物如何運作的解釋
2. 心智模型幫助你理解生活
3. 心智模型也指導你的感知和行為
簡言之「心智模式」是深受自我習慣思維、定勢思維所局限。
也就是人們習以為常 理所當然的認知。

分享報告同學舉例:美而快公司(服飾電商)
創業之路上有著多項與眾不同的商業模式。如:
1.持續創新. 2.跨界整合. 3.高效執行者
與網紅合作/作法：由公司一手包辦金流、物流與備貨等後端細節；設計、拍照、行銷等前端屬於網紅強項，遊網紅自行規劃。
在合作上投入方面資金各半(避免網紅不擔責任而導致行為隨意且鬆散)

最後分享報告同學用某飯店疫情來讓學討論及練習:
案例:疫情席捲全球的情況下，人們足不出戶，使得某飯店的營業額下滑，營運開始出現困難。對此，公司導入五項修煉的概念，提出「 薰、學、習、用 」等方式，希望將公司推動為學習型組織，藉此突破困境。

結論:
讓自己持續有創新的思維，隨時有應變時勢改變的心
訓練自己有鷹眼的分析及銳利眼、持有兔子般跳躍迴路思考。
再者一定要永續經營自我學習，以達自我超越之心智修練。